Die Neue Hochschule, Heft 4/2023

DNH 4 | 2023
FACHBEITRÄGE
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Lernens aktiviert kognitive und emotionale Netzwerke
im Gehirn. Aus diesem Grunde gelingt Lernen
dann besonders gut, wenn der Lernstoff emotional
aktivierend wirkt und somit als bedeutsam erlebt
wird. In diesem Fall kommt es zu einer vermehrten
Ausschüttung von neuroplastischen Botenstoffen
wie Dopamin oder Endorphinen. In welchem Maße
Studienangebote genutzt werden, hängt also von der
durch individuelle Erfahrungen geprägten Bewertung
solcher Angebote ab.
Die individuelle Erfahrung mit dem Lernen in
einer Hochschule ist oft traditionell geprägt von
Stress, Desinteresse und Langeweile, weil die
herkömmlichen Lernprozesse in der Regel so strukturiert
sind, dass sie die Lernenden nicht positiv
emotional berühren. Das Lernen mit der Mobile-Learning-App
hingegen spricht emotional an und macht
das Lernen in kleinen Einheiten leicht. Man kann
spontan mit dem allseits verfügbaren Smartphone
Sachverhalte „eben mal“ nachschlagen, hier und da
eine Lernerfolgsfrage bearbeiten, ein Lernquiz lösen
oder in einen „Battle“ mit anderen Lernenden gehen.
Mobile Learning entspricht damit dem Lebensgefühl
der „YouTuber-Generation“ (vgl. Krommer 2022).
Das Pilotprojekt
Mit dem neuen Lernkonzept wurden im Wintersemester
2021 und im Sommersemester 2022 sechs Lehrveranstaltungen
zu Personalführung und Projektmanagement
in vier Studiengängen mit ca. 180 Studierenden
durchgeführt und evaluiert (vgl. Abbildung 1).
Die curriculare und didaktische Konzeption der
Lehrveranstaltungen sowie das jeweils dazu passende
Mobile Learning (APP) Design wurden während
des Projekts laufend er- bzw. bearbeitet und angepasst.
Die Apps wurden zur Vor- und Nachbereitung
des Lernstoffs verwendet und inhaltlich mit
Präsenzworkshops und Coachings verbunden. Der
„Die Kapazitäten der Lehrperson werden
von der reinen Stoffvermittlung auf
individuelle Lernunterstützung und
Vertiefung verlagert.“
erarbeitete Content ist, gemessen am verfügbaren
Projektbudget, sehr umfangreich. Die Apps enthalten
65 Lernvideos mit einer Gesamtdauer von 260
Minuten, 30 Audios, die als Hörbeispiele z. B. im
Themenbereich Gesprächsführung Verwendung
finden, Skripte, die die Lerninhalte noch einmal
gedruckt wiedergeben. Weiterhin sind Arbeitsblätter,
Fallstudien und Lernerfolgsfragen mit Musterlösungen
enthalten, die als Basis für eine prozessorientierte
Prüfung genutzt wurden. Mit diesen
App-Inhalten konnten sich die Studierenden das
erforderliche Grundwissen selbst aneignen, welches
dann in den Workshops und Coachings vertieft wird.
Im Pilotprojekt gab es keine punktuellen Prüfungen.
Geprüft wurde nach dem Prinzip des Constructive
Alignment (vgl. Biggs/Tang 2011).
Die Lernvideos wurden über Projektmittel von
externen Medienexpertinnen und -experten produziert.
Für das Pilotprojekt wurde die App-Architektur
des Institute of Microtraining verwendet, die
hilfsweise über die Trainerlizenz von Prof. Dr. Peter
Berger kostenlos zur Verfügung gestellt wurde, da die
Übernahme einer Lizenz durch die HAW Hamburg
noch ausstand. Im Projekt wurde ein prozess- und
subjektorientierter Evaluationsansatz verfolgt, der
die Lehrplanung, die Lehr-Lern-Prozesse, die Administrationsprozesse,
die Reaktion der Lernenden
sowie den Lernerfolg der Studierenden in den Mittelpunkt
stellte. Dies umfasste die Zielfestlegung, die
Strukturevaluation, die Prozessevaluation und die
Ergebnisevaluation:
Abbildung 1: Integrierter Lehrveranstaltungsablauf im Pilotprojekt