Integration selbstgesteuerten Lernens in Bildungseinrichtungen der ...

4. Kapitel Selbstgesteuertes Lernen im institutionellen Umfeld
Stichwort „Leitbildfindung“ entlang eines von einem Teammitglied vorgeschlagenen Leit-
fadens (vgl. Anhang V) eine sehr angeregte und ergebnisoffene Diskussion statt.
Diese Diskussion hat unterschiedliche und gemeinsame pädagogische und gesellschaftli-
che Positionen der beteiligten Teammitglieder deutlich erkennbar gemacht. Genau dar-
über gelang es, unter anderem neue, für manche „fremde“ und im ersten Moment auch
„unrealistische“ Zielstellungen in die Entwicklungsdiskussion einzubringen und im Ver-
lauf des Diskussionsprozesses auf ihre Attraktivität und Realisierbarkeit hin zu untersu-
chen (vgl. Keßler/Winkelhofer 1997, S. 166).
Als Ergebnis der Leitbilddiskussion wurde vom KfB-Team vor dem Hintergrund der Ziel-
gruppe der Maßnahme formuliert, dass die Lernenden zur Stärkung ihrer Selbstverant-
wortung und Handlungsfähigkeit neben ihrer fachlichen Ausbildung in der Entwicklung
von Schlüsselqualifikationen unterstützt werden sollen. Im einzelnen sollen sie lernen,
� durch die Auseinandersetzung mit Printmedien, die Wahrnehmung ihrer eigenen Um-
welt und die Beschäftigung mit Literatur, über den „Tellerrand hinauszuschauen“ und
Zusammenhänge zu erkennen,
� durch die Fähigkeit zu Kommunizieren (verbal/nonverbal), das Wahrnehmen und
Benennen von Situationen und Gefühlen und das Lernen, eigene Bedürfnisse zurück-
stellen zu können, konstruktiv im Team zu arbeiten,
� durch das Aufstellen von Verhaltensregeln für ihre Maßnahme, das Begründen und
Beachten dieser Regeln, die Sanktion nicht regelkonformen Verhaltens und die gege-
benenfalls notwendige Überprüfung und Neuformulierung der von ihnen aufgestellten
Regeln, Regelsysteme zu entwickeln und sich darin zu bewegen,
� durch das Kennenlernen und Anwenden von Lerntechniken, die Entwicklung von Lust
am Lernen durch Erfolgserlebnisse und das Erleben der Umsetzbarkeit des Gelernten,
Lernbereitschaft zu entwickeln,
� durch das Erleben von Emphatie und das Unterscheiden von Sach- und Gefühlsebene,
Kritik zu geben und anzunehmen,
� und durch das Erfassen und Organisieren von Strukturen und das Erkennen von Lö-
sungsmustern, bei Problemen nicht zu resignieren, sondern Lösungen zu finden und zu
entwickeln.
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