Bensberger Symposium - Katholische Tageseinrichtungen für ...

Ein funktionierendes Sozialgefüge und
größtmögliche Selbständigkeit innerhalb
der Lehrerschaft eines Kollegiums mit guten
Kommunikations- und Kooperationsstrukturen
hilft hier ebenso präventiv wie
ein hohes Maß an Teamarbeit, regelmäßige
Balintgruppen und/oder Supervisionen.
Sinnvoll ist die Einrichtung einer Stelle für
Konfl iktmanagement/Mediation sowie die
Erweiterung der Lehrerausbildung um den
Bereich Entwicklungspsychologie.
2. Schule macht Schüler krank
Der schulsystem-immanente Mangel an
Selbstbestimmungsrecht für die Schülerinnen
und Schüler innerhalb des Systems
Schule macht krank. So konnte die
WHO-Studie Österreich 2000 deutlich
machen, das Gesundheit die Möglichkeit
der Selbstkontrolle voraussetzt. Es ließ
sich zeigen, dass Schüler, die sich selbst
als selbstkontrolliert und emanzipiert
einschätzten, dreimal so gesund wie der
Durchschnitt und sogar sechsmal so gesund
wie die unterste Schülergruppe waren.
(Wolfgang Dürr, 2000). Dem steht gegenüber,
dass sich nur etwa 15% der deutschen
Schülerinnen und Schüler in der Schule
wohlfühlen und jeder fünfte Schüler unter
psychiatrischen bzw. psychosomatischen
Auffälligkeiten leidet. Hier sind Kopf- und
Bauchschmerzen, Übelkeit, Inappetenz,
Schul- und Versagensangst ebenso zu nen-
34 KOMPAKT Spezial
THOMAS FISCHBACH
Folgen des Burning out
Desillusionierung – Negative Einstellung zur Arbeit – Fluchtgedanken – Zynismus
– Verlust positiver Gefühle – Widerwillen – Kälte – Eifersucht – Größere
Distanz – Überdruss – Empathieverlust – Partnerprobleme – Meidung von Kontakt
– Auf-die-Uhr-Sehen – Verständnislosigkeit – Probleme mit den eigenen
Kindern
nen wie Einnässen, Einkoten, Zähneknirschen
und Nägelbeißen. So haben 63%
der Schüler Angst vor schlechten Noten,
54% fürchten sich davor, etwas Falsches
zu sagen, 50% fürchten sich davor, an die
Tafel gerufen zu werden und 58% vergessen
vor lauter Furcht das zuvor Gelernte.
Weiterhin geben 60% der Schüler an, dass
Lehrer Schüler vor der ganzen Klasse blamieren,
44% fühlen sich von Pädagogen
durch Notenandrohungen bedroht. Die
Problematik gipfelt darin, dass 40% der
Schüler regelmäßig Kopfschmerztabletten,
6 % der über 12-Jährigen Aufputschmittel
und 18% Beruhigungsmittel, meist auf ärztliche
Verordnung, einnehmen. Führt man
sich vor Augen, dass die vielbemühte und
-zitierte PISA-Studie einen eindeutigen
Zusammenhang zwischen dem Erleben
des schulischen Umfelds und der Leistung
aufzeigen konnte, wird vieles klarer.
Eine besondere Facette krankmachenden
Schülerverhaltens stellt das Mobbing dar.
Hierunter ist das bewusste Ausgrenzen
einzelner Mitschüler aus der Klassengemeinschaft
durch psychische und/oder
physische Gewalt. Psychische Repressalien
(Beziehungsaggression) sind meist
von längerer Dauer als körperliche, denen
insbesondere Jungen vermehrt ausgesetzt
sind. Da Mobbingopfer aus Angst vor noch
größeren Repressalien meist weder mit
Psychosomatische Beschwerden von Schülerinnen und Schülern
Kopfschmerzen – Bauchschmerzen – Übelkeit – Appetitstörungen – Schlafstörungen
– Angst vor der Schule (50%) – Einnässen – Zähneknirschen im Schlaf
– Nägelbeißen – Einkoten – Versagensangst – Angst vor schlechten Noten (63%)
– Vergessen des vor der Prüfung Gelernten (58%) – Angst vor der Tafel zu stehen
(50%) – Angst, etwas Falsches zu sagen (54%) – Behauptung: Lehrer drohen mit
Noten (44%) – Lehrer blamieren Schüler vor der Klasse (60%) – Händezittern
vor Prüfungen (46%) – Benutzung von Beruhigungsmitteln (18%) – Arzt verordnet
Beruhigungs- oder Stärkungsmittel (12%) – Regelmäßige Einnahme von
Kopfschmerzmitteln (40%) – Einnahme von Aufputschmitteln (6% der über 12-
Jährigen) – Herzklopfen bei der Rückgabe von Klassenarbeiten (61%)
Eltern noch mit Lehrern über ihr Problem
sprechen, ist eine hohe Sensibilität
der Lehrer für die oftmals psychosomatischen
Ersatzbeschwerden erforderlich.
Die Methoden des Mobbing sind vielfältig
und werden in dargestellt:
Methodik des Mobbing
Ignorieren der Opfer (stummes Mobbing)
– Schlecht über das Opfer reden
– Gerüchte und Lügen über das Opfer
verbreiten – Unfreundliches Verhalten
– Beschimpfungen und Beleidigungen
– Verpetzen und Anschwärzen – Androhen
oder Anwendung von körperlicher
Gewalt – Erpressung von „Schutzgeld“
– Diebstahl / Beschädigung von Opfereigentum
Die negativen Folgen des Mobbings in der
Schule sind vielfältig und betreffen sowohl
Täter wie Opfer. Während Mädchen eher
weniger zu leiden haben als Jungen, da
sie meist in kleineren, austauschbaren
Gruppen organisiert sind, werden Jungen
zumeist von der ganzen Klassengemeinschaft
gemobbt und häufi ger auch physisch
misshandelt. Kurzfristige Negativfolgen
für das Opfer sind Schulangst, Leistungsabfall,
psychosomatische Erkrankungen,
Schulschwänzen, Isolation und zunehmend
schwindendes Selbstwertgefühl. Insbesondere
die mit dem Mobbing verbundenen
Probleme des Erwerbs von Sozialkompetenz
stellen eine bedrohliche Langzeitfolge
für die Opfer dar. Die Täter sind durch
ein fehlendes Gerechtigkeitsbewusstsein
charakterisiert und unterliegen daher stark
dem Abdriften in die Dissozialität.
Lösungsansätze bestehen in einer verstärkten
Vermittlung Sozialen Lernens in der
Schule und die damit verbundene Übertragung
emotionaler Intelligenz. Soziales
Lernen steht für Begriffe wie Kommunikationstraining
ebenso wie für Konfl iktbewältigung
durch Streitschlichter oder
Mediatoren. Erfolgreich kann auch ein
Anti-Aggressivitätstraining sein, das den
Täter mit dem Opferleid konfrontiert und
Mitgefühl erwecken helfen kann. Schließlich
leisten anonyme Mobbing-Telefone
und anonyme Online-Beratungsdienste
wie www.kidsmobbing.de wertvolle
Dienste.