Sprungbrett2_Ausgabe 2021_01_THINK POSITIV

Möglichkeiten zur Motivation von Auszubildenden in Zeiten der Corona-Pandemie
chen Wiederholungsbedarf haben
Sie zum Thema?“
Eventuelle Motivationsdefizite können
dabei von dem Lernbegleiter
hinterfragt werden oder in einem
späteren Einzelkontakt (z.B. telefonisch)
besprochen werden, um Ursachen
und Maßnahmen gemeinsam
zu ergründen.
✓Wahr ✓ oder falsch-Methode
Bei dieser Methode sollen Lernende
nach der Bearbeitung eines
Fachtextes/einer Power-Point-Präsentation
entscheiden, ob bestimmte
Aussagen zum Text wahr
oder falsch sind. Dazu können Sätze
oder auch Bilder verwendet werden.
Tab. 2: Beispiel zur Gestaltung einer wahr oder
falsch-Tabelle (eigene Darstellung in Anlehnung
an [15]).
wahr Aussage falsch richtige Aussage
1. Ikterus der Haut, Skleren und Schleimhäute
sind Symptome der Hyperbilirubinämie.
2. Säuglinge mit Hyperbilirubinämie haben
eine physiologische Nahrungszufuhr.
3. Die Augen des Säuglings müssen nicht vor
dem Licht der Fototherapie geschützt werden.
Ist eine Aussage falsch, sollen die Auszubildenden
begründen, warum die
Aussage falsch ist. Diese Methode ist
in allen Lerneinheiten zu implementieren
[15].
Genauso wie im Präsenzunterricht gilt
die fundamentale Erkenntnis „Lernen
kann der Mensch nur selbst.“ [14].
Dies bedeutet alles andere als sich als
Lernbegleiter zu distanzieren, sondern
betont, wie wichtig es ist, den Auszubildenden
auch in der Distanz zu unterstützen,
zu begleiten, zu lenken,
Mut zu machen, zu regulieren oder
zu strukturieren, um ihm auch Herausforderungen
zu geben. Dies gilt
besonders in dieser Zeit, in der soziale
Kontakte und Freizeitaktivitäten in
den Hintergrund rücken (müssen). Die
Herausforderungen der neuen Unterrichtsinhalte
können so bewältigt und
gemeistert werden. Der Lernbegleiter
tut sein Bestes, um über Hürden zu
helfen, aber die Hürden Prüfung oder
Examen muss jeder Auszubildende
selbst nehmen. Würde der Lernbegleiter
die Hürde direkt abbauen und
nur negativ in dieser Zeit denken, so
helfe er nicht dem Lernenden, sondern
zerstöre den gesamten Lernprozess
des digitalen Lernens. Deswegen
soll der Lernbegleiter „da sein“, seinen
Unterricht motivierend gestalten und
den Auszubildenden Vertrauen beim
selbstständigen Lernen schenken [14].
Durch den Corona-bedingten Lockdown
der Pflegefachschulen und die
dadurch entstandene Ausnahmesituation
kann langfristig eine Lernchance
für das Bildungssystem entstehen.
Es geht nicht darum, den Distanzunterricht
vor den Präsenzunterricht zu
positionieren, doch die eingeführten
digitalen Lerntools können den Kontakt
über die Pflegefaschule hinaus
dauerhaft bereichern [3].
Literaturverzeichnis:
[1] Bruns, J. (2017). Gesetze kurz erklärt: Das Pflegeberufereformengesetz (PflBRefG). DKG aktuell [32], S. 294.
[2] Osterloh, F. (2018). Pflege: Wege aus dem Personalmangel. Deutsches Ärzteblatt, 115 (4), S. 124 – 125. https://www.aerzteblatt.de/archiv/196044/
Pflege-Wege-aus-dem-Personalmangel [eingesehen am 14.01.2021].
[3] Voss, T.; Wittwar, J. (2020). Unterrichten in Zeiten von Corona: Ein Blick auf die Herausforderungen aus Sicht von Unterrichts- und
Instruktionsforschung. Unterrichtswissenschaft (48), S. 601 – 627.
[4] Hasenbein, M. (2020). Der Mensch im Fokus der digitalen Arbeitswelt. Berlin: Springer.
[5] Grassinger, R.; Dickhäuser, O.; Markus, D. (2019). Motivation. In: Urhahne, D.; Dresel, M.; Fischer, F. [Hrsg.]: Psychologie für den Lehrerberuf. Berlin:
Springer, S. 207 – 227.
[6] Schmal, J. (2017). Der Einflussfaktor Lehrperson in der pflegepädagogischen Bildung. Pflegezeitschrift 70 (9), S. 43 – 45.
[7] Sann, U.; Preiser, S. (2017). Emotionen und Motivation in der Lehrer-Schüler-Interaktion. In: Schweer, M.K.W. [Hrsg.]: Lehrer-Schüler-Interaktion,
3. Auflage. Wiesbaden: Springer, S. 213 – 232.
[8] Ecker, M.; Sieland, B. (2017). Psychologie der Lehrerpersönlichkeit. In: Schweer, M.K.W. (Hrsg.): Lehrer-Schüler-Interaktion, 3. Auflage. Wiesbaden:
Springer, S. 147 – 165.
[9] Mourlane, D. (2013). Resilienz – Die unentdeckte Fähigkeit der wirklich Erfolgreichen, 4. Auflage. Göttingen: BusinessVillage.
[10] Schmal, J. (2017). Unterrichten und Präsentieren in Gesundheitsfachberufen. Berlin: Springer.
[11] Frieß, C.; Bayerl, T. (2020). Unterricht an der Berufsfachschule für Notfallsanitäter der Landeshauptstadt München im Angesicht der COVID-19-
Pandemie. Notfall und Rettungsmedizin, 23, S. 350 – 355.
[12] Netzwerk Digitale Bildung (2020). https://www.netzwerk-digitale-bildung.de/ [eingesehen am 22.01.2021].
[13] Elszevier Pflege Podcast – Pflegeplanung (2020). https://www.podcast.de/episode/419368187/Elsevier+Pflege+Podcast+-+Pflegeplanung/
[eingesehen am 22.01.2021].
[14] Bauer et al. (2010). Lern (prozess) begleitung in der Ausbildung, 3. Auflage. Bielefeld: W. Bertelsmann.
[15] Schwarz, S. (2020). Methodenpool: Wahr oder Falsch. https://exchange.smarttech-prod.com/preview/fcd68ee0-bbd2-44d6-9881-29c642f7bbf8
[eingesehen am 15.01.2021].
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Sprungbrett … 01/2021