Asociación Latinoamericana de Estudios Germanísticos (ALEG ...

México?, ¿Hasta qué grado y en qué instituciones de la enseñanza de lenguas ha
permeado el aspecto intercultural? y ¿Cuál es el concepto de interculturalidad en que se
basan los esfuerzos hecho hasta ahora? Esta ponencia trata de dar respuesta a estas
cuestiones.
Interkulturalität ist eine wünschenswerte Eigenschaft von einem Lerner/ einer Lernerin
einer Fremdsprache und aus diesem Grund muss man sie im Unterricht unterstützen. Die
Auseinandersetzungen mit der Frage was man mit dem Lerner im Bezug auf die
Interkulturalität machen will und besonders wie, sind jedoch noch auf einem beginnenden
Niveau selbst in Europa. Die Lehererausbildung, die Curriculumsforschung und die
Entwicklung einer Sprachpolitik, die das Interkulturelle berücksichtigen und fördern,
entwickeln sich sehr langsam, langsamer als die Bedürfnisse, die aus der
Migrationsporzesse, die heutzutage die moderne Welt kennzeichnen, entstehen. Wenn
man diese Situation und die Lage der Fremdsprachen in Mexiko, wo Unterricht und
Prüfung immer mehr an den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen
orientiert sind, beachtet, kann man nach der Rolle der interkulturellen Ansatz in Mexiko
fragen, in einem Land, das sehr unterschiedliche Bedingungen und Ziele als die
europäischen hat. Unter diesen Umständen entehen Fragen wie folgende: Welche
Sprachpolitik hat Mexiko im Bezug auf Fremdsrachen? Was ist die aktuelle Lage der
Interkulturalität in Mexiko? Inwiefern und in welchen Sprachinstitutionen spielt der
interkulturellen Ansatz im Fredsprachenunterricht eine Rolle? Und was ist der
interkulturelle Begriff, auf dem die didaktischen interkulturellen Vorschläge gründen?.
Dieser Beitrag versucht diese Fragen zu beantworten.
*El trabajo con textos paralelos en la clase de alemán con fines específicos
Góngora Ruiz, Arlety
Ministerium für Wissenschaft, Technologie und Umwelt, Universität Havanna, Kuba
En Cuba se forman desde hace apenas 10 años especialistas en turismo para que dirijan
diversas instituciones turísticas del país y realicen gestión turística de alto nivel. Ellos
precisan de buenos conocimientos y habilidades en la lengua extranjera, en
correspondencia con su especialidad que les permitan una actuación profesional
adecuada.
Los profesores de alemán en esta carrera hemos constatado que el programa de la
asignatura aborda un alemán de generalidad que no se corresponde con la comunicación
especializada y que faltan materiales de enseñanza relevantes que posibiliten el desarrollo
de una competencia lingüística especializada en los estudiantes. Los libros existentes para
el turismo - concebidos para aprendices de futuras labores de servicio en el turismo- se
presentan como inadecuados para este nuevo nivel, encaminado a la formación de
directivos del turismo. Por eso, se están desarrollando materiales que se avengan a las
exigencias y al perfil de los futuros especialistas.
A mediados de 2011 con el apoyo del DAAD la ponente trabajó en el desarrollo de un
material para el desarrollo de una competencia lingüístico-textual especializada en las
clases de alemán con fines específicos en el turismo. Precisamente este material para
clases constituye el centro de la ponencia que deseo presentar en el congreso y que
aborda, además, la concepción en la que éste se basa, los factores tenidos en cuenta, el