Bericht über die Fördernaßnahme "Lernraum" in der ...

Schulpsychologische Beratungsstelle Düsseldorf Bericht „Lernraum“
Arbeitsstil zog sich zunächst durch die gesamte Förderzeit hindurch, wenn es auch
einige Stunden gab, in denen sie zeigte, dass sie gründlich und ordentlich arbeiten
konnte. Wenn man Lisa auf ihren Arbeitsstil hinwies, strengte sie sich durchaus an,
dies zu verändern, konnte es aber meist nicht für eine längere Zeit durchhalten. Auch
in der Bearbeitung und Organisation der Hausaufgaben, die sie laut eigener Aussage
immer gern machte, schlug sich die Problematik nieder: Lisa vergaß häufig ihren
Hausaufgaben-Hefter oder die Hausaufgaben selbst oder las die Instruktionen nicht
richtig und bearbeitete viele Aufgaben nur halbherzig.
Zudem fiel deutlich auf, dass Lisa häufig sehr müde zur Förderung erschien, was
sicher darauf zurückzuführen war, dass sie meist direkt nach der Betreuung zur
Stunde erschien. Die häufigen Phasen der mangelnden Konzentration sind zu einem
erheblichen Teil sicherlich auf diese Müdigkeit zurückzuführen. Auch im Bereich der
Merkfähigkeit zeigten sich stellenweise Schwierigkeiten, z.B. im Bereich der
Lautgebärden, aber auch darin, dass Lisa kleinere Aufträge (u.a. ein Buch mitbringen
o.ä.) in den meisten Fällen vergaß auszuführen.
Während des letzten halben Jahres konnten insbesondere im Motivationsbereich
kleine Fortschritte erzielt werden. Es zeigte sich jedoch deutlich, dass im Rahmen
der Förderung in dieser Hinsicht eine Grenze erreicht war.
6.1.3 Abschluss der Förderung
Aufgrund einer sowohl objektiv messbaren Verbesserung auf Leistungsebene als
auch einer von der Förderkraft eingeschätzten persönlichen positiven Veränderung
Lisas beschlossen wir gemeinsam mit Lisa, ihrer Mutter und dem Stiefvater, die
Förderung nach eineinhalb Jahren abzuschließen. Wir besprachen die Fortschritte,
die durch die Förderung erzielt werden konnten. Der Rückblick ergab eine deutliche
Entwicklung in den Bereichen Mathematik und Lesen, was auch von Seiten der
Schule rückgemeldet wurde. Im Lesen bekam Lisa ein „gut“ auf dem zu dieser Zeit
aktuellen Zeugnis. Im Bereich Mathematik zeichneten sich die unter 5.1.2.4
beschriebenen Motivationsschwierigkeiten noch ab, jedoch mit erkennbarer
Steigerung. Was die Rechtschreibung betraf, so ergab sich ein noch unklares Bild.
Hier wogen die motivationalen Aspekte am schwersten oder Lisa zeigte hier
weiterhin keine durchgängige Anstrengungsbereitschaft. Vor allem im häuslichen
Bereich erhärtete sich eine emotionale und soziale Problematik durch Lisas
26