HOPE Kongress 2010 - Hope Congress Munich 2010

7th European HOPE Congress 2010
der nachgehenden Betreuung neben dem klassischen Krankenunterricht
in den Mittelpunkt stellen, können stabilisierend wirken. Außerdem plädiere
ich auch dafür, dass Schulen für Kranke Maßnahmen des Hausunterrichts
nicht nur anregen und koordinieren, sondern sie auch eigenverantwortlich
durchführen können sollten, wo dies im Sinne der Stabilisierung
von fragilen Lehrer-Kind-.Beziehungen angezeigt ist.
Meine Damen und Herren,
aus meiner Sicht ist es entscheidend, dass die Pädagogen, die sich mit
Menschen in besonderen Lebenslagen konfrontiert sehen, Sicherheit
im Hinblick auf den Bildungsbegriff gewinnen, der ihrem Handeln zugrunde
liegt.
Sie müssen sich sicher sein, dass das Sich-Einlassen auf besondere Lebens-
und Lernerfordernisse und auf existenziell geprägte Fragestellungen
unter weitgehender Hintanstellung allgemein formulierter Bildungsstandards,
den Grundanliegen des klassischen Bildungsbegriffs voll und
ganz entspricht.
Nach Hartmut von Hentig gilt:
„Bildung soll junge Menschen in der Entfaltung und Stärkung der gesamten
Person fördern – so, dass sie am Ende dieses Prozesses das Subjekt
dieses Vorganges sind“ (Bildungspläne Baden-Württemberg, 2004)
Für die Sonderpädagogik hat eine Gruppe um den Reutlinger Sonderpädagogen
Hans-Jörg Kautter ein Förderkonzept für behinderte Kinder entwickelt,
in dem diese sich als „Akteure ihrer eigenen Entwicklung“ entfalten
können sollen.
Von Hentig formuliert nichts anderes, als es auch Wilhelm von Humboldt
getan hat:
„Der wahre Zweck des Menschen ist die höchste und proportionierlichste
Bildung seiner Kräfte zu einem Ganzen Bildung muss die natürliche
Einseitigkeit einer jeden Kraft mit der anderer Kräfte vermitteln,
ohne sie dadurch zu schwächen!“
Was täte die Deutschlehrerin unserer Dichterin anderes, wenn sie unserer
jungen Dichterin Raum und Zeit für Beziehungserfahrung und Selbstfi ndung
geben könnte, anstatt sie in die Jagd nach fremdbestimmten Zielen
zu hetzen?
Meine Damen und Herren,
ich bleibe dabei, dass Bildung am ehesten geschieht, wo sie den Lebensbedürfnissen
des einzelnen Menschen folgt. Wo sie sich in die Hetzjagd
eines vordergründigen Effi zienz-oder Erfolgsstrebens begibt, verkommt
sie zu kurzatmigem Aktionismus. Schließlich gilt Goethes Wort gerade in
grenzwertigen Situationen:
„Der Sinn des Lebens liegt im Leben selbst!“
Wo wir das Leben – auch in seinen schwierigsten Situationen – zulassen,
öffnen wir der Menschenbildung den ihr zukommenden Raum!
Mit Friedrich Fröbel gesprochen weist diese Botschaft über sich hinaus:
„Die Bestimmung jedes Dings und die besondere Bestimmung und der Beruf
des Menschen ist: Sein Wesen, das Göttliche in ihm, zu entwickeln und
darzustellen; die Behandlung des Menschen zu diesem Ziel ist Erziehung
Die Erziehung bewirkt die Darstellung des Göttlichen im Menschen
und die Erkenntnis desselben in der Natur durch den Menschen. Sie führt
den Menschen zum Frieden mit Gott, mit sich und den Menschen und mit
der Natur…“
Unsere junge Dichterin ist für ihre Bildung (also Gestaltwerdung) auf die
Freiheit dieses Friedens wahrlich angewiesen.
Unsere Dichterin wurde in eine Parallelklasse versetzt um die „Störungen
und Ablenkungen“ abzubauen, die für ihren schulischen Lernfortschritt
vom Zusammensein mit ihrer einzig verbliebenen Freundin in der bisher
gemeinsamen Klasse ausgegangen waren.
Krebs bei Kindern – Was kommt nach der Heilung?
Therapiefortschritte und Partizipation der Schule
Prof. Dr. med. Stefan Burdach
Direktor der Klinik und Chefarzt, Kinderklinik München Schwabing
Sehr geehrte Damen und Herren,
„Every society honors its living conformists
and its dead troublemakers“
Mignon McLaughlin (1913-1983)
Apropos troublemaker:
Die gute Nachricht lautet: wir können Kinder mit tödlichen Krankheiten heilen
Die schlechte Nachricht lautet: weil sie gesund werden, müssen wir uns
um sie kümmern.
19
Das ist das Motto unserer Klinik.
Ich möchte zur Verdeutlichung zunächst einen Kontrapunkt setzen: Eine
Gesellschaft, die sich von ihren Kindern verabschiedet, verabschiedet sich
von ihrer Zukunft.
Heute geht es mir um drei Herausforderungen für die Schule für Kranke:
1. Medizinische
2. Psychologische
3. Soziale
II. Vorträge
Ich möchte beginnen mit zwei Thesen zum Unterschied zwischen Pädiatrie
und Erwachsenenmedizin, um die medizinischen Rahmenbedingungen der
Schule für Kranke abzustecken:
1. Die Pädiatrie ist ein kuratives Fach und
2. Im Unterschied zur Erwachsenenmedizin, die sich überwiegend mit der
symptomatischen Behandlung von Alters- und Verschleißerkrankungen
befassen muss -ein sehr wichtiges Thema in unserer Altersgesellschaftgeht
es in der Kinder- und Jugendmedizin überwiegend um Heilung oder
zumindest um langfristiges Überleben mit chronischer Erkrankung.
Bei Krebs bei Kindern, geht es um Heilung. Es ist ja oft gefragt worden,
was hat die Medizin eigentlich für Fortschritte gemacht? Sind es technische
Fortschritte oder sind es Fortschritte, die wirklich zur Heilung von
Krankheiten führen? Da lohnt sich ein Blick auf die Kinder- und Jugendmedizin.
„Wird Krebs selten geheilt?“ Ein immer noch verbreitetes Vorurteil,
eine verbreitete Auffassung: Es sei eine tödliche Diagnose. Hier
die Ergebnisse der letzten 20 Jahre anhand von ca. 26.000 behandelten
Kindern in Deutschland, die an Krebs erkrankt waren. Sie sehen, dass sie
insgesamt vier von fünf Kindern mit Krebs heilen können. Am besten sind
die Ergebnisse bei Leukämie und Lymphomen. Bei anderen Heilungsraten
etwas niedriger. „Krebs bei Kindern wird meist geheilt!“ Die Antwort
„selten geheilt“ wäre falsch. Für einzelne Erkrankungen sind die Behandlungserfolge
besonders beeindruckend. Ich möchte hier eine Erkrankung
herausgreifen, mit der wir uns besonders befassen, das Ewing Sarkom. Ein
besonders bösartiger Knochentumor, 1940 die Heilungsrate noch unter 10
%, ist sie heute deutlich über 60 %.