PEL T -Studie_Stern_Streissler_Sept06 2 1 - Institut für Unterrichts ...

das, das wir in Physik lernen, in Info am Computer machen! Weil sonst hat man es doppelt gelernt und
nichts Neues! Fad!“ „Wir müssen ja nur Sachen aus dem Internet suchen.“ „Wir machen eigentlich in
beiden Fächern das Gleiche. Mehr Versuche in den jeweiligen Themen.“ In einer Klasse antworteten 13
Schüler/innen, dass sie viel dazulernten, 6 verneinten dies und drei nannten sowohl zustimmende wie
kritische Faktoren. In der zweiten Klasse meinten 9 von 14, dass sie nicht viel dazulernten, eine/r führte
bejahende wie verneinende Argumente an.
Ähnlich unterschiedlich waren die Antworten bei der Frage verteilt, ob die Schüler/innen Gelegenheiten
hätten, in Physik-Informatik ihren eigenen Interessen nachzugehen: 12 antworteten in der einen Klasse
mit ja und 9 mit nein, eine/r führte bejahende wie verneinende Faktoren an, in der anderen Klasse
verneinten 12 von 13 Schüler/innen diese Frage. Hier einige diesbezügliche Aussagen: „[Ja, i]n dem wir
einen Arbeitsauftrag bekommen und den selbständig machen müssen.“ „Also ich beziehe das jetzt auf
Informatik: wir kommen in den Saal, schalten den PC ein, setzen uns davor, suchen im Internet und
schalten ihn wieder aus. Wir lernen nicht viel, was den PC angeht!!“ „Es wäre toll wenn man einmal was
über die Physik herausfinden kann, was man selbst will.“
Ziemlich einig waren sich die Schüler/innen, dass die Zusammenarbeit der beiden Lehrerinnen gut
funktioniere, wobei es einige störte, dass sie manchmal auch während des Unterrichts die Klasse
verließen, um sich abzusprechen: „Unsere Klasse ist in Info[rmatik] in zwei Gruppen geteilt und da die
Info-Note zur Physik-Note zählt, sprechen sich die Lehrerinnen gut ab und dann wissen sie, welche
Note sie uns geben sollen!“ „Wir beginnen in der gleichen Stunde mit dem gleichen Arbeitsblatt, und
manchmal kommt die eine Lehrerin zur anderen rüber.“ „Weil die andere Informatik-Gruppe auch
schlechte Noten haben“; „Sie besprechen sich während der Stunde, aber das nervt oft!“
Als ein wesentliches Problem identifizierten die Schüler/innen Zeitdruck: „Oft muss ich noch viel zu
Hause fertigmachen.“ „Sie sollen uns mehr Zeit für die Arbeitsaufträge geben oder kürzere Module
machen.“ „Nur weil zwei fertig sind sollen andere genauso weit sein“, „Ph-Info sollte nicht nur alle zwei
Wochen stattfinden.“ (Schülerfragebögen)
Bei unserem zweiten Besuch an der Schule wurde eines der beiden geplanten Gruppeninterview wegen
eines technischen Fehlers nicht aufgezeichnet und erst beim dritten Besuch nachgeholt, sehr zur
Erleichterung einer Schülerin, die unmittelbar nach dem Interview gefunden hatte, ihre Aussagen wären
zu einseitig negativ gewesen. Sie habe dies auch ihrer Lehrerin mitgeteilt und sich entschuldigt (was
diese wiederum gerührt hatte). Im anderen Gruppeninterview ergänzten die Schüler/innen die
Fragebogenbefunde:
Diejenigen, die zuhause keinen Internetzugang hätten, seien benachteiligt, weil es ihnen peinlich wäre
und sie daher nicht wie ausgemacht zu Freunden zu Besuch gingen, um deren Computer zu benutzen.
Zwar sollten eigentlich die Schulcomputer in den EDV-Sälen während der großen Pause zugänglich
sein, aber das scheitere immer wieder an der fehlenden Aufsicht durch Lehrer/innen oder dem zu
großen Ansturm der Schüler/innen. Rücksprache mit den Lehrerinnen habe es darüber aber keine
gegeben.
Die interviewten Schülerinnen waren sich einig, dass Lernen am Computer lustiger sei als der normale
Unterricht und ihre Berufschancen erhöhen würde. Es wäre aber enttäuschend gewesen, anders als in
Deutsch und Mathematik in den beiden vorhergehenden Jahren, heuer nur wenige physikspezifische
Programme oder Arbeitstechniken kennen gelernt zu haben, der Schwerpunkt sei auf der für sie
alltäglichen Internetrecherche gelegen.
Das selbständige Arbeiten sei wichtig, auch fürs spätere Leben, aber für die einzelnen Lernmodule
hätten sie wegen der vielen Internetrecherchen zu wenig Zeit. Oft gebe es Zeitdruck, und „es geht zwar
nichts weiter, aber trotzdem haben alle einen Stress!“
Die interviewten Schüler/innen machten auch zwei konkrete Vorschläge: sie forderten mehr Team- bzw.
Gruppenarbeit und wünschten sich, nach Erledigung des Arbeitsauftrages im Internet surfen zu dürfen
(Schülerinterview).
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