Schulprogramms - Westerwaldschule Driedorf

Ritualisierung
Regelmäßig wiederkehrende Bausteine und zeitliche Fixpunkte, wie Morgen-, Montags-
oder Wochenabschlusskreise, Pausen, gemeinsames Frühstück, Phasen des
individualisierten Lernens sowie Bewegungszeiten, Feste und Feiern erleichtern den
Kindern die Orientierung und schaffen eine Atmosphäre der Sicherheit und des Vertrauens.
Diese Rituale des Schullebens haben eine wichtige Funktion im Sinne Gemeinschaft
stiftender Aktivitäten. Sie strukturieren Zeiträume, vermitteln Wertvorstellungen
und fördern den Erwerb sozialer Kompetenzen.
Die Organisation des Unterrichtsvormittags in Lehr-, Lern und Entspannungsbereiche
mit flexibler Gestaltungsmöglichkeit erlaubt es, die Vielfalt der pädagogischen Unterrichtsformen
stärker auszuschöpfen.
Klassenlehrerprinzip
Die Zahl der in der Klasse Unterrichtenden wird möglichst gering gehalten und die
Zusammenarbeit zwischen ihnen durch Teambildung unterstützt. Ausgebildete
Grundschullehrer verbleiben mit dem Großteil ihrer Stunden in der Grundstufe. Ein
begrenzter Einsatz der Grundstufenlehrkräfte in der Sekundarstufe I und umgekehrt
der Sekundarstufe I Lehrkräfte in der Grundstufe gewährleistet die Verbindung zwischen
beiden Schulstufen und die Flexibilität des Übergangs zwischen den Jahrgangsstufen
4 und 5.
Die Westerwaldschule bietet für die Grundstufenschüler eine Betreuung von der 1.
bis zur 6. Stunde an (Betreute Grundstufe). Verlässliche Öffnungszeiten sind somit
gewährleistet. Darüber hinaus stehen die Angebote der Pädagogischen Mittagsbetreuung
auch den Grundstufenschülern zur Verfügung (siehe Punkt 5.1).
1.3 Klassenlehrerprinzip in der Sekundarstufe
Wir erteilen Unterricht nach dem Klassenlehrerprinzip, d. h. der Klassenlehrer unterrichtet
möglichst viele Stunden in seiner Klasse und in seinem Jahrgang.
Neben dem sozial-affektiven Aspekt ermöglicht der Klassenlehrerunterricht ein höheres
Maß an fächerübergreifendem, projektorientiertem Arbeiten.
1.4 Individualisierung des Lernens
An der Westerwaldschule Driedorf ist in zunehmendem Maße eine Heterogenität der
Schüler bezüglich ihres Entwicklungsstandes, ihrer Lernbedürfnisse und Lernvoraussetzungen
festzustellen. Daher muss man die Unterschiedlichkeit der Kinder zur Basis
des Unterrichts machen.
Die Individualisierung des Unterrichts ist die zentrale pädagogische Maßnahme, um
der unübersehbaren Vielfalt an Begabungen und Lernvoraussetzungen gerecht zu
werden. Zur Vorbereitung auf lebenslanges Lernen muss die Schule vorrangig die
Kompetenzen vermitteln, die Schüler benötigen, um ihre eigenen Lernprozesse zu
organisieren. Lernen kann den Schülern nicht abgenommen werden, aber Lernen
kann durch individuelle Angebote geübt, unterstützt und motivierend begleitet werden.
Möglichkeiten eines differenzierenden und aktivierenden Unterrichts werden bereits
in der Grundstufe praktiziert und in der Sekundarstufe fortgeführt und breiter angelegt.
Dies sind unter anderem: unterschiedliche Sozialformen, offene Unterrichtsformen,
Methodentraining, kooperative Spiele, bewegtes Lernen und binnendifferenzierende
Angebote.
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