Ausgabe 2/2007 - Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

kerungsgruppen auf die formalen
Bildungsabschlüsse wider: Hier
sind deutliche Unterschiede
zwischen deutschen und ausländischen
Jugendlichen festzustellen.
Ebenfalls signifikant ist das
höhere Bildungsniveau bei den
weiblichen Schulabgängern.
Die Berufskollegs
Viele Jugendliche bewerben sich
erfolglos um einen Ausbildungsplatz.
Zunehmend nutzen daher
Jugendliche mit Vermittlungshemmnissen
– aber auch Jugendliche,
die trotz eines mittleren
oder höheren Schulabschlusses
keinen Ausbildungsplatz gefunden
haben – nach Abschluss der
allgemein bildenden Schulen das
Übergangssystem der Berufskollegs
zur weiteren Qualifizierung
für den Ausbildungs­ und Arbeitsmarkt.
Ein Drittel der Neuzugänge
2005 der Berufskollegs fällt
in diesen Bereich. Dieser Trend
findet sich auch in den steigenden
Schülerzahlen der vollzeitschulischen
Bildungsgänge wieder.
Auch die Schulabgängerbefragung
2006 zeigt diese Tendenz.
So nannten 2006 noch etwa ein
Drittel der Schulabgänger der
Sekundarstufe I als Ziel, unmittelbar
eine duale Berufsausbildung
beginnen zu wollen, während dies
2004 noch 39 Prozent waren. Bei
den Berufskollegs wird dem Bedarf
nach individueller Förderung
und der beruflichen Qualifizierung
von Jugendlichen mit besonderem
Förderbedarf neben den
allgemeinen Angeboten durch
verschiedene spezielle Angebote
entsprochen. Auch diese Bildungsangebote
der beruflichen
Vorbereitung (BQF), der internationalen
Förderklassen (IF) sowie
der Kooperation Betrieb – Schule
(KBS) beziehen sich auf die Ar­
RECHT AUF AUSBILDUNG
beitswelt und die betrieblichen
Anforderungen. Angebote von
Berufskollegs sind grundsätzlich
eher reaktiv angelegt und in neue
Ausbildungsangebote und ­ konzepte
integrierbar. Bildungsangebote
im Übergangssystem sollten
immer darauf ausgerichtet sein,
die Chancen der Jugendlichen auf
dem Ausbildungs­ und Arbeitsmarkt
nachhaltig durch eine berufliche
Grundbildung zu verbessern,
wobei sich diese Grundbildung
an den vorhandenen dualen
Ausbildungsberufen orientieren
und bei einer anschließenden
Ausbildung auch zeitlich berücksichtigt
werden sollte.
Übergangsmanagement
Schule Beruf
Den Jugendlichen stehen am
Ende des allgemeinbildenden
Schulsystems Übergänge in die
duale Ausbildung, eine schulische
Aus­ oder Grundbildung, eine
weiterführende Schulbildung, eine
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Berufsvorbereitung oder auch Arbeit
offen. Während es dem großen
Teil der Jugendlichen gelingt,
sich im System zurecht zu finden,
gilt es gerade für die schwächeren
und benachteiligten Jugendlichen
die Notwendigkeit, eine zwischen
den beteiligten Partnern – vor
allem Schule, Wirtschaft und
Agentur für Arbeit – abgestimmte
und gemeinsam verantwortete
Schnittstelle zu schaffen. So soll
verhindert werden, dass Gruppen
von Jugendlichen aus dem Qualifizierungsprozess
heraus fallen.
Bereits frühzeitig im Verlauf der
allgemeinbildenden Schule müssen
die Lehrer die Jugendlichen
mit Förderbedarf identifizieren,
um dann gemeinsam mit den
Jugendlichen, deren Erziehungsberechtigten
und den Partnern
im Übergangsmanagement den
individuellen Förderbedarf zu
ermitteln und darauf ausgerichtete
Förderinstrumente einzusetzen.
Gleichzeitig müssen einheitliche