Asociación Latinoamericana de Estudios Germanísticos (ALEG ...

Im Zuge von Forschungsarbeiten französischer Sprachwissenschaftler zum Wortschatz
der französischen Sprache, taucht im Jahr 1953 zum ersten Mal der Begriff verfügbarer
Wortschatz auf. Dabei handelt es sich um die Gesamtheit der Wörter, die das mentale
(geistige) Wörterbuch der Sprecher einer Sprache beinhaltet und deren Verwendung, die
durch die Kommunikation gesteuert wird.
In der Folge wird zwischen Grund-, Haupt- und dem häufig verwendeten Wortschatz
einerseits sowie dem verfügbaren Wortschatz andererseits unterschieden. In den siebziger
Jahren wurden mit Hilfe einer Zusammenführung weitreichender Studien aus einem
Großteil der spanischsprachigen Länder die ersten Forschungen zum verfügbaren
Wortschatz des Spanischen durchgeführt.
Der grundlegende Forschungsgegenstand dabei war es in Erfahrung zu bringen, welche
Wörter von den Sprechern einer Sprachgemeinschaft bei bestimmten verbalen Reizen
benutzt werden, indem man Alternativen für die bisherige Verwendung des spanischen
Grund- und Hauptwortschatzes aufgezeigt und auf die zentrale Bedeutung für die
angewandte Lehre des muttersprachlichen und fremdsprachlichen Wortschatzes
hingewiesen hat.
In diesem Vortrag möchten wir die grundlegenden Eigenschaften und Vorteile dieser
(Analyse) Methode zur Untersuchung des Wortschatzes einer Sprache vorstellen,
unterschiedliche bisher genutzte Auswahlmöglichkeiten des Wortschatzes für Deutsch als
Fremdsprache zur Sprache bringen und aufgrund der Tatsache, dass bis zum heutigen
Tag Untersuchungen zur Verfügbarkeit des Wortschatzes als methodische Orientierung
keine Berücksichtigung fanden, obwohl es in Deutschland zahlreiche Publikationen zu
Themen wie Grundwortschatz, passiver/rezeptiver, aktiver/produktiver sowie potentieller
Wortschatz oder sogar zur Häufigkeit im Wortschatz gab, den Vorschlag unterbreiten,
auch bei dieser Sprache die Verfügbarkeit des Wortschatzes zur Optimierung ihrer Lehre
zu berücksichtigen.
Erwerb von Textkompetenz im universitären Kontext: Angebote und
Unzulänglichkeiten gängiger DaF-Lehrwerke der Mittelstufe
Auf der Maur Tomé, Simone
Departamento de Estudos Germanísticos, Faculdade de Letras, Universidade do Porto
Im vorliegenden Beitrag sollen einige vorläufige Ergebnisse meines Forschungsprojekts
aufgezeigt werden, welches sich zum Ziel setzt, Parameter für die Förderung der
Textkompetenz universitärer DaF-Lernender aufzustellen. Ich gehe dabei von der
neueren didaktischen Annahme aus, dass die Rezeption und die Produktion von Texten
bzw. von gewissen Textsorten einander bedingen. Der entscheidende Impuls für dieses
Vorhaben stammt aus meiner Tätigkeit als Dozentin an der Geisteswissenschaftlichen
Fakultät an der Universität Porto (FLUP), wo ich im Masterstudiengang für angehende
DaF-Lehrer im Bereich der Didaktik tätig bin. Dabei stelle ich fest, dass die Studierenden
nicht nur erhebliche Schwierigkeiten mit der Rezeption von deutschen Fachtexten haben,
also damit, den Texten wichtige Informationen zu entnehmen, sondern auch damit, diese
mit eigenen Worten wiederzugeben und kritisch über das Gelesene in der Fremdsprache
mündlich und schriftlich zu reflektieren. Ursachen dafür können mit Lerntraditionen, aber