Mit Ritalin leben - E-cademic

Rolf Haubl / Katharina Liebsch, Mit Ritalin leben
Einführung 11
haben wir uns in der Forschungsgruppe vorbereitet: zum einen durch
eine Aufarbeitung der Forschungsergebnisse über die kognitive Entwicklung
von Kindern, insbesondere was ihre Krankheitskonzepte
betrifft (Johnson u. Wellman, 1982; Lohaus, 1993; Dreher u. Dreher,
1999); zum anderen durch den Einsatz von Interviewer/-innen, die
im Umgang mit Kindern geübt sind. Aufgrund der großen Variationsbreite
des kognitiven Entwicklungsstands bei gleichaltrigen Kindern
ist das Wissen um eine altersgemäße Kompetenz nur annäherungsweise
hilfreich. Als sehr viel wichtiger hat sich die Feinfühligkeit
der Interviewer/-innen erwiesen, ihre Interviewführung flexibel den
aktuellen Verständigungsmöglichkeiten anzuschmiegen.
Die Erwachsenen haben eine freundliche und bestätigende Haltung
gegenüber den Kindern eingenommen: Die befragten Jungen
werden als Experten ihrer selbst und ihrer Lebenswelt angesprochen.
Deshalb erklären ihnen die Interviewer/-innen, dass die Erwachsenen
noch viel zu wenig wissen, was betroffene Kinder über die AD(H)S
und deren medikamentöse Behandlung denken. Sie, die Erwachsenen,
müssen deshalb dumme Fragen stellen und die Kinder bekommen
Gelegenheit, ihnen alles zu sagen, was sie ihnen sagen möchten.
Da es für Kinder generell nicht leicht ist, handlungsentlastet zu
sprechen, bedarf es auf Seiten der Interviewer/-innen einer großen
Toleranz für assoziierte körperliche Bewegungen. Sie dürfen sie nicht
als störend markieren, sondern müssen sie als notwendige Bedingung
des Gesprächsverhaltens der Kinder akzeptieren. Hilfreich ist eine
Interviewführung, die spielerische Ablenkungen und Pausen erlaubt.
Auch der Einsatz von Zeichnungen, deren Anfertigung die Kinder
durch lautes Denken begleiten, hat sich bewährt. Alles in allem haben
die Interviewer/-innen viel Haltearbeit zu leisten gehabt.
Forschungen, in denen qualitative Interviews mit Kindern
durchgeführt werden, gestalten sich schwieriger als bei Jugendlichen
und Erwachsenen, weil die Kompetenz, einem Fremden eigene Erfahrungen
zu berichten, noch nicht voll entwickelt ist (Heinzel, 1997;
Fuhs, 2000). Deshalb ist die Bereitschaft des erwachsenen Interviewers,
sich auf eine Statusumkehr einzulassen, eine wichtige Voraussetzung
für ein erfolgreiches Interview: Während es üblicherweise
die Erwachsenen sind, die Kindern die Welt erklären, verlangt es die
besondere Interviewsituation, eine Atmosphäre herzustellen, welche
die Kinder davon überzeugt, dass sie die Wissenden sind. Es ist kei-
© 2010 Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen
ISBN Print: 978-3-525-45186-1 — ISBN E-Book: 978-3-647-45186-2