Bensberger Symposium - Katholische Tageseinrichtungen für ...

1. Bildung ist elementar für Kinder
Die Bildung ihrer Jugend – von Kindheit
an – ist die wichtigste Ressource für die
Zukunft der Gesellschaft. Die Kinder sind
von Geburt an Individuen, die sich selbst
bilden. Deshalb muss die Unterstützung
ihrer Bildungsprozesse im Zentrum aller
Reformanstrengungen stehen.
Das Bildungsvermögen als Selbst-Bildung
ist – wie wir heute wissen – durchaus in
den Kindern angelegt. Es gehört zu ihrer
Überlebensausstattung, wie die Evolutionsbiologen
uns sagen. Goethe war es,
der in „Dichtung und Wahrheit“ schrieb:
„Wüchsen die Kinder fort, wie sie sich
andeuten, wir hätten lauter Genies.“ Ein
anderer großer Denker – Freud – sprach
von der „strahlenden Intelligenz“ der kleinen
Kinder. Neurobiologen sprechen von
einem verschwenderisch reichem Potential
und können heute erklären, wie sich in frühen
Jahren wesentliche Gehirnstrukturen
durch die Aktivitäten der Kinder bilden,
oder hier auch entscheidende Entwicklungsphasen
verstreichen und -schritte
versäumt werden können.
Moderne Entwicklungspsychologen beschreiben
das kleine Kind als Alien, d.h. als
Fremden, der in eine fremde, unverständliche
Welt hineingeboren wird, und sich
diese erklären muss. Es muss sie für sich
selbst neu konstruieren, um sie überhaupt
verstehen und sich aneignen zu können.
Bildung als eigen-sinniger Prozess des
kindlichen Subjektes ist also von wahrhaft
grundlegender Bedeutung, und zwar von
36 KOMPAKT Spezial
RICHARD MÜNCHMEIER
Welche Bildung
brauchen Kinder?
Richard Münchmeier
Anfang an. Der Eigenanteil des Subjektes
wächst selbstverständlich, darf aber auch
beim kleinsten Kind nicht übersehen werden.
Im Gegenteil: v. Hentig betont: „Das
kleine Kind ist in ungleich höherem Masse
sein eigener Lehrmeister, als es später der
Schüler sein wird.“ (1996, 39)
2. Bildung ist ein umfassender
Prozess
Vor dem Hintergrund der derzeitigen öffentlichen
Diskurse über Bildungsdefi zite
und Bildungsreformen muss das Verständnis
von Bildung gegen drei Einseitigkeiten
bzw. Verkürzungen verteidigt werden. Gegen
diese Verkürzungen ist festzuhalten
an der Parole: „Bildung ist mehr!“
Bildung ist mehr als Wissenserwerb
In der derzeitigen Diskussion fi nden sich
Verkürzungen des Verständnisses von
Bildung und die Reduktion von Bildung
auf Qualifi kationserwerb. Problematisch
ist, dass in vielen Diskussionen Bildungsprozesse
vordergründig unter dem Gesichtspunkt
ihrer Zweckmäßigkeit und
Verwertbarkeit konzipiert, bewertet und
durchgeführt werden. Deutlich wird dies
vor allem in der einseitigen Betonung der
notwendigen Qualifi kationserfordernisse
der Arbeitskräfte in einer sich globalisierenden
Wirtschaft. Deutlich wird dies aber
auch in einem verkürzten Verständnis der
so genannten Wissensgesellschaft, das Bildungsprozesse
auf Informationsmanagement
reduziert. Bildung ist aber mehr als
Wissenserwerb; sie ist Ressource der Lebensführung
und Lebensbewältigung, der
Persönlichkeitsentwicklung, Grundlage für
Teilhabe an der Gesellschaft, der Politik
und Kultur.
Bildung ist mehr als Schulbildung
Nicht alles, was Bildung angeht kann im
Kontext von Schule (bzw. dessen was man
als „Bildungssystem“ bezeichnet) eingelöst
werden. Zur Landschaft der Bildung
gehören Institutionen, Einrichtungen, aber
auch informelle Zusammenhänge und Gemeinschaften.
Im internationalen Sprachgebrauch
unterscheidet man:
formelle,
nicht-formelle,
informelle Bildung.
Unter formeller Bildung wird das gesamte
hierarchisch strukturierte und zeitlich aufeinander
aufbauende Schul-, Ausbildungs-
und Hochschulsystem gefasst, mit weitgehend
verpfl ichtendem Charakter und
unvermeidlichen Leistungszertifi katen.
Unter nicht-formeller Bildung ist jede
Form organisierter Bildung und Erziehung
zu verstehen, die generell freiwilliger Natur
ist und Angebotscharakter hat.
Unter informeller Bildung werden ungeplante
und nicht-intendierte Bildungsprozesse
verstanden, die sich im Alltag von
Familie, Nachbarschaft, Arbeit und Freizeit
ergeben, aber auch fehlen können. Sie sind
zugleich unverzichtbare Voraussetzung und
„Grundton“, auf dem formelle und nichtformelle
Bildungsprozesse aufbauen.