Bensberger Symposium - Katholische Tageseinrichtungen für ...

Intangiblen Nutzen:
Bessere Entwicklung der sprachlichen
und kognitiven Fähigkeiten (K)
Erhöhte Lebensqualität (E)
Erhöhte Standortattraktivität (F)
Erhöhte Lebensqualität (St)
Die Grundschule und die Jugendhilfeeinrichtungen,
insbesondere der Hort,
könnten hier wesentliche Motoren
sein.
Um den gesamten Sozial- und Lebensraum
einzubeziehen wären von hier aus
weitere Kooperationen sinnvoll.
4. Die punktuelle und begründete Einbeziehung
von Akteurinnen und Akteuren
der sozialen, kulturellen, sportbezogenen,
umwelt-, wissens- und wirtschaftlichen Infrastruktur
des Lebens- und Sozialraums
ist gebunden
an ein gesellschaftlich anerkanntes
Niveau (vgl. Schweden) in Bildung,
Erziehung und Betreuung, gesicherten
Standards (aus dem Bereich koo-
perativ entwickelt für Schule, Jugendhilfe…),
an zeit- und raumbezogenen Kontinuitäten
und Erwerbsarbeiten, auch
für die Personenbeziehungen (Biographiebezug
Differenzierung für Kinder
und Jugendliche, Jugend),
an eine öffentliche Verantwortung für
den Gesamtzusammenhang (11. Kinder-
und Jugendbericht 2002),
an die kontinuierliche Dokumentation,
Evaluation und Qualitätsentwicklung
(in Anwendung des KJHG §78b),
die angemessene Berücksichtigung der
gesellschaftlichen Entwicklungen im
Wandel,
sowie die Kompetenzanforderungen
der Zukunft (Negt/prognos).
Auch die bereichsübergreifende Kooperations-
und Koordinierungsarbeit setzt
Fachlichkeit/ Professionalität und Vernetzungskompetenz
voraus. Dieses aber liegt
in den Händen der Fachmenschen.
Markt der Möglichkeiten
In den Fluren des Kardinal-Schulte-Hauses
lieferte eine Ausstellung unterschiedlicher
pädagogischer Einrichtungen Beispiele
für eine gelungene, qualitativ hochwertige
Ganztagsbetreuung von Schulkinder.
Echte Ganztagsschulen, Horte ebenso wie
Schulkinderhäuser stellten ihre Konzeption
mit praktischen Beispielen vor und
vermittelten einen Eindruck davon, wie
pädagogischen Qualität in der Erziehung
und Betreuung von Schulkindern aussieht
und auch in Zukunft aussehen muss.
Literatur:
AGJ/ Bundesjugendkuratorium/ Sachverständigenkommission
für den 11. Kinder- und
Jugendbericht 2002: Bildung ist mehr als Schule.
Leipziger Thesen zur aktuellen bildungspolitischen
Debatte. Pressemitteilung.
Bundesjugendministerium 2002: 11. Kinderund
Jugendbericht. Berlin
Karsten, M.-E. 2004: Anhörung zum 12. Kinderund
Jugendbericht. Jugendhilfetag. Osnabrück
Karsten, M.-E. u.a. 2003: Sozialraumbroschüre.
Verdi (Hrsg.). Berlin
Karsten, M.-E. u. a. 2003: Bildungsbroschüre.
Verdi (Hrsg.). Berlin
Münchmeyer, R. 2004: Welche Bildung
brauchen Kinder ? Einblicke in die aktuelle
Bildungsforschung. Qualität außerunterrichtlicher
Bildung und Betreuung von Kindern im
Grundschulalter. Bensberger Symposium 2004
Negt, O. 2002: Kindheit und Schule in einer Welt
der Umbrüche. Göttingen
prognos 2004: Bildung neu denken! Das Zukunftskonzept.
http://leb.bildungsrp.de/info/
presse2003/2003-11-13c.pdf
Rabe-Kleberg, U. 2003: Gender Mainstreaming
und Kindergarten. Weinheim
KOMPAKT Spezial 55