Bericht über die Fördernaßnahme "Lernraum" in der ...

Schulpsychologische Beratungsstelle Düsseldorf Bericht „Lernraum“
festzustellen. Sehr ausführlich wurde das Thema Stellwertsystem behandelt, welches
Marie insgesamt sehr schwer fiel. Es erwies sich als sehr zeitaufwändig, zunächst
ein gewisses Grundverständnis zu erreichen (Was sind Einer/Zehner? usw.).
Zunächst wurde an der Wertigkeit gearbeitet, d.h. insbesondere Aufgaben zum
Umtauschen in andere Mengeneinheiten (Einer C Fünfer C Zehner). Dies bereitete
Marie immer wieder Probleme, erst gegen Ende der Förderung sank die Fehlerrate.
Zahlen in unterschiedlicher Form darstellen, der Größe nach sortieren usw. gelang
ihr gegen Ende der Förderung etwas besser. Ging es in diesem Rahmen um
Rechenaufgaben (Addition und Subtraktion), stellte es kein Problem für Marie dar.
Rechnen selbst fiel ihr verhältnismäßig leicht. Wiederholungsbedürftig blieb das
Thema Uhrlesen.
6.2.2.3 Übersicht über die Diagnostik
Tests Eingangsdiagn. Verlaufsdiagnostik Abschlussdiagnostik
SLS 1-4 LQ (ges) = 59
LQ (ges) = 62
LQ (♀) = 63
LQ (ges/♀) = 82
WRT 2+ PR 1.6, T-Wert 29 PR 9.5, T-Wert 37 PR 11.5, T-Wert 38
Rechentest PR 10, T-Wert 37 PR 41 PR 73, T-Wert 55
Tabelle 7: Übersicht über die Testergebnisse der verschiedenen Diagnostikphasen (Marie)
Im Bereich des Lesens wurde eine kontinuierliche Verbesserung erreicht. Der
Lesequotient stieg von 59 über 63 auf 82. Diese Werte bestätigen eindeutig den
Eindruck aus den Förderstunden. Beim Vergleich der Prozentränge des
Rechtschreibtests ist eine ähnliche Entwicklung zu verzeichnen, nämlich eine
Prozentrangsteigerung von 1.6 über 9.5 auf 11.5.
Im Bereich des Rechnens ist darauf hinzuweisen, dass nur in der Anfangs- und
Abschlussdiagnostik dasselbe Diagnoseinstrument verwendet wurde, während in der
Verlaufsdiagnostik ein anderes herangezogen wurde, so dass die Werte nur bedingt
vergleichbar sind. Der Vergleich von Anfangs- und Abschlussdiagnostik ergibt eine
Prozentrangsteigerung von 10 auf 73. Der PR der Verlaufsdiagnostik beträgt 41.
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