Bericht über die Fördernaßnahme "Lernraum" in der ...

Schulpsychologische Beratungsstelle Düsseldorf Bericht „Lernraum“
Tabelle 5: Testverfahren der Abschlussdiagnostik für den Lernraum
Nach jeder Diagnostik wird von der jeweiligen Förderkraft ein Bericht angefertigt
(Zwischen- bzw. Abschlussbericht), in dem die quantitativen Ergebnisse, auch im
Zusammenhang mit den Eindrücken und Beobachtungen aus den Förderstunden,
dargestellt werden.
2.4.3 Qualitative Diagnostik
Zu Beginn jeder Förderung steht zunächst eine Phase qualitativer Diagnostik an. In
dieser werden die Problembereiche der Kinder sehr individuell und detailliert erfasst
und analysiert, um später einen individuellen Förderplan erstellen und einen
Schwerpunkt in der Förderung setzen zu können. Sie erfolgt im Rahmen einer
gewöhnlichen Förderstunde, so dass die Kinder diese Phase als solche gar nicht
wahrnehmen. Die Inhalte sind von der jeweiligen Förderkraft frei zu gestalten. Als
hilfreich haben sich hierbei die qualitativen Analysen aus der Eingangsdiagnostik
erwiesen, die bereits Hinweise auf Förderschwerpunkte geben. Während der
qualitativen Diagnostik-Phase können die betroffenen Bereiche näher beleuchtet
werden. Auch der Umfang ist nicht festgelegt, er beträgt durchschnittlich 10
Förderstunden. Auf der Grundlage der Eingangsdiagnostik und der qualitativen
Diagnostik erstellt die jeweilige Förderkraft in Zusammenarbeit mit der Leitung einen
individuellen Förderplan, der in Berichtform zu verschriftlichen ist und der als
Leitfaden für die Förderung dienen soll. Im Anschluss an die qualitative Diagnostik
erfolgt die eigentliche Förderung.
2.5 Dokumentation
Jede Förderstunde wird von der jeweiligen Förderkraft anhand so genannter
Verlaufsbögen (siehe Anhang D) dokumentiert. Diese enthalten Platz zur
Beschreibung der konkreten Inhalte der Förderstunde sowie der verwendeten
Materialien. Zudem werden Besonderheiten im Hinblick auf das Verhalten oder den
emotionalen Zustand des Kindes sowie Motivation, Mitarbeit u.v.m. notiert. Falls
Vereinbarungen für die folgende Stunde getroffen und/oder Hausaufgaben
aufgegeben werden, enthält der Verlaufsbogen ein separates Feld hierfür. Zur
besseren Handhabung der Statistik werden unterschiedliche Verlaufsbögen für die
LRS- bzw. Dyskalkulie-Diagnostik verwendet. Es gibt zudem separate Bögen für
Fehlstunden und Stunden, in denen Diagnostik erfolgt ist.
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