Gute Arbeit?, Gute Umwelt?, Gute Technik - artec - Universität Bremen

Abb. 4: Komplexer Zylinder
artec-paper Nr. 98 – Oktober 2002
Diese Fragestellung und das neue Anwendungsgebiet waren aus mehrfacher Hinsicht attraktiv:
• Wir selbst stehen nicht (mehr) in einem Produktionsbetrieb sondern in der Bildung.
• Experimente mit Schülern und Studenten sind einfacher als mit Arbeitern und Betriebsräten.
• Lehr- und Lernszenarien in Laborsettings sind toleranter gegenüber den Unzulänglichkeiten
von Prototypen als dies in Produktionsumgebungen der Fall wäre.
• Experimente in Schulen und Universitäten sind leichter zu wiederholen und vergleichbar
zu gestalten.
• Schulen und Universitäten freuen sich über Teilfinanzierungen auch wenn sie den Ergebnissen
skeptisch gegenüber stehen. Betriebe sind da kritischer.
• Pneumatik ist ein wunderbar einfaches und komplexes Gebiet zugleich. Es reicht von der
einfachen rein/raus Logik über die gefahrvolle Physik der hohen Kräfte, die strömungstheoretischen
Herausforderungen der Viskosität und Thermodynamik, die kulturellen Aspekte
der Beseeltheit (Pneuma) bis hin zu tiefenpsychologischen Fragen der symbolischen
Gleichsetzung oder symbolischen Repräsentanz.
Ausgehend von ersten DFG geförderten Grundlagenforschungen zum Problem des gegenständlichen
und kooperativen Aufbaus von Pneumatikschaltungen im EUGABE – Projekt 2
konzentrierten wir uns auf die Frage der synchronen Kopplung der realen rechnerexternen
Modellierwelt (Pneumatikmodelliertisch) mit vielfältigen rechnerinternen Repräsentationen
und deren Dynamisierung und Visualisierung. Wir entwickelten das Konzept der Komplexen
Objekte, einfach zu handhabende reale Komponenten, die mit verschieden abstrakten Vorstellungen
(Imaginationen oder mentalen Modellen der Lernenden) und entsprechenden unterstützenden
Rechnermodellen, so hoffen wir jedenfalls, verbunden sind. Es entstand eine im
2 Erfahrungsorientierte Übergänge zwischen gegenständlichen und abstrakten Modellen für die berufliche Quali-
fikation
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