Bensberger Symposium - Katholische Tageseinrichtungen für ...

Ich beginne mit einer Aussage der Ministerin
für Schule, Jugend und Kinder:
„Erfahrungen in anderen europäischen
Ländern haben uns gezeigt, dass Kinder, die
ganztags die Schule besuchen, ihre Fähigkeiten
und Fertigkeiten optimaler entfalten
können. Denn in der Ganztagsschule gibt
es mehr Zeit für Kinder und ein positives
Zusammenspiel von Unterricht, Freizeit-
und Fördermaßnahmen. Die Zeit wird damit
nutzbar gemacht für die individuellen
Förderbedarfe des einzelnen Kindes. Die
Entwicklung der Grundschulen zu offenen
Ganztagsgrundschulen eröffnet eine
große Optionsvielfalt für alle Beteiligten.
Sie schafft für deutlich mehr Kinder die
Möglichkeit des ganztägigen Verweilens
in der Schule, führt die im Bildungs- und
Erziehungsprozess beteiligten Professionen
zusammen, ermöglicht darüber hinaus
die Einbeziehung sozialer, kultureller und
sportlicher Organisationen und erleichtert
den Eltern die Wahrnehmung ihrer Berufstätigkeit.
Offen heißt: Schule ist mehr als
Unterricht und öffnet sich in das Gemeinwesen;
sie wird zum Lern- und Lebensort
für Kinder.“
So weit, so gut. Bleibt die Frage: Leistet
die offene Ganztagsgrundschule, wie sie
in NRW eingeführt wurde, das, was die
Ministerin hier beschreibt und von ihr
erwartet?
Wenn wir aus den PISA-Ergebnissen etwas
gelernt haben, dann Folgendes: Bildung
beginnt bereits im Elementar- und Primarbereich,
und deshalb müssen diese
JUTTA ENDRUSCH
Was
Ganztagsschulen
bieten?
Zum Selbstverständnis der Ganztagsschulen
Jutta Endrusch
Bereiche vor allem qualitativ aufgewertet
werden. Ganztagsschule heißt, auch wenn
man in andere europäische Länder blickt,
nicht angehängte Verwahrung nach dem
Unterricht. PISA-Koordinator Andreas
Schleicher hat in einem Zeitungsinterview
zwei Jahre nach PISA gesagt:
„Wenn man den Ganztag wie derzeit nur
als Betreuungsangebot vorsieht, dann hat
das keinen Wert für Bildung. Die Idee muss
sein: Wie können wir ganztägiges Lernen
zur Realität werden lassen. Wenn das nur
Sportvereine und Musikschulen übernehmen,
bringt das nichts.“
Ganztagsangebote im Sinne von Ganztagsschule
müssen mehr als reine Betreuung
und Aufsicht sein. Ganztagsbetreuung
muss nach unserer Ansicht in ein schulisches
Gesamtkonzept integriert sein.
Ganztagsschulen dürfen nicht den Charakter
von Verwahranstalten erhalten,
sondern ihr pädagogischer Auftrag muss
eindeutig defi niert und in ein schulisches
Gesamtkonzept integriert sein. Darüber
hinaus brauchen sie professionell ausgebildetes
Personal, seien es Lehrerinnen und
Lehrer, seien es Sozialpädagoginnen und
Sozialpädagogen, seien es Erzieherinnen
und Erzieher oder andere Professionen.
Wir brauchen eine Ganztagsschule mit
pädagogischem Gesamtkonzept für Unterricht
und Schulleben – nicht als Paukschule,
sondern als Lern-, Erfahrungs- und
Lebensraum zur allseitigen Förderung von
Kindern und Jugendlichen. IGLU hat gezeigt,
dass Kinder aus anregungsarmen
Elternhäusern in unserem Schulsystem
benachteiligt sind und bleiben. Schule
leistet keinen Ausgleich. Also muss die
Schule in die Lage versetzt werden, dies
zu leisten. Nur so gewinnen wir mehr
Chancengerechtigkeit. Das alles aber
leistet die offene Ganztagsgrundschule,
wie sie in NRW eingeführt wurde, nicht!
Das Konzept der offenen Ganztagsschule,
wie es die Landesregierung vorgelegt
hat, ist keine Antwort auf PISA, sondern
lediglich eine Mogelpackung, deren Inhalt
nicht hält, was das Etikett verspricht.
Dem VBE fehlt mit Blick auf PISA vor
allem eine eindeutige Beschreibung des
Ziels. Das vorliegende Konzept macht
nicht einmal eine Aussage darüber, ob
die so genannte offene Ganztagsschule
nur ein Zwischenschritt auf dem Weg zu
einem echten Ganztagsschulkonzept ist.
Er sichert lediglich ein fl ächendeckendes
Betreuungsangebot. Gut, wenn man das
will, wenn das der Landesregierung reicht,
dann soll sie dazu stehen und es den Eltern
sagen, aber sie soll Eltern mit einem
Namen nichts vorgaukeln, was sie nicht
halten kann.
Mogelpackung
Das Modell der offenen Ganztagsschule ist
kein pädagogisches Ganztagsschulkonzept
– weder vom qualitativen Standard noch
von der Lehrerausstattung her. Es bietet
gegenüber den bestehenden Angeboten
lediglich eine quantitative Erweiterung in
den Nachmittag hinein, aber keine qualita-
KOMPAKT Spezial 15