Sprachenportfolio

Inhaltsverzeichnis Seite
Impressum
Karin Suppan
Elisabeth Maderbacher
Maria Adam
Anneliese Dresler
Christine Gladik
1) Vorwort 3
2) Die vier linguistischen Sprachdimensionen 4
3) Sprachenportfolio
Erzählung: Wie alles begann 6
Bastelanleitung: Socki 8
Ich-Beschreibung: Wer bist du? 9
Mein Hand- und Fußabdruck 10
Lied: Ich bin da! 11
Ich-Beschreibung: Mein Sprachenstammbaum 12
Spiel: Begrüßungen aus aller Welt 13
Lied: Ich bin wie ich bin! 14
Spiel: Sockis Lieblingsplatz 15
Socki lernt die anderen Kinder kennen 16
Socki erzählt von seiner abenteuerlichen Reise 17
Socki hat ein Bild von seiner Reise mitgebracht 19
Lied: Gestern an der Haltestelle! 20
Spiel: Socki öffnet die Kiste 21
Bastelanleitung: Schatzkiste 22
Spiel: Socki putzt die Kiste 23
Mundmotorik - Memory 24
Blumenspiel 25
Blumensudoku 26
Socki und Rubinchen auf Schatzsuche 28
Meine Wortschatzkiste 29
Gehst du mit Socki spazieren? 30
Sockis Waschtag 31
Spiel und Anleitung: Schatzkarte 32
Druckvorlage: Schatzkarte 33
Sticker 35
Ich-Beschreibung: Ein erlebnisreicher Tag 36
Meine Familie 37
Meine Freunde 38
4) Sprech- und Sprachendokumentation 40
- Sprech- und Sprachkompetenzen 41
- Erinnerung an gemeinsame Erlebnisse 42
- Persönliche Einschätzung 43
5) Literaturverzeichnis 44
Dieses Sprachenportfolio wurde im Rahmen einer Seminararbeit an der Pädagogischen
Hochschule Steiermark, im Hochschullehrgang „Frühe Bildung“ im Sommersemester 2010
erstellt.
Seminarleitung: Dipl. Päd.
Inhalt Layout
in Maria Monschein
Maga Lisa Reicher-Pirchegger
Dagmar Haderer
Birgitta Schmid
Christine Szabó
Ingrid Trogbacher-Zöhrer
Mag a Katharina Unger
2
Julia Suppan
Karin Suppan

Liebe BetrachterInnen
des Sprachenportfolios!
Eine kompetenzorientierte Sprech- und Sprachförderung ist ein wesentlicher
Bildungsauftrag der österreichischen Bildungsinstitutionen. In der Förderung
soll vor allem ein ganzheitlicher, handlungsorientierter, interaktionistischer Ansatz
verfolgt werden (Breit & Schneider, BESK, 2008).
Das Sprachenportfolio „Sockis wundersame Reise“ vermag das Kind vom Kindergarten
in die Schule zu begleiten, die Sprachbiografie eines Kindes abzubilden
und könnte somit über die Institutionen hinweg Verwendung finden
(Reicher-Pirchegger & Iberer, 2011, S. 39).
Das Kind und seine Interessen stehen im Mittelpunkt dieses Sprachenportfolios.
Mit Hilfe von „Socki“, einer Handpuppe, macht sich das Kind auf den
Weg sich und die anderen kennenzulernen und anhand von Liedern, Spielen,
Reimen und Geschichten einen Schatz an Wörtern und Satzstrukturen zu erwerben,
um seine sprachlichen Kompetenzen zu erweitern.
„Socki“ ermöglicht dadurch einen angstfreien Zugang zur Kommunikation,
hilft Barrieren der Schüchternheit, Fremdsprachigkeit und des Andersseins zu
überwinden und Beziehungen aufzubauen.
Das Spiel mit dem „Sockentier“ und der oftmalige Einsatz im Sprachenportfolio
bieten reichhaltige Sprechanlässe. Das Kind kann außerdem seine neu
erworbenen sprachlichen Kompetenzen selbstständig nachvollziehen.
Ein erfolgreicher Spracherwerb ist abhängig von verschiedenen Entwicklungsvoraussetzungen
und Entwicklungsbedingungen. Die im Sprachenportfolio
enthaltenen Spielangebote zielen darauf ab, die sprachlichen Kompetenzen
der Kinder auf vier Sprachdimensionen (Fendrich, 2004, S. 50-58) zu stärken.
Wir wünschen allen viel Spaß und viele neue Erfahrungen mit Socki!
3

Die vier Sprachdimensionen
aus linguistischer Sicht
In Bezug auf die Sprech- und Sprachentwicklung verweist Fendrich vor dem
Hintergrund einer linguistischen Betrachtungsweise auf folgende Sprachdimensionen
(Fendrich, 2004, S. 50-58).
1. Phonetisch - phonologische Ebene
In der Phonologie geht es um das Unterscheiden von Lauten und Regeln,
nach denen Laute verwendet und zu Wörtern zusammengestellt werden. Phoneme
sind Lauteinheiten mit bedeutungsunterscheidenden Funktionen, z.B.:
„Haus – Maus“, „Karten – Garten“. Diese Wortpaare unterscheiden sich nur
durch ein Phonem/einen Laut und haben eine ganz andere Bedeutung.
Die Phonetik ist die Lehre von der Erzeugung der Sprachlaute. Hier geht es
um die normgerechte Artikulation von Lauten, Wörtern und Sätzen. Die Prosodie
spielt eine große Rolle. Zu den prosodischen Aspekten zählen Intonation,
Dynamik, Rhythmus, Sprechflüssigkeit, Pausen und Betonung. Durch Lieder,
Fingerspiele, Abzählverse und Reime können Prosodie und Artikulation von
Kindern gut beobachtet und trainiert werden.
2. Pragmatisch – kommunikative Ebene
Die Kommunikation besteht aus verbalen, nonverbalen, schriftlichen, emotionalen
und situativen Komponenten. Kinder erwerben im Laufe der Zeit die Fähigkeit,
Kommunikationsmuster zielgerichtet und der Situation entsprechend
zu verwenden.
Pragmatik meint die Lehre vom sprachlichen Handeln. Es geht hier um das
Verstehen von Aussagen und um die sozialen Aspekte des Sprachgebrauchs.
Das Kind lernt seine Handlungen sprachlich zu koordinieren. Diese Fähigkeiten
sind besonders gut im Rollenspiel zu beobachten bzw. zu trainieren.
3. Semantisch – lexikalische Ebene
Das Lexikon bezieht sich auf den gespeicherten Wortschatz. Die Semantik
beschäftigt sich mit der Bedeutung und dem Sinn von Wörtern und Sätzen.
Der Aufbau des Lexikons und der Semantik wird von der kognitiven und sensomotorischen
Entwicklung des Kindes beeinflusst, Begriffe werden durch
Begreifen - im wahrsten Sinn des Wortes - begriffen. Begriffe eignet sich das
Kind somit über das Handeln an. Ob sich ein Kind einen umfangreichen Wortschatz
aneignet, hängt wesentlich davon ab, wie sprachanregend seine Umgebung
ist.
4

4. Morphologisch – syntaktische Ebene
In der Morphologie geht es um die grammatikalischen Regeln auf der Wortebene
(Deklination und Konjugation) und die Wortstellung im Satz (Syntax).
Damit Kinder Sätze spontan normgerecht bilden können, benötigen sie viele
Wiederholungen der Satzmuster und müssen genügend Gelegenheiten haben,
diese handelnd anzuwenden. Erzählungen, Bildgeschichten und Bildbetrachtungen
bieten eine hervorragende Gelegenheit dazu.
Überlegungen zur Sprachförderung
Sprachförderung kann nur gelingen, wenn sie sich an den Stärken der Kinder
orientiert und der Situations-, Beziehungs- und ganzheitliche Ansatz verfolgt
wird!
Legende:
Erklärungen und
Allgemeines
Musikalische
Angebote
Bastelspaß rund
um die Schatzkiste
Über mich
5
Geschichten zum
Vorlesen
Spiele und Angebote
Angebote
zur Förderung
der Mundmotorik

Wie alles begann!
Sockis abenteuerliche Reise!
Anneliese Dresler
Diese dunkle, alte Holztreppe mit den vielen knarrenden Stufen kann
bestimmt viele Geschichten erzählen. Ich liebe spannende Geschichten,
deswegen kann mich auch nichts auf der Welt aufhalten, um mit leisen
Schritten diese alten Stufen hinaufzusteigen.
Auch meine Nase stimmt sich auf ein Abenteuer ein. Es riecht förmlich
nach einem aufregenden Erlebnis. Der Staub kitzelt ein wenig in der
Nase und je höher ich gehe, desto dunkler wird es.
Oben angekommen sehe ich eine Holztür, ein riesiger, alter Schlüssel
steckt im Türschloss. Er lässt sich mit ein bisschen Anstrengung umdrehen
und endlich erreiche ich den alten Dachboden, auf dem viele Dinge
von früher aufbewahrt werden. Vielleicht sogar aus dem vorigen Jahrhundert?
Niemand scheint sich um diese alten Dinge zu kümmern. Eine
ziemliche Unordnung macht sich breit. Viele Spinnweben hängen in den
Ecken. Durch ein kleines Fenster fällt ein Lichtstrahl. Kisten und Schachteln
liegen herum und ich muss aufpassen, dass ich nicht darüber falle.
Also komm vorsichtig mit!!
Etwas besonders Interessantes ist dort hinten in der Ecke. Ein schön
gewölbter Holzdeckel mit einem alten, schmiedeeisernen Schloss zieht
mich sofort in seinen Bann. Vorsicht und nur keine Angst! Meine Hand
tastet den Deckel entlang und wirbelt eine dicke Staubschicht auf. Durch
das kräftige Pusten kommt die dunkle Farbe der Kiste wunderschön zum
Vorschein. Meine Augen suchen angestrengt nach einem Schlüssel,
doch ich sehe keinen. Wie kann ich sie öffnen?
Der Deckel lässt sich ohne großen Widerstand öffnen, zwar knarrend
und quietschend, aber doch nicht so schwer, wie ich es erwartet habe.
Bist du auch so neugierig wie ich?
Meine Augen haben sich zwar noch nicht auf dieses eigenartige Licht
eingestellt, das nicht hell, aber auch nicht dunkel ist, aber:
Komm, schauen wir gemeinsam, ob es eine Schatztruhe ist!
6

Durch das schlechte Licht kann ich nicht genau erkennen, was ich herausnehme.
Die Hände müssen kräftig mithelfen und fühlen.
Oh, ganz kuschelig, weich, fransig. Irgendwelche Fäden an einem sehr
weichen, kleinen Lappen? Oh, kein Lappen, so etwas habe ich ja an den
Füßen!
Ein Socken! Mit Haaren? Kann das sein? Augen sind auch dran und ein
freches, kleines Mäulchen: Eine lustige Handpuppe! Beim näheren Betrachten
bemerke ich, dass der Socken bunt gestreift ist und wirre bunte
Fäden hängen ihm als Haare ins Gesicht.
Irgendwie bittend schaut es aus, das Sockentier, so als ob es nicht gerne
alleine wäre. Na, wenn`s weiter nichts ist. Komm, ich glaube mit dir kann
man noch einige Abenteuer erleben, kleines Socki.
Oh, du könntest doch Socki heißen, so lustig wie du aussiehst.
Aber halt - war das schon alles in der alten Truhe? Oder gibt es noch
andere Schätze?
Vielleicht hast du Lust, Socki später beim Auspacken der anderen geheimnisvollen
Dinge aus der Schatzkiste zu helfen?
Wenn du möchtest, kannst du dir ein Socki basteln. Blättere um und bitte
deine/n Kindergartenpädagogin/-pädagoge dir zu helfen.
7

Bastelanleitung für das Socki
Karin Suppan
(1) Lege den Socken auf einen Moosgummi (oder Karton) und zeichne
den Umriss der Fußspitze mit Bleistift nach.
(2) Nun nimm den Socken vom Moosgummi und falte
ihn, sodass du durch einen Knick zwei Fußspitzen
erhältst. Wenn du nun an der Bleistiftlinie entlang
schneidest, erhältst du ein langes Oval.
(3) Drehe den Socken nach links und klebe den Moosgummi auf die
Sohle des Socken.
(Besser: nähe den Moosgummi an)
(4) Wenn der Klebstoff getrocknet ist, drehe den Socken wieder nach
rechts.
(5) Jetzt kannst du zum ersten Mal mit deiner Hand hinein
schlüpfen und mit den Fingern das nun entstandene
Maul bewegen.
(6) Nun kommt der schönste Teil: das Aufkleben und Annähen von
Augen, Zähnen, Haaren usw. ...
Deiner Phantasie sind keine Grenzen gesetzt und jedes Socki wird
anders aussehen.
(7) Wie heißt dein Socki?
Material:
• 1 Socken
• 1 Stück Moosgummi oder Karton (etwa DIN A5)
• Bleistift, Schere, Klebstoff
• Knöpfe, Holzperlen, Klebeaugen
• Wollreste, Filzreste
8

Wer bist Du?
Socki möchte Dich kennenlernen
MEIN NAME: ____________________________
SO ALT BIN ICH:
MEINE AUGENFARBE:
MEINE HAARFARBE:
MEIN GEWICHT: ____________
MEINE SCHUHGRÖSSE: ___________
DAS SPIELE ICH BESONDERS GERNE:
DIESE LIEDER SINGE ICH GERNE:
MEINE LIEBLINGSWÖRTER:
9
in cm
SO GROSS BIN ICH

Mein Handabdruck:
Mein Fußabdruck:
10

Nach einer Idee von Christine Szabo, umgesetzt von Julia Suppan
12

Begrüßungen aus aller Welt
13

Ich bin wie ich bin!
14

Sockis Lieblingsplatz!
Zeige und erzähle mir wo du gerne spielen möchtest!
Schülerin der ersten Klasse BAKIP GRAZ 2010
15

Socki lernt auch die anderen
Kinder kennen!
Anneliese Dresler
Das kleine Socki darf im Kreis zu folgendem Spruch herumgereicht werden:
SOCKI geht von Hand zu Hand
im Kreis herum ganz elegant.
Bei dir, bei mir, geht hin, geht her,
sag uns deinen Namen bitte sehr!
Spielanleitung:
Das kleine Socki wird rhythmisch im Kinderkreis weitergereicht. Am Ende
des Spruchs darf das Kind, das Socki hält, seinen Namen sagen.
Variation:
Es können auch Lieblingsfarbe, Lieblingsspeise, Lieblingsspiel und
weiteres erfragt werden.
Si Sa Socki
Beschreibung:
Alle Kinder sitzen im Kreis. Ein Kind hat Socki auf dem Arm und spricht:
„Ich bin der Si - Sa - Socki und komme vom Vulkan. Nun bin ich hier
bei Susi“ (Name des Kindes einfügen).
Das Kind gibt Socki im Kreis weiter an das Nachbarkind, dieses sagt:
„Ich bin der Si - Sa - Socki und komme vom Vulkan. Ich war bei Susi
und bin jetzt bei Fabian“
Die Kinder sollen sich die Namen der Mitspieler/innen merken und so
wird die Namenreihe erweitert.
16

Socki erzählt von
seiner abenteuerlichen Reise
Karin Suppan
Socki ist ungefähr so alt wie ihr. Es wohnt in einem Land mit vielen
Bergen und warmen Seen. Manche dieser Berge können sogar Feuer
speien.
Eines Morgens bemerkt es ein Rütteln und Beben in seiner Höhle. Alles
wackelt und die Luft riecht ganz eigenartig. Als es aus seiner Höhle
blickt, sieht es nur Nebel und es muss heftig husten.
„Uui“, denkt Socki, „mein Berg, meine Höhle, alles wackelt. Vulkanon, so
heißt der Berg, er raucht und raucht und wird bald Feuer speien. Oohhhh
diese Hitze, das ist kein gutes Zeichen.“
Socki beginnt all seine Lieblingsdinge in seine Schatzkiste zu legen,
denn es weiß, wenn Vulkanon, in dem es wohnt, ausbricht, sollte es weit
weg sein.
„Socki! Socki!“, tönt eine helle aufgeregte Stimme vom Höhleneingang.
Es eilt schnell ins Freie und erblickt seine Freundin Rubinchen.
Rubinchen ist ein Vogel mit rotem Gefieder und sitzt vor Sockis Höhle
mit ängstlichem Gesicht. „Socki, du musst dich beeilen! Alle anderen
sind schon unterwegs ins grüne Tal.“ Das grüne Tal ist weit entfernt am
Ende des großen Flusses bei den drei hellgrünen Seen.
Socki läuft zurück in seine Höhle, steckt noch seine Lieblingsdecke in
seine Schatztruhe und zieht sie bis zum Ausgang.
Rubinchen würde ihm ja gerne ziehen helfen, aber sie ist ja ein Flugtier
und zu Fuß ganz ungeschickt.
Socki zieht seine Kiste den Berghang hinab. Sie ist sehr schwer und es
muss von Zeit zu Zeit eine Pause einlegen. Rubinchen spricht Socki Mut
zu, aber sie selbst kann sich nur schwer in der Luft halten, denn durch
das Husten des Vulkans schlägt sie unfreiwillig Purzelbäume.
17

Die Luft wird immer heißer und Socki stehen Schweißperlen auf der
Stirn. Der Abhang wird immer steiler und wegen der Steine schmerzen
Sockis Füße. Es beschließt sich auf die Kiste zu setzen und den Abhang
hinunterzurutschen.
Rubinchen versucht über Socki zu fliegen, aber Socki wird immer schneller
und verschwindet in einem Wald. Auf einmal vernimmt Socki einen
lauten Knall.
Der Vulkan ist ausgebrochen! Der Boden unter der Kiste ist weg. Socki
fliegt auf der Kiste durch die Luft, die Äste der Bäume klatschen ihm ins
Gesicht. Verzweifelt versucht es sich am Griff der Schatzkiste festzuhalten.
Plötzlich fällt Socki in einen reißenden Fluss und seine Kiste treibt
vor ihm her.
Es versucht seine Kiste wieder zu erreichen und klettert auf sie.
Der Himmel ist nun feuerrot und es regnet Asche und Glut. Socki beschließt
in das Innere seiner Kiste zu klettern.
Dort ist es dunkel, und die Wellen schaukeln die Kiste unsanft hin und
her. Aber Socki fühlt sich in der Kiste sicher, legt sich auf seine weiche
Decke und schläft vor Erschöpfung sofort ein.
18

Socki hat ein Bild von seiner
Reise mitgebracht!
Was hat es erlebt/gesehen?
19
Schülerin der ersten Klasse BAKIP GRAZ 2010

Socki hat auf seiner Reise viele Leute aus anderen Ländern kennen gelernt,
aber nicht alle konnte es verstehen.
Sprecher: 1. Solo: Der dritte aber lachte nur und zeigte seine Armbanduhr:
5. Solo: „O! Porto packa morto …usw.”
Rata pata mata puti multi pata ping.“
Vers 4: 1. Solo: Lachend gingen alle beide weiter in die Stadt, und nun
weiß ich, was der Fremde da geredet hat:
2. Solo: „O! Porto packa ... usw.“
20

Socki öffnet die Kiste
Anneliese Dresler
Socki ist gerade dabei, alles aus seiner Schatzkiste herauszuholen.
Du kannst ihm dabei helfen.
Gemeinsam könnt ihr ein Spiel daraus machen:
Wir gehen um die Kiste, was wird wohl drinnen sein?
Ich gehe jetzt zur Mitte und schau hinein!
Aufgepasst und hört mal her, was ich klatsche,
ist nicht schwer:
21

Faltanleitung für die Schatzkiste
Christine Gladik
22

Socki putzt die Kiste
Anneliese Dresler
Nach der abenteuerlichen Reise auf dem Fluss ist es Zeit für
einen „Hausputz“.
(Der Mund des Kindes stellt die Kiste dar - die Zunge putzt die „Kiste“
während der Reim gesprochen wird.)
Ene- mene miste,
wir putzen heut´ die Kiste.
Wir putzen heut´ das Haus,
und schütteln die Decken aus.
Wir gehen vor das Haus,
klopfen den Teppich aus.
Wir tragen ihn nun hinein
und putzen noch die Stube rein.
Folgende mundmotorische Übungen werden ausgeführt:
• Mund weit öffnen
• Zunge herausstrecken und zwischen dem rechten und
linken Mundwinkel hin und her bewegen
• Zunge bis zur Nasenspitze strecken und anschließend
zum Kinn führen
• Zunge bewegt sich im geschlossenen Mund und versucht
Gaumen, Wangen und Mundboden zu reinigen.
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Mundmotorik – Memory
Karin Suppan
Blas- oder Ansauglotto > Gedächtnisspiel
Material: 1 Satz Memorykarten, 1 Plastiktischtuch (Klarsicht),
Trinkhalme, Wattebäusche (färbig - Märchenwolle)
Beschreibung:
Die Kartenpaare werden getrennt. Die eine Hälfte der Bildkarten
wird am Tisch verteilt und mit einem Klarsichttischtuch abgedeckt,
damit die Bildkarten während des Spieles nicht nass werden.
Die andere Hälfte der Karten kommt in die Schachtel zurück. Ein
Kind zieht daraus eine Karte und benennt diese. Anschließend versucht
es den Wattebausch auf die gleiche Karte am Tisch mittels
Trinkhalm zu blasen.
Liegt der Wattebausch auf der Karte, darf es diese behalten und
das nächste Kind kommt an die Reihe.
Variation/ Differenzierungsvorschläge
• Bei Kindern mit geringerer sprachlicher Kompetenz kann die Karte
auch von der Pädagogin/dem Pädagogen gezogen und benannt
werden. Das Kind benennt die Karte, wenn der Wattebausch
auf der Karte landet.
(Die Menge der Karten kann an die Anzahl und Ausdauer der Kinder angepasst werden.)
• Bei älteren Kindern kann dieses Spiel auch als Wettkampf ausgeführt
werden. Die Pädagogin/Der Pädagoge zieht eine Karte,
die Kinder versuchen so schnell wie möglich ihren Wattebausch
auf die dazugehörende Karte zu blasen. Der Sieger erhält die
Karte.
• „Ansauglotto“:
Für diesen Zweck verwendet man anstelle der Wattebäusche
kleine runde Papierplättchen, saugt sie mit einem Trinkhalm an
und legt sie am richtigen Ort ab.
Dieses Spiel lässt sich auch mit überlangen Trinkhalmen (75 cm)
auf dem Boden spielen.
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Blumenspiel
Birgitta Schmid
1 + 2 + 3 + 4
schöne pflückst du hier.
Lauf, lauf, lauf ganz schnell nach
M A M A bekommt den
Beschreibung:
Kreisaufstellung. In der Mitte des Kreises sitzt in einem Haus, das von
Kindern dargestellt wird, die Mutter. Ein Kind geht außerhalb des Kreises
und spricht das Gedicht.
Bei „eins und zwei und drei und vier“, tippt es dabei auf den Rücken der
Kinder, die im Kreis stehen. Diese hängen sich an. Bei „lauf, lauf, lauf“,
laufen die fünf Kinder der weglaufenden Mama nach, bis sie gefangen
wird. Bei „Mama kriegt den Blumenstrauß“ zeichnet jedes der fünf Kinder
eine Blume auf Mamas Rücken und das Spiel beginnt von vorne.
Differenzierungsvorschläge:
● Für die jüngeren Kinder legen sich die angetippten Kinder auf den
Boden und das Kind fängt alleine die Mama.
● Eine weitere Variante für ältere Kinder ist die grafische Darstellung
des Spruches.
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Blumensudoku
Birgitta Schmid
Material: Blumenkarten aus färbigem Papier, Rasterkarten,
Wiese, Spielplatz, Strohhalme, Seidenpapierkügelchen
Beschreibung:
Jedes Kind erhält einen Garten (Rasterkarte). Die vielen bunten Papierblumen
werden auf der Wiese, der Tischmitte oder auf dem Teppich verteilt.
Reihum wird mit dem Farbwürfel gewürfelt und die Blume mit derselben
Farbe wird im Garten abgelegt, bis keine Blume mehr Platz hat.
Das Handeln wird stets sprachlich begleitet.
Variante:
Farblich vertikal oder horizontal sortieren
lassen. Sprachlich begleiten: „Ich
pflücke eine gelbe Blume.“ Einsatz eines
zusätzlichen Symbols auf dem Würfel,
wie zum Beispiel ein Glitzerherz,
welches zum Verschenken der Blume
anregt: Der Satz „Ich schenke dir eine
rote Blume“, kann formuliert werden.
Differenzierungsvorschläge/ Varianten
• „Fleißige Bienchen“
zusätzlich benötigtes Material: Strohhalme und kleine Seidenpapierkugeln
als Blütenstaub. Blumen werden auf dem Tisch verteilt und
mit Blütenstaub versehen. Die Kinder (fleißige Bienchen) sammeln
mit Hilfe des Strohhalms den Blütenstaub.
• Kinder überlegen sich im Freien einen „Spielplatz“ und verteilen die
Blumen neben der Rutsche, unter der Schaukel oder hinter dem
Baum. Anschließend wird gewürfelt und Blumen gepflückt. „Ich pflücke
meine Blume zwischen der Sandkiste und der Wippe“, usw.
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Foto: Birgitta Schmid

Blumensudoku
Kopiervorlage zweimal ausdrucken, einmal Kärtchen ausschneiden.
27

Socki und Rubinchen
auf Schatzsuche
Anneliese Dresler & Karin Suppan
Es ist ein warmer Sommertag und Sockis Kiste schaukelt sanft auf den Wellen. Der
Kistendeckel ist geöffnet. Socki und Rubinchen sitzen in der Kiste und genießen die
warmen Sonnenstrahlen. Eine kräftige Welle lässt die Kiste auf den weichen Sand
gleiten. Neugierig wie sie nun einmal ist, fliegt Rubinchen in die Höhe und ruft :„Ich
geh jetzt auf Schatzsuche!“ „He, nimm mich mit!“, ruft Socki, “So eine Schatzsuche
ist sicher spannend!“.
„Du kannst ja nicht fliegen und von da oben sehe ich den Schatz viel schneller als
du“, flattert Rubinchen vorlaut um Sockis Nase. „Ein Schatz ist aber nicht so groß,
dass man ihn von da oben sehen kann! Ich suche einfach hier am Strand.“ Socki
stapft durch den warmen Sand und schwupps liegt es schon auf seiner Nase. „Rubinchen
schnell, ich habe schon einen Schatz gefunden!“ „Glaub‘ ich nicht!“, ruft
Rubinchen und flattert neugierig näher. Der vorlaute Vogel landet genau auf Sockis
Schatz. Aber jäh fliegt sie wieder in die Höhe, denn der Schatz bewegt sich.
„Hoppla, ich bin kein Landeplatz!“, ertönt eine Stimme. „Das ist ja gar kein Schatz!“,
ruft Socki erschrocken. „Wer bist du denn?“, fragt Rubinchen. Eine eigentlich ganz
freundliche Stimme antwortet: „Ich bin Tobi, eine Meeresschildkröte. Ihr gefällt mir.
Wer seid ihr denn?“ „Ich bin Rubinchen und auf Schatzsuche hier.“ „Mein Name ist
Socki, ich komme vom Vulkanon und musste fliehen, weil er sehr viel Feuer gespuckt
hat.“ „Das ist spannend! Bitte erzählt mir mehr von euch“, sagt Tobi.
„Mir fallen gleich die Federn aus, gibt’s denn hier nichts zu essen?“, jammert Rubinchen.
„Mein Freund, der Oktopus hat ein Meeresrestaurant, dort könnt ihr essen so
viel ihr wollt. Kommt, wir schwimmen auf eurer Kiste hin“, antwortet Tobi. „ Du bist ein
Schatz!“, rufen Socki und Rubinchen gleichzeitig und machen sich mit ihrem neuen
Freund Tobi auf den Weg.
Spielvorschlag zur Laut- und Wortreaktionsgeschichte:
Wenn das Wort „Schatz“ zu
hören ist, immer eine bestimmte
Reaktion zeigen. Diese wird
vor Spielbeginn vereinbart
(aufstehen, in die Hände klatschen,
stampfen ...).
Variante:
Jedes Kind bekommt Glassteine.
Beim Wort „Schatz“ darf es
einen Stein in eine Schatzkiste
legen.
28

MEINE (WORT)SCHATZKISTE
Es gibt so viele Wörter in meiner Sprache, in der Sprache
meines Freundes/meiner Freundin oder meiner
Oma/meines Opas …!
Hier kann ich Wörter aufschreiben oder aufzeichnen,
die ich neu kennengelernt habe.
29

Gehst du mit Socki spazieren?
Anneliese Dresler
Socki möchte wieder einmal raus in die Natur.
Heute hat er sich einen lustigen Spaziergang ausgedacht.
Es soll nämlich ein „Reimspaziergang“ werden.
Alles was du brauchst sind Kärtchen oder Gegenstände, die
sich reimen, sowie verschiedenfarbige Seile. Dann ist unser
Spaziergang kinderleicht.
Lege die Kärtchen oder Gegenstände im Garten oder in einem
großen Raum auf. Zunächst kann dir noch ein Erwachsener
helfen, später gelingt es dir vielleicht schon selbst. Lege ein Seil
von einem Wort zum passenden Reimwort.
Nun kannst du gemütlich von einem Reimwort zum nächsten
spazieren:
von der MAUS zum HAUS
von der SUPPE zur PUPPE
vom WAL zum SCHAL
von der NASE zur VASE
30
vom TOPF zum KNOPF
von der HOSE zur ROSE
vom HUND zum MUND
vom FISCH zum TISCH

Sockis Waschtag
Maria Adam
Socki, du bist voller Dreck!
Der muss unbedingt gleich weg!
Mit Wasser, Seife, Lappen
wird das bestimmt gut klappen.
Wo ich auch hinschau‘, seh‘ ich Dreck
oje, oje.
Drum spritz‘ ich das Wasser vom Kopf
bis zur Zeh‘,
über den Kopf, die Schultern, den
Rücken, den Po,
über Arme und Beine sowieso.
Mit meinem Waschlappen muss ich fest
schrubben und reiben,
der Dreck soll nicht auf dir kleben
bleiben.
Den Kopf, die Schultern, den Rücken,
den Po,
die Arme und Beine sowieso.
Mit der Seife massiere ich dich ein,
es dauert nicht lang, dann bist du ganz
rein!
Den Kopf, die Schultern, den Rücken,
den Po,
die Arme und Beine sowieso.
Den Schaum spül‘ ich mit Wasser noch
ab,
spürst du, es rinnt über deinen Körper
hinab.
Vom Kopf über die Schultern, den
Rücken, zum Po,
über Arme und Beine sowieso.
Zum Schluss reib ich dich mit dem
Handtuch trocken.
Du riechst gut! Das haut mich aus den
Socken.
Den Kopf, die Schultern, den Rücken,
den Po,
die Arme und Beine sowieso.
Nun bist du wieder sauber und stehst
hier in voller Pracht!
Ich finde, das haben wir gut gemacht.
An verschiedenen Körperteilen mit Fin-
gerspitzen zupfen
Mit den Fingerspitzen (Wassertropfen)
auf die unterschiedlichen Körperteile
klopfen.
Mit der Faust (Waschlappen) fest schrubben
und reiben.
Mit der Handfläche (Seife) kreisförmige
Bewegungen am Körper machen.
Mit beiden Handflächen fließende Bewegungen
von Kopf bis Zeh machen.
Mit den Handflächen
(Handtuch) den Körper
trocken reiben.
Nochmals mit den Handflächen von oben
nach unten fahren
31

Hinweise zur Handhabung der
Schatzkarte für die Pädagogin/den
Pädagogen
Die folgenden beiden Seiten
an den Rändern übereinander
kleben.
Nur auf der linken Seite lochen
und die überstehende Breite
einfalten.
Die so in eine Mappe eingehängte Schatzkarte kann nun
mit Stickern beklebt werden.
Diese Schatzkarte dient der Orientierung und Kontrolle.
Nach erfolgter Übung oder durchgeführtem Angebot,
klebt das Kind den jeweiligen Sticker auf den Platzhalter
auf der Schatzkarte.
Sticker können nach der
Vorlage auf Etikettenpapier
ausgedruckt werden.
32

Sticker
Auf Etikettenpapier A4 drucken
Jeweils ein Sticker pro Symbol dient als Reserve.
35

Ein erlebnisreicher Tag
36

Meine Familie
37

Meine Freunde
38

Sprech- und
Sprachendokumentation
von
…………………………………………………………
(Name des Kindes)
Alter des Kindes zu Beginn der Arbeit mit dem Sprachenportfolio:
......... Jahre .......... Monate
Für das Kind fördernde Kommunikationsbedingungen:
40

Bildungsstandards zur
Sprech- und Sprachkompetenz
Erstsprache:
__________________
Standard 1: Emotionen durch Sprache ausdrücken
Ich kann erzählen/sagen…
- worüber ich mich freue!
- was mir gefällt!
- wenn mir etwas weh tut.
- wenn ich traurig bin.
- wenn ich hungrig oder durstig bin.
Standard 2: Sprache bewusst wahrnehmen
Ich kann…
- Wörter nachsprechen.
- Wörter klatschen.
- Reime erfinden und sprechen.
- Lieder singen.
- ein Gedicht vortragen.
Standard 3: Alltagssituationen sprachlich angemessen bewältigen
Ich kann…
- grüßen und mich verabschieden.
- zum Geburtstag gratulieren.
- mir etwas wünschen.
- verschiedene Fragen stellen und beantworten.
- über meine Familie, meine Freunde erzählen.
- erzählen, was ich während eines Tages mache, z.B.
Ich stehe auf …
Ich esse …
Ich gehe in den Kindergarten …
Standard 4: Verständlich erzählen und anderen zuhören
Ich kann…
- im Morgen-Sitzkreis zuhören.
- mit meinen Freunden sprechen.
- Aufträge verstehen und ausführen.
- eine Geschichte, die ich gehört habe oder ein
Erlebnis nacherzählen.
Punkt 5 ist von der Pädagogin/dem Pädagogen zu beantworten
Standard 5: An der Standardsprache orientiert sprechen
Das Kind...
- versteht altersgemäße Sätze und versucht
diese zu verwenden.
- übernimmt gehörte Sprachmuster und
Satzstrukturen.
41
Zweitsprache:
__________________

Erinnerung an
gemeinsame Erlebnisse
Nimm deine Schatzkarte und erzähle Socki:
Welches Lied singst du sehr gerne?
Welche Spiele haben dir gut gefallen?
Was möchtest du noch einmal gerne machen?
Was war für dich spannend?
Welche Wörter hast du für deine Wortschatzkiste gesammelt?
Was möchtest du noch in die Schatzkiste geben?
42

Persönliche Einschätzung
Name: _________________ Datum: ___________
Das wollte ich schaffen:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
Wie schwer war das für mich?
Wie sehr habe ich mich angestrengt?
Habe ich geschafft was ich wollte?
Wie fühle ich mich jetzt?
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Literaturverzeichnis
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Bild- und Illustrationsverzeichnis
Foto: Birgitta Schmid
Illustrationen: Julia Suppan, Karin Suppan
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