SÁNG KIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “HÔ HẤP Ở THỰC VẬT” - SINH HỌC 11

bằng miệng, mang tính chung chung, chủ quan, không có các phiếu đánh giá với
những tiêu chí cụ thể, không tạo được cơ hội cho học sinh tự theo dõi, so sánh,
đánh giá quá trình học tập của mình nên khó có thể điều chỉnh cách học để tiến
bộ hơn trong quá trình học tập tiếp theo. Bên cạnh đó, giáo viên còn đánh giá
thường xuyên bằng các bài kiểm tra ngắn (15 phút) kết hợp với đánh giá định kỳ
bằng các bài kiểm tra viết (45 hoặc 90 phút).
Như vậy, việc đánh giá học sinh hiện nay còn mang tính một chiều , người
đánh giá chủ yếu là giáo viên. Học sinh ít được đánh giá đồng đẳng nên quá
trình đánh giá các hoạt động học của học sinh mang tính chủ quan.
5. Mô tả giải pháp
a) Mục đích của giải pháp
Xây dựng và sử dụng kế hoạch đánh giá trong dạy học chủ đề “Hô hấp ở
thực vật” - sinh học 11 - THPT cho học sinh nhằm đánh giá để phát triển học tập
cho học sinh. Đánh giá được diễn ra trong suốt quá trình dạy học, trong tất cả
các hoạt động và các khâu của quá trình dạy học.
b) Nội dung của giải pháp
- Xây dựng kế hoạch đánh giá trong dạy học chủ đề “Hô hấp ở thực vật” -
Sinh học 11 – THPT theo quy trình 4 bước như sau:
+ Bước 1: Xác định nội dung và mục tiêu chủ đề
+ Bước 2: Phân tích và mô tả mức độ biểu hiện của mục tiêu về kiến thức
+ Bước 3: Xác định phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp với các hoạt
động và nội dung chủ đề
+ Bước 4: Thiết kế công cụ đánh giá phù hợp với các hoạt động và nội
dung chủ đề
- Tổ chức thực hiện
+ Thời gian: Tháng 10 năm học 2020 – 2021.
+ Địa điểm: Trên lớp học, vào giờ học môn sinh.
+ Đối tượng: Học sinh Trường THPT X, 2 lớp: 11/2 và 11/4.
- Khảo sát đánh giá: Khảo sát đánh giá hiệu quả của các phương pháp và
công cụ đánh giá trong chủ đề thông qua:
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL