ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
ANDRAGOGIKOS MOKSLO ŽURNALAS Nr. 2 - KlaipÄdos ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
klausimą, bet ir nurodoma andragogų profesionalų atsakomybė už kitų veikėjų “andragoginę<br />
profesionalizaciją”.<br />
Visi žinome, kad savirealizacija – aukščiausias žmogaus poreikių piramidės<br />
laiptelis. Stovint ant jo, andragogui kyla klausimai apie gyvenimo tikslą ir prasmę.<br />
Savirealizacijos stadijoje andragogas pradeda siekti to, kad jo profesinis gyvenimas ir veikla<br />
būtų prasmingi ir vertingi aplinkiniams, pradeda gilintis į asmeninį efektyvumą, pradeda<br />
norėti palikti po savęs pėdsaką, palikti tai, kas būtų vertinga ir po jo. I. Zubrickienė, J.<br />
Adomaitienė straipsnyje „ANDRAGOGO ASMENINIO EFEKTYVUMO PLĖTOJIMO<br />
ASPEKTAI“ akcentuojama, jog mokslinėje literatūroje asmeninio efektyvumo samprata nėra<br />
vienodai interpretuojama, dažnai prilyginama asmeniniam tobulėjimui, savo asmenybės ir jos<br />
galių realizavimui veikloje, kur andragogas gali atskleisti savo unikalumą, savitumą,<br />
gebėjimus, vertybes, parodyti savo asmens poziciją įvairiose situacijoje, kurti tarpasmeninius<br />
santykius. Dėl skirtingai analizuojamos asmeninio efektyvumo sampratos, išskiriami skirtingi<br />
asmeninį efektyvumą plėtojantys aspektai. Atliktas tyrimas išryškino būsimųjų andragogų<br />
požiūrį į asmeninį efektyvumą plėtojančius aspektus, kurie padeda andragogo savirealizacijai,<br />
konstruktyviai bendraujant su besimokančiaisiais.<br />
Šiandien jau drąsiai galime tvirtinti, kad profesionalizacija – tai ne tik procesas,<br />
kuriame dalyvauja įvairūs veikėjai, bet ir sistema. G. le Boterfo teigimu „profesionalizuojasi“<br />
ir pati veikla. Andragogų veiklos profesionalizacija, vienas iš sistemos elementų, pasižymi<br />
veiklos daugiafunkcionalumu. G. Tolutienė, J. Beržinė straipsnyje „ANDRAGOGO<br />
REALIZAVIMO VEIKLOS SRITIS: YPATUMŲ TYRIMAS DIDAKTIKOS ASPEKTU“<br />
analizuoja vieną iš andragogo profesinės veiklos sričių – realizavimo veiklą didaktikos<br />
aspektu. Atskleidžiamos andragogo dėstytojo realizavimo veiklos sritis, funkcijos,<br />
kompetencijos, priemonės, strategijos, būdai, metodai ir kt. Pristatomi tyrimo rezultatai:<br />
universitetų studentų ir dėstytojų požiūriai į andragogo realizavimo veiklos sritį ir jos<br />
ypatumus didaktikos aspektu. Mokslinės literatūros ir empirinių duomenų analizės pagrindu<br />
išskiriami pagrindiniai andragogo realizavimo veiklos srities ypatumai didaktikos aspektu.<br />
Pateikiama rekomendacijų universiteto dėstytojams ir studentams, siekiant efektyvinti ir<br />
tobulinti andragoginę veiklą didaktikos aspektu.<br />
Mokymasis ne tik malonumas, mokymasis – tai atkaklus darbas, bet juk tik darbas,<br />
anot Voltero, apsaugo mus nuo trijų didžiųjų blogybių: nuobodulio, ydų ir skurdo. Todėl<br />
mokymąsi visą gyvenimą galima suprasti ir priimti įvairiai, priklausomai nuo to, kaip mes<br />
žiūrime į minėtą darbą: kaip politinį lozungą ar kaip į gyvą, įvairiaplanį, įvairialypį,<br />
įvairiaspalvį reiškinį, talpinantį savyje ir suaugusiųjų mokymąsi. Ypač tuo atveju, kai patirtį<br />
turintys mokslininkai ir praktikai žvelgia į jį paties andragogo akimis per jo mokymosi<br />
mokytis kompetencijos prizmę. V. Lukošūnienė, M. Barkauskaitė savo straipsnyje<br />
„ANDRAGOGŲ MOKYMOSI MOKYTIS KOMPETENCIJOS RAIŠKA“ ANALIZUOJA<br />
andragogų gebėjimų mokytis temą: apžvelgiama mokymosi mokytis kompetencijos reikšmė<br />
andragogo profesionalumui tobulinti, tyrimo rezultatais pagrindžiant andragogų mokymosi<br />
mokytis raiškos tendencijas. Tyrimu nustatyta, kaip andragogai vertina mokymosi mokytis<br />
kompetencijos visumą sudarančius gebėjimus ir išreiškia poreikį mokymosi mokytis<br />
kompetencijai gilinti. Ir šiuo tyrimu dedamas dar vienas štrichas andragogo portretui ir jo<br />
profesionalizacijai.<br />
Andragogų tinklas – suaugusiųjų švietimo srities ir gretutinių sričių profesionalų<br />
tinklas, padedantis mokslininkams ir praktikams mokytis vieniems iš kitų, keistis gerąja<br />
patirtimi bei žiniomis, generuoti idėjas ir, prireikus, vienytis į ekspertų grupes iškilusioms<br />
veiklos problemoms spręsti. Tačiau tinklas nėra tinklaveikos, įrodančios andragogų<br />
profesionalizacijos augimą, sinonimas. L. Staškūnienė, R. M. Andriekienė savo straipsnyje<br />
„ANDRAGOGO TINKLAVEIKOS TEORINĖS ĮŽVALGOS“ pateikia ir analizuoja<br />
andragogo tinklaveikos teorines įžvalgas, įvertinant andragogo vaidmenį besikeičiančioje<br />
visuomenėje, pereinant iš industrinės į tinklaveikos visuomenę. Išskiriami andragogo<br />
6
Change language