Aktuelle Tendenzen in der Talentforschung - Bundesamt für Sport ...
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<strong>Talentforschung</strong> zwischen<br />
Hochbegabungs- Hochbegabungs und Expertiseforschung<br />
Forschungsstränge<br />
<strong>Sport</strong>wissenschaft Psychologie<br />
<strong>Talentforschung</strong> Hochbegabungsforschung Expertiseforschung<br />
Z. Leistungssport<br />
1973 (6), 1974 (5)<br />
Gabler & Ruoff<br />
(1979)<br />
© A. Conzelmann, 2007<br />
Stern (1916)<br />
E<strong>in</strong>dimensionale Modelle<br />
(z.B. Terman, 1925)<br />
Mehrdimensionale<br />
Modelle (z.B. Heller, 1992,<br />
2001)<br />
Hochbegabungsforschung<br />
• Hochbegabung ist die<br />
Bloom (z.B. 1985)<br />
Ericsson (z.B.<br />
1993)<br />
„… <strong>in</strong>dividuelle, kognitive, motivationale und soziale Möglichkeit,<br />
Hö Höchstleistungen h tl i t <strong>in</strong> i e<strong>in</strong>em i o<strong>der</strong> d mehreren h BBereichen i h zu erbr<strong>in</strong>gen, b i<br />
z.B. auf sprachlichem, mathematischem, naturwissenschaftlichem vs.<br />
technischem o<strong>der</strong> künstlerischem Gebiet, und zwar bezüglich<br />
theoretischer und/o<strong>der</strong> praktischer Aufgabenstellungen.“ (Heller, 1990)<br />
• Grundposition: Begabung als relativ stabiles<br />
Persönlichkeitskonstrukt<br />
• Wo geht <strong>der</strong> Begabte h<strong>in</strong>?<br />
• Parallelen zwischen Hochbegabten Hochbegabten- und <strong>Talentforschung</strong><br />
f<strong>in</strong>den sich bezüglich Fragen <strong>der</strong> Disposition und <strong>der</strong><br />
Umfeldanalyse<br />
U eda ayse<br />
© A. Conzelmann, 2007<br />
7<br />
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