SÁNG KIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “HÔ HẤP Ở THỰC VẬT” - SINH HỌC 11

(Trích phiếu khảo sát nhanh của lớp 11/4)
Một số em có thêm góp ý là:
“… Em mong có những cách đánh giá như vầy và nhiều cách khác nữa…”
“… Em mong có những bảng đánh giá quy ra điểm luôn để chúng em biết
luôn được điểm của mình…”
“… Phần thực hành còn hơi lộn xộn ạ…”
Điều này thể hiện sự quan tâm của các em đối với môn học, mong muốn
được làm tốt hơn ở các tiết học tiếp theo và cũng giúp giáo viên rút kinh nghiệm,
tạo động lực cho giáo viên trong việc thiết kế các công cụ đánh giá khác nhau
trong tổ chức hoạt động.
5.2. Kết quả thu được sau khi tiến hành khảo sát bằng Phiếu điều tra tại
các lớp 11/2 và 11/4 (tổng số 81 học sinh) ở Trường THPT X thể hiện qua các
biểu đồ dưới đây:
Với nội dung 1. Sau khi kết thúc chủ đề em học được gì, có 100% học sinh
học được kiến thức phần “Hô hấp thực vật”; 86,42% học sinh được rèn luyện
phương pháp làm việc nhóm; 74,07% học sinh học được phương pháp nhận xét,
đánh giá các sản phẩm của hoạt động học; 12,35% học sinh không học được gì
nhiều và có 2,47% số học sinh có ý kiến khác. Có thể thấy, sau khi thực hiện
các hoạt động học tập và đánh giá trong chủ đề, từ 74%-100% học sinh học
được kiến thức, rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm và phương pháp nhận xét,
đánh giá đặc biệt là đánh giá đồng đẳng thông qua quan sát kết quả và sử dụng
bảng kiểm, bảng nhận xét.
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL