Asociación Latinoamericana de Estudios Germanísticos (ALEG ...

Die Rolle des Lehrers im interkulturellen Klassenraum Lateinamerikas
Pfleger, Sabine
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Mexiko
Fremdsprachenunterricht ist traditionell ein beliebtes Experimentierfeld für ganz
unterschiedliche Denkströmungen: Für Theorien und Methodologien und das Entwickeln
und Ausprobieren ganz allgemein.
Spätestens seit den 80 Jahren des letzten Jahrhunderts wurde der fremdsprachliche
Klassenraum zum Lieblingskind der Globalisierungstheorien erklärt, hatte man hier doch
ein Spielfeld entdeckt, in dem sprachlich versierte, interkulturell kompetente Menschen
herangezogen werden können, und das besonders in der Erwachsenenbildung. Die Rede
ist von den sogenannten „intercultural key skills“. Der europäische Referenzrahmen trägt
sein Schärflein dazu bei, in dem man dort ganz selbstverständlich interkulturelle Inhalte,
zugeschnitten auf die spezielle europäische Bildungs- und Arbeitskultur, anbietet. Nicht
immer übertragbar und 1:1 umsetzbar für de lateinamerikanischen Kontinent.
Dementsprechend tut man sich hier in der Erwachsenfremdsprachen(aus-)bildung auch
recht schwer mit dem Einbinden interkultureller Inhalte in das (noch immer vornehmlich)
von Grammatik und Lexikpaukerei gestaltete Tagesgeschehen.
Das man weiterhin an tradierten Unterrichtsmodellen festhält hat nicht nur mit örtlichen
Lernertraditionen zu tun, sondern hängt vor allem damit zusammen, dass es zu wenig und
nur unzureichende Weiterbildungsangebote für Sprachenlehrer gibt, die helfen könnten,
die Rolle des Lehrers in einem interkulturell ausgerichteten Sprachenunterricht neu zu
definieren.
In meinem Vortrag gehe ich auf die mit der „interkulturellen Wende“ verbundenen
Probleme für die veränderte Rolle des Fremdsprachenlehrers für den Fall Mexiko ein,
wobei durchaus auch mögliche Lösungsansätze der derzeitigen Problematik diskutiert
werden sollen.
Zielgruppenspezifischer DaF- Unterricht mit besonderer Berücksichtung der
Fertigkeit Schreiben für Studierende am geisteswissenschaftlichen Zentrum der
Universidad de Guadalajara in Mexiko- ein praktisches Beispiel.
Sadowski, Sabrina
Universidad de Guadalajara, Mexiko/ DAAD-Sprachassistentin
Im Bereich Deutsch als Fremdsprache für Studierende der Geisteswissenschaften gibt es
bis zum heutigen Datum kaum Material für die Niveaustufen A1 und A2 nach dem
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Daher fehlt es unter anderem
auch an der Universidad de Guadalajara an adäquatem Unterrichtsmaterial für
zielgruppenspezifischen Deutschunterricht.
Um diesem Defizit entgegen zu wirken, wurden exemplarisch einige Reihenplanungen
entwickelt. Ein daraus hervorgehender praktischer Unterrichtsvorschlag soll in Form
einer ausgearbeiteten Stundenplanung vorgestellt werden und den Schwerpunkt des
Vortrages bilden. Das geisteswissenschaftliche Zentrum der Universidad de Guadalajara
und die dort existierenden Rahmenbedingungen dienen dabei als Exempel. Dies bedeutet
vor allem, dass auch das kurstragende Lehrwerk studio d vom Cornelsen Verlag für die
praktischen Überlegungen berücksichtigt wurde.