تحميل الملف - مكتب التربية العربي لدول الخليج

الملاحظات ومدى اتساقها وكلما زادت عدد الملاحظات زادت ثقتنا في التعميمات الصادرة‏(قطامي،‏‎١٩٩٠‎‏).‏المماثلة -:Analogyيقصد بالمماثلة الاستدلال من خاص إلى خاص ويتم عن طريق إجراء مماثلة بين شيئين أو حالتينبينهما اوجه شبة ويترتب على عملية المماثلة الوصول إلى نتيجة مفادها نقل حكم أو وصف من أحدالمماثلين إلى الآخر(جروان،‏‎١٩٩٩‎‏)،‏ يطلق البعض على هذا الأسلوب بالاستدلال التمثلي ويعتبرونهشكل من أشكال الاستدلال الاستقرائي،‏ وترتبط أهمية في امتداد معرفتنا بالأشياء من خلال ربط مانفهمه بما لم نفهمه ويعد بذلك وسيلة لنقل المعرفة من مجال إلى آخر(‏Small,1990‎‏)،‏ ويذكر روبتزوماير(‏Mayar(1993‎ Robins & عنديكون مفتاح العلاقة بين المتشابهين بارزا ً للمتدربين.‏تدريب الطلاب على الاستدلال التمثلي يجب أن نراعي أن-الاستدلال السببي:Causal Reasoningيقصد به التدريب على النموذج السببي ‏(إذا كان…فأنة..)‏،If…Then….ويدعو ساندرسزانيس Senders & Antes الى تدريب الطلاب على الكلمات المنطقية بدقة في جمل وقضايامختلفة باستخدام الاستنتاج في النموذج السببي إذا كان….فانه…(الخظراوي،‏‎١٩٩٢‎‏)،‏ ويذكر واسونWason بان الأفراد بمختلف مستوياتهم يجدون صعوبة في المشاكل التي تأخذ شكل المادة الشرطيةالاستنتاجية،(Lehman & Nisbett, 1990) If..Then…ويرى كوسلوسكي Koslowski‏(‏‎1990‎‏)أن النموذج السببي يساعدنا ليس في توضيح الأسباب الكامنة خلف حدث معين إلا انه يقدملنا الآلية للتفسير الأسباب،‏ والاعتبارات البديلة للموقف ما للخروج باستنتاجات جديدة.‏- القياس المنطقي:‏القياس المنطقي عموما عنصر هام في صنع الاستدلالات الصحيحة منطقيا ً،والتعرف علىالمغالطات المنطقية،وبناء على ذلك يولي العديد من الباحثين أهمية خاصة للقياس ويطلبون بتدريبالأطفال في سن المدرسة على المبادئ المنطقية العامة في القياس(‏Harvey,1983‎ .(Brigh &ويتضمن التدريب على القياس المنطقي أن يعرض الباحث على الطلاب تعميمات أو مبادئينبغي أن تكون صادقة ليصلوا إلى نتائج محددة،‏ ويمكن الاستعانة برسوم ابلرEuler لجعل هذهالعلاقات المجردة اكثر تجسيد بحيث تستخدم الدوائر للتعبير عن العلاقات ليمثل كل عنصر منالعناصر بدوائر في القياس تكون هذه الدوائر متداخلة مع بعضها،‏ أو خارج بعضها،‏ أو داخل بعض٣٩