Ausgabe 1/2010 - Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

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GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND WISSENSCHAFT • STADTVERBAND KÖLN • KREISVERBAND RHEIN-BERG • AUSGABE 1/2010

Wickie
ist manchen bekannt als dieser pfiffige kleine Wickingerjunge aus dem Comic,
aber wir müssen uns begnügen mit einem Münsterländer (sic!). Und zwar einem
kleinen, wie die Hunderasse offiziell heißt, obwohl - wie man sehen kann - unser
Wickie gar kein kleiner Hund ist. Und außerdem eine Hündin.
Wickie ist aber stets dabei, wohin Frauchen auch immer geht, und Frauchen
ist Yvonne, die in diesem Jahr auf unseren Titelbildern zu sehen sein wird, und
Wickie auch. Das war zwar so nicht geplant, aber die konzeptuelle Planung der
Titelbilder lässt diesbezüglich eine Menge Spielraum zu.
Nachdem im letzten Jahr der Dom und im Jahr davor die Rheinbrücken als
Bildelemente den Leitgedanken der fünf Titelbilder darstellten, werden im Jahr
2010 wieder kartografische und geografische Aspekte das Konzept bestimmen.
Die Stadt Köln selbst wird nicht zu sehen sein, sie stellt diesmal nur das »Ideal
der Sehsucht« dar, das der Fotograf weit in der Ferne weiß, es ist in seiner
Blickrichtung, aber so hoch er auch steigt, er kann es nicht sehen, es ist einfach
zu weit entfernt.
Das klingt recht prosaisch, ist aber so.
Das neue Konzept muss wieder fünf Orte definieren, von denen aus das Bild
aufgenommen wird. Die (natürlich) umfangreiche und langwierige Recherche
nach geeigneten Vorgaben ergab, dass die Stadt Köln sechs Anreiner hat, neben
der Stadt Leverkusen noch fünf Kreise: Der Rheinisch-Bergische Kreis, der
Rhein-Sieg-Kreis, der Rhein-Erft-Kreis, der Rhein-Kreis Neuss und der Kreis
Mettmann. Das passt.
Und dort suchen wir jeweils den Ort, von dem ein Blick auf Köln am wahrscheinlichsten
Erfolg haben könnte. Und das wäre dann wohl die höchste Erhebung
des Kreises.
Das ist die Grundlage des Konzepts; und unser erstes Titelbild ist
dann - nicht ohne Grund - entstanden im Rheinisch-Bergischen
Kreis. Den höchten Punkt haben wir ganz problemlos gefunden
durch die freundliche Hilfe des Vermessungs- und Katasteramtes
der Kreisverwaltung in Bergisch Gladbach*, die binnen Tagesfrist
Namen, Koordinaten und ›sachdienliche Hinweise‹ lieferte. Also
sind Wickie, Yvonne, der rote Pullover und ich letzten Dienstag
nach Overath-Federath gefahren und haben den ›Kleinen Heckberg‹
gesucht.
Und prompt nicht gefunden. Genauer gesagt, nicht erreicht, da er
mitten im Wald und inmitten eines Naturschutzgebietes liegt.
Da blieb uns nichts anderes übrig, als beim Heiligen Michael Rat
zu suchen, dem die kleine Kapelle in Federath geweiht ist, zu der diese kleine
Weiden-Allee hinaufgeht, über die man recht genau in Richtung Köln schauen
kann. Schließlich wollten wir nicht unverrichteter Dinge nach Hause kommen.
Außerdem war es sowas von kalt ...
Thomas Sommerkamp
* Man konnte sich nämlich an den Fotografen erinnern, der dort vor Jahren mit seiner konzeptuellen Kunst
schon einmal vorstellig geworden war und jetzt nicht mehr ausführlich erklären musste, um was es ihm geht.
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IMPRESSUM
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der Redaktion wieder.
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19. März 2010
TELEFONISCHE RECHTSBERATUNG
Telefon 02 21 51 62 67
Montag und Donnerstag 17.00 bis 19.00 Uhr
und nach Vereinbarung
In den Ferien:
Landesrechtsschutzstelle 02 01 2 94 03 37
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forum 1/2010
INHALT
Wickie 2
Impressum und Inhalt
Schulstruktur
3
Gesamtschulstreit 4
Stellungnahme Landeselternrat 5
Stellungnahme GGG 7
Gesamtschulstiftung 8
Gesamtschule Nippes - jetzt! 9
Leserbrief zu Kompetenzzentren 10
Schulleiter und Lehrerrat 11
Laschets KiTas sind gefährlich 14
LandtagskandidatInnen zu KIBIZ 17
Eintrittsgutscheine zur didacta 18
GEW-Veranstaltungen auf der didacta 19
Dumping-Honorara an der VHS 20
HIB 21
Bildungsstreik 22
Aktive Ruheständler 24
Fachgruppen & Arbeitskreise 26
Rechtsberatung: S-Tabelle 27
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SCHULSTRUKTUR
Das ist den Regierungsparteien zuviel:
Gesamtschulen machen aus »Hauptschülern« Abiturienten.
Von Eltern gewünscht, mit
Schulpreisen ausgezeichnet,
von „Haupt“SchülerInnen mit
Abitur-Erfolg besucht, von CDU
und FDP erbittert bekämpft …
was wird aus den Gesamtschulen
2010?
von Anne Ratzki
Eine Nachricht ließ im Dezember
aufhorchen: In Düsseldorf
will der Rat zwei Gesamtschulen
um je 2 Züge verringern,
um Hauptschulen vor der
Schließung zu bewahren. Als
die Bezirksregierung diesen
Beschluss nicht genehmigt,
weil auch in Düsseldorf 240
Kinder in diesem Schuljahr
keinen Platz an einer Gesamtschule
fanden, legt das Kultusministerium
nach: Man müsse
darauf achten, dass in jede
Gesamtschulklasse ein Drittel
gymnasial-empfohlene Schüler
aufgenommen würden, um die
Heterogenität zu gewährleisten.
Nach einer solchen Maßgabe
dürften nur zwei Drittel der
GesamtschülerInnen andere
Schulform-Empfehlungen
mitbringen. Dann hätte man
keine Überhänge mehr, man
bräuchte keine weiteren Gesamtschulen
und müsste keine
Hauptschulen schließen. Zwar
hat das Verwaltungsgericht
eine solche Anordnung (bei der
neuen Gesamtschule Bonn) bereits
für unzulässig erklärt, aber
das ficht das Schul ministerium
offenbar nicht an.
Logisch? Bei der Befragung
der Drittklässler in Köln
will noch 1% der Eltern ihr
Kind an einer Hauptschule
anmelden. Zugleich sprachen
sich 66% der Eltern
für längeres gemeinsames
Lernen und 23% für den
Besuch einer Gesamtschule
aus, davon auch 32% mit
Gymnasialempfehlung.
Und 72% der Eltern können
sich eine inklusive
Schule vorstellen, wenn
die Förderbedingungen
stimmen. Da in Köln in diesem
Jahr über 800 Kinder keinen
Platz an einer Gesamtschule
fanden, hat die Ratsmehrheit
die Errichtung einer inklusiven
Gesamtschule beschlossen.
59% der Eltern wünschen, dass
ihr Kind auf das Gymnasium
geht. Das veranlasste den
CDU-Fraktionschef, eine Ini-
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tiative für mehr Gymnasien zu
fordern, obwohl noch nie ein
Kind mit Gymnasialempfehlung
auf eine andere Schulform
gehen musste. (Kölner Stadtanzeiger
0nline vom 26.12.09)
Werden Gymnasien jetzt alle
aufnehmen, die auf diese Schule
wollen, unabhängig von der
Grundschulempfehlung?
Bildungsforscher wie Ernst
Rösner haben längst die Logik
hinter diesen scheinbar verwirrenden
Zahlen herausgefunden:
Eltern suchen heute eine
Schule, die alle Abschlüsse bis
zum Abitur anbietet. Schulen,
die diese Option nicht vorhalten,
sind unwiderruflich auf
der Verliererstraße. Eltern sind
damit erheblich weiter als die
Politik, die anachronistischen
Steuerungsinstrumenten
anhängt. Was sollen heute
noch verbindliche Schulformempfehlungen,
die sich längst
als nicht aussagekräftig herausgestellt
haben? Der letzte
eindrucksvolle Beweis für ihre
Irrelevanz war das Zentralabitur
2009 an Gesamtschulen,
bei dem 70,5% der AbiturientInnen
keine Empfehlung
Gymnasium hatten und dennoch
das Abitur bestanden.
Doch die Landesregierung
erklärt Schulformempfehlungen
für 10-jährige Kinder
unverdrossen zum Dogma,
will Hauptschulempfohlene
gegen den Willen ihrer Eltern
zwangsweise auf die Haupt-

schule verweisen und schränkt
damit wider besseres Wissen
die Lebenschancen vieler Kinder
ein, vor allem aus bildungsfernen
Familien.
In den nächsten Monaten
wird es darum gehen, die
Gesamtschule als Schule für
alle Kinder vor der Unvernunft
der Regierung zu schützen
und ihren weiteren Ausbau als
Ganztagsschule und mit Oberstufe
zu unterstützen. Das sind
wir den Kindern und ihren
Zukunftschancen schuldig. 53
Initiativen für weitere Gesamtschulen
gibt es inzwischen in
NRW.
Dazu möchte ich zwei Beschlüsse
dokumentieren, die deutlich machen,
worauf es ankommen wird:
den Beschluss des Landeselternrats
der Gesamtschulen (www.ler-nrw.
de) und den Beschluss der Gemeinnützigen
Gesellschaft Gesamtschule
(GGG) in NRW (www.ggg-nrw.de)
SCHULSTRUKTUR
Gesamtschulen sind das Modell
für die Schule der Zukunft
Beschluss des Landeselternrates der Gesamtschulen
In Nordrhein-Westfalen
bestehen Gesamtschulen seit
nunmehr 40 Jahren. Gesamtschulen
sind integrative Schulen,
die sich der kulturellen und
sozialen Heterogenität unserer
Gesellschaft stellen und deren
SchülerInnen ein hohes Leistungsniveau
erreichen. Integration,
pädagogischer Ganztag
sowie individuelle Förderung
hat es in den Gesamtschulen
bereits vor der Zeit gegeben,
als Politiker diese Schlagworte
in ihre Wahlkampfprogramme
aufnahmen. Die Parteien in
NRW bekennen sich nicht oder
nicht mehr zur Gesamtschule!
Sie beharren auf alten Strukturen,
erfinden Schulverbünde
- Schulverbände oder neue
Systeme wie Gemeinschaftsschulen,
Sekundarschulen und
Mittelschulen. Die Gesamtschuleltern
in NRW lehnen
diese Entwicklung ab!
Wir fordern:
• Die flächendeckende Einführung
von Gesamtschulen
als „die“ Schulform, die alle
Bildungsabschlüsse unter
einem Dach anbietet!
• 100% Gesamtschulplätze
für alle Kinder, die an Gesamtschulen
in NRW angemeldet
werden!
• Unterlassung parteipolitisch
motivierter Ver-/
Behinderung von Gesamtschul-Neugründungen!
Neugründungen sind auch
als 3-zügige-Gesamtschulen
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möglich!
• Sicherung des
vollständigen
Gesamtschulkonzeptes,
d.h.
die gebundene
Ganztagsschule mit adäquater
Mittagsversorgung, das Abitur
nach 9 Jahren sowie die Aufhebung
der äußeren Differenzierung!
• Umgehende Umsetzung
der Inklusion* mit optimaler
finanzieller und personeller
Unterstützung der Schulen!
Eine zielgerichtete Bildungspolitik
– mit dem Gesamtschulkonzept
als „Eine Schule
für alle“!
• Eine Lehrerausbildung, die
einer modernen Bildungsvermittlung
gerecht wird, die den
Umgang mit Heterogenität in
den Mittelpunkt stellt! Ohne
diese grundlegende Ausbildungsreform
ist die Entwicklung
und Umsetzung eines
zukunftsweisenden Schulwesens
nicht möglich.
Begründung:
Gesamtschulen stehen Kindern
und Jugendlichen aus allen
gesellschaftlichen Schichten
offen. Sie garantieren Schulbildung
ohne gesellschaftliche
Ausgrenzung. Sie führen auch
die Kinder zum Abitur, die
diese Chance in anderen Schulformen
nicht erhalten! Sie integrieren
und sondern nicht aus.
Eltern wollen seit Jahren mehr

integrative Schulen! Eltern wollen
Individualisierung, Förderung
und Unterstützung ihrer
Kinder nicht nur in Kindertagesstätten
und Grundschulen!
Integration, individuelle Förderung
und die Umsetzung der
Inklusion für alle Kinder darf
nicht nach Klasse 4 aufhören!
Die Arbeit der Gesamtschulen
als zukunftsweisende pädagogische
Schule wird jährlich
durch OECD-Studien und
den Deutschen Schulpreis
bestätigt und gewürdigt. Seit
Einführung der Lernstandserhebungen
und Zentralen
Prüfungen zeigt sich, dass die
Gesamtschulen leistungsorientiert
arbeiten und den gesetzlichen
Anforderungen mehr als
gerecht werden. Die sozialen,
gesellschaftlichen und wirtschaftlichen
Anforderungen
an kommende Generationen
wachsen ständig. Hohe Flexibilität,
Mobilität, Motivation und
Kompetenz sind schon heute
SCHULSTRUKTUR
Grundlage eines jeden Berufes.
Unsere Kinder müssen lernen
zu lernen, sich Sachverhalte
zu erarbeiten, erlernte Kompetenzen
gezielt einzubringen.
Unserer Gesellschaft benötigt
kein abrufbares Faktenwissen
sondern die Kompetenz,
Strukturen zu erfassen, diese zu
analysieren und konstruktiv zu
bearbeiten. Unsere Gesellschaft
benötigt den mündigen Bürger,
der sein Leben selbst gestalten
sowie politische, demokratische
und soziale Verantwortung
übernimmt. Den bildungspolitischen
Zwischenschritt der
Zweigliedrigkeit lehnen wir
ausnahmslos ab! Gesamtschulen
sind keine Zweitschulen,
die sich dem Gymnasium
unterzuordnen haben.
Wir appellieren an die Parteien
und Kandidaten des
Landtagswahlkampfes NRW:
Legen Sie Ihre ideologischen
Scheuklappen ab!
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Bekennen Sie sich zur Zukunft
NRWs!
Übernehmen Sie gesellschaftliche
Verantwortung!
Bekennen Sie sich zum Gesamtschulkonzept
als Modell
einer zukunftsorientierten
Schule!
Legen Sie Ihre Ziele schriftlich
in Ihren Wahlprogrammen
fest!
Manifestieren Sie eine inklusive,
allen Kindern NRWs
offenstehende, alle Bildungsabschlüsse
bietende Schule in
der Landesverfassung!
Schauen Sie über den eigenen
Tellerrand – unsere Schulen
laden Sie gerne ein!
_____
*Inklusion bedeutet, dass allen Kindern
und Jugendlichen unabhängig von ihrer
Person und ihren individuellen Bedürfnissen
der uneingeschränkte Zugang
und die unbedingte Zugehörigkeit zu
allgemeinen Kindergärten und Schulen
ermöglicht wird. Inklusion entspricht
dem Selbstverständnis, dass jeder Mensch
anerkanntes Mitglieder der Gemeinschaft/Gesellschaft
ist und nicht behindert
werden darf.
Einladung zum Bildungsforum „Längeres gemeinsames Lernen: Alle gewinnen!“
Der Unterbezirksvorstand der Kölner SPD führt in diesem Jahr mehrere Gesprächsforen durch,
in denen mit allen Interessierten wichtige gesellschaftspolitische Fragen diskutiert wollen sollen.
Donnerstag, 25. Februar 2010, 19 Uhr im Heinrich-Böll-Saal (Rathaus, Spanischer Bau)
Frau Prof. Anne Ratzki wird in einem Impulsreferat die Argumente für ein längeres gemeinsames Lernen
aufzeigen, Frau Dr. Agnes Klein informiert dazu über den Stand der Schulentwicklung in Köln.
Als nächste Themen stehen an:
Die Situation an den Hochschulen, Schule im Sozialraum und die Aufgabe der Verwaltung
als Serviceinstanz für die Schulen.

Beschluss der GGG (Gemeinnützige
Gesellschaft Gesamtschulen)
- NRW
Die bildungspolitischen Entwicklungen
in den 16 Bundesländern
gestalten sich immer
unter schiedlicher. Man könnte
inzwischen von 16 verschiedenen
Schul systemen sprechen.
Wie kann die GGG darauf
reagieren?
1. Die GGG fördert die Idee des
gemeinsamen Lernens und unterstützt
alle Schulen, die diesem
Ziel verpflichtet sind. Die
Gesamtschulen haben in über
40-jähriger Praxis nachgewiesen,
dass gemeinsames Lernen
möglich und erfolgreich ist.
In den Ländern, in denen es
Gesamtschulen gibt, sollte die
GGG sie intensiv unterstützen,
ihren Ausbau und ihre innere
Entwicklung fördern und
Verschlechterungen durch
politische Entscheidungen
abwehren.
In diesen Fragen empfiehlt sich
eine enge Zusammenarbeit mit
der GEW, die auf ihrem Gewerkschaftstag
2009 in Nürnberg
entsprechende Beschlüsse
gefasst hat.
2. Der Ausdruck „Gemeinschaftsschulen“
hat z.Zt. in
verschiedenen Bundesländern
unter schiedliche Bedeutung.
Soweit Gemeinschaftsschulen
inklusive Schulsysteme
sind, die ge meinsames Lernen
SCHULSTRUKTUR
Integrierte Schulen verdienen
zusätzliche Unterstützung
ohne Selektion bis zum Ende
der Pflichtschulzeit verfolgen,
unterstützen wir sie wie andere
Schulen des gemeinsamen Lernens
(Gesamtschulen). Dort,
wo sie nur z.B. 5/6 in tegrieren,
können wir zwar diese Verbesserung
positiv hervorheben,
aber kritisieren, was zu einer
gemeinsamen Schule für alle
Kinder fehlt.
3. Den langfristigen Weiterbestand
des Gymnasiums neben
einer integrierten Schulform
leh nen wir ab. Ein solches
System ist weiterhin selektiv.
Die Einordnung integrierender
Schulen zusammen mit Hauptschulen
und Realschulen in
eine zweiten Säule degradiert
diese, indem sie sie zu Zweitschulen
für Schüler macht, die
„nicht für das Gymnasium
geeignet“ sind.
4. Solange in einem Bundesland
/ in einer Region nicht
eine gemeinsame Schule für
alle flä chendeckend realisiert
ist, sind existierende Gesamt-
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schulen Modelle für die Zukunft
einer Schule für alle. Sie
dürfen deshalb nicht eingeschränkt
oder sogar aufgehoben
werden.
5. Integration muss sich
lohnen: Schulen verdienen
zusätzliche - auch materielle -
Unterstüt zung, je mehr sie integrativ
bzw. inklusiv arbeiten.
Die gemeinsame Schule für alle
Kinder ist weder durch bloß
ideelle Unterstützung noch
durch noch so überzeugende
erziehungs wissenschaftliche
Begründung gegenüber den
Interessen konservativ-machtvoller
Minder heiten vollständig
und überall durchsetzbar.
Grundsätzlich fordert die GGG
eine gemeinsame Schule und
geht davon nicht ab, egal, was
die Politik sich ausdenkt. Die
guten Argumente haben wir
auf unserer Seite.
GGG LV NRW (Werner Kerski,
Vorsitzender)

Die Gesamtschulstiftung. Stiftung
in der GGG ist mit Urkunde
der Bezirksregierung Köln vom
11.Januar 2010 als rechtsfähige
Stiftung eingetragen und somit
gegründet. Die Anerkennung
der Gemeinnützigkeit durch das
Finanzamt Köln liegt ebenfalls
schriftlich vor. Als Stiftung in der
GGG ist sie inhaltlich, organisatorisch
und personell eng mit
der Gemeinnützigen Gesellschaft
Gesamtschule verbunden.
Warum eine Stiftung?
Politische Ziele zu erreichen, ist
niemals nur eine Frage der besseren
Argumente. Es ist auch nicht nur
eine Frage von Mehrheiten. Beides
kann dann besser zu praktischer
politischer Wirkung gelangen,
wenn auch die nötigen Finanzmittel
vorhanden sind. Woher kommen
Geldmittel für die politische Arbeit
von Elterninitiativen zur Gründung
einer Gesamtschule für ihre Kinder?
Wer unterstützt sie in ihrer Öffentlichkeitsarbeit?
Wer sichert das
Prozesskostenrisiko der leider oft
erforderlichen Rechtsstreitigkeiten
mit widerwilligen Kommunen,
Bezirks- oder Landesregierungen
ab? Wie viel Engagement scheitert
einfach daran, dass keine Rechtsschutzversicherung
für Prozesskosten
aufkommt, wenn Eltern ihr
gesetzlich garantiertes Recht auf eine
Gesamtschule auf dem Rechtswege
erstreiten wollen? Es fehlt zu oft an
den nötigen Finanzmitteln, um zum
Erfolg zu kommen.
Damit ist das wichtigste Arbeitsfeld
der Gesamtschulstiftung umrissen.
SCHULSTRUKTUR
Gesamtschulstiftung gegründet
Die neu gegründete, als gemeinnützig
anerkannte Stiftung verfolgt den
Zweck, Geldmittel einzuwerben, die
ausschließlich zur „Förderung von
Bildung und Erziehung, zur Durchsetzung
einer gemeinsamen Schule
für alle Schülerinnen und Schüler,
zur Förderung der Errichtung und
Weiterentwicklung von Gesamtschulen“
(Satzung § 2 Absatz 2) zu
verwenden sind.
Mit dieser Stiftung soll der Gesamtschulbewegung
also eine Kraft zuwachsen,
die sich vor allem Anderen
auf die Verbesserung der finanziellen
Grundlagen der bildungspolitischen
Arbeit und der konkreten Elternarbeit
vor Ort konzentriert. Die
StifterInnen hoffen, dass dadurch
die Initiativen zur Gründung von Gesamtschulen
neuen Schwung, mehr
materielle Sicherheit und zusätzliche
Schubkraft spüren und entwickeln.
Aktivitäten der Stiftung
Ihren ersten öffentlichen Auftritt
hatte die Gesamtschulstiftung am 23.
Januar 2010 in
Bochum. DGB, GEW, GGG sowie die
Schulleitungsvereinigung der Gesamtschulen
in NRW und der Landeselternrat
luden zur Veranstaltung:
„Ein Grund zum Feiern! 40 Jahre
Gesamtschule in NRW“ ein.
Die Vorstellung der Gesamtschulstiftung.
Stiftung in der GGG in
Bildungspublikationen, über vielfältige
Internet-Netzwerke, mit Flyern,
Artikeln sowie in einer Homepage
sind die nächsten Projekte.
Dem Satzungszweck entspricht auch
die Kooperation mit befreundeten
Organisationen in wichtigen Wahl-
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kämpfen. Je bekannter die Stiftung
wird, umso größer schätzen wir die
Wahrscheinlichkeit ein, ausreichende
Finanzmittel für den Satzungszweck
auch tatsächlich zu sammeln. Die
Einwerbung von steuerlich absetzbaren
Spenden sowie von Zustiftungen
wird eine wichtige Aktivität
der Stiftung darstellen, um möglichst
wirkungsvoll den Stiftungszweck zu
erfüllen.
Die folgenden Spendenarten sollen
nur beispielhaft verstanden werden.
Denn bestimmt gibt es viele weitere
Ideen, und jeder Beitrag ist hoch
willkommen. Spenden könnten sein:
Regelmäßige jährliche Zuwendungen
an die Stiftung
Referenten- oder Autorenhonorare
oder ähnliche zusätzliche Einkünfte,
die ganz oder teilweise der Stiftung
überwiesen werden. Die Bescheinigung
der Stiftung über einen
gestifteten Geldbetrag könnte als
Geschenk zu vielen privaten Gelegenheiten
dienen oder als Geschenkvorschlag
einer Einladung beigefügt
werden. Verabschiedungen, der
Eintritt in den Ruhestand, Beförderungen
sind solche denkbaren
Momente.
Der erste Antrag liegt vor!
Eltern, die ihr Kind an einer Gesamtschule
anmelden wollen, die
erst noch gegründet werden muss,
erleben oft kaum vorstellbare Reaktionen
offizieller Instanzen. Einer
besonders extremen Hinhaltetaktik
sind die Eltern in Alfter ausgesetzt,
einer Gemeinde zwischen Köln und
Bonn. Seit über zwei Jahren arbeitet
die Initiative in einer absurden
Gemengelage: Die Gemeinde würde

eine Gesamtschule errichten. Im
Kreis, dem sie angehört, müssen
jährlich über 500 Kinder abgelehnt
werden. Eine Nachbargemeinde
ist nicht kooperativ, so dass – trotz
Elternwillen – keine gemeinsame
Schulentwicklungsplanung entsteht.
Die Bezirksregierung untersagte
wegen des Fehlens dieser gemeinsamen
Planung die Durchführung
einer Anmeldung, trotz seit Jahren
500 abgelehnter Kinder im Einzugsbereich.
Die Initiative gibt nicht auf.
Nun sind teure Rechtsgutachten
erforderlich. Sie hofft auf finanzielle
Unterstützung ihrer weiteren Aktivitäten
und stellte den ersten Antrag
an die Stiftung, da die eigenen Gelder
langsam nicht mehr reichen.
Dass solche Eltern weiterkämpfen
können, dafür wollen wir uns in und
mit der Stiftung einsetzen. Dass ihre
faktische Rechtlosigkeit nicht an
fehlenden Prozesskosten zu enden
braucht, das ist ein Ziel der Stiftung.
Dafür sammeln wir Spenden und
bitten um Spenden.
Das Konto der Stiftung
Gesamtschulstiftung c/o Armin Ratzki.
Konto-Nr. 150002293, BLZ 285 500 00,
Sparkasse Leer-Wittmund,.
Bei Überweisungen bitte an die Adresse
denken, damit Quittungen zugesandt
werden können!
Ingrid Wenzler, Vorsitzende der Gesamtschulstiftung.
Stiftung in der GGG
Anne Ratzki für das Kuratorium der
Stiftung
SCHULSTRUKTUR
»Gesamtschule Nippes - jetzt!«
SPD-Ratsfraktion fordert
unverzügliche Einrichtung der
Nippeser Gesamtschule und will
Ganztagsbetrieb einklagen
„Notfalls beginnen wir mit
einer Gesamtschule im Halbtagsbetrieb
noch in diesem
Sommer“, bekräftigt Martin
Börschel, Vorsitzender der
SPD-Ratsfraktion das weitere
Vorgehen der SPD-Fraktion:
„Der Elternwille besitzt für uns
höchste Priorität. Das Anmeldeverfahren
beginnt am 1.
Februar. Die Eltern brauchen
endlich Klarheit.“
„Es ist geradezu ein Armutszeugnis
des Regierungspräsidenten,
dass er sich auch in
Köln nicht dazu durchringen
kann, die vom Rat beschlossene
Gesamtschule im Ganztagsbetrieb
und mit einem
gemeinsamen Unterricht
behinderter und nicht behinderter
Schüler zu genehmigen.
Herr Lindlar und die Landesregierung
scheinen sich in der
Rolle der heimlichen CDU-
Oppositionsführer zu gefallen.
Wir geben aber nicht klein bei.
Sobald die Ablehnung schriftlich
vorliegt, wird die Stadt auf
den Ganz tagsunterricht sowie
das inklusive Unterrichtsangebot
(= gemeinsamer Unterricht
behinderter und nicht behinderter
Kinder) klagen.“
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Der schulpolitische Sprecher
der SPD-Ratsfraktion Franz
Philippi stellt weiterhin klar:
„Mit der Einrichtung der
Gesamtschule sind für die
Stadt erhebliche finanzielle
Investitionen in den Neubau
und die Einrichtung verbunden.
Ich warne vor falschen
Hoffnungen, dass die Stadt
sozusagen in Alleinregie und in
Stellvertretung des Landes den
fehlenden Ganztagsunterricht
einrichten und finanzieren
wird. Das ist allein Aufgabe des
Landes. Auf die angespannte
Haushaltslage Kölns brauche
ich in diesem Zusammenhang
nicht weiter zu verweisen.“
Der Rat der Stadt Köln hatte
im Dezember die Einrichtung
einer weiteren Kölner Gesamtschule
beschlossen. Der
Regierungspräsident, der die
neue Schule zu genehmigen
hat, lehnt bislang nicht nur den
Ganztagsbetrieb ab, sondern
will auch den gemeinsamen
Unterricht von Schülerinnen
und Schülern mit und ohne
Behinderung zurückstellen.
Die Elternbefragung der Stadt
Köln hatte ergeben, dass der
Elternwunsch ganz klar ein
Ganztagsbetrieb an der neuen
Gesamtschule ist.

Einige Anmerkungen zu dem
Artikel „Eine Kultur des Behaltens“
von Andrea Peitz (forum
5/2009)
Andrea Peitz berichtet in ihrem
Artikel von dem neuen Schulversuch
der Landesregierung
vermittels ´sonderpädagogischer
Kompetenzzentren´ in den Schulen
eine ´Kultur des Behaltens´ zu
entwickeln und den Forderungen
der UN Behindertenrechtskonvention
zu entsprechen, ohne
eine Reform der Schulstruktur
einleiten zu müssen. Von diesen
Kompetenzzentren, wie die andernorts
z.B. in Hessen als Förderzentren
bekannten Schulen in
der ortsüblichen Bescheidenheit
genannt werden, gibt es in Köln
derzeit zwei.
Die Situation ist allerdings vertrackter,
als dies im Artikel zum
Ausdruck kommt. So weist Peitz
darauf hin, dass beide Kompetenzzentren
in Stadtregionen
liegen, in denen der Gemeinsame
Unterricht seit Jahren etabliert
ist. Tatsächlich berufen sich die
Kompetenzzentren auch auf den
Gemeinsamen Unterricht und sie
verstehen sich als Gemeinsamer
Unterricht. Gemeint ist aber etwas
Anderes. Im landläufigen Sinne
wird als Gemeinsamer Unterricht
die gemeinsame Beschulung von
SchülerInnen mit und ohne sonderpädagogischen
Förderbedarf
gemeint, die nach ihrem Selbstverständnis
grundsätzlich für alle
sonderpädagogischen Förderbedarfe
offen steht (bzw. offen stehen
sollte) und die an bestimmte
Rahmenbedingungen gekoppelt
LESERBRIEF
ist (kleinere Klassen, innere Differenzierung,
Teamteaching von
Sonderschul- und RegelschullehrerInnen).
Hiervon gibt es derzeit
in viele Grundschulen und drei
Sekundarschulen, wobei die Stadt
Köln glücklicherweise die Zahl
der zur Verfügung stehenden
Plätze noch in diesem Schuljahr
deutlich vergrößert hat. Im
Verständnis der Landesregierung
sind dies allerdings ´integrative
Lerngruppen´, die einen relativ
geringen Anteil an der deutlich
höheren Zahl von gemeinsam
unterrichteten SchülerInnen darstellen,
die vor allem als Einzelintegration
zumeist ohne direkte
sonderpädagogische Förderung
und mit allenfalls punktueller
sonderpädagogischer Beratung
der allgemeinbildenden Schulen
mittlerweile an vielen Schulen des
Landes unterrichtet werden.
Die Kompetenzzentren orientieren
sich an dieser Einzelintegration,
so dass sich die sonderpädagogische
Förderung der
Kinder und Jugendlichen mit
Lern- und Entwicklungsverzögerungen
- auch wegen der äußerst
kargen personellen Ausstattung
der Kompetenzzentren – weitestgehend
auf eine sonderpädagogische
Beratung der Lehrkräfte
der allgemeinbildenden Schulen
beschränken soll. Ob dies ausreicht,
um die Nöte der betroffenen
SchülerInnen aber auch
der betroffenen Lerngruppen zu
lindern, darf gerade auch auf dem
Hintergrund der in Köln reichlich
vorliegenden Erfahrungen mit
dem Gemeinsamen Unterricht
bezweifelt werden.
SEITE 10
Gleichzeitig soll aber offenbar
auch eine öffentliche Diskussion
dieses Themas vermieden werden.
So steht die Bewerbung als
Kompetenzzentrum ausdrücklich
nur Förderschulen und nicht
etwa Schulen mit Gemeinsamem
Unterricht offen und auch zu
der großen Veranstaltung mit
Ministerin Sommer am 28.10.09
waren Schulen mit Gemeinsamem
Unterricht ausdrücklich nicht
eingeladen. Die Zukunft wird
also offenbar nicht in dem Rekurs
auf das gemeinsame Lernen
der SchülerInnen mit und ohne
Behinderungen und auch nicht
auf das gemeinsame Lernen
von Lehrkräften verschiedener
Professionen, sondern vielmehr in
einer Sonderpädagogisierung des
GU´s gesehen, welches faktisch
allenfalls eine Light-Version des
GU´s ist. Ob sich daraus eine
´Kultur des Behaltens´ entwickelt,
oder ob nicht doch vielmehr nur
ein Zwang gemeint ist, und ob
der Verzicht auf das zugegebenermaßen
problematische AO-
SF und die Schaffung der neuen
Kategorie des ´Portfolio-Schülers´
tatsächlich den Schülern und
ihren Angehörigen nützt, wird
sich zeigen. Die GEW täte jedenfalls
gut daran, nicht nur auf die
Verlautbarungen des Ministeriums
zu vertrauen, sondern sich
auch bei betroffenen Lehrkräften
oder beispielsweise in Hessen zu
erkundigen. Andernfalls könnte
sie leicht zum Teil einer Wahlkampagne
werden.
Michael Schwager

von Klaus Minartz
Die Rollen von SchulleiterInnen
und Lehreräten haben sich wesentlich
geändert.
Leitung bedeutet Trias von
Führung, Management und
Steuerung
Schulleiter sollen eine Schule
einerseits pädagogisch führen,
andererseits die Schule organisatorisch
managen. Ihre Aufgaben
und Kompetenzen sind in
letzter Zeit wesent lich ausgebaut
und vergrößert worden.
Die Dortmunder Akademie für
pädago gische Führungskräfte
(DAPF) stellt fest, dass die
Ansprüche an die Leitungen
im Hinblick auf Erziehung
und Unterrichtsentwicklung,
Personal - und Gesundheitsmanagement,Budgetgestaltung,
Fortbildungsplanung,
Qualitäts management und
Mitarbeit in der regionalen
Bildungslandschaft rapide
zugenommen haben. In der
Dezemberausgabe der NdS
wurde dieser Entwicklung zu
Recht ein Themen schwer punkt
gewidmet: „Mit ganzer Kraft –
Schule führen und gestalten“.
In den meisten neueren wissenschaftlichen
Publikationen
über die Arbeit von Schulleitungen
wird bilanzierend
festgestellt, dass diese Aufgaben
keine Person allein erledigen
kann und dass deshalb ein
MITBESTIMMUNG
Schulleitungen und Lehrerräte
Ein Paradigmenwechsel
neues Leitungsverständnis
erforderlich ist. Die DAPF
fasst dieses Leitungsverständnis
kurz zusammen: Führung
aufteilen, Co-Management
praktizieren und mit der
Steuergruppe arbeiten.Auch in
Schulleitungsfortbildungen finden
sich entsprechende Ansätze.
Das Handeln vieler Schulleitungen
nähert sich diesem
Leitungsverständnis jedoch
nur sehr zögerlich an, wenn
überhaupt. Aus Erfahrungsberichten
auf GEW-Lehrer rätefortbildungen
und aus Fragen
an die GEW-Lehrerräte-Hotmail
wird deutlich, dass sich
die Schulwirklichkeit oftmals
noch nicht einmal auf der Basis
des Schulgesetzes abspielt. Die
Gründe sind unterschiedlich:
• die Unkenntnis der Akteure
(Schulleitungen und/oder Mitwirkungsgremien),
• das veraltete Rollenverständnis
von Lehrerräten als bloßer
Festausschuss,
• das traditionelle Hierarchieverständnis
der Schulleitung
verbunden mit einem selbstherrlichen
Agieren.
Lehrerrat als Mitwirkungsgremium
und in bestimmten
Fragen als Quasi-Personalrat
Ich setze jetzt einmal voraus,
dass die gewählten Lehrerräte
sich in Basis qualifi ka tionen
und erweiterten Fortbildungen
bei der GEW (oder anders-
SEITE 11
wo) mit den Grund lagen ihrer
Arbeit in eigenverantwortlichen
Schulen (und dass sind
alle Schulen in NRW) vertraut
gemacht haben. Dann kennen
sie ihre Rechte und Pflichten
als Mit wirkungsgremium
einerseits und als Quasi-Personalrat
(„Wahr nehmung
personal vertretungsrechtlicher
Aufgaben“) in bestimmten
Bereichen andererseits. Als
Quasi-Personalrat handeln sie
in Fortbildungsfragen nach
SchulG § 59, Abs.6 und bei
Ein stellungen in befristete
Arbeitsverhältnisse zur Sicherung
eines unvorherseh baren
Vertretungsunterrichts SchulG
§57 Abs. 7 schon jetzt in allen
Schulen – in den Schulen, in
denen die Schulleiter die vollen
Dienstvorgesetzten funktionen
ausüben in weiteren Bereichen.
Spätestens ab dem 1. August
2012 erhält jeder Schulleiter
den gesamten Katalog von
Dienstvorgesetztenaufgaben
wie die bisherigen SL der Mo-

Einladung
Basisqualifizierungen
für Lehrerräte in Köln
Die GEW führt auf Grundlage einer
Vereinbarung mit dem Schulministerium
Basisqualifizierungen für Lehrerräte
durch. Das gewerkschaftliche Angebot ist
dem staatlichen Angebot gleichgestellt.
Dienstag, 2. März 2010,
von 9.00 Uhr bis 16.30 Uhr
im Kölner DGB-Haus,
Hans-Böckler-Platz 1
Themen:
• Der neue Lehrerrat
• Rollenverständnis
• Wahlverfahren
• Rechtliche Grundlagen
• Mitbestimmungsrechte, weitere
Beteiligungsrechte
• Zusammenarbeit mit der Schulleitung,
der Ansprechpartnerin für
Gleichstellungsfragen, der
Schwerbehindertenvertretung und dem
Personalrat bei der vorgesetzten
Schulaufsichtsbehörde
Bitte melden Sie sich bis zum
16. Februar 2010 an bei
Svenja Tafel
Nünningstr. 11, 45141 Essen
svenja.tafel@gew-nrw.de
Tel: 0201 - 294 03 58
Fax: 0201 - 294 03 45
Nach Ihrer Anmeldung erhalten Sie
von uns eine Anmeldebestätigung.
Gewerkschaft
Erziehung und Wissenschaft
Köln
MITBESTIMMUNG
dellprojektschulen. Ich setze
weiterhin voraus, dass sie gewillt
sind, ihre neue Rolle auszufüllen.
Damit sind aber von
Seiten des Lehrerrats nur die
ersten beiden Schritte getan,
damit Schulleitung und Lehrerrat
konstruktiv im Sinne des
Schulgesetzes zusammen arbeiten
können. Im Kapitel 7 des
Schulgesetzes, das mit Bedacht
„Schulverfassung“ überschrieben
ist, werden die Grundsätze
der Mitwirkung und die
verschiedenen Mitwirkungsgremien
festgelegt. Hinter
diese Bestimmungen kann kein
Schulleiter zurückfallen und
sich auf ein irgendwie geartetes
Gewohnheitsrecht oder auf
eine abweichende Absprache
auf einer Schulleiterversammlung
berufen. Kapitel 7 ist die
Basis der Zusammenarbeit.
Ignoríert eine Schulleitung
diese Basis, dann handelt sie
gesetzes widrig. Die Alltagspraxis
an den Schulen sollte einmal
mit dem zweiten Satz des §
69 Abs.2 abge glichen werden:
„Die Schulleiterin oder der
Schulleiter ist verpflichtet, den
Lehrerrat in allen Angelegenheiten
der in Satz 1 genannten
Personen [gemeint sind LehrerInnen
und MitarbeiterInnen in
der Schule; K.M.] zeitnah und
umfassend zu unterrichten und
anzuhören.“
Das gilt schon für den Lehrerrat
als Mitwirkungsgremium.
SEITE 12
Dabei kann eine Schul leitung
nicht selbst auslegen, was
„zeitnah“ bzw. „umfassend“
bedeuten. Dies ist z.B. im
Schulgesetzkommentar von
Jehkul, Kumpfert, Ernst u.a.
beschrieben: „[ …] Der Gesetzgeber
stellt damit klar, dass
der Lehrerrat die Interessen
der Lehrkräfte nur angemessen
wahrnehmen kann, wenn er
schnell und vollständig informiert
wird. Gerade in Fällen
mit Konfliktpotenzial ist es von
großer Bedeutung, dass eine
schnelle Reaktion des Lehrerrates
erfolgen kann, um eine
Ausweitung oder Ver schärfung
des Konfliktes zu verhindern.
Sobald der Lehrerrat in einer
dienstlichen Angelegenheit an
die Schulleitung herantritt, sind
ihm die zu diesem Zeitpunkt
vorhandenen Informationen
mitzuteilen. Die so präzisierte
Verpflichtung muss dahin ausgelegt
werden, dass die Schulleitung
nicht unter Hinweis auf
nicht vorhandene Termine den
Lehrerrat vertrösten kann.“
Analog gilt dies für die Anhörung
des Lehrerrates.
Die Formulierung im oben
zitierten Passus „.. in allen Angelegenheiten…“
ist auch nicht
ohne Bedacht in das Gesetz
geschrieben worden. Denn der
Gesetzgeber meint wirklich
„alle Angelegenheiten“ und
nicht nur diejenigen Angelegenheiten,
die dem Schulleiter

genehm sind oder die, über die
bisher nur informiert wurde.
Manchmal ist die Sprache
eindeutig: alle heißt und meint
ALLE. Diese Angelegenheiten
umfassen einen riesigen Komplex:
im oberen Teil sind die
Leitungsaufgaben schlagwortartig
charakterisiert worden
und sie reichen tief in die
harten Bereiche „Personal“ und
„Geld“, über die viele Schulleitungen
(mit der Schulaufsicht
und dem Schulträger) alleine
bestimmt haben und diese Praxis
gerne fortführen wollen.
Der Lehrerat sollte sich einen
Prioritätenkatalog erarbeiten,
an welchen Stellen er beginnen
sollte, seine neuen Rechte
einzufordern für den Fall, dass
eine kluge Schulleitung nicht
schon von sich aus auf den
Lehrerrat zukommt und ihn
einbezieht. Ein Gesetzestext alleine
verändert noch keine Praxis.
Die Rechte müssen – eine
Binsenweisheit – vor Ort gelebt
und ggf. erstritten werden.
In den Fällen, in denen dem
Schulleiter Aufgaben des
Dienstvorgesetzten übertragen
wurden, nimmt der Lehrerrat
„personalvertretungsrechtliche
Aufgaben“ wahr. Dann ist
das Landespersonalvertretungsrecht
(LPVG) NRW
MITBESTIMMUNG
mit seinen §§ 62 bis 77 neben
dem Schulgesetz die Gesetzesbasis.
Leider kennen viele
Schulleiter die ein schlägi gen
Bestimmungen des LPVG
nicht oder nur unzureichend.
Deshalb ist jedem Lehrerrat zu
raten, einen LPVG -Text immer
zur Hand zu haben. Eine
Beteiligung des Personalrates
/ in Analogie des Lehrerrates
ist dort wesentlich genauer
beschrieben. Außerdem ist für
das LPVG in vielen strittigen
Fällen eine rechtliche Klärung
erfolgt, auf die man sich beziehen
kann.
In den nächsten Ausgaben des
forum werden wir aktuelle Beispiele
aus der Lehrerratsarbeit
darstellen, die Angelegenheiten
beschreiben, die noch an vielen
Schulen strittig sind zwischen
LR und SL.
Wir veröffentlichen gerne Stellungnahmen
von Lehrerräten
oder Schulleitungen zu ihren
neuen Aufgaben und Rollen.
Unsere These ist die folgende:
Eine starke Schulleitung ist nur
in Verbindung mit einer akzeptierten
und klar geregelten
Mitgestaltung und Mitbestimmung
der MitarbeiterInnen das
Fundament einer qualitätsorientiertenSchulentwicklung.
Lehrerräte HOT-MAIL
ab sofort für alle Fragen
lehrerraete@gew-koeln.de
SEITE 13
Einladung
Supervision
für Lehrerinnen und Lehrer
Lehrerinnen und Lehrer empfinden
sich oft als Einzel kämpfer und sind
bemüht, Schwierigkeiten allein und
fehlerfrei zu bewältigen.
In der Supervision werden berufliche
Probleme aufgegriffen, um dann
gemeinsam in der Gruppe nach Lösungen
zu suchen.
Durch die Reflektion des eigenen
Handelns erfahren Lehrer innen und
Lehrer Stär kung in ihrer beruflichen
Rolle sowie persönliche Entlastung.
Die GEW bietet zwei Supervisionsgruppen
an, die sich alle 3 bis 4 Wochen
jeweils Dienstag bzw. Donnerstag
treffen. Die Termine werden mit den
Teilnehmern und dem Supervisor
jeweils für vier Termine beim 1. Treffen
vereinbart.
Kosten für 4 Termine:
GEW-Mitglieder 40 Euro (Nichtmitglieder
80 Euro)
Moderiert werden die Gruppen von
Frank Schneider
(Systemischer Supervisor (SG)
und IBSO-Köln).
Gewerkschaft
Erziehung und Wissenschaft
Köln

KIBIZ
Laschets Kitas sind gefährlich
von Till-R. Stoldt
www.welt.de
Die schwarz-gelbe Regierung feiert
ihren Ausbau der Betreuung
für unter Dreijährige als moderne
Gesellschaftspolitik. Genau
dieses Bild wollen die Grünen
nun im Wahlkampf korrigieren.
Breite Unterstützung dürfte
ihnen sicher sein.
Stauferkaiser Friedrich II. soll
einst ein grausiges Experiment
durchgeführt haben: Angeblich
übergab er zwei Neugeborene
an zwei Ammen. Sie durften
die Babys säugen und reinigen,
mussten ihnen aber jede
Zuwendung und Ansprache
vorenthalten. Dadurch wollte
der Kaiser erforschen, welches
die »Ursprache« der Menschen
sei. Doch die Antwort blieben
die Kinder ihm schuldig. Sie
starben.
Familienminister Armin
Laschet (CDU) sollte diese
Geschichte gründlich studieren,
meint Andrea Asch,
familienpolitische Sprecherin
der Grünen-Fraktion. Dann
wüsste er nämlich, dass Kleinkinder
Ansprache brauchen
wie die Atemluft. Und dann
würde er nicht zulassen, dass
»unter Dreijährige in mancher
Kita unter mangelnder Zuwendung
leiden, weil die Kitas
personell unterbesetzt sind« -
soweit Asch. Ähnlich drastische
Attacken wird Laschet bis zur
Landtagswahl noch öfter hören.
Denn die Grünen haben nun,
vier Wochen vor dem Essener
Programmparteitag, beschlossen,
die Kinderbetreuung zu
einem Wahlkampfschwerpunkt
zu küren. Vor allem Missstände
beim Ausbau der Betreuung für
unter Dreijährige (U3) sollen
scharf und zugespitzt kritisiert
werden. Motto: »Laschets Kitas
sind gefährlich«.
Hatten die Grünen dem Familienminister
bislang noch
zugestanden, mit seinem Kinderbildungsgesetz
zumindest
einige Weichen bei der U3-
Betreuung richtig gestellt zu
haben, wird ihm nun sogar dies
abgesprochen. »Bei der jetzigen
personellen und finanziellen
Ausstattung der Kitas ist der
ganze U3-Ausbau kaum zu verantworten.
Er schadet allzu oft
der frühkindlichen Bindungsfähigkeit
und fördert Persönlichkeitsstörungen«,
so warnt
die gelernte Psychologin Asch.
Natürlich wollen auch die
Grünen noch weit mehr U3-
Betreuungsplätze schaffen,
genau wie Laschet. Sie verlangen
aber, dass zeitgleich auch
die Qualität dieser Betreuung
angehoben wird, um nicht
eine Generation schlecht
versorgter Kleinkinder zu
produzieren. Laschet dagegen
will schon um der Finanzierbarkeit
willen zunächst
die Zahl der Plätze steigern
und erst anschließend an der
SEITE 14
Betreuungsqualität arbeiten.
In Laschets U3-Ausbau haben
sich die Grünen ihr Angriffsziel
gut ausgewählt. Schließlich
können sie sich dabei auf die
Rückendeckung zahlreicher
Experten verlassen - und zwar
unterschiedlichster Couleur.
Neben Wohlfahrtsverbänden,
Gewerkschaften, Ärzte- und
Elternorganisationen zählen
dazu auch die Kirchen und
sogar katholisch-konservative
Familienrechtler wie die Publizistin
Michaela von Heereman.
Sie alle warnten, es sei kaum
zu verantworten, wenn - wie
in NRW - 20Kinder unter drei
Jahren sich bis zu 45 Stunden
pro Woche maximal drei
Betreuer als Bezugspersonen
teilen müssten. Bei solch einem
Personalschlüssel (wie ihn die
EU als Mindeststandard vorschreibt)
drohe die Zuwendung
und Ansprache der Kinder zu
kurz zu kommen.
Rückendeckung erhalten die
Grünen sogar von der internationalen
Forschergemeinschaft.
Auch in Großbritannien und
den USA warnen zahlreiche
Experten vor Entwicklungsstörungen
und Verhaltensauffälligkeiten
aufgrund mangelnder
Betreuung in Kitas. Umgekehrt
geht aus deren Studien aber
hervor, dass eine hohe Betreuungsqualität
alle Kinder, gleich
welcher Schicht, stark fördere.
Ein Kita-Wahlkampf dürfte
aber noch aus anderem Grund

viel Aufmerksamkeit wecken.
Immerhin übertrifft die Zahl
der Eltern, die ihr Kind in die
U3-Betreuung geben möchten,
derzeit alle Erwartungen.
Während man sich in NRW
darauf eingestellt hatte, für 33
Prozent der Eltern einenU3-
Platz zu schaffen (was noch
nicht gelungen ist), erklärten
nun in einer bundesweiten
Umfrage 66Prozent aller
Eltern, sie wollten solch eine
Betreuung für ihr Kleinkind.
Auch Verbände und Kirchen
bestätigen, dass die Oppositionsschelte
vielen Betroffenen
aus dem Herzen spreche. Bei
der westfälischen Diakonie
oder bei der »Deutschen Liga
fürs Kind« heißt es, aufseiten
vieler Eltern sei der anfängliche
Enthusiasmus inzwischen in
Verbitterung umgeschlagen.
Manche Eltern beschwerten
sich, dass sie keinen Platz für
ihr Kind bekämen (derzeit
existieren maximal 86 000 U3-
Plätze, das reicht für 19 Prozent
aller Kinder unter drei Jahren
aus). Andere Eltern, die einen
Platz ergatterten, sorgten sich
nun, dass ihr Kind dort nicht
ausreichend gefördert werde.
Diese Ängste führen laut
Grünen-Expertin Asch zu »enormen
Härten und Schuldgefühlen«
bei denjenigen Eltern,
die aus verschiedensten Gründen
ihren Beruf nicht aufgeben
könnten oder wollten.
Außerdem klagten viele Eltern,
KIBIZ
auch die Öffnungszeitenverhinderten
häufig
die Vereinbarkeit
von Familie und
Beruf - die doch
allerorten verheißen
werde. Wer
etwa sein Kind
bis 16 Uhr 30
abholen müsse,
könne bei einer
60-minütigen
Fahrzeit zum Arbeitsplatz
kaum
einen normalen
Achtstundentag
bewältigen,
selbst wenn die
Kita neun Stunden
öffne. Vor
einem gefährlichen Ausweg
aus diesem Dilemma warnt
auch Britta Altenkamp, die
familienpolitische Sprecherin
der SPD-Fraktion. Sie fürchtet,
Wohlhabende könnten ihre
Kinder nun verstärkt in privaten
Luxus-Kitas unterbringen.
Und tatsächlich werden
seit wenigen Jahren solche
Einrichtungen stärker nachgefragt.
Dort muss man zwar
oft über 1200 Euro monatlich
zahlen anstelle von maximal
370 Euro in der öffentlichen
Kita. Dafür bieten die Privaten
aber mehr Personal für weniger
Kinder (höchstens drei Kinder
pro Vollzeitkraft), obendrein
Bio-Essen, Öffnungszeiten fast
rund um die Uhr und inten-
SEITE 15
sive geistige und körperliche
Mobilisierung - bis hin zum
Fremdsprachenunterricht.
Sollte sich dieser Trend fortsetzen,
fürchtet Altenkamp, dass
die Spaltung in arme, schlecht
geförderte und reiche, gut geförderte
Kinder sich vertiefen
könnte. Um dies zu verhindern,
fordern die Grünen nun ein
radikales Umsteuern hin zu
weit mehr Personal, Qualität
und Geld: Auf einen Erzieher
dürften in allen Kitas maximal
vier U3-Kinder kommen, und
höhere pädagogische Standards
auch bei Bewegung und
Ernährung müssten festgeschrieben
werden, damit Kitas
nicht stillschweigend zu Verwahranstalten
verkämen. So

auche jede Kita eine Küche
samt Haushälterin, in der frisch
gekocht werde. Zudem müsse
der Erzieherberuf attraktiver,
also besser bezahlt werden,
und das Ausbildungsniveau
von Erziehern(inklusive Hochschulstudium
für einen Teil des
Personals) gehöre angehoben.
Überdies solle dasLand längere
Öffnungszeiten durchsetzen.
Bei den Zeiten erklärt sich das
Familienministerium indesfür
unzuständig. Sprecherin Barbara
Löcherbach entgegnet, die
Eltern könnten schon jetzt vor
Ortmit ihrer Kita längere Öffnungszeiten
aushandeln. Nur:
Damit dieser Wunsch finanzierbar
ist, muss er vielerorts
von mindestens einem Drittel
KIBIZ
der Eltern gefordert werden.
Was jedoch, wenn nur eingutes
Viertel Betreuung bis 18
Uhr wünscht? Dann geschieht
meist - nichts.Für unzuständig
hält sich das Land auch bei
der Forderung nach höheren
Gehältern: Das sei Sache der
Tarifpartner. Die Grünen
dagegen sind sogar bereit, die
Tarifautonomie punktuell einzuschränken
- ähnlich wie der
Bund dies bei Mindestlöhnen
vorgeführt hat. Mehr Verständnis
zeigt man im Hause Laschet
für die anderen grünen Forderungen:
Natürlich, so beteuert
der Minister, wolle auch er die
Qualität der Erziehung erhöhen,
zumal er ja derzeit mit den
Verbänden bessere Betreuungs-
SEITE 16
standards abstimme. Aber: Jetzt
müsse primär auf Quantität
gesetzt und die Zahl der U3-
Plätze gesteigert werden. Anschließend
werde die Qualität
verbessert, also mehr Personal
eingestellt und die Ausbildung
inklusive Hochschulstudium
für Kita-Leiter verbessert. Qualität
und Quantität gleichzeitig
voranzutreiben sei dagegen
nicht finanzierbar. Und tatsächlich
investiert das Land von
Jahr zu Jahr mehr Geld in die
Kleinkinderbetreuung (2009:
1,2 Milliarden,2010: 1,3 Milliarden
Euro). Das jedoch lässt
Grünen-Politikerin Asch nicht
gelten: »Sämtliche Parteien
argumentieren, Bildung und
Förderung vom Lebensanfang
an genössen höchste Priorität,
weil sie so viele zentrale Gegenwartsprobleme
lösen könnten.
Das stimmt auch. Aber dann
muss sich diese Einschätzung
in politischer Praxis niederschlagen«.
Deshalb setzen die
Grünen dagegen: Das Notwendige
ist finanzierbar - weil es
finanzierbar sein muss. Notfalls
müsse man einen Bildungssoli
einführen. Unterstützt wird
die Opposition in dieser Frage
unter anderem von der Evangelischen
Aktionsgemeinschaft
für Familienfragen in NRW. Sie
mahnt: Wer die Zahl der U3-
Plätze jetzt anhebe, die Qualität
aber erst viel später, handele
schuldhaft. Und brauche
Druck.

KIBIZ
Sie haben die Wahl!
LandtagskandidatInnen nehmen Stellung
Am 9. Mai entscheiden Sie mit Ihrer Stimme über die Bildungschancen
Ihrer Kinder. Wird das aktuelle Kinderbildungsgesetz
(Kibiz) nicht nachgebessert, bleibt es beim Prinzip: Quantität vor
Qualität. Je mehr neu geschaffene Plätze desto lauter die Erfolgsmeldungen.
Aber wie sieht die Realität aus?
Schauen Sie genau hin: Gibt es in Ihrer Kita genug Personal?
Oder ist oft nur eine Person in der Gruppe mit 20 und mehr
Kindern?
Ist eine individuelle Förderung der Kinder (Sprache, Motorik, ….)
unter diesen Umständen möglich?
Wann bleibt Zeit für Fortbildung, Vor- und Nachbereitung und
für die Bildungsdokumentation?
Stehen die Fachkräfte in Ihrer Kita regelmäßig mittags in der
Küche, weil es keine Küchenhilfen gibt?
Und wer vertritt erkrankte KollegInnen?
Lernen Sie vor der Wahl die Position der Kölner LandtagskandidatInnen
kennen, damit Sie eine fundierte Wahlentscheidung
treffen können.
Vermitteln Sie Ihren LandtagskandidatInnen vor der Wahl, wie
Sie sich ein Kinderbildungsgesetz vorstellen, das diesen Namen
auch verdient.
Wir bieten Ihnen Gelegenheit dazu:
Ihre LandtagskandidatInnen zum Kinderbildungsgesetz (Kibiz):
Dienstag, 23.2., 20 Uhr: Andrea Asch, Bündnis 90/Die Grünen
Mittwoch, 3.3., 20 Uhr: Carolin Butterwegge, Die Linke
Dienstag, 23.3., 20 Uhr: Ingrid Hack, SPD
Dienstag, 20.4., 20 Uhr: Jürgen Hollstein, CDU
Montag, 3.5., 18 Uhr: Yvonne Gebauer, FDP
Alle Veranstaltungen finden im Kölner DGB-Haus statt,
Hans-Böckler-Platz 1,
50672 Köln
(U-Linien 3, 4 und 5;
H. Hans-Böckler-Platz/Bahnhof West.)
SEITE 17
Einladung
GEW-Workshop
Arbeitsplatz
Kindertageseinrichtungen
zu Zeiten von KiBiZ
Donnerstag,
18.3. 14.00 Uhr
Katharina Klaudy,
GEW NRW,
Bernhard Eibeck,
GEW Hauptvorstand
Moderation:
Berthold Paschert,
GEW NRW
Messegelände Köln-Deutz,
im Veranstaltungsraum
der GEW
Gutscheine
siehe Seite 18
Gewerkschaft
Erziehung und Wissenschaft
Köln

Von Dienstag, 16. März 2010
bis Samstag, 20. März 2010 findet
in Köln die Bildungsmesse
didacta statt.
Für diese Messe bieten wir
wieder vergünstigte Eintrittsgutscheine
an:
statt 13,50 Euro/VVK (14,50
Euro/Tageskarte) kostet der
GEW-Gutschein nur 6,00 Euro
Der Gutschein kann an der
Kasse gegen eine Eintrittskarte
eingetauscht werden. Gutscheine
bzw. Eintrittskarten
gelten gleichzeitig als Fahrscheine
für die An- und Abreise
im Gebiet des Verkehrsverbundes
Rhein-Sieg (VRS) zum
Kölner Messegelände.
Bestellung
Mit dem beigefügten Bestellformular
bitte die Anzahl der
GEW INTERN
Eintrittsgutscheine für die
Gutscheine pro Schule/Einrichtung
sammeln und per Post,
Fax oder E-Mail an uns senden.
Abholung
Ab dem 22. Februar 2010 können
dann die bestellten Gutscheine
in unserer Geschäftsstelle,
Kölner DGB-Haus,
Hans-Böckler-Platz 1, abgeholt
und bar bezahlt werden.
Versand
Sollte das Abholen der Karten
nicht möglich sein ist ein Versand
der Gutscheine und die
Bezahlung per Überweisung
möglich. Dabei ist unbedingt
der Besteller und die Adresse
der Einrichtung/Schule im Verwendungszweck
anzugeben,
um eine jeweilige Zuordnung
zu ermöglichen.
Das Geld muss schnellstmöglich
auf das nachfolgende Kon-
SEITE 18
to überwiesen werden:
GEW Stadtverband Köln, SEB
AG, BLZ 370 101 11, Kontonummer
1320732101
Erst nach Eingang des Überweisungsbetrages
(dauert oft
ein paar Tage) werden die
Gutscheine von uns verschickt.
Bei Bestellungen und Überweisungen
kurz vor Beginn
der didacta sollten die Karten
abgeholt werden, da eine rechtzeitige
Zustellung dann nicht
mehr möglich ist.
Weitere Informationen rund
um die Bildungsmesse mit allen
Veranstaltungen sind unter:
www.didacta-koeln.de einzusehen
bzw. ab Karneval das
didacta-Programm der GEW
unter: www.gew-nrw.de
Regelung GEW
Kreisverband Rhein-Berg
Bestellungen von Eintrittsgutscheinen
bitte möglichst als
Sammelbestellungen an den
GEW Kreisverband Rhein-
Berg, z. H. Angela Blömer, Görlitzer
Str. 16, 51469 Bergisch
Gladbach, E-Mail: bloemera@
gmx.de. Die Bezahlung sollte
per Überweisung auf das Konto
des GEW Kreisverbandes
Rhein-Berg, Kontonummer
150 336 7013 bei der Volksbank
Rhein-Wupper eG, BLZ
375 600 92 erfolgen.

VERANSTALTUNGEN
Ausgewählte
GEW-Veranstaltungen
auf der didacta
in Köln, 16. bis 20. März 2010,
im Veranstaltungsraum der
GEW
Donnerstag, 18.3. 14.00 Uhr
GEW-Workshop: Katharina
Klaudy, GEW NRW,
Bernhard Eibeck, GEW
Hauptvorstand
Arbeitsplatz Kindertageseinrichtungen
zu Zeiten von
KiBiZ
Moderation: Berthold Paschert,
GEW NRW
Freitag, 19.3. 13.00 Uhr
GEW-Workshop: Verhaltensauffälligkeiten
früh
erkennen: Die Hemer Materialien
für die offene Ganztagsgrundschule;
Katharina
Klaudy, Essen
Moderation: Berthold Paschert,
GEW NRW
Freitag, 19.03. 13.00 Uhr
GEW - Forum: Kinderarbeit
- Was tun?
Die UN-Kinderrechtskonvention
und die ILO
Konvention 182 zur Kinderarbeit
sollen Kinder vor
wirtschaftlicher Ausbeutung
durch Arbeit schützen. Doch
die Wirklichkeit sieht anders
aus. Weltweit arbeiten nach
Angaben der Internationalen
Arbeitsorganisation (ILO)
Millionen Kinder unter ausbeuterischen
Bedingungen.
Über 120 Millionen Mädchen
und Jungen sind gefährlichen
Tätigkeiten ausgesetzt, etwa
im Bergbau, in Steinbrüchen,
auf Baustellen, Plantagen
und in Bor dellen. Wie kann
das Grundrecht auf Bildung
für alle Kinder durchgesetzt
werden?
Norbert Blüm, CDU, ehem.
Bundesarbeitsminister
Ulrich Thöne, GEW-Vorsitzender
Freitag, 19.03. 14.00 Uhr
1GOAL - Bildung für alle
Die FIFA und die Globale
Bildungskampagne haben
aus Anlass der Fußballweitmeisterschaft
die Kampagne,
›1GOAL-Education for all‹
ins Leben gerufen.1GOAL
wird von Spitzensportlern,
Fußballvereinen, Kinderrechtsorganisationen
und
Bildungsgewerkschaften
weltweit unterstützt. Ziel ist
die Durchsetzung des Rechts
auf Bildung für alle Kinder,
wie von den Mitgliedsstaaten
der UNO im Jahr 2000 in den
Milleniumentwicklungszielen
beschlossen. Was muss
geschehen, damit ›1GOAL –
Bildung für alle‹ Wirklichkeit
wird?
Dazu diskutieren Sportler
und Politiker mit Vertretern
der Globalen Bildungskampagne.
SEITE 19
Alles im grünen
Bereich?
Das lässt sich feststellen!
Mit Hilfe einer Lärmampel!
Eine Lärmampel ist ein
objektives Messgerät,
das Lärm „sichtbar
macht“. Sie trägt dazu
bei, dass Lärm bewusst
wahrgenommen und
freiwillig reduziert
wird. Einstellbar auf
eine beliebige Dezibelzahl,
reagiert die
Lärmampel bei Überschreitung
zunächst durch den Wechsel
von grün auf gelb. Bei einem
weiteren Anstieg des Lärms
schaltet sie um auf rot. Ein
akustisches Signal kann zugeschaltet
werden, das sich beim
Überschreiten der eingestellten
Dezibelzahl mit einem Signalton
meldet. Die Lärmampel
sieht aus wie eine Verkehrsampel
und vermittelt die gleichen
Signale wie eine normale
Ampel. Die Funktion ist somit
für große wie für kleine Kinder
nicht neu und einfach nachzuvollziehen.
Lärmampeln können in der
GEW Geschäftsstelle kostenlos
für vier Wochen ausgeliehen
werden. Ausleihwünsche bitte
an GEW, Stadtverband Köln:
E-Mail: gew-koeln@netcologne.de,
T: 0221-516267

Dumpinghonorare
für freie Dozenten an der VHS Köln
von Mehmet Aytar, Jürgen
Freise, Jost Scherrer
Die Einkommenssituation muss
schon dermaßen bedrückend
sein, wenn eine sonst aus Einzelkämpfern
bestehende gesellschaftliche
Gruppe sich aufrafft
und organisiert, um für eine
Würdigung ihrer Arbeit durch
angemessene Bezahlung zu
kämpfen. Die Dozenten an der
VHS Köln sind diesen Schritt
gegangen und möchten neben
den direkten Ansprechpartnern
vor allem der Öffentlichkeit die
Kluft zwischen der Anerkennung
ihrer Arbeit für das Gemeinwohl
und dem miserablen
Verdienst ins Bewusstsein rufen.
An der VHS Köln sind zur Zeit
knapp 1000 Dozenten freiberuflich
tätig. Ein großer Teil
von ihnen übt die Lehrtätigkeit
nebenberuflich aus, z.B. als Zuverdienst
zu einer festen Stelle.
Daneben gibt es eine beträchtliche
Zahl von Dozenten, die
hauptberuflich dieser Tätigkeit
nachgehen. Um die geht es in erster
Linie. Also um Lehrer, die 20
Stunden oder mehr ausschließlich
für die VHS arbeiten, so
gesehen Scheinselbständige sind.
Was verdient ein hauptberuflich
tätiger Lehrer an der VHS Köln,
und was hat er netto am Ende
in der Tasche? Nimmt man 20
Unterrichtsstunden pro Woche
als Maßstab, würde er bei einem
durchschnittlichen Stundenhonorar
von 19 Euro (derzeitige
Honorarordnung der VHS Köln)
VHS
auf 1.520,00 Euro brutto
im Monat kommen.
Davon gehen alle
Sozialversicherungen
ab, so dass er am Ende
einen Nettobetrag von
ca. 700,00 Euro im
Monat zur Verfügung hat. (Mit
einbezogen sind Urlaubszeiten,
an denen die Dozenten nichts
verdienen sowie der Zeitaufwand
für Vor- und Nachbereitung
des Unterrichts.) Wie soll
ein Lehrer an der VHS Köln vor
dem Hintergrund dieser Zahlen
seinen Lebensunterhalt bestreiten?
Wenn er Hartz IV beantragen
würde, stünde er finanziell
wahrscheinlich besser da. Die
Dozenten wollen aber dem Staat
nicht zur Last fallen und ihrer
Qualifikation gemäß berufstätig
sein. Sie tun ihren Job aus Leidenschaft,
haben alle einen akademischen
Abschluss und liefern
qualitativ hochwertige Arbeit ab.
An sie werden bezüglich ihrer
Qualifikation zu Recht hohe
Anforderungen gestellt, aber
sie werden mit „Hungerlöhnen“
abgespeist. Die VHS Köln hat
die Honorare seit nunmehr 16
Jahren nicht mehr angehoben.
Demgegenüber sind im selben
Zeitraum die Lebenshaltungskosten
um fast 30 % gestiegen, die
Gehälter im Öffentlichen Dienst
sind entsprechend angepasst
worden. Spricht man die Leitung
der VHS auf diese Diskrepanz
an und fordert eine angemessene
Honorierung, so erhält man stets
die gleichlautende Antwort, dass
SEITE 20
die Stadt kein Geld hat. Die Stadt
Köln stellt für den Umbau des
Studienhauses am Neumarkt
Geld bereit. Aber für die Lehrenden,
die nach Aussage der
Leiterin der VHS Köln „ganz
wesentlich die Erfüllung unseres
Bildungsauftrages sicherstellen“,
ist kein Geld vorhanden. Die
gesellschaftspolitische Relevanz
der VHS Köln ist unbestritten
und wird von allen Seiten
immer wieder unterstrichen.
Die Leitung sollte sich nicht auf
unsere Kosten mit dem hohen
Bildungsangebot profilieren. Die
Kundenzahlen belegen, wie sehr
die Kölner Bürger das Angebot
der VHS schätzen und was die
VHS für sie leistet. Die Bürger
(und damit auch ihre Vertreter
im Rat) müssen aber auch die
Frage beantworten, was ihnen
diese Leistungen wert sind.
Politiker werden nicht müde zu
betonen, wie wichtig Bildung
für eine moderne Gesellschaft
ist. Bildung bekommt man aber
nicht zum Nulltarif. Die Lehrenden
an der VHS Köln fordern
vom Stadtrat eine angemessene
Vergütung ihrer Arbeit, so dass
wir soziale Vorsorge für unsere
Renten selbst treffen können.
Denkbar wäre eine Anpassung
der Honorare an die Gehälter im
Öffentlichen Dienst.

von Stephanie Walter,
HIB Köln
Seit Jahren führt die GEW an
der Uni Köln für jedes Lehramt
Informationsveranstaltungen
zum Referendariat durch.
Dort wird umfassend über das
Bewerbungsverfahren und den
groben Ablauf des Referendariats
informiert. Seit 3 Semestern
leite ich nun diese Veranstaltungen
gemeinsam mit fachkundigen
Referenten (Seminarleitern,
Fachseminarleitern,
Personalräten). Die Teilnehmerzahlen
sind von Semester
zu Semester und von Lehramt
zu Lehramt natürlich sehr
unterschiedlich, (8 – 190 Teilnehmer)
aber generell ist ein
deutlich steigender Beratungsbedarf
erkennbar. Doch warum
genau ist der Bedarf in diesem
Bereich so groß und steigt
stetig? Die Informationen, die
zum Bewerbungsverfahren
generell gegeben werden, lassen
sich selbstverständlich leicht
auf den Seiten des Schulministeriums
nachlesen, aber gerade
bei den Kriterien nach Sozialpunkten
oder vor allem zum
Seiteneinstieg ist man schon
auf Fachkundige angewiesen.
Dennoch scheint der Hauptgrund
dafür, dass Studenten am
Abend zu einer Informationsveranstaltung
noch einmal
in die Universität gehen, die
Verkürzung des Referendariats
HIB
auf 18 Monate ab August 2011
zu sein. Viele Studenten planen
nun ihre finalen Staatsexamensprüfungen
und dementsprechend
ist die Verunsicherung
groß. Was wird sich mit dieser
Verkürzung verändern? Die 2.
Examensarbeit soll wegfallen,
aber wie sieht es dann mit der
Notenzusammensetzung des
2. Staats examens aus? Was verändert
sich im Hinblick auf die
Lehrproben und den bedarfsdeckenden
Unterricht? Was
passiert im Jahr 2013, wenn
ein Doppeljahrgang an fertigen
Lehrern das Referendariat
beendet? Auf
all diese Fragen
gibt es leider
noch keine
Antworten,
aber ihre Berechtigung
ist
evident. In der
ersten Woche
jedes Semesters
müssen die
Dozenten an
der Universität
erst umständlich
erläutern,
welche Scheinanforderungen
für Lehramtsstudenten
der
alten Prüfungsordnung,Lehramtsstudenten
der neuen
Prüfungsord-
SEITE 21
Fragen über Fragen…
nung, Studenten im Magister-,
Diplom-, Bachelor- oder
Masterstudiengang gelten.
Auch ist es die Aufgabe der
Studenten - sofern sie einen
Seminarplatz erhalten haben –
ihre Veranstaltungen in KLIPS
dem richtigen Modul zuordnen
zu lassen. Bei diesen vielen
komplizierten Verfahren ist es
nur verständlich, dass man sich
für die 2. Ausbildungsphase im
Vorhinein best möglich informieren
will. Dies wird dementsprechend
auch weiterhin eine
wichtige Aufgabe der GEW
und vor allem des HIB sein!

BILDUNGSSTREIK
Der Bildungsverkauf sorgt für Schlagzeilen
Die nahe Zukunft…
Köln (zz/k) -Trotz jahrelanger Kritik und
Proteste von Schülern, Studenten, Lehrkräften
als auch Dozenten ist es der Abteilung
„kritisches Denken unerwünscht“ der
GmbH „Bildung ohne Inhalt für Deutschland“
gelungen den deutschen Arbeitsmarkt
mit unqualifizierten Akademikern zu überfluten.
Verärgert über diese unhaltbaren
Zustände schlugen deren Kritiker nun
zurück. Dies führte nicht nur zu vermehrt
eingereichten Reklamationen bezüglich des
Produktes „deutsche Bildung“, sondern es
gelang im besonderen dem jungen Klientel
die GmbH mit einer Fülle an E-Mails Datentechnisch
zu überfordern. Konkret wünschen
die SchülerInnen einen Umtausch
des G8-Fabrikats und StudentInnen klagen
gegen das fehlerhaft Bologna-Reform-
Produkt. Besonders schleierhaft erscheint
hierbei wie es den SchülerInnen und StudentInnen
gelungen ist, sich aus dem fest
gestricktem Zeitraster ihres Lehrplanes zu
lösen und aus eigener Motivation ihre Bildungschancen
anzuklagen. Sind doch hinreichend
Bemühungen seitens der GmbH
durch ihren Artikel „Zeitmanagement– Sei
Ego!“, inklusive des Bonuspaket „Zu doof
zum träumen“ unternommen worden, um
den Konsumenten ein Mindestmaß an persönlicher
Entfaltung zu bieten. Somit kann
seit geraumer Zeit ein immenser Rückgang
konstruktiven und kritischen Gedankenguts
verzeichnet werden. Laut Pressemitteilung
der GmbH „wird die ökonomisierte
Bildung eigenständig ihren Gegnern den
Wind aus den Segeln nehmen“ doch vorerst
hören die Klagen der Kunden über Bildung
als Ware nicht auf.
2023.12.23, zukunftscasper
von Marlene Ritz
Wäre eine solche Zukunft nicht unvorstellbar gruselig?
So in etwa könnte es in der Zukunft aussehen, vielleicht
noch viel schlimmer, oder auch gar nicht so wild. Aber
das Thema der Bildungspolitik muss uns JETZT beschäftigen,
damit sie nicht verraten und verkauft wird.
Seit einigen Jahren flammen die bundesweiten Kampagnen
des Bildungsstreiks immer wieder innerhalb
Deutschland auf, um sich gegen eine solche Zukunft
zu wehren. Daraufhin sammeln sich Menschen auf
den Straßen zu Protestmärschen. In den Schulen und
Hochschulen gibt es Besetzungen, Vernetzungen und
dringenden Diskussionsbedarf. Die Lernenden zeigen
ihre Unzufriedenheit bezüglich der aktuellen Umstände
und fordern nun neue Entwicklungen im deutschen
Bildungssystems, z.B. die Abschaffung des mehrgliedrigen
Schulsystems im Großen oder etwa die Studiengebühren
im Kleinen, da beide Aspekte trotz aller
Bemühungen die soziale Ungleichheit konkretisieren.
Neben solchen elementaren Bemühungen wehren sich
SchülerInnen gegen die Verkürzung ihrer Schullaufbahn
(G8) und verweigern sich der Bildung als Ware.
Studierende und Lehrende klagen über die Kürzung
der Bildungsinhalte zugunsten einer schnellen, der
Wirtschaft verschriebenen Produktivität. Sie kämpfen
daher für eine Redemokratisierung und mögen keine
Bologna-Pasta. Basta!
Am 17.11 2009 haben sich in Köln abermals Schüler,
Studenten und Auszubildende zu einer Demonstration
zusammengefunden, um auf ihre Unzufriedenheit
öffentlich hinzuweisen. Durch die hohe Motivation, die
innerhalb dieser Gruppe bestand, waren wir beflügelt,
etwas zu bewegen, und wir waren dazu ermutigt, uns
konstruktiv mit verschiedenen Schwerpunkten unserer
Kritik am Bildungssystem zu beschäftigen. Wir organisierten
uns bald in Arbeitskreisen, wie exemplarisch
der AK Forderungen, der AK Anti-Repression und AK
Vernetzung, die mitunter eine tägliche Auseinandersetzung
mit ihrem Stoff nahe legten. Einer dieser Arbeitskreise
beinhaltete den Leitgedanken der „Aktivierung“
der Eltern, die auf ihre eigene Weise mit dem Bildungs-
SEITE 22

system unzufrieden sind. Der
Arbeitskreis „Elternmobi“ setzt
sich überwiegend aus Studentinnen
zusammen, und hat
seine Ziele wie folgt formuliert:
Mobilisierung, Sensibilisierung
und Informierung der Eltern.
Im Advent wurde daraufhin
für interessierte Eltern und
engagierte Bürger an jedem
Adventssonntag ein Rahmen
für „Information und Dialog“
geschaffen. Bei Tee und Kuchen
fanden wir uns in einer Gruppe
zusammen, die aus Studenten,
Schülern, Eltern und Lehrende
bestand. Wir erörterten Kritikpunkte
an unserem mehrgliedrigen
Schulsystem und
beschäftigten uns mittels eines
Vortrages mit dem alternativen
Leitgedanken der „Inklusion“.
Des Weiteren fanden wir
aufgeschlossene Kooperationspartner,
wie den Verein
„Mittendrin e.V. Köln“ und die
GEW. Nun ist ein neues Jahr
angebrochen, und wir drängen
immer noch darauf, dass sich
mehr BürgerInnen mit dem
Disput der Bildungsmisere
auseinander setzen. Dafür
haben wir ein Programm für
zwei Podiumsdiskussionen
erarbeitet, um möglichst
vielen Eltern Raum zu bieten,
sich mit den verschieden
Missständen auseinander zu
setzten, die wir facettenreich
aufzeigen möchten. Noch vor
den Landtagswahlen möchten
wir durch unsere Ziele (s. o.)
BILDUNGSSTREIK
eine kritische Betrachtung und
konstruktiven Austausch auch
auf politischer Ebene bewirken.
Nähere Informationen zu
unserem Programm, diesem
Text oder Kontaktdaten entnehmen
Sie dem „Kontaktfeld“.
Wenn wir Ihr Interesse geweckt
haben, Sie uns in jedweder Art
unterstützen möchten oder Sie
Fragen haben, sind wir für Sie
ansprechbar.
Waren wir BesetzterInnen? JA!
Wurden wir geräumt? JA! Aber
wir sind solange wiedergekommen,
bis wir bleiben durften.
Der Bildungsstreik Köln war
geboren und mit vereinten
Kräften sprangen wir über die
Hürden unserer Bildung.
Kontaktdaten
AK Elternmobi
eltern.bildungsstreikkoeln@
googlemail.de
Elternabend:
Die Termine für Podiumsdiskussionen
stehen leider noch
nicht fest. Auf folgendem Link
werden sie oben rechts unter
„Termine“ bekannt gegeben.
www.bildungsstreik-koeln.de
Unser Kooperationspartner:
Mittendrin e.V. Köln
Dieser Verein plant für den
5.5.10 das „Inklusionsfest“. Nähere
Informationen finden Sie
unter: www.eine-schule-fueralle.info
SEITE 23
JAWNE für fünf
Jahre gerettet
Nach Monate langem Ringen um
den Lern- und Gedenkort Jawne
ist endlich ein Durch bruch
mit der Allianz AG erreicht. Im
Januar einigten sich der Verein
EL-DE-Haus e.V. und der AK
Jawne mit der Allianz auf einen
Mietvertrag. Danach kann der
Lern- und Gedenkort Jawne 2010
die bisherigen Räumlichkeiten
kostenfrei nutzen, ab Januar 2011
zahlt Jawne lediglich Nebenkosten
von monatlich 312,50 Euro (statt
der ursprüng lich geforderten
Monatsmiete von 1.400,- plus
Nebenkosten!). Der Vertrag hat
eine Laufzeit bis einschließlich
2014. Die Allianz AG hat ihre
Mietkostenbeteiligung wesent lich
angehoben, so dass dem Verein
EL-DE-Haus bzw. dem AK Lern-
und Gedenkort Jawne dann lediglich
ein jährlicher Fehlbetrag von
750 Euro entsteht, für den Jawne
und Verein noch lokale Förderer
suchen und – da sind die Aktiven
von Jawne zuversichtlich – auch
finden werden. Die Verleihung des
Bilz-Preises sowie das Verhandlungsgeschick
des Vereins und
seines Vorsitzenden Peter Liebermann,
aber auch die Kompromissbereitschaft
der Allianz Köln
(Dr. Lohmann) führten kurz vor
Weihnachten zum erfreulichen
Durchbruch. Jetzt können die
Aktiven des Lern- und Gedenkorts
Jawne sowie der Verein EL-DE-
Haus sich wieder verstärkt ihrer
konzeptionellen Arbeit zuwenden.
Quelle: EL-DE-Info / Newsletter-Extra-Ausgabe
Januar 2010

von Helga Löbbert
Die beiden letzten
Veranstaltungen der
Ruheständler im
Jahre 2009 hatten
viel mit Lesen
und Büchern zu
tun. 1967 saßen
die Damen des
Deutschseminars
von Professor Brüggemann
– und das kann eigentlich
nicht gewesen sein; die
Pädagogische Hochschule zu
Köln war zwar katholisch und
wir Protestanten mussten gut
begründete Anträge stellen, um
dort studieren zu dürfen, aber
ein Mädchenpensionat war die
Hochschule nicht. Es mussten
also auch Herren im Seminar
gewesen sein. Sollten einige
von ihnen heute dies lesen, so
mögen sie mir meine selektive
Erinnerung verzeihen. Im
Umkreis von Professor Brüggemann
habe ich irgendwie nur
weibliche Wesen im Gedächtnis
– im Verlag von Gertraud
Middelhauve mit dem Manuskript
eines Bilderbuches vor
der Nase. Wir sollten prüfen,
ob am Text des Buches von
Leo Lionni über die seltsame
Maus Frederick Änderungen
vorgenommen werden sollten.
Der Text war aber perfekt. Und
nun, nach über 40 Jahren liefen
mir die Maus und der Professor
quasi wieder über den Weg.
Professor Brüggemann hat
AKTIVE RUHESTÄNDLER
Von Mäusen und Kirchen
seine umfangreiche historische
Kinder- und Jugendbuchsammlung
dem Bilderbuchmuseum
der Stadt Troisdorf
vermacht. Ebenso sind viele
Arbeiten aus der Sammlung
der Verlegerin Gertraud Middelhauve
hier archiviert.
Burg Wissem besuchten wir
im November. 1982 hatte
der Troisdorfer Kaufmann
Wilhelm Alsleben der Stadt
seine Sammlung mit über 300
historischen Bilderbuch-Originalillustrationen
sowie zahlreichen
Lithographiesteinen,
Holzdruckstöcken und einige
Tausend moderner Bilderbücher
geschenkt. Dies war der
Grundstock für das Museum,
das einzigartig in der Bundesrepublik
ist. In Japan gibt es 20
Bilderbuch museen. Sollte man
darüber nicht einmal nachdenken?
Liest der Japaner an
sich mehr oder hat er mehr für
Kinder übrig? In den unteren
Räumen des Hauses finden vier
mal im Jahr Wechselausstellungen
von Kinderbuchillustrationen
statt. In der großzügigen
SEITE 24
Präsenzbibliothek laden rund
3000 ausgewählte Bilderbücher
zum Anschauen und Lesen
ein. Gemütlich eingerichtet
ist auch das Turmzimmer, ein
Leseraum für Märchen. Es ist
ein einladendes Museum. Die
Großmütter unter uns sahen
sich im Museumsshop nach
Bilderbüchern um. Meine
Enkelkinder haben leider
das Bilderbuchalter verlassen,
zumindest im Bezug auf
Neuerwerbungen. Während ich
dies schreibe, liegen Frederick,
die Maus meiner Tochter, und
Frederick, die Maus meiner
Enkelkinder, vor mir auf dem
Tisch, letztere nach der neuen
Rechtschreibung. Der Charme
der träumenden Maus hat sich
über 40 Jahre erhalten. Sie
befindet sich zwar im Museum,
aber auch noch in den Kinderzimmern.
Bücher mit schönen Bildern,
aber keine Bilderbücher brachte
Markus Eckstein mit, wohl
einen Domführer für Jugendliche
und Kinder. Wir hatten
ihn gebeten, bei unserer Jahresabschlussfeier
im DGB–Haus
aus seinen Büchern zu lesen. Es
war unsere 10. Veranstaltung
mit Markus Eckstein, und sehr
komfortabel, da im Warmen
und im Sitzen. In Kirchen, wo
wir bei den meisten Führungen
waren, ist es nämlich eher kalt.
„Der Kölner Dom“ von 1998
ist vergriffen. Dafür gibt es eine
neue Ausgabe mit sehr schö-

nen Bildern
von Csaba
Peter Rakoczy.
Aus
diesem las
er einiges.
Das war
vertraut. Es
war schließlich der Dom in
Köln und viele von uns hatten
an der Führung „Im Dom
und um den Dom herum“
teilgenommen. Und dann, ein
Wagnis in Köln, las uns Herr
Eckstein etwas über Kirchen
in Düsseldorf vor, z.B. über
die romanische Schiffer– und
Fischerkirche St. Nikolaus in
Düsseldorf–Himmelgeist. Während
seiner Schilderung schoss
mir ein ketzerischer Gedanke
durch den Kopf: Sollte man
vielleicht mal nach Düsseldorf
…? Aber warum eigentlich?
Köln hat 248 Kirchen aller
Stilarten. Da kann man noch
ziemlich ausgiebig Kirchen
besichtigen, ohne den Fuß gen
Düsseldorf zu lenken. Aber
Wir wollen schnüffeln!
AKTIVE RUHESTÄNDLER
irgendwie
hatte sich
der Gedanke
festgesetzt
und so haben
wir die
Tippeltour
um Himmelgeist
am zweiten Weihnachts
tag gemacht. Man muss
ja auch einmal über den Tellerrand
sehen. Es hat sich gelohnt!
Die ganze romanische Kirche
St. Nikolaus war als Weihnachtsgeschichte
mit mehreren
Stationen und Stroh auf dem
Boden gestaltet. Düsseldorf hat
zwar keinen Dom, aber eben
auch sehenswerte Kirchen. Die
Bücher von Markus Eckstein
sind alle im Bachem Verlag
erschienen. Der Domführer sogar
in mehreren Sprachen. Zu
empfehlen ist auch das Buch
über die 300jährige Geschichte
einer Kölner italienischen
Familie: „Eau de Cologne – 300
Jahre Farina“
Einladung zu einer Führung durch das Farina Duft Museum
in Köln, Obenmarspforten 21, am Dienstag, 9. März 2010
um 13.45 Uhr vor dem Museum
Die Führung dauert etwa 45 Minuten.
Kostenbeitrag: 2 Euro
Da die Plätze begrenzt sind, bitte unbedingt in der Geschäftsstelle
anmelden. Wir bitten auch bei Verhinderung um Abmeldung, damit
eventuelle NachrückerInnen zum Zuge kommen können.
SEITE 25
Einladung
Kunstseidenes
Köln
Auf den Spuren von
Irmgard Keun
Eine Schriftstellerin zeigt ihr ganz
persönliches Köln. Irmgard Keun
erzählte köstliche, freche und
auch traurige Geschichten vom
Leben, von der Liebe, vom Exil.
Alles erfolgte in Keuns typischer
Mischung aus innerem Monolog
und genauer Beobachtung der
politischen Verhältnisse und das
oft mit bitterem Humor.
Eine theatralische Führung im
Kostüm von und mit Sonja Kargel in
Zusammenarbeit mit dem Kölner
Frauengeschichtsverein.
Donnerstag, 22. April 2010,
13.45 Uhr
Treffpunkt: Ludwigstraße -
Plätzchen hinter dem Kolumba-
Museum
Kostenbeitrag: 10 Euro
Da die Plätze begrenzt sind, bitte
unbedingt in der Geschäftsstelle
anmelden. Wir bitten auch bei
Verhinderung um Abmeldung, damit
eventuelle NachrückerInnen zum
Zuge kommen können.
Gewerkschaft
Erziehung und Wissenschaft
Köln

FACHGRUPPEN & ARBEISKREISE
Bei allen Veranstaltungen der Fachgruppen und Arbeitskreise sind Interessierte
aus anderen Schulformen und Bildungsbereichen herzlich willkommen!
Alle Termine finden, wenn nicht anders angegeben, im Kölner DGB-Haus, Hans-Böckler-Platz 1,
statt. Fachgruppentermine die nach Redaktionsschluss eingehen, sind im Internet unter
www.gew-koeln.de zu finden.
FG Grundschule
Donnerstag, 11.3.2010
um 19 Uhr
Tagungsraum - EG
Kompetenzzentren und
ihre Auswirkungen auf
die sonderpädagogische
Förderung und veränderte
Arbeitsbedingungen,
Einführung: Marion Nowotny
Einladung an Interessierte aller
Schulformen und Kitas
Eine gemeinsame Initiative mit
der Fachgruppe Förderschule
Martina Schütte,
Tel.: 02236/321318
FG Hauptschule
Mehmet Ali Ates, Tel.:
0221/461418
Sigried Pleyl-von Laer,
Tel.: 0221/725604
FG Förderschulen
Donnerstag, 11.3.2010
um 19 Uhr
Tagungsraum - EG
siehe FG Grundschule
Heinz-Jürgen Kaiser,
Tel.: 0221/618696
Iris Tschauder,
Tel.: 0221/8230540
FG Realschule
Maria Backhaus, Tel.: 02233 -
713671
Elke Görgen-Schmickler,
Tel.: 0221 - 419327
FG Gesamtschule
Gudrun Neumann,
Tel.: 0221/7607786
FG Gymnasium
Dienstag, 16.3.2010
um 17.00 Uhr
Großer Saal - 1. OG
Elterngespräche, Referentin:
Carolin Sponheuer
Wir bitten um Anmeldung.
Hans-Josef Vöckel,
Tel.: 0221/626258,
E-Mail: voeckel@yahoo.de
FG Berufskolleg
Mittwoch, 17.2.2010
um 17.00 Uhr
Großer Saal - 1. OG
Wir laden herzlich zu unserem
traditionellen Fachgruppen-
Aschermittwoch ein. Meldet
euch bitte per E-Mail an!
Mechtild Degen-Sieg,
Tel.: 02236/322241,
E-Mail: degen-sieg@web.de
Dietrich Weinkauf,
Tel.: 0221/352956,
E-Mail: diwe@wvs-koeln.de
AK Angestellte
Lehrkräfte
jeden ersten Montag im Monat
um 19.00 Uhr
Besprechungsraum 1. OG
Hans-Peter Persy, Tel.:
0221/733294
SEITE 26
AK LEMK
Montag, 15.3.2010 und
Montag, 12.4.2010 jeweils um
17.00 Uhr
Besprechungsraum 1. OG
Neue Anmeldungen an
Grund- und Sek. I-Schulen,
Neuer MSU-Erlass,
Sprachprüfungen im laufenden
Schuljahr, Gründung
neuer Gesamtschulen,
Schulschließungen
Spyros Kostadimas,
Tel.: 02203/14357
Hassan Taskale,
Tel.: 02204/55869
AK Offener Ganztag
Max Georg Beier, Hildegard
Merten, Tel.: 0221/516267
Junge GEW
Datum: jeden zweiten
Mittwoch im Monat um 19.30
Uhr
Raum: GEW-
Besprechungsraum 1. OG
Kontakt:
info@jungegew.de
www.jungegew.de
Dozenten der VHS
Köln
Freitag, 19.2.2010 um 18 Uhr
Sitzungszimmer – 1. OG
Jürgen Freise, E-Mail: jfreise@
gmx.net

von Christine Oberhäuser
Die sogenannte S-Tabelle trat
laut Tarifvertrag am 1.November
2009 in Kraft. Alle im
Sozial- und Erziehungsdienst
Beschäftigten wurden oder
werden noch in den neuen
Tarif übergeleitet. Eine Neubewertung
der Tätigkeit oder
Überprüfung der Eingruppierung
findet aber zu diesem
Zeitpunkt nicht statt.
Für die Überleitung gilt: Kein/e
Beschäftigte/r bekommt weniger
als vorher; d.h. niemand
hat einen finanziellen Nachteil
durch die Überleitung. Bei der
Überleitung unterscheidet man
zwischen 2 Gruppen:
1. „Altbeschäftigte“
Das sind diejenigen, die bereits
im Oktober 2005 aus dem BAT
in den TVÖD übergeleitet
wurden. Für diese Beschäftigtengruppe
wird wieder ein
Vergleichsentgelt berechnet,
das aus der Grundvergütung
und etwaigen Vergütungsgruppenzulagen
besteht. Für die
Beschäftigten in den Bewährungsstufen
2 bis 5 kommt ein
Zuschlag in Höhe von 2,65 %
dazu. (Beschäftigte, die sich in
den Bewährungsstufen 1 und
6 oder in einer individuellen
Endstufe befinden erhalten den
Zuschlag von 2,65 % nicht.) Ist
dieses Vergleichsentgelt niedriger
als der neue Tabellenwert
in der S-Tabelle, wird der neue
Tabellenwert ausgezahlt. Ist
RECHTSBERATUNG
Die S-Tabelle
Neue Entgeltordnung für den Sozial- und Erziehungsdienst
das Vergleichsentgelt höher als
der neue Tabellenwert, wird
das Vergleichsentgelt so lange
gezahlt, bis der neue Tabellenwert
das Vergleichsentgelt
übersteigt.
2. „Neubeschäftigte“
Das sind diejenigen, deren
Beschäftigungsverhältnis nach
dem 1.Oktober 2005 bei einem
kommunalen Arbeitgeber
begonnen hat. Die Überleitung
erfolgt nach dem gleichen
Verfahren wie bei den Altbeschäftigten.
Grundlage ist das
Oktobergehalt, allerdings ohne
den Zuschlag. Dieses Gehalt
wird mit dem entsprechenden
Tabellenwert in die S-Tabelle
übergeleitet. Da die Gehälter
aus dem Monat Oktober in den
SEITE 27
meisten Fällen unter den Werten
der S-Tabelle liegen, kommt
es damit ab November 2009
zu einer Gehaltserhöhung. Die
Stufenlaufzeiten der Stufen 2
und 3 wurden im neuen Tarif
um jeweils 1 Jahr verlängert,
so dass sich im Einzelfall neue
Stufenzuordnungen ergeben
können. In der Geschäftsstelle
liegen die neuen Entgelttabellen
und „Das kleine ABC für
den Sozial- und Erziehungsdienst“
bereit.
Wir überprüfen auf Anfrage
auch individuelle Überleitungen.
Dazu benötigen wir
den Termin, wann der/die
Beschäftigte in die aktuelle
Bewährungsstufe gekommen
ist und die Gehaltsabrechnung
von Oktober 2009.
Haushaltsplan bedroht NS-Dokumentationszentrum
Der von der Stadtverwaltung im Dezember 2009 vorgelegte Entwurf
für den Haushaltsplan 2010 hätte für das NS-Dokumentationszentrum
der Stadt Köln verheerende Folgen. Die Mittel sollen um fast ein
Drittel gekürzt werden. Falls der Rat der Stadt in Köln im Mai 2010
diesem Entwurf zustimmen würde, wäre das NS-DOK nicht mehr in
der Lage, seine bisher bundesweit und international vielfach anerkannte
Arbeit in gewohnter Qualität fortzusetzen. Die Gedenkstätte,
seit August 2008 offiziell Museum der Stadt Köln, wären bedroht, das
Museum könnte seine Angebote im bisherigen Umfang nicht mehr
aufrechterhalten!
Der Verein EL-DE-Haus e.V., Förderverein des NS-Dokumentationszentrums,
protestiert gegen diese geplanten massiven Mittelkürzungen
und hat in einem Schreiben an Mandats- und Entscheidungsträger
deutlich gemacht, dass damit ein Fundament der Reputation
Kölns in der Stadt und über ihre Grenzen hinaus zerstört würde.
Das darf nicht geschehen!

SEITE 28
G 10629 F Postvertriebsstück DPA Entgelt bezahlt
Nr. 1 GEW forum Hans-Böckler-Platz 1 50672 Köln
GEW-Angebote zur didacta
auf den Seiten 17 bis 19