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Übung Debattierclub
� Je drei Teilnehmer sitzen sich an einem Tisch gegenüber, zwischen ihnen ein Diskussionsleiter.
� Jede Gruppe bekommt eine These für und wider, über die sie als Mannschaften gegeneinander diskutieren.
� Das Publikum oder eigens bestimmte Punkterichter entscheiden, wer von den beiden Mannschaften
überzeugender diskutierte.
� Anschließend werden diese Entscheidungen begründet und mit dem Publikum diskutiert.
Siehe dazu weitere Vorschläge für Diskussionsübungen im Anhang 2.3.
Praxis Kindergarten und Grundschule:
Konfliktregelung
Das Verfahren der Konfliktregelung über Mediation wird als Rollenspiel auf einen ausgedachten Konflikt
zwischen Schülern angewendet:
� Der Konflikt wird dargestellt und eventuell nach den Wünschen und Einwendungen der Schüler verändert.
� Vorweg werden die Regeln der Konfliktbereinigung festgelegt: Jeder kommt zu Wort. Eine Form der
Entscheidung wird gemeinsam abgesprochen. Die Teilnehmer erklären sich mit dem Verfahren einverstanden.
� Danach werden beide Seiten gehört und nach den Gründen ihres Verhaltens gefragt.
� Neutrale Beobachter werden gehört.
� Schließlich wird eine Entscheidung getroffen (entweder von einer Person, einem Gremium oder allen
Beteiligten per Abstimmung)
� Das Spiel wird möglichst aufgezeichnet und ausgewertet.
Dritter Schritt: Vortragen
Vortragen heißt zunächst längere sprachliche Ausführungen
vor einer Zuhörerschaft zu machen. Das erfordert
neben der Redefähigkeit auch ein angemessenes
körperliches Auftreten und begleitende nonverbale
Mitteilungen, die ein gutes Selbstbewusstsein des
Redenden voraussetzen. Die kommunikativen Anforderungen
des Vortrags können andererseits aber geübt
und darüber kann das Selbstbewusstsein gestärkt
werden.
Übung und Selbstvertrauen für den Vortrag können
zunächst durch das Vortragen fester Texte gefördert
werden, die entweder auswendig vorgetragen oder
vorgelesen werden. Über den Vortrag fester Texte
kann Aussprache und Gefühl für die rhythmischmelodischen
Elemente der Sprache ausgebildet werden.
Das Vortragen von ansprechenden Versen oder Lieblingstexten
(die Kinder oft auswendig beherrschen)
kann bereits im Kindergarten als Vorstufe zum Vortragen
gepflegt werden. Sachbezogenes Vortragen wird
Kindergartenkinder meist überfordern, sollte aber
frühzeitig im Grundschulunterricht angeregt und geübt
werden.
Die längere Rede, eben der Vortrag, hat aber auch
inhaltliche Konsequenzen: Von einem Vortrag erwartet
Themen:
� Vortragen von auswendig gelernten Texten
� Die Bedeutung sinngemäßen lauten (Vor-)
Lesens
man nicht nur, dass er länger dauert als der Redebeitrag
in einer Besprechung, er weckt auch die Erwartung,
über Zusammenhänge aufzuklären. Und dafür
wird dem Redner ja eine längere zusammenhängende
Redezeit zugestanden.
Diese Erwartung bedingt den (üblichen) Aufbau eines
Vortrags: Nach einleitenden Worten werden Gegenstände,
Zustände oder Verhaltensweisen beschrieben
und anschließend wird nach deren Zusammenhang
und Ursachen gefragt. Der (wissenschaftlich orientierte)
Vortrag sucht die Erklärungsmodelle, die von verschiedenen
Fachvertretern vorgebracht werden, zu
vergleichen und über die Darstellung kontroverser
Argumentationen zu einer eigenen Position zu gelangen.
Damit schließt er neben dem Berichten und Beschreiben
auch das Diskutieren und Argumentieren
mit ein.
In der pädagogischen Arbeit kann die Aufgabe gestellt
werden, mit altersgemäßen Themen vor der Gruppe
oder Klasse aufzutreten und darüber einerseits die
Fähigkeit zum öffentlichen Auftreten zu fördern, andererseits
Grundlagen für das Schreiben der entsprechenden
Aufsatzarten zu legen.
� Rhetorik öffentlichen Vortragens
� Themen und Verfahren des Vortragens in
der Grundschule
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