Spektakuläre Spiele im Amphitheater

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3. Gladiatoren im Visier
sollen die Schüler eine Vorstellung von den Platzverhältnissen
einerseits und der standesbetonten Sitzordnung andererseits erhalten
(vgl. Sueton). Die letzte Szene zeigt besonders gut die gedrängte
Platzenge und das leidenschaftliche Engagement der
„normalen“ Zuschauer, da während des Gladiatorenkampfes immer
wieder ein Kameraschwenk über die Sitzreihen eingeblendet
wird (vgl. Informationstext und Ovid).
Die Lösungsvorschläge zur zweiten Aufgabe (s.u. 5.4) stellen
einen von den Schüler mangels entsprechender Detailkenntnisse
nicht zu leistenden Maximalhorizont dar, aus dem der Lehrer nach
eigenem Ermessen Zusatzinformationen und ergänzende Kritikpunkte
zu den Schülerkommentaren beisteuern kann.
3.4. Ergebnissicherung
Die Aufgabe der Filmkritik eignet sich zur abschließenden Ergebniskontrolle
der zweistündigen Themeneinheit „Gladiatoren im
Visier“ und ist aus technischen Gründen am besten im Plenum
(eventuell als Quizaufgabe) zu lösen: Jede Filmsequenz wird (mindestens)
dreimal abgespielt. Die Schüler füllen jeweils durch Zwischenruf
die Kategorien der Tabelle, richtige Antworten werden
im Fall eines Quiz bei erstmaliger Nennung bepunktet. Der Lehrer
sammelt und ergänzt die Ergebnisse in einem tabellarischen
Tafelanschrieb.
3.5. Von der Bild-Text-Arbeit zur Originallektüre
Für die Unterrichtspraxis empfehlen wir eine thematische Zweiteilung
auf eine erste Einheit „Gladiatoren“ (mit 35-minütiger Gruppenarbeit
und anschließender 10-minütiger Plenumsarbeit) und
eine zweite Einheit „Publikum“ (mit 15-minütiger Team- oder
Partnerarbeit und 30-minütiger gemeinsamer Filmkritik). Der Anschluss
zur Lektüre wäre etwa in folgenden Formen denkbar:
– Die sorgfältig überlegte, auf Chancengleichheit bedachte und
fest fixierte Paarung der Gladiatorentypen könnte durch eine
anekdotische Erzählung aus Sueton (T21) oder Martials Preisepigramm
auf ein exakt ausgewogenes Gladiatorenpaar (T20) verdeutlicht
werden.