MünchnerUni.Magazin - Ludwig-Maximilians-Universität München

MUM 02/2002 PROFILE
14
Fotos: Haak & Nakat
Normalerweiseisteskeinproblemdiesentextzulesenundzuverstehen,auchwennmanihnzumerstenmalsieht.
Wenn dieser Satz
so wie hier und auch noch
orthografisch richtig geschrieben
ist, bereitet er den meisten Menschen
keine Schwierigkeiten.
Doch rund vier Prozent aller
Schulkinder haben selbst dann
ein Problem, ihn zu lesen. Die
Diagnose: Legasthenie. Die Ursachen
sind vielfältig. „Es gibt
nicht nur ein Phänomen, das für
die Lesestörung verantwortlich
ist“, erklärt Dr. Reinhard Werth
vom Institut für Soziale Pädiatrie
und Jugendmedizin der LMU,
„und damit auch nicht nur eine
allgemeingültige Therapie gegen
Legasthenie“. Gegen die Lesestörungen
hat der Wissenschaftler
deshalb ein Lernprogramm für
Schulkinder entwickelt, mit dem
sie am Computer individuell therapiert
werden können.
Die Idee zur Lernsoftware für
Legastheniker entwickelte der Neuropsychologe
Werth eher „unfreiwillig“.
Ursprünglich behandelte er
mit der Methode der Gesichtsfeldbestimmung
Kinder, die aufgrund
von Hirnstörungen Probleme beim
Sehen hatten. Durch diese Arbeit
AM COMPUTER LESEN LERNEN
LMU-WISSENSCHAFTLER
ENTWICKELT LERNPROGRAMM
FÜR LEGASTHENIKER
wurden andere Ärzte auf seine Studien
aufmerksam, die Kinder mit
Lesestörungen zu ihm schickten.
Deren Gesichtsfeld untersuchte
Werth ebenfalls und stellte auch
hier Sehstörungen fest.
Was aber war die Ursache für die
Leseschwäche? Denn Lesen bedeutet
nicht – wie der erste Satz zeigt
– das reine Hintereinanderreihen
von Buchstabenfolgen. Vielmehr
handelt es sich um einen komplexen
Vorgang, bei dem verschiedene
Leistungen vom Gehirn erbracht
werden müssen: die Fixierung eines
Wortteils, das Erkennen von Buchstaben,
Worten und Wortsegmenten
und dann der Blicksprung zum
nächsten Wortteil. In all diesen
Vorgängen kann es zu Fehlern einer
Hirnfunktion kommen, die dann zu
Lesestörungen führen. Für Reinhard
Werth war damit klar, dass er
ein Lernprogramm entwickeln
muss, das alle möglichen Phänomene
behandeln kann, nicht nur
eines. „Außerdem gab es für Kinder
nichts Befriedigendes auf dem
Markt, das ich mit gutem Gewissen
empfehlen konnte“, so Werth.
Mit seinem computergestützten
Lern- und Diagnoseprogramm
erforscht der Neuropsychologe als
erstes den individuellen Grund für
die Leseschwäche eines Kindes.
Dabei dürfe man nicht versuchen,
die Ursachen durch Korrelationen
ausfindig zu machen. „Vielmehr ist
es wichtig zu untersuchen, welches
Problem als hinreichende Bedingung
für eine Lesestörung feststeht“,
beschreibt Reinhard Werth
seinen Ansatz. Mit seinem Programm
können Buchstaben, Wortsegmente
und ganze Worte so dargestellt
werden, dass die Ursache
einer Lesestörung erkennbar wird.
Der Cursor zeigt den Kindern
an, wo oder was sie gerade lesen
sollen. Eine häufige Ursache für
Legasthenie sind beispielsweise zu
große Blicksprünge über zehn
Buchstaben hinweg. Dabei macht
der Leser mit den Augen einen
großen Satz zum nächsten Wortsegment
und kann dadurch manche
Buchstaben nicht mehr sehen.
„Er liest zum Beispiel statt Donnerstag
nur Donntag“, erklärt der
Neuropsychologe. Mit seinem Programm
kann diese Störung abtrainiert
werden, indem der zu lesende
Text farbig markiert wird und die
rechts folgenden Wortsegmente
nur schwach zu sehen sind. Mit der
Zeit wird der Kontrast rechts dann
verstärkt, das Wortsegment wird
immer besser lesbar.
Andere Kinder müssen ein
Wortsegment sehr lange anschau-
en, um es zu erkennen – wobei sich
diese Zeiteinheiten im Bereich von
100 bis 500 Millisekunden bewegen.
„Hier trainiere ich die Eigenschaft,
ein Wortsegment schneller
zu erfassen, indem ich es beispielsweise
zuerst 500 Millisekunden
zeige und dann die Zeit immer
weiter verkürze“, so Werth.
So individuell die Lesestörungen
sind, so unterschiedlich ist die
Wirkung des Lernprogramms. In
schwierigen Fällen brauchen die
Kinder ein halbes Jahr bis sich eine
positive Wirkung einstellt. Manchen
genügt aber auch schon eine
halbe Stunde. ■ kg
1 Der PC markiert mit Farbfeldern
ein zu lesendes Wort. Der übrige
Text ist nur schwach erkennbar,
um Blicksprünge zu vermeiden.
Foto: LMU