HOPE Kongress 2010 - Hope Congress Munich 2010

III. Workshops und Foren
92 7th European HOPE Congress 2010
Die unterschiedlichen Schullaufbahnen und Jahrgangsstufen unserer
Schüler/innen machen eine Differenzierung und Individualisierung des
Unterrichts dringend notwendig. In Projekten, die wir etwa sechsmal im
Schuljahr durchführen, kann dieses Ziel verwirklicht werden.
Die Schüler/innen kommen alle zusammen (dann hat die Lerngruppe
etwa die Größe einer „normalen“ Schulklasse). Sodann werden sie mit
dem Thema des Projekts bekannt gemacht, haben auch noch selbst
die Möglichkeit, das Thema zu gestalten und evt. zu akzentuieren. In
einzelnen, thematisch bestimmten Arbeitsgruppen bearbeiten sie nun mit
unterschiedlichen Methoden und Arbeitsweisen gemeinsam das Thema
der Gruppe. Je nach Fähigkeit und Können arbeiten sie individuell und doch
gemeinsam an einer Thematik und präsentieren die Arbeitsergebnisse
in der Gruppe. Die Projekte decken Themen aus den Lehrplänen der
unterschiedlichen Schularten ab und es wird versucht, eine Schnittmenge
aus den Lehrplänen zu gewinnen. So konnte z.B. das Projekt: „Deutschland
im 20. Jahrhundert“ fächer- und jahrgangsübergreifend behandelt werden.
Den Abschluss eines jeden Projektes bildet ein gemeinsames Erlebnis
(Fest, Essen, Modenschau durch die Jahrhunderte, Ausflug, usw.)
Die Nachhaltigkeit des Lernerfolgs und die positive oder negative
Rückmeldung der Jugendlichen wird am Ende des Projektes, das etwa zwei
Wochen dauert, durch einen Evaluationsbogen festgehalten.
Auf diese Weise kann individuell auf den einzelnen Schüler eingegangen
werden, seine Stärken betont, sein Schwächen bearbeitet und das
Lernen in der Gruppe (Teamarbeit und Soziales Lernen, Stärkung des
Selbstbewusstseins) gefördert werden. Benotung und Leistungsdruck gibt
es bei dieser Art des Lernens nicht. Gerade für Patienten mit Schulphobie
und sozialen Ängsten kann diese Methode die Freude am Lernen und an
der Schule fördern und so zur allgemeinen Gesundung beitragen.
Die Teilnehmer/innen des Workshops lernten nach einem Rundgang
durch Schule und Klinik die spezielle Arbeitsweise der Schule kennen
und bekamen durch umfangreiches Filmmaterial einen Eindruck von
dem projektorientierten und individuellen Unterrichten am Standort
Rottmannshöhe.
Talk 2 me: - Migration und Sprache - Sprache als Instrument der
Integration - Was tun bei Sprachstörungen ?
Dr. med. Martin Sobanski
Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie und -Psychotherapie
Facharzt für Kinder- und Jugendmedizin
Oberärztliche Leitung der Abteilung Sprach- und Entwicklungsstörungen,
Heckscher-Klinikum
Sprachliche Kommunikation ist ein wesentlicher Mediator interpersoneller
Beziehungen. Störungen der Sprache wirken sich daher potentiell als
Gefahr für die Integration von Menschen in ihrem Umfeld aus. Etwa
5-7% aller Kinder sind von einer sog. Teilleistungsstörung im Bereich
Sprache betroffen. Diese expressiven und rezeptiven Sprachstörungen
gehören damit zu den häufigsten Entwicklungsstörungen. Bei genauer
Diagnostik finden sich zudem regelmäßig neurokognitive Defizite,
welche sich klinisch und im Schulalltag auswirken können. Auch bergen
Sprachentwicklungsstörungen ein hohes Risiko für die Ausbildung
psychia t rischer Störungen.
Bis vor wenigen Jahren war die Forschung im Bereich der Sprachstörungen
rein monolingual geprägt. Mehrsprachigkeit ist heute weltweit eher
der Normal- als der Ausnahmefall. Globalisierung und zunehmende
Migrationsbewegungen lassen dies auch in Deutschland deutlich werden.
Dabei kann Mehrsprachigkeit als Risiko und als Chance betrachtet
werden. Wie allerdings wirkt sich eine Sprachentwicklungsstörung bei
Mehrsprachigkeit aus? Erkennen wir die spezifische Störung genau genug,
um die Hochrisikogruppe ‚Sprachstörungen bei Mehrsprachigkeit‘ weder
unter- noch überzudiagnostizieren?
Die Ergebnisse der PISA-Studien in Deutschland zeigen eine Benachteiligung
von Menschen mit Migrationshintergrund im Schulsystem. Kinder mit einer
Sprachstörung sind mit einem zusätzlichen Integrationsrisiko behaftet.
Das Impulsreferat wird schlaglichtartig die Themenkomplexe ‚Migration
- Mehrsprachigkeit - Sprachentwicklungsstörung - psychiatrische
Komorbidität und Prognose‘ beleuchten. Klinische Fallbeispiele sollen
exemplarisch die Lebensumstände von betroffenen Kindern verdeutlichen.
Im zweiten Teil des Workshops sind Diskussionsbeiträge zu den
angesprochenen Themen erwünscht. Sehr willkommen sind zudem
Berichte über die entsprechenden Versorgungsstrukturen in den
Herkunftsländern der Workshopteilnehmer.
(siehe Website: www.hope2010.eu)
Child Life Programs
Integrating the educational, recreational and emotional needs
Olga Lizasoain
Dpt. Of Education, Lecturer, University of Navarra. SPAIN
INTRODUCTION
• This communication focuses on the American Child Life programs
• designed to meet the educational and psychosocial needs of paediatric
patients and their families generated as a result of hospitalization and
illness
What is the purpose of my presentation?
1. Through this communication is intended to show a specific pattern of
action as a mean to inform and promote the work of European hospital
teachers with the idea to push them go far
2. To insist on the idea that together with academic activities and the
school curriculum is essential to take into account recreational and
emotional aspects, focusing on the specific situation of illness and
hospitalization of the students, including family support
3. And to stress that Hospital teachers must integrate all this in their role,
always collaborating with all professionals involved in the care of young
patients.
Objective of the Child Life programs
In a general way, they have the goal of normalizing the life of young patients
and their families basis on an environmental approach that involves health
professionals, schools and the wider community.
More specifically, I will focus on five points of these programs:
I Psychological intervention
II Recreational intervention
III Family intervention
IV Interdisciplinary collaboration
Starting with the first point: Psychological intervention
I can say that a central aspect in the major objective of the Child life
program is to reduce patient’s fears and anxiety caused by hospitalization
and illnesst At the same time a great importance is done to inform
properly about illness, treatments and hospital context Information and
preparation for hospitalization are offered using the following strategies:
Specific Intervention Strategies
INFORMATIVE TECHNIQUES
Sensory and procedural information
Interview
Videos
Guided Tour