Literaturliste: Entwicklungsbereiche

Studienseminar Köln / Sonderpädagogik / Juni 2010 

LITERATURLISTE 

ZU DEN ENTWICKLUNGSBEREICHEN 

UND DEN DARAUS ABGELEITETEN 

ENTWICKLUNGSASPEKTEN 

zusammengestellt von: 

Karin Bauer-Menschik 

Katrin Bluhm 

Dorothee Braun 

Barbara Duwe 

Sylvia Krakau 

Rainer Schroer 

Sigrun Stürtz-Bossert 

Studienseminar Sonderpädagogik Köln 

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Inhalt 

1. Wahrnehmung und Motorik ................................................................................................... 3 

1.1 Vestibuläre Wahrnehmung ............................................................................................... 3 

1.2 Taktil-kinästhetische Wahrnehmung ................................................................................ 3 

1.3 Motorik ............................................................................................................................. 4 

1.3.1 Bewegungsfreude ...................................................................................................... 4 

1.3.2 Bewegungsausdauer .................................................................................................. 4 

1.3.3 Praxie/Graphomotorik ............................................................................................... 5 

1.4 Visuelle Wahrnehmung .................................................................................................... 5 

1.5 Auditive Wahrnehmung ................................................................................................... 5 

2. Kognition ................................................................................................................................ 6 

2.1 Entwicklung des Denkens ................................................................................................ 6 

2.2 Problemlösendes Denken ................................................................................................. 6 

2.3 Vorstellen und Erinnern ................................................................................................... 6 

2.4 Metakognition .................................................................................................................. 7 

2.4.1 Lernstrategien ............................................................................................................ 7 

2.4.2 Arbeitsverhalten ........................................................................................................ 7 

3. Emotionalität .......................................................................................................................... 8 

3.1 Selbstkonzept (Selbstwahrnehmung, Selbstwert) ............................................................ 8 

3.2 Identität ............................................................................................................................. 9 

3.3 Emotionales Erleben ........................................................................................................ 9 

3.4 Empathie ......................................................................................................................... 10 

4. Sozialverhalten ..................................................................................................................... 10 

4.1 Soziale Wahrnehmung ................................................................................................... 11 

4.2 Konfliktverhalten ........................................................................................................... 11 

4.3 Umgang mit Regeln ....................................................................................................... 12 

4.4 Kooperations- und Teamfähigkeit .................................................................................. 12 

5 Sprache/Kommunikation ....................................................................................................... 13 

5.1 Phonetik/Phonologie ...................................................................................................... 13 

5.2 Semantik ......................................................................................................................... 14 

5.3 Syntax und Morphologie ................................................................................................ 14 

5.4 Kommunikation .............................................................................................................. 15 

Einleitung 

Nachfolgend finden Sie Literaturhinweise, a) um die in Ihrer Planung fokussierten 

Entwicklungsaspekte theoriegeleitet zu durchdringen und b) um Anregungen für die 

konkrete Umsetzung Ihrer Entwicklungsanliegen zu bekommen. Da sich die 

Literaturliste auf alle Fachrichtungen bezieht, ist es – je nach Entwicklungsaspekt 

und Lernvoraussetzung – erforderlich, fachrichtungsspezifisch weiter zu 

differenzieren! 

Zum Verständnis der Systematik* dieser Literaturliste im Einzelnen: 

� Zu jedem Entwicklungsbereich findet sich Grundlagenliteratur, die dem 

generellen wissenschaftsbasiertem Verstehen des jeweiligen Bereiches dient. 

� Unter den aus den Entwicklungsbereichen abgeleiteten Entwicklungsaspekten 

findet sich Grundlagenliteratur, die zur Sachklärung der von Ihnen fokussierten 

Aspekte beitragen kann. 

� Hilfreiche Orientierungen zur konkreten Entwicklungsförderung im Rahmen einer 

Unterrichtsreihe/eines Vorhabens/einer individuellen Förderplanung finden sich 

unter Diagnostik/Förderkonzepte/Lernangebote/Materialien. 

*Mehrfachnennungen von Literatur ergeben sich aus der oben ausgeführten Systematik. 

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1. Wahrnehmung und Motorik 

Grundlagenliteratur 

FISCHER, E. : Wahrnehmungsförderung. Handeln und Sinnliche Erkenntnis bei 

Kindern und Jugendlichen. Dortmund: Verlag Modernes Lernen 2003 

GOLDSTEIN, E. B.: Wahrnehmungspsychologie. Heidelberg: Spektrum-Akademischer 

Verlag 2002 

KESPER, G./HOTTINGER, C.: Mototherapie bei Sensorischen Integrationsstörungen. 

München Basel 1997 4 

ZIMMER, R.: Handbuch der Sinneswahrnehmung. Freiburg: Herder 2007 

1.1 Vestibuläre Wahrnehmung 




Diagnostik/Förderkonzepte/Lernangebote/Materialien 

BRAND, I.: Förderung integrationsgestörter Kinder im Schulunterricht. Ist das 

möglich? (S. 49 85). In: DOERING, W. U. W. (Hrsg.): Sensorische Integration. 

Dortmund 1992 

BRAUN, D. : Wahrnehmung und Motorik. In: BRAUN, D. SCHMISCHKE, J: Mit Störungen 

umgehen. Berlin 2006 



1.2 Taktil-kinästhetische Wahrnehmung 


LIECHTI, M. : Erfahrung am eigenen Leibe. Taktil-kinästhetische Sinneserfahrung als 

Prozess des Weltbegreifens. Heidelberg 2000 




BIELEFELDT, E. : Tasten und Spüren. Wie wir bei taktil-kinästhetischer Störung helfen 

können. München 2000 

BRAUN, D. : Wahrnehmung und Motorik. In: BRAUN, D. SCHMISCHKE, J: Mit Störungen 


EGGERT, D.; WEGNER-BLESIN, N. : DITKA – Diagnostisches Inventar taktilkinästhetischer 

Alltagshandlungen von Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. 

Dortmund 2000 



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1.3 Motorik 


BALSTER, K.: Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen. Praktische Hilfen zur 

Förderung der Wahrnehmung und Bewegungsentwicklung. Teil 2. Duisburg: Media 

Team 2003 

BALSTER, K. : Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen. Praktische 

Beobachtungshilfen zur Einschätzung und Förderung kindlichen 

Bewegungsverhaltens. Teil 3. Duisburg: Media Team. 2003 

BRAND, I.: Förderung integrationsgestörter Kinder im Schulunterricht. Ist das 

möglich? (S. 49 85). In: DOERING, W. U. W. (Hrsg.): Sensorische Integration. 

Dortmund 1992 

EGGERT, D.: Diagnostisches Inventar motorischer Basiskompetenzen bei lern- und 

entwicklungsauffälligen Kindern im Grundschulalter. Dortmund 2000 3 



SCHÖNRADE, S./PÜTZ, G.: Die Abenteuer der kleinen Hexe. Bewegung und 

Wahrnehmung beobachten, verstehen, beurteilen, fördern. Dortmund 2000 

SCHÖNRADE, S./LIMBACH, R.: Die Abenteuer der kleinen Hexe im Buchstabenland: Ein 

psychomotorischer Zugang zum Lernen von A-Z. Dortmund 2005 

ZIMMER, R.: Handbuch der Psychomotorik. Freiburg 1999 

DIES.: Handbuch der Sinneswahrnehmung Freiburg 1999 

1.3.1 Bewegungsfreude 

Förderkonzepte/Lernangebote/Materialien 

BALSTER, K.: Kinder mit mangelnden Bewegungserfahrungen,. Teil 1-4 Hrsg. 

Sportjugend im Landes-Sportbund NRW. e.V. Duisburg 2000 

BEUDELS, W./LENSING-CONRADY, R. / BEINS, H.: … das ist für mich ein Kinderspiel. 

Handbuch zur psychomotorischen Praxis. Dortmund 2003 9 

DORDEL, S.: Bewegungsförderung in der Schule. Handbuch des 

Sportförderunterrichtes. Dortmund 2003 4 

ZIMMER, R.: Schafft die Stühle ab! Was Kinder durch Bewegung lernen. Freiburg 

2002 

1.3.2 Bewegungsausdauer 


DORDEL, S.: Bewegungsförderung in der Schule. Handbuch des 

Sportförderunterrichtes. Dortmund 2003 4 

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1.3.3 Praxie/Graphomotorik 


HUBER, I./GIEZENDANNER, C.: „Oh je, die Spitze ist abgebrochen. Therapiemittel und 

Übungen zur ergotherapeutischen Behandlung graphomotorischer Schwierigkeiten. 

Dortmund 2003 2 

PAULI, S./KISCH, A.: Geschickte Hände. Feinmotorische Übungen für Kinder in 

spielerischer Form. Dortmund 2003 9 

RIX, A.: Den Stift im Griff. 123 Spielhandlungen zur Schulung der Grafomotorik… und 

ein Testverfahren zur Überprüfung der grafomotorischen Kompetenz. Persen Verlag 

2009 

1.4 Visuelle Wahrnehmung 


DITZINGER, T.: Illusionen des Sehens. Eine Reise in die Welt der visuellen 

Wahrnehmung. Heidelberg: Spektrum-Akademischer Verlag 2006 

HOFFMANN, D.D.: Visuelle Intelligenz. Wie die Welt im Kopf entsteht. Stuttgart: Klett- 

Cotta 2001 

HYVÄRINEN, L.: Sehen im Kindesalter: Normale und abweichende Entwicklung. 

Würzburg: Edition Bentheim 1993 


BÜTTNER, G./DACHENEDER, W. SCHNEIDER, W. WEYER, K.: FEW-2. Frostigs 

Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung – 2. Göttingen: Hogrefe 2008 

GÜNTHER, A. & JÄGER, M.: „Ich sehe den Wald vor lauter Bäumen nicht!“ 

Fördermöglichkeiten für den Alltag visuell wahrnehmungsgestörter Kinder. Dortmund: 

Verlag Modernes Lernen 2004 

HELWIG, M. ; SCHAADT, S. : Fördermaterial: Visuelle Wahrnehmung. Basistraining. 

Mülheim: Verlag an der Ruhr 2008 

LESCHNIK, A.: Trainingsprogramm für Kinder mit visuellen Wahrnehmungsstörungen. 

Dortmund: Verlag Modernes Lernen 2010 

1.5 Auditive Wahrnehmung 


HELLBRÜCK, J.; ELLERMEIER, W. : Hören. Physiologie, Psychologie und Pathologie. 

Göttingen: Hogrefe 2004 

LAUER, N. : Zentral-auditive Verarbeitungsstörungen im Kindesalter. Grundlagen – 

Klinik – Diagnostik. Stuttgart: Thieme 2001 

ROSENKÖTTER, H. : Auditive Wahrnehmungsstörungen. Stuttgart: Klett-Cotta 2003 


EGGERT, D. : DIAS – Diagnostisches Inventar auditiver Alltagshandlungen. Dortmund: 

Verlag Modernes Lernen2005 

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2. Kognition 


ANDERSON, J.R. : Kognitive Psychologie. 2001 

CIOMPI, L.: Affektlogik, affektive Kommunikation und Pädagogik, System Schule. Jg. 

5, Heft 3, Sept. 2001, S. 79 - 88 

EDELMANN, W.: Lernpsychologie. Weinheim Berlin 1996 

GREENSPAN, ST. I.: Die bedrohte Intelligenz. Die Bedeutung der Emotionen für unsere 

geistige Entwicklung. München 2001 

VESTER, F.: Denken, Lernen, Vergessen. Was geht in unserem Kopf vor, wie lernt 

das Gehirn und wann lässt es uns im Stich. Aktualisierte Neuausgabe. München 

2004 

REICH, E.: Denken und Lernen. Hirnforschung und pädagogische Praxis. Darmstadt 

2005 

OERTER, R., MONTADA, L. (HRSG.): Entwicklungspsychologie. Weinheim 2008 

SCHEUNPFLUG, A.: Biologische Grundlagen des Lernens. Berlin 2001 

ZIMBARDO, P., GERRIG, J.R., : Psychologie. Berlin 2008 18 

2.1 Entwicklung des Denkens 


SCHIRP, H.: Neurowissenschaften und Lernen. Was können neurobiologische 

Forschungsergebnisse zur Unterrichtsgestaltung beitragen?. In: Die deutsche 

Schule. Heft 3, S. 304 – 316. 

2.2 Problemlösendes Denken 


FUNKE, J., HEUER, H, RÖSLER, F: Problemlösendes Denken. Kohlhammer Verlag 2003 

OERTER, R., MONTADA, L. (HRSG.): Entwicklungspsychologie. Weinheim 2008 

SCHIMWEG, R., SELL, R.: Probleme lösen: in komplexen Zusammenhängen denken. 

Berlin Heidelberg New York 2002 


SHAPIRO, S.: Kreatives und Problemlösendes Denken. Jahrgangsstufe 1/2. 

Donauwörth 2001/Jahrgangsstufe 3/4. Donauwörth 2001/Jahrgangsstufe 5/6. 

Donauwörth 2001 

2.3 Vorstellen und Erinnern 


VESTER, F.: Denken, Lernen, Vergessen. Was geht in unserem Kopf vor, wie lernt 

das Gehirn und wann lässt es uns im Stich. Neuausgabe. München 2004 

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2.4 Metakognition 


SCHRÖDER, U.: Metakognition. In: BORCHERT, J. (Hrsg.): Handbuch der 

Sonderpädagogischen Psychologie. Göttingen 2000 

ZIMBARDO, P., GERRIG, J.R., : Psychologie. Berlin 2008 18 

2.4.1 Lernstrategien 


CWIK, G. / RISTERS, W.: Lernen lernen von Anfang an. Bd. 1: Individuelle Methoden 

trainieren. Berlin 2004 

KLIPPERT, H.: Methodenlernen in der Grundschule. Weinheim und Basel 2004 

HERTLEIN, M.: Mind Mapping – die kreative Arbeitstechnik. Hamburg 2001 

MAXELMOSER, W.: Mind Mapping im Unterricht. Vom Gedankenfluss zum 

Wissensnetz. Wien 1998 


BUZAN, T. / NORTH, V.: Mind Mapping – der Schlüssel zu deinem Lernerfolg. Wien 

1997 

BRÜNING, L., SAUM, T. Erfolgreich unterrichten durch Visualisieren, Essen 2009 



KLIPPERT, H. :Methodenlernen in der Grundschule. Weinheim und Basel 2004 

2.4.2 Arbeitsverhalten 


BUNDSCHUH, K.: Emotionalität, Lernen und Verhalten. Klinkhardt 2003 

V. GRONE/PETERSEN, J.: Zum Lernen anregen. Motivation in Theorie und Praxis. 

Donauwörth 2002 

DATLER, W., EGGERT-SCHMIDT NOERR, WINTERHAGER- SCHMIDT, L.: Das selbständige 

Kind. Jahrbuch für psychoanalytische Pädagogik, Bd. 12: Gießen 2002 

DRIESCHNER, E.: Erziehungsziel: Selbstständigkeit` Grundlagen, Theorien und 

Probleme eines Leitbildes der Pädagogik, Wiesbaden 2007 

KRETSCHMANN, R. /ROSE, M.: Was tun bei Motivationsproblemen. Horneburg 2000 

KRAPP, A.: Die Psychologie der Lernmotivation. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 39. 

1993, S. 186 ff 

PETERMANN, F. & PETERMANN, U.: Training mit Jugendlichen: Förderung von Arbeits- 

und Sozialverhalten. Göttingen 2000 6 

RHEINBERG, F.: Motivationsförderung im Unterrichtsalltag. Probleme, 

Untersuchungen, Ergebnisse. In: Pädagogik. Heft 9 2002 

7



BRAUN, D. : Aufmerksamkeit und Konzentration. In: BRAUN, D. SCHMISCHKE, J: Mit 

Störungen umgehen. Berlin 2006 



FRIEDRICH JAHRESHEFT XV: Lernmethoden – Lehrmethoden. Wege zur 

Selbständigkeit entwickeln. Seelze 2003 

FRIEDRICH JAHRESHEFTAufgaben – Lernen fördern – Selbständigkeit entwickeln. 

Seelze 2003 

ZEITSCHRIFT FÜR PÄDAGOGIK: Themenheft: Selbstgesteuertes Lernen. Heft 5. 

Weinheim 2003 

KRETSCHMANN, R./ROSE, M. A.: Was tun bei Motivationsproblemen? Horneburg 2002 

SMOLKA, D. (HRSG.): Schülermotivation – Konzepte und Anregungen für die Praxis. 

Luchterhand 2004 

3. Emotionalität 


HÜLSHOFF, TH.: Emotionen. München Basel. 2001 2 

PETERMANN, F., WIEDEBUSCH, S.: Emotionale Kompetenz bei Kindern, Göttingen 2008 

VON SALISCH, M. (HRSG..): Emotionale Kompetenz entwickeln, Stuttgart 2002 

3.1 Selbstkonzept (Selbstwahrnehmung, Selbstwert) 


BAUER, J.: Warum ich fühle, was du fühlst, München 2006 

FRIEDRICH-VERLAG, JAHRESHEFT: Aufwachsen, die Entwicklung von Kindern und 

Jugendlichen, Seelze 2002 

POTRECK, R./JACOB, G.: Selbstzuwendung, Selbstakzeptanz, Selbstvertrauen. 

Psychotherapeutische Interventionen zum Aufbau von Selbstwertgefühl. Stuttgart 

2008 4 

SATIR, V.: Kommunikation, Selbstwert, Kongruenz. Paderborn 1992 

SCHÜTZ, A.: Psychologie des Selbstwertgefühls. Von Selbstakzeptanz bis Arroganz. 

Stuttgart: Kohlhammer 2000 

SCHACHINGER, H.: Das Selbst, die Selbsterkenntnis und das Gefühl für den eigenen 

Wert. Einführung und Überblick. Bern: Hans Huber, Hogrefe 2005 

WAIBEL, E.: Erziehung zum Selbstwert - Persönlichkeitsförderung als zentrales 

pädagogisches Anliegen. Donauwörth 2002 3 


AKIN, T. U.A.: Selbstvertrauen und Soziale Kompetenz. Übungen, Aktivitäten und 

Spiele für Kids ab 10. Mülheim a. d. Ruhr 2000 

8


BACKE, J.; GRÄFE, C.: Ich tanz mein Drinnen! Zur Verbindung von Tanz und 

Selbstwertgefühl. In: Praxis der Psychomotorik Jg 29 (4), 11/2004 

EGGERT, D./REICHENBACH, CH./BODE S.: Das Selbstkonzept Inventar (SKI) für Kinder 

im Vorschul- und Grundschulalter – Theorie und Möglichkeiten der Diagnostik. 

Dortmund 2003 

EVERETT, S./STEINDORF L. C.: Frieden lernen. Das Praxishandbuch für ein positives 

Schulklima. (2. Baustein: Selbstwertgefühl, S. 85-114) Berlin 2004 

POTRECK, R./JACOB, G.: Selbstzuwendung, Selbstakzeptanz, Selbstvertrauen. 

Psychotherapeutische Interventionen zum Aufbau von Selbstwertgefühl. Stuttgart 

2008 4 

WAIBEL, E.: Erziehung zur Selbstwert-Persönlichkeitsförderung als zentrales 

pädagogisches Anliegen. Donauwörth 2002 3 

3.2 Identität 


DE LEVITA, D.J.: Der Begriff der Identität. Gießen, 2002 

FLAMMER, A.: Entwicklungstheorien. Psychologische Theorien der menschlichen 

Entwicklung, Bern 2005 

HAUßER, K.: Identitätspsychologie. Berlin 1995 


EGGERT, D./REICHENBACH, C./BODE, S.: Das Selbstkonzept Inventar (SKI) für Kinder 

im Vorschul- und Grundschulalter. Dortmund, 2003 

GUDJONS,F./WAGNER-GUDJONS, B./PIEPER, M.: Auf meinen Spuren. Übungen zur 

Biografiearbeit.. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2008 

KLINGENBERGER, H.: Lebensmutig. Vergangenes erinnern. Gegenwärtiges 

entdecken. Künftiges entwerfen. München: Dons Bosco Verlag 2003 

3.3 Emotionales Erleben 


HÜLSHOFF, T.: Emotionen. München Basel. 2001 2 

ROSENBERG, M.: Was deine Wut dir sagen will. Paderborn 2007 2 


BEYER, A.; LOHAS, A.: Stressbewältigung im Jugendalter. Ein Trainingsprogramm. 

Göttingen 2006 

BIEG, S.; BEHR, M.: Mich und dich verstehen. Ein Trainingsprogramm zur 

Emotionalen Sensitivität bei Schulklassen und Kindergruppen im Grundschul- und 

Orientierungsstufenalter. Göttingen 2005 

EVERETT, S./STEINDORF L. C.: Frieden lernen. Das Praxishandbuch für ein positives 

Schulklima. Berlin 2004 

9


HILLENBRAND, C. U. A.: Lubo aus dem All! Programm zur Förderung emotionalsozialer 

Kompetenzen in der Schuleingangsphase. München 2010 

HILLENBRAND, C. U. A.: Lubo aus dem All! Programm zur Förderung emotionalsozialer 

Kompetenzen in der Schuleingangsphase. Arbeitsheft zum Programm 

München 2010 

PÖLERT-KLASSEN, A.: Was heißt hier Gefühle? Arbeitsheft soziales Lernen, Teil3. 

Berlin 2002 

ROSENBERG, M.: Was deine Wut dir sagen will. Paderborn 2007 2 

WHITEHOUSE, E. / PUDNEY, W.: Wut: Ein Vulkan in meinem Bauch. Berlin 2002 

3.4 Empathie 


GOLEMAN, D.: Die Wurzeln der Empathie. In: GOLEMAN, D.: Emotionale Intelligenz 

München 1997 

HART, S. ET. AL.: Empathie im Klassenzimmer. Paderborn 2006 

KIENBAUM, J.: Förderung von Mitgefühl im schulischen Kontext. In: GASTEIGER- 

KLICPERA, B./ KLICPERA, H.J. (HRSG.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen 

Entwicklung. Handbuch Sonderpädagogik Band 3. Göttingen 2007 


HART, S. ET. AL.: Empathie im Klassenzimmer. Paderborn 2006 

4. Sozialverhalten 


GASTEIGER-KLICPERA, B./KLICPERA, H. J. (HRSG.): Sonderpädagogik der sozialen und 

emotionalen Entwicklung. Handbuch Sonderpädagogik Band 3. Göttingen 2007 

NESTLER, J./GOLDBECK, L: Soziale Kompetenz. Weinheim: Beltz 2009 

PALMOWSKI, W.: Nichts ist ohne Kontext. Dortmund 2008 

PETERMANN F.: Sozialtraining in der Schule. Weinheim und Basel 1999 

ROSENBERG, M.: Gewaltfreie Kommunikation. Eine Sprache des Lebens. Paderborn 

2007 

HUBRIG, CH./HERRMANN, P.: Lösungen in der Schule. Systemisches Denken in 

Unterricht, Beratung und Schulentwicklung. Heidelberg 2007 


KROWATSCHEK, D./KROWATSCHEK G.: Soziales Lernen mit ADS – Kindern. Das ADS- 

Trainingsbuch Bd. 2. Lichtenau 2002 

SCHILLING, D.; TIGGES, U.: Soziales Lernen in der Grundschule. Mühlheim an der 

Ruhr 2002 

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4.1 Soziale Wahrnehmung 


GASTEIGER-KLICPERA, B./ KLICPERA, H.J.: Förderung sozialer Kompetenzen. In: DIES. 

(Hrsg.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung. Handbuch 

Sonderpädagogik Band 3. Göttingen 2007, S. 835-854 



BUNDESZENTRALE FÜR GESUNDHEITLICHE AUFKLÄRUNG: Achtsamkeit und Anerkennung. 

Materialien zur Förderung des Sozialverhaltens in der Grundschule. Köln 2002 

JUGERT, GERT; U.A.: Soziale Kompetenz für Jugendliche. Grundlagen, Training und 

Fortbildung. Weinheim 2004 


Pölert-Klassen, A.: Starke Kinder. Arbeitsheft soziales Lernen, Teil 2. Berlin 2002 

SCHMISCHKE, J.: Soziale Wahrnehmung. In: BRAUN, D. SCHMISCHKE, J: Mit Störungen 


4.2 Konfliktverhalten 


HOLLER, I.: Trainingsbuch Gewaltfreie Kommunikation. Paderborn 2008 4 

KROWATSCHEK, D.: Wenn Kinder rot sehen. Lichtenau 2001 

PALMOWSKI, W.: Anders handeln. Lehrer Verhalten in Konfliktsituationen. Dortmund 

1998 2 



EVERETT, S. / STEINDORF L.C.: Frieden lernen. Das Praxishandbuch für ein positives 

Schulklima. Berlin 2004 

HAGEDORN, O.: Konfliktlotsen-Unterrichtsideen. Bonn 1994 

HOLLER, I.: Trainingsbuch Gewaltfreie Kommunikation. Paderborn 2008 4 

LERNENDE SCHULE: GEWALTig. Heft 13/2001 

LOHMANN, G.: Mit Schülern klarkommen. Professioneller Umgang mit 

Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten. Berlin 2003 

KASPER, H.: Mobbing in der Schule. Probleme annehmen - Konflikte lösen. Weinheim 

und Basel 1998 

KORN, J. / MÜCKE, T.: Gewalt im Griff. Bd. 2: Deeskalations- und Mediationstraining. 

Weinheim und Basel 2000 


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WÄCHTLER, C.: KESS ist kess! – Körperwahrnehmung, Entspannung, Szenisches 

Spiel. Wege zur gewaltfreien Interaktion. Dortmund 2002 

WALKER, J.: Gewaltfreier Umgang mit Konflikten in der Grundschule. Grundlagen und 

didaktisches Konzept. Spiele und Übungen für die Klasse 1- 4. Berlin 

DIES.: Mediation in der Schule. Weinheim und Basel 2001 

STROBEL–EISELE, G.: Was heißt „Soziales Lernen“ und wie kann es durch Unterricht 

gefördert werden? In: Lehren und lernen 10/2002 S.3-11 

4.3 Umgang mit Regeln 


BERGSSON, M. / LUCKFIEL, H.: Umgang mit "schwierigen Kindern". Berlin 2001 4 

NOLTING, H.P.: Störungen in der Schulklasse. Weinheim und Basel 2002 

KLICPERA,J.H: : Förderung regelkonformen Verhaltens. In: GASTEIGER-KLICPERA, 

B./KLICPERA, J.H.. (Hrsg.): Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen 

Entwicklung. Handbuch Sonderpädagogik Band 3. Göttingen 2007, S. 869 - 875 


BERGSSON, M. / LUCKFIEL, H.: Umgang mit "schwierigen Kindern". Berlin 2001 4 

GRÜNER, T./HILT, F.: „Bei Stopp ist Schluss!“ – Werte und Regeln vermitteln. 

Lichtenau 2005 

LERNENDE SCHULE: Gut geregelt. Heft 14/2001 

KLIPPERT, H.: Teamentwicklung im Klassenraum. Weinheim und Basel 2002 6 

RHODE, R./MEIS, M.S.: Wenn Nervensägen an den Nerven sägen. München 2008 

RHODE, R./MEIS, M. S./SABINE; BONGARTZ, R.: Angriff ist die schlechteste 

Verteidigung. Paderborn 2003 

4.4 Kooperations- und Teamfähigkeit 


KLIPPERT, H.: Teamentwicklung im Klassenraum. Weinheim und Basel 2002 6 

KONRAD, K.; TRAUB, S.: Kooperatives Lernen: Theorie und Praxis in Schule, 

Hochschule und Erwachsenenbildung. Schneider Verlag Hohengehren, 

Baltmannsweiler 2001 

LENZEN, A.: Sozialkompetenz durch Gruppenarbeit. Darmstadt 1996. 

WEIDNER, M.: Kooperatives Lernen im Unterricht. Das Arbeitsbuch. Velbert-Seelze 

2003 


BOCHMANN, R., KIRCHMANN, R.: Kooperatives Lernen in der Grundschule. Zusammen 

arbeiten – aktive Kinder lernen mehr, Essen 2006 

BRÜNING, L., SAUM, T.: Erfolgreich unterrichten durch kooperatives Lernen, Strategien 

zur Schüleraktivierung, Essen 2007 

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FRANZEN, R./SCHMITT, S./SILKENBEUMER, M.: Förderplan – Baustein GS: Kooperation. 

Partner – und Teamarbeit individuell erleben und reflektieren, Lichtenau 2007 

KONRAD, K.; TRAUB, S.: Kooperatives Lernen: Theorie und Praxis in Schule, 

Hochschule und Erwachsenenbildung. Schneider Verlag Hohengehren, 

Baltmannsweiler 2001 

LENZEN, A.: Sozialkompetenz durch Gruppenarbeit. Darmstadt 1996 

WEIDNER, M. : Kooperatives Lernen im Unterricht. Das Arbeitsbuch. Seelze-Velber 

2003 

SCHEUNPFLUG, A.: Kooperation und Konflikt. Sozialverhalten aus biologischer 

Perspektive. In: Pädagogik 52 (2000) 5, S. 44-48 

SOUVIGNIER, E.: Kooperatives Lernen. In: HEIMLICH, U., WEBER, F.: Didaktik des 

Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen, Stuttgart 2007 S. 138- 147 

5 Sprache/Kommunikation 


REBER, K.; SCHÖNAUER-SCHNEIDER, W.: Bausteine sprachheilpädagogischen 

Unterrichts. München 2009 

KANNENGIESER, S.: Sprachentwicklungsstörungen. München 2009 

MAYER, A.: Dimensionen sprachheilpädagogischen Handelns im Unterricht. In: „Die 

Sprachheilarbeit“ 3/2009, S. 108-118 

SCHULZ V. THUN, F.: Miteinander reden. Band 1: Störungen und Klärungen. Reinbeck 

bei Hamburg 2000 


ETTENREICH-KOSCHINSKY, A.: Arbeit mit Bilderbüchern im Rahmen eines 

sprachheilpädagogisch orientierten Unterrichts. In: GROHNFELDT, M. (Hrsg.): 

Handbuch der Sprachtherapie. Band 5, Stuttgart 2004, S. 191 - 216 

WEIGL, I./REDDEMANN-TSCHERNER, M.: HOT - ein handlungsorientierter 

Therapieansatz für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen, Stuttgart 2002 

WESTDÖRP, A. Möglichkeiten des gezielten Einsatzes der Lehrersprache in 

kontextoptimierten Lernsituationen zum sprachfördernden Unterricht. In: „Die 

Sprachheilarbeit“ 1(2010) 

5.1 Phonetik/Phonologie 


KANNENGIESER , S.: Sprachentwicklungsstörungen. München 2009, S. 31-128 

MARTSCHINKE, S./KIRSCHHOCK, E. /FRANK, A.: Diagnose und Förderung im 

Schriftspracherwerb. Der Rundgang durch Hörhausen. Donauwörth 2004 3 

REBER, K. SCHÖNAUER-SCHNEIDER, W. Bausteine sprachheilpädagogischen 

Unterrichts. München 2009, S. 62-94 

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Diagnose/Förderkonzepte/Lernangebote/Materialien 

ADAMS, I U.A.: Kunterbunt rund um den Mund. Materialsammlung für die 

mundmotorische Übungsbehandlung. Dortmund 1996 

BRÜGGE, W./MOHS, K.: Therapie der Sprachentwicklungsverzögerung. Eine 

Übungssammlung. München 2001 

BREUER, H./WEUFFEN, M.: Lernschwierigkeiten am Schulanfang. 

Schuleingangsdiagnostik zur Früherkennung und Frühförderung. Weinheim und 

Basel 2000. 

FORSTER, M./MARTSCHINKE, S.: Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb. 

Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi. Übungen und Spiele zur 

Förderung der phonologischen Bewusstheit. Donauwörth 2003 3 

REBER, K./SCHÖNAUER-SCHNEIDER, W.: Bausteine sprachheilpädagogischen 


SCHWITTERS, W.: Sprachschatz. Lautgeschichten-Lautlieder. Dortmund 1999 

5.2 Semantik 



REBER, K. SCHÖNAUER-SCHNEIDER, W.: Bausteine sprachheilpädagogischen 



BRÜGGE, W./MOHRS, K.: Therapie der Sprachentwicklungsverzögerungen. Eine 




SCHLAMP-DIEKMANN, F.: Semantisch-lexikalische Störungen bei Jugendlichen. 

Störungsbild und Möglichkeiten der schulischen Intervention durch ein 

mehrdimensionales Modell. In: Die Sprachheilarbeit 6/2009 

5.3 Syntax und Morphologie 


DANNENBAUER, F.: Grammatik. In: BAUMGARTNER, S./FÜSSENICH, I. (Hrsg.): 

Sprachtherapie mit Kindern. München, Basel 1999 

KANNENGIESER, S.: Sprachentwicklungsstörungen. München 2009, S. 129-196 

REBER, KARIN; SCHÖNAUER-SCHNEIDER, WILMA: Bausteine sprachheilpädagogischen 


MOTSCH, H.J.: Kontextoptimierung. München 2004 

MOTSCH, H.J.: Effektivitätssteigerung durch Kontextoptimierung in der Therapie 

spezifischer Sprachentwicklungsstörungen. In: VON SUCHODOLETZ, W. (Hrsg.) 

Therapie von Sprachentwicklungsstörungen. Stuttgart 2002, S. 83-105 

14


Konzepte/Lernangebote/Materialien 

ALBERS, T.: Pedro hat sich verlaufen. Förderung morphologisch-syntaktischer 

Sprachkompetenzen. Zeitschrift für Heilpädagogik 9 2004; S.406-412 

BERG, M.: Kontextoptimierung im Unterricht. München 2008 

BRÜGGE, W./ MOHRS, K.: Therapie der Sprachentwicklungsverzögerungen. Eine 


DANNENBAUER, F.: Grammatik. In: BAUMGARTNER, S./FÜSSENICH, I. (Hrsg.): 

Sprachtherapie mit Kindern. München, Basel 1999 

MOTSCH, H.-J.: Kontextoptimierung. Förderung grammatischer Fähigkeiten in 

Therapie und Unterricht. München 2004 



5.4 Kommunikation 



MAYER, A.: Möglichkeiten der Sprach- und Kommunikationsförderung im Unterricht 

mit sprachentwicklungsgestörten Kinder. In: „Die Sprachheilarbeit“ 1(2003), S. 11-20 

SCHULZ V. THUN, F.: Miteinander reden. Band 1: Störungen und Klärungen. Reinbeck 

bei Hamburg 2000 

WATZLAWICK, P./BEAVIN, J./JACKSON, D.: Menschliche Kommunikation – Formen, 

Störungen, Paradoxien. Göttingen 2000 10 


CWIK, G. / RISTERS, W.: Lernen lernen von Anfang an. Bd. 2: Kommunikation und 

Kooperation trainieren. Berlin 2004 

POTTHOFF, U. ET AL.: Gespräche mit Kindern. Berlin überarbeitete Auflage 2008 

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Literaturliste: Entwicklungsbereiche

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