Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thực tiễn phần hóa học vô cơ lớp 11 để phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh
https://app.box.com/s/jz1mu4ykq45vhhpvpsmmk8l9d4nldpz0
https://app.box.com/s/jz1mu4ykq45vhhpvpsmmk8l9d4nldpz0
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
108<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng <strong>kiến</strong> <strong>thức</strong> Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
8<br />
9<br />
10<br />
Khả <strong>năng</strong> <strong>sử</strong> <strong>dụng</strong> <strong>kiến</strong> <strong>thức</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>và</strong> <strong>kiến</strong><br />
<strong>thức</strong> liên môn <strong>để</strong> giải thích các hiện tƣợng<br />
tự nhiên, ứng <strong>dụng</strong> của <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> trong cuộc<br />
sống.<br />
Khả <strong>năng</strong> đề xuất phƣơng pháp giải quyết vấn<br />
đề <strong>và</strong> chủ động, sáng tạo lựa chọn phƣơng<br />
pháp giải quyết vấn đề tối ƣu.<br />
Có <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> hiểu biết <strong>và</strong> tham gia thảo<br />
luận về các vấn đề <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> liên quan đến<br />
cuộc sống.<br />
6,7 6,1 6,8 6,2<br />
6,8 6,3 7,0 6,1<br />
6,2 5,9 6,8 6,1<br />
3.3.3. Kết quả thăm dò giáo viên về <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> tuyển chọn <strong>và</strong> xây <strong>dựng</strong><br />
Trong quá trình <strong>thực</strong> nghiệm, trao đổi với 15 GV về <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong><br />
<strong>để</strong> <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLVDKT <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>cho</strong> HS do tôi đề xuất nhƣ sau:<br />
ảng 3.12: Ý <strong>kiến</strong> của GV về <strong>hệ</strong> <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>thực</strong> <strong>tiễn</strong> nhằm <strong>phát</strong><br />
<strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> VDKT <strong>cho</strong> HS<br />
Ý <strong>kiến</strong> của GV về Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong><br />
1. Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> phù hợp với nội dung <strong>bài</strong> <strong>học</strong>, có hiệu quả trong quá<br />
trình VDKT.<br />
Số GV<br />
2. Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> có tính logic xuyên suốt chƣơng trình <strong>học</strong>. 14<br />
3. Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> đảm bảo tính khoa <strong>học</strong>, phù hợp với vấn đề <strong>thực</strong> <strong>tiễn</strong>. 12<br />
4. Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> vừa sức với <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. 13<br />
5. Hệ <strong>thống</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> đảm bảo đa dạng về số lƣợng. 7<br />
Các ý <strong>kiến</strong> đều <strong>cho</strong> rằng ngƣời soạn đã thiết kế các <strong>bài</strong> <strong>tập</strong>, nhiệm vụ <strong>học</strong><br />
<strong>tập</strong> phù hợp nội dung <strong>bài</strong> <strong>học</strong>, có hiệu quả trong việc <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLVDKT <strong>hóa</strong><br />
<strong>học</strong> <strong>cho</strong> HS(15/15 GV) nhƣng <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> còn hạn chế về số lƣợng(7/15 GV). Các<br />
hoạt động của GV <strong>và</strong> HS giúp HS <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> đƣợc khả <strong>năng</strong> <strong>vận</strong> <strong>dụng</strong> <strong>kiến</strong><br />
<strong>thức</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong>. Qua đó, HS hứng thú hơn với việc <strong>học</strong> <strong>tập</strong>, nắm chắc <strong>kiến</strong> <strong>thức</strong> <strong>và</strong><br />
kỹ <strong>năng</strong> hơn. Các biện pháp <strong>sử</strong> <strong>dụng</strong> BTHH <strong>thực</strong> <strong>tiễn</strong> có hiệu quả, có tính<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
khả thi trong việc <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> NLVDKT <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>cho</strong> HS.<br />
Chúng tôi đã thu đƣợc 124 phiếu phản hồi từ 124 HS ở các <strong>lớp</strong> TN thuộc 3<br />
15<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language