Bensberger Symposium - Katholische Tageseinrichtungen für ...

umort, das mag man an Alltagsbeobachtungen
von Kindern merken. Wie verrückt
scheinen sie sich zu gebärden, wenn sie
ins Wasser kommen, im Schwimmbad,
in einem Teich. Und ähnlich außer Rand
und Band können sie geraten, wenn sie
in frisch gefallenem Schnee herumtollen:
Wasser und Schnee, beides sind ja nun
sehr schwach strukturierte Materien. Kein
Wunder, dass sie den Leibern Empfi ndlichkeiten
und Regsamkeiten vorlocken,
die in keinen Plan passen. Immerhin: ein
Wetterleuchten dessen, dass unter der zivilisierten
Sinnlichkeit noch eine andere
schläft. Freud sprach einmal von der
Verrücktheitslust, die in jedem von uns
steckt, die bei Kindern dann und wann
durchbricht, wenn die Kontrollen nicht
greifen. Man mag auch daran denken,
dass es Kinder nicht selten reizt, im Wald,
bei einem Ausfl ug, am Wegrand liegende
Baumstämme nicht einfach liegen zu
lassen. Sie können nicht anders, sie müssen
auf ihnen balancieren, den thrill des
Balancierens mit seinen Ungewissheiten
auskosten. Eine verrückte Geh-Erschwerung,
könnte man denken. Aber es handelt
sich ja darum, dass man ausschert aus der
geradlinigen Vernünftigkeit: man entlockt
den Baumstämmen Sturzgefahren, Widerstände,
unabsehbare Widerfahrnisse. Und
spürt dabei sich selbst. Erfahrungshunger
eines anderen Körpers.
Sind das nur belanglose Spielereien, die
sich mit dem Erwachsenenwerden eh verlaufen?
Haben sie nichts mit fundamentalen
Bedingungen eines Aufwachsens,
einer erziehlichen Umwelt zu tun? Sehr
viel. Wer seinen Körper vorwiegend nur
als funktionierende Bewegungsmaschine,
als Apparat unter Apparaten oder als Unterbau
des lernenden Kopfes d. h. nur als
Körper 2 zu empfi nden gelernt hat, dem
entgeht das Leben. Der spürt sich nicht
mehr in der Welt. Er funktioniert nur noch.
Und vielleicht wiederholt sich im Verhältnis
von Körper 1 zu Körper 2 das, was
oben über das Verhältnis von Prinz und
Hector, den vertrauten Lebensgenossen,
zu den Lehrstoff-Exemplaren von Hund
und Pferd gesagt wurde. Ohne die Regsamkeiten
eines Leibes, der sich vielartige
Überraschungen und Herausforderungen
verschafft, verkümmert die sinnliche Basis
der Menschlichkeit: sie vertrocknet. Ihr
fehlt die Feuchtigkeit, der HUMOR. Qualitäten
also, die in keinem Fitnessstudio
käufl ich zu erwerben sind.
Aufgabe der Jugendhilfe
Vielleicht ist der Körper 2 nur mehr eine
Art Leiche, wenn der Mensch nicht auch
noch einen Körper 1 sozusagen in Reserve,
im Untergrund präsent hält. Die Verkümmerungen
der Kinderumwelten, die vielen
Reglementierungen des Alltags – sie
schreien geradezu nach komplementären
Erfahrungen, die nicht ins Kontrollschema,
nicht ins Schulschema passen. Eine große
Herausforderung nicht nur an die familiäre
Nahumwelt, sondern auch an außerschulische
Erziehungseinrichtung. Ich zweifl e,
ob die ja an sich begrüßenswerte Initiative
zur Ganztagsschule das prinzipiell
schaffen kann, was da als ansteht. Sie ist
leicht überfordert. Den außerschulischen
Erziehungseinrichtungen, wächst die Aufgabe
einer Quadratur des Kreises zu: das
zu begünstigen, was prinzipiell nicht technisch
und bürokratisch herzustellen ist, was
auch keine Belehrungsmaschine schafft:
Erfahrungsmöglichkeiten freizulegen ohne
Lehrplan und Kontrolle, mit Sympathie
für kindlichen Erfahrungshunger, mit
Verständnis für kindliche Langsamkeiten
und auch jähe Beschleunigungen; mit Verständnis
für den Wunsch nach Verweilen,
nach dem heimlichen Ort, für den Hunger
nach Geborgenheit und Bestätigung
– für all das also, wofür in Schulen kein
rechter Platz ist und was auch oft genug
nicht mehr ausreichend in der häuslich-
familialen Umwelt zu fi nden ist.
Lust am Unfertigen
Was mit den Regsamkeiten des Körpers
1 gemeint sein kann, mag ein Blick in das
Buch von Colin Ward „Das Kind in der
Stadt“ (Deutsch Frankfurt/M 1978) deutlicher
sehen lassen. Ward, Herausgeber
der Zeitschrift „Bulletin of Environmental
education“ schlägt vor, Erwachsene nach
den schönsten und lebhaftesten Erinnerungen
aus der Stadtumwelt ihrer Kindheit
zu befragen. Selten sprechen sie – so
Ward – „vom Park oder vom Spielplatz,
sondern eher von einem leeren Baugrund
oder geheimen Verstecken hinter Rekla-
mewänden und Bauzäunen“ (Ward 1978,
S. 87). Wenn einmal von Sand die Rede
ist, dann nicht so sehr vom präparierten
Spielsand, sondern von „Sandhaufen, den
Bauarbeiter für kurze Zeit auf der Straße
aufgeschüttet haben“ (S. 87). Diese Sandhaufen
haben gewissermaßen den Geruch
der Ernsthaftigkeit, des wirklichen Lebens,
es handelt sich um etwas, was nicht Spielsache
für Spielbeamte ist. Und man hat ja
Kinder als Spielbeamte bezeichnet, bitter,
aber nicht falsch.
Aufschlussreich in diesem Zusammenhang
ist auch Wards Beobachtung, wie sehr Kinder
fasziniert sind durch weggeworfenes,
durch Sperrmüll, durch den so genannten
Krempel, mit dem sie immer noch etwas
anzufangen wissen. Von einem Erziehungsexperten
berichtet Ward, der nicht schlecht
staunte, nachdem er in Cardiff zunächst
ganz schulmäßig zu Sehenswürdigkeiten
geführt worden war. Eine Lehrerin hatte
mit den Kindern ein Besichtigungsprogramm
entwickelt – ein schönes Beispiel
für die Öffnung der Schule, sollte man
meinen: Projektunterricht mit Lebensweltbezug.
Dann aber folgte ein inoffi zieller
Teil, der nicht schulisch vorgesehen und
abgesegnet war. „Die Zehnjährigen zeigten
dem Besucher noch ihren Lieblingsort:
einen Bezirk, der vom Bauamt als Wohnviertel
aufgegeben war. Da gab es Häuser,
in denen Türen und Fenster eingeschlagen
waren. Hier und nur hier – konnten sie
ihrer Lust am Bauen und Zerstören freien
Lauf lassen. Das war ein Ort, wo alles und
jedes zu entdecken war, alte Möbel und
ausrangierte Gasherde, Holz für Freudenfeuerchen
und Ziegelsteine, um damit eine
Bude zu bauen. Hier durfte man Dachziegel
abreißen, Türfassaden herausschlagen,
ganze Sträucher auf den Hinterhöfen ausgraben.
In den Augen der Kinder war es
ein Ort abenteuerlicher Begegnungen und
verbotener Spiele- und eine Gelegenheit,
die Lust am Zerstören einmal so richtig
auszukosten“ (Ward 1978, S. 41).
Wir erziehungsbefl issenen Erwachsenen
möchten rufen: Jetzt reichts aber. Wir
neigen angesichts solcher Geschichten
(und denken vielleicht genervt an Sperrmüllbegeisterung
von Kindern) zu leiser
Entrüstung und sinnen darauf, wie wir
wohl den Tätigkeitsdrang dieser jungen
KOMPAKT Spezial 13