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Schulblatt AG/SO | 4/2011
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dBK SOlOthURn
Das Schema zeigt die unterschiede zwischen Versuchsschule und Vergleichsschule.
5 fragen ans AVK
Nach dem Veto des Kantonsrates ist die
Spezielle Förderung als Schulversuch neu
aufgegleist worden. Einige werden sich nun
fragen, warum nicht gleich so? Was antworten
Sie ihnen?
andreas Walter, Vorsteher aVK: Mit
der Verankerung des § 36 Spezielle Förderung
im Volksschulgesetz hat der Gesetzgeber
den Auftrag für eine umfassende
und flächendeckende Umsetzung im ganzen
Kanton erteilt. Die Regierung hat in
der Folge die nötigen Bestimmungen in
der Vollzugsverordnung zum Volksschulgesetz
bereitgestellt. Das Veto zeigt jetzt
aber, dass der Zeitpunkt für eine Umsetzung
in allen Schulen in dieser Form noch
nicht gegeben ist. Der Schulversuch ermöglicht
jedem Schulträger die Entscheidung,
ob er eine Versuchsschule oder eine Vergleichsschule
sein will.
Der Schulversuch überlässt den Schulträgern
die Wahl. Was meinen Sie, wird nun eine
Mehrheit als Vergleichsschule zu den althergebrachten
Kleinklassen zurückwechseln?
Die Kindergärten und Schulen sind zum
Teil seit Jahren auf dem Weg der Integration
von Schülerinnen und Schülern in die Regelklasse,
die durch eine besondere Begabung,
eine Lernbeeinträchtigung, einen
Lernrückstand oder durch aussergewöhnliches
Verhalten auffallen.
Sie haben im bis anhin laufenden Schulversuch
eine Weiterentwicklung im pädagogischen,
didaktisch-methodischen wie auch
im organisatorischen Bereich vorangetrieben.
Ich gehe davon aus, dass eine Mehrheit
der Schulträger sich dafür entscheiden wird,
im Status einer Versuchsschule zu arbeiten.
Welche Hauptkriterien gelten im Schulversuch
für die integrierenden Versuchsschulen?
Die Versuchsschulen integrieren in ihren
Regelklassenunterricht die schulische
Heilpädagogik, die Begabungs- und Begabtenförderung
wie auch wie bisher den
Unterricht Deutsch für Fremdsprachige.
Im Moment nicht zur Umsetzung der
Speziellen Förderung gehören die Angebote
der Logopädie, des Förderunterrichts
für temporäre Lernstörungen (FLK),
der Psychomotorik und der Heilpädagogischen
Früherziehung.
Bleibt es bei den ursprünglich geplanten
Poolgrössen für das Grund- beziehungsweise
Maximalangebot an Förderlektionen?
Die Höhe des ursprünglich geplanten Lektionenpools
hat sich auf das Angebot inklusive
Logopädie und FLK bezogen. Diese
beiden Angebote sind nun nicht mehr dabei,
sodass sich der Lektionenpool nun
über eine Bandbreite von 15 bis 25 Lektionen
für den Kindergarten, die Primarschule
und die Sekundarstufe I (B und E)
erstreckt.
Wann fällt voraussichtlich der Entscheid,
wie die Spezielle Förderung künftig, nach
Ablauf der Versuchsperiode, gehandhabt
werden wird?
Die Projektorganisation für den Schulversuch
beinhaltet das Leitorgan als politisch-strategisches
Gremium, die Projektgruppe
und die Bereiche Umsetzungsprojekt,
Konzeptarbeit und Ressourcenausgleich.
Auf allen Ebenen ist der Einbezug
unserer Partnerinnen und Partner,
wie der Verband Solothurner Einwohnergemeinden,
der Verband der Schulleitungen
und der Verband der Lehrerinnen und
Lehrer Solothurn, gewährleistet. Die wissenschaftliche
Begleitung wird die Ergebnisse
in einem Zwischenbericht 2012 und
in einem Schlussbericht 2013 vorlegen.
Darauf aufbauend können die entsprechenden
Entscheidungen getroffen werden.
ernst meuter
entlastung für Kurt Rufer
Zuständiger Abteilungsleiter im AVK
für Fragen der Sonderpädagogik und
der Speziellen Förderung ist Kurt Rufer.
Welches ist seine künftige Rolle in diesem
Schulversuch?
adriano Vella, Departementssekretär
DbK: «Mit Kurt Rufer sind alle grossen
Projekte und Veränderungen in der kantonalen
Sonderpädagogik des letzten
Jahrzehnts verknüpft. Sein Einsatz dabei
war gewaltig. Sein Fachwissen und sein
auf Vertrauen und Umsetzbarkeit beruhender
Ansatz ist einzigartig.
Dass Politik, Interessenvertreter und
Medien das Scheitern der flächendeckenden
Einführung der Integrativen Schule
ab August 2011 mit seinem Namen verknüpften,
ist von daher nachvollziehbar,
aber nichtsdestotrotz falsch, weil eine
Reform von diesem Umfang und von
dieser Komplexität immer viele Väter und
Mütter hat – allerdings nur, wenn sie zu
einem Erfolg wird! Weil die Reform ihr
Ziel hingegen (noch) nicht erreichen
konnte, neigt man heute der Einfachheit
halber dazu, den Schuldigen für dieses
missratene Kind zu bestimmen. Damit
können sich alle anderen entspannen
und sich auf die Schultern klopfen.
Das DBK ist nicht interessiert, an solchen
Ritualen teilzunehmen. Daher bleibt
Kurt Rufer als Abteilungsleiter dem AVK,
als Fachmann und Kenner der Szene der
Speziellen Förderung inklusive fachlicher
Begleitung des Schulversuches, erhalten
und unverzichtbar. Einzig von der Projektführungsarbeit
wird Kurt Rufer entlastet.»