PEL T -Studie_Stern_Streissler_Sept06 2 1 - Institut für Unterrichts ...

Vorteile gegenüber quantitativ-statistischen Verfahren: erstens umfassende und detailreiche Einblicke in
Projektverlauf, beruflichen Ambitionen aber auch Probleme der Lehrerinnen durch mehrmalige Kontakte
über einen längeren Zeitraum; zweitens die Einbeziehung mehrerer Perspektiven, neben denen der
durchführenden Lehrerinnen auch von Kolleg/innen, Schulleiter/innen und den Schüler/innen; drittens
die Möglichkeit, Zwischenergebnisse in Form von Feedbackschleifen für Korrekturen des
Projektverlaufs zu nutzen.
Die Lehrerinnen beteiligten sich aktiv an der Untersuchung, indem sie u.a. Interviewtranskripte und
Zwischenresümees gegenlasen und die Schülerbefragungen mitkonzipierten. Sie validierten die
Rohdaten und Resümees und konnten sie für ihre eigene Projektdokumentation, die weitere
Unterrichtsplanung und Klassendiskussionen verwenden. Eine Vereinbarung über Datenownership und
die offene beidseitige Kommunikation über Design und Prozedere der PEL(T)-Studie bzw. über den
Fortgang der MNI-Projekte sicherten eine Forschungspartnerschaft auf der Basis gegenseitigen
Vertrauens entsprechend dem ethischen Code von Aktionsforschungsvorhaben (Altrichter/Posch 1998).
Die Lehrerinnen konnten Einfluss auf die Studie nehmen, indem sie zusätzliche Untersuchungsaspekte
und Ergebnisse ihrer Selbstreflexionen einbrachten. Schließlich nahmen sie eine kommunikative
Validierung der Fallstudien vor.
4.1. Auswahl der Lehrerinnen(teams)
Um ein möglichst vielfältiges und differenziertes Bild über laufende Schulinnovationen zu erhalten,
wählten wir möglichst unterschiedliche Projektgruppen aus, d.h. aus verschiedenen Schultypen (APS,
BHS, AHS), Regionen und MNI-Schwerpunktprogrammen, je eines aus einer, zwei oder drei Personen
bestehend. Überraschenderweise gab es fast nur reine Frauenteams, die uns von den
Schwerpunktkoordinatorinnen als besonders ambitioniert genannt wurden und für die Untersuchung in
Frage kamen.
Schule/Projekt Lehrerinnen(team) Projekttitel Fächer MNI-Schwerpunkt
BaKiP Oberwart
(BHS)
WIKU Graz
(AHS)
HS
Rohrbach/Lafnitz
(APS)
Susanne Jaklin-Farcher
(Ch), Hedy Pratscher
(Pädagogik, Didaktik)
Irmgard Seiberl (Ph,
ME), Klaudia Candussi
(Ph/M), (Sylvia Seidel
(Ph/M)
Dorothea Posch
(Ph/Ch, E)
„Chemie im
Kindergarten“
Chemie
Didaktik
„Physik am PC“ Physik
Informatik
„EAA - Skills in
Physik und Chemie“
Physik,
Chemie,
Englisch
Entdecken,
Forschen und
Experimentieren
eLearning und
eTeaching
Grundbildung und
Standards
Eines der Teams ist ein Fachteam, und eines ist interdisziplinär; die dritte Fallstudie untersucht eine
Einzellehrerin, u.a. auch unter dem Aspekt, welche Auswirkungen eine (funktionierende)
Teamzusammenarbeit bei Entwicklungsprojekten spielen kann.
4.2. Forschungsfragen und Hypothesen
Folgende Forschungsfragen und Hypothesen stellten wir uns am Anfang der Studie:
(1) Welche Prioritäten sind für die laufenden Unterrichtsvorhaben der einzelnen Lehrer/innen und
des Lehrerteams maßgeblich? Welche ihrer Kompetenzen wollen sie durch berufliche
Weiterbildung erweitern, und welche Unterstützung brauchen sie dazu?
(2) Welche Veränderungen im professionellen Handeln und Selbstverständnis von Lehrer/innen
lassen sich im Laufe der Projektarbeit feststellen?
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