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Schulblatt AG/SO | 4/2011
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SOlOthURn
es ist noch längst nicht
alles klar
Liliane Allemann informierte zuerst über
den bisher bekannten Stand in Bezug auf
die Spezielle Förderung und die Bereit-
f-hp
In der aula des Schulhauses hermesbühl in Solothurn trafen sich heilpädagoginnen
und heilpädagogen am 4. Runden tisch zum Informations- und Erfahrungsaustausch.
Dabei kamen einige ungereimtheiten auf den tisch.
schaft des LSO, wieder in einer Projektarbeit
mitzuarbeiten. Sie verwies auf den
diese Woche bevorstehenden Entscheid
der Regierung und die darauffolgende
Information der Schulleiter sowie auf die
Medienmitteilung des LSO.
Zum Schulversuch Heilpädagogik im Kindergarten
gibt es noch kein Konzept, das
übernommen werden kann. Teilnehmende
Gemeinden haben zum Teil selber etwas
ausgearbeitet. Sinnvoll wäre es, Kräfte zu
bündeln. Liliane Allemann orientierte auch
darüber, dass Heilpädagogik-Lehrpersonen
im Kindergarten mit gleichen Voraussetzungen
zum Teil in unterschiedliche Lohnklassen
eingestuft werden. Nach Auskunft vom
AVK sollte es so sein: ausgebildete Heilpädagogin,
Lohnklasse (LK) 20; Kindergärtnerin
in HP-Ausbildung, LK 17; Primarlehrerin
in HP-Ausbildung, LK 19; Kindergärtnerin
ohne HP-Ausbildung (das gibt
es auch!), LK 16. Sollte dieseEinstufung
bei jemanden nicht zutreffen, kann beim
AVK nachgefragt werden (Frau Bläsi).
pensenpool nicht immer
sinnvoll
Etliche Voten der Anwesenden zeigten,
dass die Lösung mit einem Pensenpool vor
allem in grösseren Ortschaften und Städten
zu einem schwierigen Verteilkampf werden
kann. Klare Kriterien für die Zuteilung zu
Schulhäusern/Quartieren sind eine Voraussetzung
für «gerechte» Lösungen, vor allem
dann, wenn die Poollösung weniger Lektionen
vorsieht, als vorher mit dem «alten»
Schulversuch gegeben waren. Beim neuen
Schulversuch ist dies genau zu beachten.
In einer Klasse sollte nur eine heilpädagogik-lehrpersonen tätig sein. Damit ist
die beratung in der Institution möglich und sichergestellt. Foto: archiv.
Im Weiteren wurden die Anstellungsbedingungen
angesprochen.
Zu viele Klassen, zu viele
Schulorte, zu wenig Zeit
Ein versierter, schon lange integrativ tätiger
Lehrer erzählte von seinen Erfahrungen in
einem Kreis von sieben Gemeinden mit
vier Schulstandorten. Er war dort für sechs
Klassen zuständig. Das war für ihn sehr
unbefriedigend. Zeit für Gespräche und
die Zusammenarbeit mit den Regelklassen-
Lehrpersonen zu finden, war schwierig.
Er ist heute in zwei Gemeinden integrativ
tätig, zuständig für drei Klassen. Zu seinem
jetzigen Pensum gehört auch ein Teilpensum
als Regelklassen-Lehrperson. Das sei
gut machbar. Allerdings sei die Arbeit in
jenem Schulhaus, in dem er nicht im Team
dabei sei, schwieriger. Hier zeigt sich, dass
in der Realität nicht alles sinnvoll durch-
führbar ist, was vom Schreibtisch her gut
machbar scheint.
Es muss aber auch für Heilpädagoginnen
und Heilpädagogen möglich sein, hundert
Prozent arbeiten zu können.
«Billigere» lösungen als
mit teuren fachleuten
Zum gleichen Themenkreis gehören die
Erfahrungen, die zwei ausgebildete Heilpädagoginnen
in letzter Zeit machen mussten.
Da laut Verordnung, die nun aber
nicht in Kraft tritt, Förderlehrkräfte (Schulische
Heilpädagogen, FLK und andere
Lehrkräfte mit Weiterbildung) für die Spezielle
Förderung eingesetzt werden können,
haben in einigen Gemeinden die Behörden
günstigere Lösungen anstelle der «teureren»
Heilpädagoginnen gefunden. Andere
Gemeinden suchen gar keine, da man
schon lange Jahre Lehrkräfte hat, die ohne