PEL T -Studie_Stern_Streissler_Sept06 2 1 - Institut für Unterrichts ...

Professionalisierung des Lehrberufs insgesamt, also seine Etablierung als Berufsfeld akademisch
ausgebildeter, einem gemeinsamen Kodex verpflichteter, angesehener Expert/innen.
Professionalisierung des Lehrberufs erfordert anerkannte Qualitätsrichtlinien für die Routine- und
Entwicklungsarbeit von Lehrer/innen, die stärker als bisher auch massive Unterstützungsmassnahmen
durch die Gesellschaft erfordert, wie sie in jüngster Zeit durch die OECD-Studie “Teachers Matter -
Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers“ (OECD 2005) spezifiziert wurden.
Professionalitätsentwicklung individueller Lehrer/innen bedeutet, die eigenen Kompetenzen im Sinne
von lebenslangem Lernen ständig auszubauen. Um solche Prozesse beruflicher Weiterentwicklung von
Lehrer/innen auf mehreren Ebenen – Klassenzimmer, Schule, Berufsgruppe, Gesellschaft – zu
analysieren, bedarf es einer Kriterienliste, die möglichst alle Kompetenzbereiche erfasst.
Die im Folgenden verwendeten „Kriterien der Lehrerprofessionalität“ sind nicht nur Kompetenzen, die
eine souveräne Lehrperson erworben haben sollte, sondern dynamische Fähigkeiten im Sinne
lebenslangen Lernens und kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung. Sie betonen das neue
Rollenbild der Lehrperson als „change agent“ (Fullan 1999). Sie wurden im Zusammenhang mit dem
österreichischen IMST-Projekt entwickelt, anhand von zwei Studien erprobt (Stern 2002/03, Kreis/Stern
2004) und unter Berücksichtigung aktueller Diskursbeiträge verfeinert. Sie beschränken sich nicht nur
auf das „Kerngeschäft“ der Unterrichtsführung, sondern umfassen auch Vernetzungen innerhalb und
außerhalb der Schule sowie die Reflexion über eigene Prioritäten und Berufseinstellungen sowie Beliefs
(d.h. tiefsitzende Vorstellungen, wie Lernprozesse ablaufen und wodurch sie gefördert werden können).
Besonders wichtige Aspekte sind auch die Einbeziehung von Schülerperspektiven und das Überprüfen
der Auswirkungen des Lehrerhandelns. Beides entspricht einem neuen Lehrerbild, das sich von der
traditionellen Wissensvermittlung und dem Einzelkämpfertum in der Schulklasse abhebt und
selbstreguliertes Lernen der Schüler/innen und einen forschenden Zugang zu den komplexen Lehr-
Lernprozessen im Klassenzimmer durch die professionelle Lehrperson betont (Altrichter/Posch 1999).
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