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MUM 02/2002 PROFILE 14 Fotos: Haak & Nakat Normalerweiseisteskeinproblemdiesentextzulesenundzuverstehen,auchwennmanihnzumerstenmalsieht. Wenn dieser Satz so wie hier und auch noch orthografisch richtig geschrieben ist, bereitet er den meisten Menschen keine Schwierigkeiten. Doch rund vier Prozent aller Schulkinder haben selbst dann ein Problem, ihn zu lesen. Die Diagnose: Legasthenie. Die Ursachen sind vielfältig. „Es gibt nicht nur ein Phänomen, das für die Lesestörung verantwortlich ist“, erklärt Dr. Reinhard Werth vom Institut für Soziale Pädiatrie und Jugendmedizin der LMU, „und damit auch nicht nur eine allgemeingültige Therapie gegen Legasthenie“. Gegen die Lesestörungen hat der Wissenschaftler deshalb ein Lernprogramm für Schulkinder entwickelt, mit dem sie am Computer individuell therapiert werden können. Die Idee zur Lernsoftware für Legastheniker entwickelte der Neuropsychologe Werth eher „unfreiwillig“. Ursprünglich behandelte er mit der Methode der Gesichtsfeldbestimmung Kinder, die aufgrund von Hirnstörungen Probleme beim Sehen hatten. Durch diese Arbeit AM COMPUTER LESEN LERNEN LMU-WISSENSCHAFTLER ENTWICKELT LERNPROGRAMM FÜR LEGASTHENIKER wurden andere Ärzte auf seine Studien aufmerksam, die Kinder mit Lesestörungen zu ihm schickten. Deren Gesichtsfeld untersuchte Werth ebenfalls und stellte auch hier Sehstörungen fest. Was aber war die Ursache für die Leseschwäche? Denn Lesen bedeutet nicht – wie der erste Satz zeigt – das reine Hintereinanderreihen von Buchstabenfolgen. Vielmehr handelt es sich um einen komplexen Vorgang, bei dem verschiedene Leistungen vom Gehirn erbracht werden müssen: die Fixierung eines Wortteils, das Erkennen von Buchstaben, Worten und Wortsegmenten und dann der Blicksprung zum nächsten Wortteil. In all diesen Vorgängen kann es zu Fehlern einer Hirnfunktion kommen, die dann zu Lesestörungen führen. Für Reinhard Werth war damit klar, dass er ein Lernprogramm entwickeln muss, das alle möglichen Phänomene behandeln kann, nicht nur eines. „Außerdem gab es für Kinder nichts Befriedigendes auf dem Markt, das ich mit gutem Gewissen empfehlen konnte“, so Werth. Mit seinem computergestützten Lern- und Diagnoseprogramm erforscht der Neuropsychologe als erstes den individuellen Grund für die Leseschwäche eines Kindes. Dabei dürfe man nicht versuchen, die Ursachen durch Korrelationen ausfindig zu machen. „Vielmehr ist es wichtig zu untersuchen, welches Problem als hinreichende Bedingung für eine Lesestörung feststeht“, beschreibt Reinhard Werth seinen Ansatz. Mit seinem Programm können Buchstaben, Wortsegmente und ganze Worte so dargestellt werden, dass die Ursache einer Lesestörung erkennbar wird. Der Cursor zeigt den Kindern an, wo oder was sie gerade lesen sollen. Eine häufige Ursache für Legasthenie sind beispielsweise zu große Blicksprünge über zehn Buchstaben hinweg. Dabei macht der Leser mit den Augen einen großen Satz zum nächsten Wortsegment und kann dadurch manche Buchstaben nicht mehr sehen. „Er liest zum Beispiel statt Donnerstag nur Donntag“, erklärt der Neuropsychologe. Mit seinem Programm kann diese Störung abtrainiert werden, indem der zu lesende Text farbig markiert wird und die rechts folgenden Wortsegmente nur schwach zu sehen sind. Mit der Zeit wird der Kontrast rechts dann verstärkt, das Wortsegment wird immer besser lesbar. Andere Kinder müssen ein Wortsegment sehr lange anschau- en, um es zu erkennen – wobei sich diese Zeiteinheiten im Bereich von 100 bis 500 Millisekunden bewegen. „Hier trainiere ich die Eigenschaft, ein Wortsegment schneller zu erfassen, indem ich es beispielsweise zuerst 500 Millisekunden zeige und dann die Zeit immer weiter verkürze“, so Werth. So individuell die Lesestörungen sind, so unterschiedlich ist die Wirkung des Lernprogramms. In schwierigen Fällen brauchen die Kinder ein halbes Jahr bis sich eine positive Wirkung einstellt. Manchen genügt aber auch schon eine halbe Stunde. ■ kg 1 Der PC markiert mit Farbfeldern ein zu lesendes Wort. Der übrige Text ist nur schwach erkennbar, um Blicksprünge zu vermeiden. Foto: LMU
Foto: Haak & Nakat Foto: LMU / Grafik: Haak & Nakat ■ VIERFACH PREISGEKRÖNT ODEON FÜHRT EXISTENZGRÜNDER ZUM ERFOLG Um ein eigenes Unternehmen aufzubauen, reichen Gründer- Elan und eine viel versprechende Geschäftsidee nicht aus. Für den erfolgreichen Schritt in die Selbstständigkeit sind Marktanalysen und Finanzierungspläne mindestens genauso wichtig. Dieses unternehmerische Handwerkszeug vermittelt ODEON, das „Center for Entrepreneurship“ an der LMU. Christian Tausend ist realistisch: „Wie man ein Unternehmen gründet, kann man jemandem schlecht beibringen“, sagt der Projekt- Manager von ODEON – Center for Entrepreneurship (www.odeon.unimuenchen.de). „Aber wir können den Gründergeist wecken und elementare Bausteine vermitteln.“ In dem Gründerzentrum an der LMU lernen Studenten und Uni-Mitarbeiter in drei aufeinander aufbauenden Kernseminaren – I-Plan (idea evaluation and business planning), B-Plan (business planning) und E- Lab (entrepreneurship laboratory) – wie sie sich im Start-up-Dschungel zurechtfinden. Durch eigene Studien bringt Odeon zudem das noch junge Forschungsgebiet „Existenzgründung“ voran und will als Bindeglied zwischen Hochschule und Wirtschaft fungieren. Gegründet wurde das Zentrum im Herbst 2000. Verwurzelt ist es in der Fakultät für Betriebswirtschaft der LMU, dabei jedoch grundsätzlich offen für alle Studierenden. „Zu einer Unternehmensgründung gehört schließlich mehr als Betriebswirtschaftslehre“, erklärt Christian Tausend. In interdisziplinären Teams können angehende Manager ihr Studienwissen ausprobieren, während der naturund sozialwissenschaftliche Nach- ■ CYBER LAW UND VIRTUAL ORDER NACHWUCHSJURISTEN DISKUTIEREN DAS RECHTSSYSTEM IM IT-ZEITALTER Informationstechnologien (IT) haben sich in den letzten Jahren rasant weiter entwickelt. Nicht nur das deutsche Rechtssystem hat Mühe zu folgen, wenn neue, bislang rechtsfreie Räume besetzt werden müssen. „Cyber Law“ ist längst nicht mehr nur ein Begriff aus der Science-Fiction-Literatur, sondern Realität, mit der sich angehende Juristen auseinandersetzen müssen. Diesen Rechtsfragen des IT- Zeitalters haben sich die Teilnehmer des einwöchigen Kongresses „Information Society – The Legal Challenges“ Ende April an der LMU gestellt. Die Tagung stellte den Abschluss eines dreijährigen Projektes der „European Law Students’ Association“ (ELSA) dar, das sich mit den juristischen Auswirkungen der IT- Gesellschaft beschäftigte. Der Münchener Zweig von ELSA an der Ludwig-Maximilians-Universität hatte die Veranstaltung ausgerichtet. Die europaweite Organisation von Jurastudenten, Rechtsreferendaren und angehenden Juristen wuchs wirtschaftliches Know-how kennen lernt. Mit ersten Erfolgen: Beim letzten Münchener Business Plan Wettbewerb, der seit 1996 die Gründung von Unternehmen aus dem Hochschulbereich unterstützt, haben vier ODEON-Teams eine Gold-, eine Silber- und zweimal eine Bronzemedaille gewonnen. Alle vier hatten ihr Wissen im ODEON-Seminar „Entrepreneurial Management and Business Planning“ erworben. ■ mb will den Dialog unter jungen Europäern fördern und zum Verständnis unterschiedlicher Rechtssysteme beitragen. Caroline von Gall, Jurastudentin an der LMU und Organisatorin des Kongresses, sieht die Aufgabe der juristischen Studenteninitiative allerdings nicht nur darin, Studierende der Rechtswissenschaften auf künftige berufliche Anforderungen vorzubereiten. Vielmehr ist ihr der kulturelle Austausch wichtig: „Gerade der Kongress bot den Teilnehmern, die aus ganz Europa anreisten, die Möglichkeit, sich auch im Gespräch untereinander über die Rechtssysteme und die Juristenausbildung in anderen Ländern zu informieren.“ Der Kongress machte deutlich, dass die Juristen auf die „modernen Zeiten“ reagiert haben. Das Spektrum der Themen reichte von Vertragsabschlüssen im Internet über die Einhaltung des Datenschutzes bis zu Internetkriminalität und Softwarepiraterie. Der kriminellen Phantasie sind im virtuellen Raum keine Grenzen gesetzt. ■ thp MUM 02/2002 PROFILE 15
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