Reculls - ETC - Universitat Autònoma de Barcelona

Material adjunt: Entrevistes 

Reculls 

Document 3 

Avaluació dels aprenentatges 

en el procé procés s de BBolonya 

olonya 


2007, primer semestre 

1

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

2


Reculls 

Document 3 

Avaluació dels aprenentatges 

en el Procé Procés s de BBolonya 

olonya 


Universitat Autònoma de Barcelona 

Vicerectorat d’Estudiants i de Cultura 


3


R e c u l l s 

Document 3 - Avaluació dels aprenentatges 

en el Procés de Bolonya. 

Material adjunt: Entrevistes - 

Gabriel Chancel Valente 

Andrea Calsamiglia Madurga 

Núria Martínez García 

Agraïments: 

Als estudiants que voluntàriament 

van participar a les entrevistes. 

Impressió 

Universitat Autònoma de Barcelona 

Servei de Publicacions 

08193 Bellaterra (Barcelona) 

Tel. 93 581 10 22 Fax 93 581 32 39 

Edició 


Correcció 

Núria Boté Salvia 

Portada i maquetació 

Cristina Aumatell Tió 

4


Index 

1. Entrevistes d’enginyeria informàtica 9 

Entrevista I1 10 


Enrtevista I3 31 







2. Entrevistes de Pedagogia 76 

Entrevista P1 77 









5


3. Entrevistes Veterinària 150 

Entrevista V1 151 









6


7


8


1. Entrevistes Enginyeria Informàtica 

9

Núm. entrevista: I1 


Entrevistat: Pere 1 

Entrevistadora: Núria Martínez García 

Data: 13/11/2006 

Lloc: Edifi ci ETC, sala 120 

Titulació: Informàtica 

Curs: 4t- 5è 

Duració: 32m 10s 

Dime un poquito que es para tí Bolonia en líneas generales. 

Pues es el hecho de llevar a la práctica la asignatura. Es decir, tenemos antes... Teníamos una 

serie de prácticas y teoría, y más o menos lo que creo más que intentan llevar a cabo con Bolonia 

que es que sea totalmente práctico. Que lleves esos conocimientos puramente a la práctica, y 

donde el curso la parte de teoría sea la mínima y tú te tengas que más o menos familiarizarte 

para que vayas haciendo lo que ellos te van pidiendo. Es decir te... plantean un problema relacionado 

con lo que quieren ellos que lleves a la asignatura y tú vayas haciendo ese problema y vayas 

adquiriendo conocimientos por tu propia… sin llegar a tener unas clases totalmente teóricas, sino 

unas clases vía que más o menos te van guiando por donde tienes que ir adquiriendo tú mismo 

los conocimientos, es lo que creo. 

Vale. Y explícame un poquito qué asignaturas estas haciendo. Porque tú ahora mismo haces 

quinto. ¿Tienes alguna asignatura que esté con Bolonia? 

Ahora mismo… Bolonia, Bolonia… no exactamente. Es decir hay…. Es una mezcla hay una que es 

semipresencial donde tú tienes que ir e ir haciendo los ejercicios donde te dan una mínima explicación. 

Pero tienes que hacer un examen, cosa que con Bolonia en un principio no se planteaba 

tener un examen. Te planteaban hacer una serie de prácticas, llevar a cabo tus conocimientos y 

cuando llegase a fi nal de curso la nota seria sobre esas prácticas y tu conocimiento adquirido en 

relación a las prácticas. Y en un principio decían que no había examen, en cambio más o menos 

lo que hemos ido haciendo es haciendo prácticas y adquiriendo conocimientos con las cosas 

prácticas y un examen que si no aprobabas ese examen todo el trabajo que habías hecho no 

servía de nada en algunas asignaturas con Bolonia. O sea era una especie de los dos, de los dos 

términos, el término que llevábamos hasta ahora y el término Bolonia, y en donde claramente 

salía perdiendo el alumno. 

En el momento de que… pero esas asignaturas que tienen examen en un principio os dijeron que 

estaban adaptadas a Bolonia. 

1 Els noms dels entrevistats que han col·laborat en aquest recull són fi cticis, per tal de garantir la seva confi dencialitat. 

10


Sí… estaban… eran Bolonia, por ejemplo Inteligencia artifi cial era en plan Bolonia donde tú tenías 

que ir a clase, ir cogiendo unos apuntes, al fi nal (…) y las prácticas las llevábamos al día. Y el 

profesor dijo bueno es posible que os ponga examen y al fi nal hubo examen, y si no aprobabas 

ese examen no aprobabas la asignatura. Y todo el trabajo que habías hecho no te servía. Es cada 

uno, como interpreta Bolonia. Es decir, Bolonia es en un principio lo que ellos más o menos te 

dicen. Y después es cómo lo interpreta el profesor, cada profesor interpreta Bolonia como más se 

ajuste no sé… como más crea conveniente. 

Vale, y entonces este año dices que no haces ninguna con Bolonia. 

Sí… este año no. Tenemos una asignatura que es Compiladores, que más o menos vas haciendo 

los ejercicios te van evaluando y si haces los ejercicios en el examen no hay la parte de problemas, 

dicen. Que aún no lo he hecho. Y este año, Bolonia poco… también porque hago pocas asignaturas. 

Ya estoy casi fi nalizando y no… así que sé que hay gente de este año, gente, compañeros 

que lo están haciendo que sí que tienen plan Bolonia. Redes… con Bolonia, la mayoría intenta 

adaptarse. Primero, segundo y tercero me parece que ya son todas con Bolonia y de cuarto y 

quinto ya me quedan las últimas. Ya te digo, hago pocas asignaturas porque más o menos estoy 

al fi nal y… de las que tengo no… con Bolonia no hay muchas. 

Quizás la vivencia de Bolonia fue más el año pasado… 

Sí, el año pasado tenía muchísimas asignaturas que tenía asignaturas que no eran Bolonia y tenía 

asignaturas que eran plan de Bolonia, tenía Ingeniería de software, Inteligencia… habían muchas 

asignaturas que tenía plan Bolonia y otras no. 

Y esas asignaturas que tenían plan Bolonia las forma que tenían de evaluar era un examen y a 

más a más teníais… 

Las formas que tenían de evaluar era hacer una serie de prácticas e… ellos te decían tenemos 

que hacer (...) que es sobre esa asignatura. Es decir, en Ingeniería la estructura era a veces hacer 

una serie de estructuras. Ellos no te enseñaban que, cómo se hacían las estructuras, eras tú que 

tenías que ir a Internet o a la biblioteca, infórmate sobre lo que se te estaba pidiendo e implementarlas. 

Ellos la ayuda que te hacían eran… más o menos en manera de guía. Y sí teníamos 

examen, todos los que tenían plan Bolonia menos en Redes había un examen. Un examen de 

evaluación de los conocimientos adquiridos. Había que… había asignaturas donde el examen era 

más difícil. Donde sí… era que tenías que haberte empollado bastantes asignaturas y otras donde 

más o menos con los conocimientos adquiridos, el examen era bastante asequible. Pero… ya te 

digo, es cada profesor como pone, no hay… no hemos visto unas reglas específi cas de por hacer 

tanto tenéis el tanto por cierto, era en el anterior que decías hay tanto por cierto de teoría y tanto 

por ciento de práctica. 

¿No? 

No, es: tú vas haciendo y ellos van poniendo las notas. 

O sea, cuando llegáis el primer día de clase no tenéis… o sea cuando… 

Es decir, tú entregas una práctica y el profesor evalúa sobre lo que él considere necesario cuánto 

11

vale esta práctica. Cuánto… es decir… 


O sea él lo decide, no os lo dice a priori va a valer un 25%? 

No, no eso, sí la práctica sí. Te dice a lo mejor el resultado del examen es un tanto por ciento o no 

es nada a lo mejor. Es decir, si no apruebas el examen aunque tengas un 10 en la práctica estás 

suspendido. Es decir, no hay una… algo sobre lo que te puedas informar como va ese plan Bolonia 

y esa asignatura, no hay unas reglas defi nidas completamente, de las asignaturas que tienen que 

seguir estas reglas. Tiene un tanto por ciento de teoría, tanto por ciento… cada asignatura va… 

implementa sus propias reglas o implementa sus propios… 

Crees que no es homogéneo, que cada uno va por su lado? 

Sí, sí sí. Cada uno va por su lado, más o menos tienen sus conocimientos y va poniendo… el año 

pasado sí que tenía compañeros que estaban haciendo Sistemas y señales y hubo problemas 

en la asignatura. Porque había gente que iba todos los días a clase, estaba empollando, estaba 

haciendo la asignatura, estaba haciendo los ejercicios. Y va y el último día y el examen bastante 

difícil, pues entonces el conocimiento también… y el examen a lo mejor por un día de esos que 

tienes mala suerte lo suspendes por lo que sea. Y todo lo que has estado haciendo durante el 

curso se te queda reducido a nada. Es decir, porque tú intentas adquirir conocimientos, lo que 

haces es emplear mucho tiempo en casa, o tienes que desarrollarlo o tienes que ir adquiriendo 

conocimientos que hay que probando, es… empleabas como tres o cuatro más tiempo que en una 

asignatura normal por el método normal. Y entonces todo este tiempo que tú has estado invirtiendo 

ves como queda reducido a nada con un simple examen que a lo mejor sería nada, por lo 

que sea pero tienes un mal día y lo haces mal, aunque sea una tontería. O sea no hay una forma 

de poder tú ir a quejarte y... y decirle oye ¿por qué me has puesto esto? Es decir, es totalmente 

el criterio del profesor con Bolonia. 

Tú no puedes negociar? Es decir la clase en general no puede negociar nada… 

Tú le puedes decir he estado haciendo esto y mira he suspendido por una tontería, pero el profesor 

te puede decir vale pues si has ido todos los días a clase, por lo tanto, tienes que saber 

cómo se hace el examen no puedes hacer nada contra esto. Es, es… las contras que tiene el plan 

Bolonia, también tiene cosas buenas. 

¿Qué cosas buenas, por ejemplo? 

En… hay asignaturas, por ejemplo, que en teoría sencillamente no te entra en sí el confl icto, por 

ejemplo, en Ingeniera de software esta asignatura la he hecho en dos años, una sin plan Bolonia 

y otra con plan Bolonia. El plan sin Bolonia era por ejemplo compañeros que tenía al lado, tampoco 

se enteraban de ná. Decía una estructura de tal, vale no llegabas a tocarla, no llegabas a 

hacer nada con ella, no sabías de qué iba. Después te lo pedían a examen, (...) cambio. El plan 

Bolonia el año pasado sí tenías que empaparte, tenías que probarlo, tenías que terciarlo y tenía 

que funcionar aquello. Es decir, tenías que aprender, por narices tenías que aprender aquello no 

había otra manera. Si en esa asignatura los conocimientos que adquirías eran en relación a la 

asignatura y eran sólidos. Tú probabas y comprobabas y funcionaba y bastante sólidos. Es una 

de las cosas buenas que he encontrado, en Redes también tenías que infórmate, hacer una wiki… 

desarrollarla y unas prácticas. Sí, es la parte buena. La parte mala que ibas al profesor, oye esto 

cómo se hace. O ibas a las clases de tutoría y no estaba el profesor, es ir a ciegas también. Mu- 

12


chos problemas que teníamos era de... ¿esto cómo se hace? Te quedas estancado en un punto, 

que hasta que no hubiesen tutoría con otro profesor, es que no avanzabas, tenías que preguntarle 

a algún compañero o te quedas estancado, eso son las contras. 

Vale, y en cuánto a lo que se evalúa, ¿qué crees que se te está evaluando? A parte de tus conocimientos 

teóricos, que supongo que se evalúan en la asignatura. ¿Tienes la sensación de que se 

te evalúa alguna habilidad o más o…? 

¿Habilidad? 

Sí. Sí, o sea, a parte de evaluarte los contenidos en las asignaturas, me refi ero a las que se ha 

implantado Bolonia ¿Sí? A parte de evaluarte tus contenidos teóricos de la asignatura tienes la 

asignatura. ¿Tienes la sensación de que se te evalúa no sé, tu capacidad de trabajar en equipo, 

tu capacidad de expresarte o tu capacidad de relacionar…? 

Hay, yo creo que en plan de Bolonia donde sí, tenías o sea se evaluaba, es decir hacían 

equipos grupos de personas y se evaluaba más o menos e… la interacción que tú tenías con 

las personas, cómo llevabas el desarrollo, un mismo proyecto entre varias personas cómo te 

desarrollas con esas personas, cómo distribuyas el trabajo eso también se evaluaba… pero más 

o menos el plan Bolonia eso estaba muy buen. Decían vamos a avaluar como te relacionas con 

tus amigos, a la hora de la verdad no. A la hora de la verdad lo que contaba era lo que tú habías 

hecho, si el programa funcionaba perfecto. Si no funcionaba la has cagado, no funciona estás 

suspendido. Decir, oye yo me estado matando, he estado toda la semana trabajando como un 

bestia… a mí me salía humo de la cabeza, pero no me ha llegado a salir, oye. Y los otros compañeros 

estaban a la bartola ¿Eso cómo lo demuestras? No se puede demostrar. Solo puedes 

decir, oye… el profesor, a veces me ha pasado que… tú vas con varias personas y ves como las 

personas te dejan solo y tú tienes que acarrear el trabajo. Y eso no se evaluaba, a esas mismas 

personas les ponía la misma nota que tú. O un poquito menos, pero estaba… tú habías trabajado 

como un bestia y ellos no. Ya te digo, con el plan Bolonia hasta ahora lo que yo he visto es que 

te evalúan el trabajo que tú haces, si está bien hecho y en la forma… como tú has expresado los 

conocimientos en ese trabajo. En el otro, en el otro, el otro también muy por encima., el tema de… 

de cómo evaluarte el plan de distribuir el trabajo, desarrollar las relaciones interpersonal, llevar 

un proyecto en grupo y todo esto. 

O sea., teóricamente sí que os dicen que os lo van evaluar pero luego tú no tienes esa percepción 

de que te lo estén evaluando… 

Si. E... tuve problemas, por ejemplo en asignaturas como Inteligencia. Decías que tal persona 

no ha trabajado o esa persona… en Inteligencia tuve problemas con… éramos cinco personas 

al principio y acabamos tres y porque se lo decíamos al profesor. Esta persona ya no va a volver 

más porque lo ha dejado, y el profesor si no no sé empanaba. Le tienes que decir tú al profesor, 

yo he estado trabajando si quieres te digo la práctica cómo va de memoria porque me la se 

entera. No… el profesor lo único que era coger llegar, decía vale la práctica funciona perfecto. Y 

decidme cada uno qué es lo que habéis hecho, te doy unas hojitas, que eso… no pues a ver tú 

puedes decir yo he hecho esto, esto y esto y ya está. Como no te pregunte realmente lo que tú 

has hecho, o te pregunte directamente sobre la práctica, oye explícame esta parte o explícame 

esta otra, no... No llegan también a profundizar tanto. Yo la única asignatura de donde sí que 

profundicé un poco, era en… Redes. En Transmisión de datos, en Transmisión de datos sí, ahí… la 

profesora llegaba enseñaba la práctica funcionaba, vamos a ver conmigo, metías el código y decía 

13


al compañero: oye cómo funciona esto... Esto funciona tal tal manera. ¿Cómo funcionaria? Otro 

compañero igual, si el compañero no había hecho nada, no sabía de qué iba. Es decir, tú podías 

poner el código pero no sabes de dónde salen las cosas. En esa asignatura sí que más o menos 

mirabas y… profundizabas sobre si esa persona había hecho algo o no. Pero los demás iban muy 

así por libre, el trabajo diario, el trabajo, el trabajo que se hacía, hacías una práctica y se acabó. 

La comunicación con un profesor más allá de la práctica no llega a tocar. 

Vale, y en esto que se te evalúa, vale esto de lo de si funciona o no funciona el programa me 

dices, y los contenidos más bien teóricos de la asignatura, todo esto que se evalúa, ¿crees que 

luego en la práctica profesional hay una relación? ¿Cuándo luego te enfrentes al mundo laboral? 

Me refi ero a las asignaturas sobretodo que has hecho Bolonia. 

Sí... No exactamente, hay asignaturas que sí y otras que no. Por ejemplo hay asignaturas que son 

mucho de teoría pero que no puedes llegar a tocar nada así… práctico en plan Bolonia Bolonia. 

Y en esas asignaturas sí está muy bien pero en plan así de trabajo para llevar una empresa no, 

pero hay otras que sí. Por ejemplo, en esas que te he dicho de las Estructuras sí, ahí los conocimientos 

que adquirías sí que servían perfectamente para una empresa y tal. Tengo un compañero 

que sí, que he estado haciendo la práctica con él y está en la empresa de Appel, bueno en una 

tienda de Appel y dice que los conocimientos adquiridos en esa asignatura los sigue aplicando 

poco a poco a su trabajo y que le iba bastante bien de... Lo tenía que haber descubierto antes 

decía... va de maravilla. Digo bueno, ojalá, de algo a servido, hay asignaturas que sí y otras que 

no. Hay asignaturas que hay mucha teoría eso llevarlo a la práctica pocas veces... Son teorías 

de… de servidores, máquinas muy pesadas y entonces no llegan a… no te llegan a dejar te lo 

hacen a pequeñita escala, y dicen mira puedes tocar aquí, no llegar a profundizar en su totalidad 

los conocimientos adquiridos tocas lo que tocas y ya está. O sea en una empresa no te sirve, y 

si es plan Bolonia tienes que llegar hasta el fi nal, o sea si te enseñan esto pues haz prácticas de 

esto pero hasta al fi nal, no una pequeña parte, punta del iceberg luego en la empresa no te van 

a pedir la punta del iceberg te van a pedir un más allá de la punta del iceberg. Ya te digo, hay 

que sí, hay que no. Bueno como he dicho antes cada profesor evalúa según según su modo… y 

así saldrán las cosas. 

Vale, y ahora vamos a hablar un poquito del primer día de clase vale? Si quieres piensa o un 

primer día de clase concreto de una asignatura si te es más fácil o general. 

Sí. 

¿Vale? Tú me comentabas que sí que os decían los tantos por ciento… sería una asignatura en 

Bolonia, que estuviera implantada Bolonia. ¿Cómo era? 

Lo típico se presenta, este es mi horario de consulta y… por último te llega y te explica más o 

menos cómo va a ser la evaluación, te va a decir si es Bolonia o no es Bolonia. Si te dice que es 

Bolonia te va a decir hasta qué tanto por cierto, hasta qué punto es Bolonia es Bolonia y hasta 

qué punto no es Bolonia. Es decir si hay examen no lo considero yo Bolonia porque Bolonia es 

totalmente práctico, creo yo, más o menos la idea que me he hecho. Y entonces dice, como tenías 

Bolonia vamos a hacer prácticas, tanto de teoría, cuando esa teoría la vais a hacer de tal manera 

para no tener que hacer examen, o cogiendo apuntes o profundizando o haciendo wiki. Y al fi nal 

te decían, a lo mejor hago un examen te lo sueltan. A lo mejor hago un examen, entonces ya 

tienes que ir con… con cierta cautela, porque cuando dice a lo mejor es que lo más seguro es 

14

que sí. 


Pero no lo especifi ca en ese primer día de clase. ¿Queda como a criterio de profesor? 

Sí, dice según como vaya yo viendo la asignatura. Más o menos es lo que me he ido encontrando 

en las asignaturas… en (…) me parece que no hicieron, en Inteligencia artifi cial, sí, en Inteligencia 

artifi cial II lo hicieron y en Redes no los dijeron, pero el hombre fue considerable nos dijeron os 

haré un pequeño examen, no hace falta que estudiéis y tal, si llegáis a sacar un cero, no pasa 

nada porque con la otra nota no suspenderé la asignatura directamente, es una forma de conseguir 

un puntillo más o algo así. Pero más o menos, pero hay asignaturas que dicen, no, no y si 

suspendes has suspendido. Entonces hubo una cierta rebelión, hay ciertas rebeliones en clase de 

la gente quejándose de que es plan Bolonia, pero en realidad, hacéis examen, no es normal. 

Y, ¿se escucha la voz de la gente de clase? O sea, si la gente protesta por la forma de evaluación 

del examen luego a posteriori, ¿veis algún cambio, se puede negociar o no? 

Aunque te quejes se acaba haciendo el examen (…) o sea si el profesor ya lo tiene metido en 

cabeza hay un examen, lo que puede hacer es hacerlo mas o menos difícil, eso sí. Pero según 

las quejas que haya lo hace más o menos difícil, pero estudiar para un examen lo tendrás que 

hacer. En Inteligencia hubo y nos quejamos, o dijimos oye, dices que a lo mejor, o que sería… 

hemos estado todos los días viniendo a clase, dijiste que si veníamos y lo hacíamos todo bien, no 

creías que fuera a examen, pues … la clase trabajando, haciendo ejercicios, llevándolo todo al día 

y al fi nal hay examen donde tenemos que estudiar. Vale si hay un examen tenemos que estudiar, 

pero no estamos de acuerdo. No estamos de acuerdo en tu no (…). Hubo examen y, bueno, más 

o menos las notas fueron altas, no se quemó mucho en principio. Si te lo habías estudiado y lo 

llevabas al día más o menos lo tenías bastante fresco. Que también más o menos es lo que (…) 

los profesores, que lo lleves al día lo lleves fresco. Y cuando llegues al examen, no tengas que 

empollar mucho. Es un arma de doble fi lo… 

Y en cuanto… tú ves la nota. O sea las asignaturas que han hecho Bolonia, como vosotros veis la 

nota numérica. ¿Qué has pensado? 

Bien. Porque más o menos, lo que más o menos…. En las … al menos yo en las prácticas suelo 

sacar bastante nota. Es decir, suelo esforzarme bastante en las prácticas, porque sé que soy un 

poco cabezón en la teoría. Digo pues bueno, macharemos las prácticas. Y al ser más o menos más 

práctico que teórico, lo que voy es a saco. Y más o menos las notas han ido bien. Hasta ahora no 

he fallado en ninguna de Bolonia. 

Y notas que el tiempo que has invertido en las prácticas, o tu tiempo de esfuerzo, y luego la 

nota… 

Sí. Al principio cuando vas haciendo el proyecto, vas trabajando te vas quejando de todo. Porque 

dices ostia… que no llego tiempo que tengo mucho trabajo. Porque si te meten una asignatura 

de Bolonia, vale la puedo llevas bien. Dos asignaturas de Bolonia las puedo llevar bien. Pero te 

metes cinco asignaturas de Bolonia y no las llevas. Porque es mucho trabajo, es decir, tienes que 

llevar el trabajo de una el trabajo de otra, el trabajo de otra. Y entregas, tal día y entrega. Tienes 

varios grupos de personas, grupos de tal asignatura, grupos de tal, grupos de tal. Entonces vas a 

tope, vas muy a tope. ¿Lo bueno? Que en las horas de clase, no hay muchas por es plan Bolonia, 

15


es decir se saltan las horas de clase. Entonces sólo haces prácticas, ya te digo…, vas… vas a más 

no poder. Entonces cuando vas haciendo la asignatura, vas quejándote de que no tienes tiempo, 

y es verdad. Vas… no puedes y a más si te deja a lo mejor una persona colgada o un grupo de 

personas de un grupo, piensa que eso… ese trabajo se va incrementando. Porque te tienes que 

repartir lo que llevaba él entre el resto. Es un poco… agobiante. Una vez sabes la nota. Si te ha 

ido bien mira se acabó la asignatura a otra cosa. Pero haciendo una asignatura, yo no me he 

encontrado algún cosa en que no podía… es decir… 

¿Compensa la nota? 

Suele ser bastante alta. Suelen ser… es decir, si va llevándolo todo al día, bien perfecto. Vas sacando 

tus seis, tus sietes… si ya te esfuerzas un poco más, y vas bien… haces más de lo que tiene, 

(…) sacas notas de… ya te vas a un 8, 9 o 10. Difícilmente… un ocho lo harás perfectamente. Ya 

te digo… muchas veces he tenido que quedar con los compañeros un sábado, un domingo… ir a la 

biblioteca de… de Ciencias… porque es la única que estaba, no, de Letras que normalmente está 

abierta sábados y domingos. Y venir aquí, a trabajar a hacer la práctica, porque no, no llegas. Ves 

que los compañeros… a lo mejor un compañero se va de rositas y que no puedes no llegas. Y… 

pasarte a lo mejor un día sin dormir,… que una práctica no se puede. Y presentarte para la semana 

siguiente, tienes de otra asignatura otra práctica. A veces me ha ocurrido y... ay, y solamente 

he llevado tres asignaturas de Bolonia, todo a tope. 

Y… y en cuanto a todas estas prácticas que tienes que ir haciendo, porque supongo que las tienes 

que ir entregando poco a poco a lo largo del curso, vas al examen… ¿Tú crees, de manera de 

global, toda esta forma de evaluación de Bolonia tiene alguna repercusión en tú rendimiento y 

en tú aprendizaje? 

No te entiendo hay… 

O sea, todo estas pruebas evaluativas, porque Bolonia conlleva hacer supongo que habrás percibido 

que hay más exámenes, más pruebas más… más trabajo, más cantidad… 

Sí, sí… 

¿Ves que hay una relación luego con lo que has aprendido? O sea… 

En un principio sí. Es decir, el hecho de que a tí te manden más trabajo signifi ca que tú te tienes 

que espabilar más, profundizar más… y llevarlo eso a cabo. Es decir, en principio, los conocimiento 

adquiridos suelen ser… creo, un poco más altos. Me parece… 

Comparando con las asignaturas en la que tú no has hecho Bolonia, ¿tu aprendizaje crees 

que…? 

Depende, depende como lo apliques, según el profesor y la Bolonia que tú apliques hay asignaturas 

que sí. Hay asignaturas que es lo mismo, he aprendido lo mismo que como si fuera… 

normal, o… hay asignaturas que sí, eh? Hay asignaturas que profundizas un poco más, es decir, 

o te espabilas o estás perdido. Entonces te tienes que espabilar. Y está muy mal montado. Te lo 

ponen, la meta es esto. Si no llegas a esta meta, estás suspendido y si llegas a esta meta estás 

aprobado. Y la meta suele ser… bien un poquito alto. 

16


Entonces te obligan a tener que esforzarte más. A tener que confi ar más en los compañeros, 

a tener más que repartir, el repartir el trabajo. Ya que la acumulación del trabajo es… es más 

grande, entonces no es una sola persona que lleve la carga sino que suelen ser varias. Y se vaya 

repartiendo el trabajo, diciendo tú tienes que hacer esto, y para tal día lo tienes que tener hecho. 

Te vas a juntar con aquel, o te vas a juntar con el otro. Esta más, tienes más… ¿Como sería la 

palabra esta? Tienes más responsabilidad, creo yo. 

Vale, Y ahora las tutorías que has comentado que muchas veces…. 

Sí las tutorías es…si el profesor dice tengo tutoría tal día a tal hora. Vale. Vas ahí y no está. Eso 

me ha ocurrido con… precisamente con algunas asignaturas que vas allí, no está el profesor en… 

en el despacho que él indica. Sabes donde trabaja el profesor, que está trabajando en el edifi cio 

de al lado, vas allí le llamas. Le dices: oye, que es tu hora de tutorías, tengo una duda. 

Pero las tutorías suelen ser bastante cortas, es decir, tienes a lo mejor una hora a la semana. Es… 

hasta que no llegue ese día ¿No puedes hacerle más consultas? Es más o menos lo que nos dio 

a conocer el profesor que teníamos. Que fuimos una semana, teníamos una duda fuimos a las 

tutorías, hicimos la tutoría. E….comentamos, y al medio de... a mitad de la semana teníamos otra 

duda. Esto no nos sale, no sé lo que pasa… vas a preguntarle al profesor. Nunca en el despacho 

está. Es decir,… hasta ahora nunca lo hemos encontrado en el despacho y fuimos a preguntarle 

directamente al edifi cio a donde trabajaba. Y el hombre ese no nos ha contestado porque no era 

la hora de tutorías. 

Y así en términos generales las tutorías suelen… 

Sí ah…ya te iba diciendo hay profesores que sí aceptan y otros que no, hay profesoras que sí, 

hay profesoras que… aunque no sea la hora de tutoría tú vas a preguntarle y presuntamente, te 

acompañan a una sala donde no hay nadie y ahí machacan lo que… tú dudas hasta que más o 

menos lo tengas claro y salgas de allí con un conocimiento para seguir la práctica, eso también 

me lo he encontrado. 

Hay muchas…. Hay profesores que la ayuda es mínima y hay profesores que la ayuda no hay 

problema. Es decir, vamos a machacarlo para que tú no tengas problemas para hacer la, la…evaluación 

ésta. Más o menos yo me encontré una, una profesora…. 

Y en cuanto, ahora sería la autoevaluación. ¿La habéis hecho alguna vez con Bolonia? 

¿La autoevaluación? 

Sí, o sea evaluarte tú mismo a través de un tipo test o a través de algún… 

Evaluarme… A ver, hemos hecho evaluación de otros compañeros, eso sí. Sí... 

Explícame… 

En la wiki, es decir, en… hay…. Lo que se llama wiki, es de decir, es una especie de juego y tú 

vas colocando los conocimientos que has adquirido en clase ese mismo día o los días anteriores. 

Entonces cada cierto tiempo hay sistema de autoevaluación. Te asignan la...La clase se reparte 

en grupos. Esos grupos hacen la wiki y tú haces en tu grupo. Entonces en tu grupo, asignan la 

corrección de otro grupo. Y tienes que ir a ese grupo, mirar que si lo que te han hecho más o 

17


menos corresponde con lo que tú tienes hecho, con lo que han explicado en clase y en función 

de eso tú pones más o menos que fallos ha tenido la nota que más o menos tú crees que les 

corresponde…. 

Es una especie de una especie de guía para el profesor, que no es una nota fi nal. Pero más o 

menos tú tienes que ir llevando la cuenta de grupo que ellos te dicen. Entonces tú pones más o 

menos la evaluación, y ahora también en… en la asignatura que estoy haciendo ahora, también 

pasa tres cuartos de lo mismo. 

Es decir, no es wiki, es… tú tienes un ejercicio una semana, uno de los compañeros el que quiera 

plan voluntario sale a la pizarra y… expone el… el… el ejercicio que ha resuelto y… el resto de 

compañeros bajo la… la gratifi cación de subir la nota tienes que sacarle defectos a ese ejercicio. 

Entonces es como… (ríe) es como un plan un poco buitre. Es decir, no es el profesor el que te dice 

que está mal, sino somos nosotros mismos más con la gratifi cación de subir un poco la nota el que 

despellejemos, despellejamos literalmente a la persona que sube a la pizarra. 

¿Contra más defectos encuentras, más nota…? 

(Ríe) 

¿Qué opinas de este tipo de evaluación? 

Hombre no sé… por una parte está bien si estás sentado. Por otra parte, si eres una persona que 

le importa un rábano todo, pues si sales a la pizarra haces el ejercicio y ya está. También sale 

nota, también coge nota el que sale a la pizarra…. Los profesores ahí no hacen nada. Dice: ¿ves 

que está bien? Entonces toda la gente ya a por él (ríe). 

Es lo que hacemos. Y ahora mismo acabo de salir de ésta asignatura con éste profe. Sale el 

chico a la pizarra y… tú tienes que decir, ¿no? Tienes que subsistir pues vamos a por él y le sacas 

defectos a lo que sea. Si está bien no te pone nada, si lo que tú dices es correcto y está mal lo 

que el chico ha dicho pues te pone a ti un punto o ampliación o no lo sé. 

Vale, y en cuanto a autoevaluación no hacéis ¿No? De evaluaros a vosotros mismos… hay algunas 

carreras que lo que hacen es una, hacer un ejercicio, luego van al profesor y le dicen la nota 

que ellos consideran que… que se merecen y luego el profesor les dice sí o si no, negocian el 

porqué… 

No. 

Y tipo test para saber si habéis aprendido la lección… y tal ¿No habéis hecho? 

¿Tipo test? Sí eso en un examen. 

Sí, pero no examen, sino un test como los de autoevaluación. De cada “x” no sé por ejemplo hay 

carreras que hacen un… tipo test virtual. ¿Vale? Y es para ver si los conocimientos los han cogido 

o no la autoevaluación y luego el examen fi nal se parece a ese… tipo test… 

Me parece que algo he hecho pero así muy por encima que… ¿Qué nota crees que…? 

Me parece, pero no me acuerdo, en plan Bolonia me parece que no. Diría que no… 

Y ahora ya, en cuanto a lo que…o sea, lo que te enseña el profesor, ¿vale?, lo que tú aprendes 

18


con los trabajos en grupo y luego lo que te encuentras en el examen fi nal. ¿Encuentras que haya 

relación? 

Tiene que haberla, si no…mal vamos. 

¿Con Bolonia te has encontrado que hubiera relación? 

Sí. Hasta ahora con Bolonia… Hay alguna asignaturas que dices te has pasado. Porque esto vamos 

hay… algún ejercicio que a ti a lo mejor te han hecho un solo ejemplo. Este ejercicio se hace así. 

Entonces en el examen te sale este ejercicio ampliado. Dices pues este…esta no sé como se hace 

porque nunca me lo han enseñado, nunca lo han dado. Tenemos contados pocos casos, pero 

más o menos bien. Hemos encontrado que más o menos lo que tú has ido haciendo. Después te 

lo encuentras en el examen. En fi n, de alguna u otra pregunta, que dices lo has rebuscado para 

subir nota. Pues sí, te encuentras una pregunta que dice…entonces tú con los conocimientos que 

más o menos has ido adquiriendo lo vas haciendo. Pero más o menos sí, más o menos sí, más o 

menos tienen una cierta relación. 

Vale. Y ahora en cuanto la forma que tienen de evaluar. Por ejemplo, asignaturas que evalúen 

mucho lo práctico durante el curso y que luego te encuentres un examen que es muy teórico y 

que…no cuadra. O que te evalúen much… 

¿Puedes volver a repetir? 

O sea, sería que se evaluara mucho lo práctico ¿Vale? Y luego cuando llegas al examen te encuentras 

que hay muchas teóricas o a la inversa. Que te evalúen mucho lo teórico en la asignatura y 

luego el examen sea completamente práctico y… 

Más o menos eso es… más o menos es lo que nos han hecho. Es decir, la práctica es lo que tú 

vas haciendo día a día. Tú vas haciendo las prácticas y tal, porque llevar a práctica en una hoja 

un ejercicio de programación. 

Lo puedes hacer así un poco al tun tun. Es decir… aquí más o menos sería esto. Me pones lo que 

es la instrucción exacta, sino más o menos sería esto y más o menos sería esto. 

Pero… no te pueden pedir en un ejercicio oye hazme la función de tal que a lo mejor en tu programa 

ocupaba cuatro hojas. No te pueden pedir eso, entonces lo que te hacen es… como ponerte 

teoría, oye como has hecho esto. Entonces tú le explicas, pues he hecho esta mañana esto y 

lo he hecho así. Entonces ellos lo comprueban con tu ejercicio, pero en plan teoría de… de las 

fotocopias que tenía que entregar. 

Te lees las fotocopias allí las tenéis mirarla y hacer la práctica. Haces la práctica y después en teoría 

te preguntan sobre esas fotocopias que te han entregado eso también me lo he encontrado. O 

sea, no es muy… más teórico. Es decir, la parte de práctica ya tienen… suben… bueno ya lo tienen 

solucionado con el ejercicio que tú haces… entonces más o menos queda un poco la parte que en 

teoría que tus conocimientos que hayas adquirido. 

Que no sea una de esas personas que se ha quedado un poco rezagadas y haya dejado que los 

compañeros lo vayan haciendo. Más o menos tú también hayas hecho… es la forma de comprobarlo 

creo. Es lo que más o menos me he encontrado que hay. En el examen metidas entre 

las preguntas preguntas sobre la práctica para pillar a este tipo de persona eso sí que me he 

encontrado. 

19


Vale. Y ahora en global, con Bolonia te encuentras algún tipo de difi cultad… por ejemplo, pues yo 

qué sé… si los trabajos eran muy prácticos a la hora pues de relacionarte con los compañeros y 

repartiros las, las… tareas. O a la hora de relacionar la información o de llegar de lo teórico a lo 

práctico… ¿Has encontrado alguna difi cultad? 

Problemas con los compañeros sobretodo. Es decir, también ha habido problemas de… oye que 

no me sale esto. Y entonces tenías que pasarte más tiempo de lo normal para que te salga. Pero 

problemas con los compañeros bastante. Es decir, de la gente se coge se junta en la matrícula no 

sé cuántas… tropecientas asignaturas. Y ves que no llegas a todas porque a lo mejor tienes tres 

plan Bolonia y dos normales y ves que no llegas entonces tienes que dejar alguna y la primera 

que dejas es la que más trabajo te da. 

Una plan Bolonia entonces sí. Con compañeros que a lo mejor no te van diciendo nada oye les 

vas enviando vas haciendo esto vas haciendo… y ves que no van al día y eso retrasa el trabajo 

de los demás. Es decir, te piden responsabilidad. Pero no hay un afán de… de controlar esa responsabilidad. 

Y entonces, te puedes encontrar con esos casos que ya nos hemos encontrado varias veces. Y entonces 

eres tú el que tiene que ir al profesor. Y decir, oye pasa esto. Yo si quieres te hago la práctica 

pero o me das más tiempo o me la rebajas o… no sé donde voy a sacar el tiempo. Y hay veces 

que no te rebajan el práctica ni el tiempo ni… entonces te espabilas. Y haces la práctica. Y la nota 

que te ponen no es como si fuera a lo mejor un grupo de tres personas. No, te ponen la nota… 

como si hubiera trabajado dos, es decir, si... si a lo mejor sacas un ocho y...y un ocho entre tres 

personas ya es un ocho que está dividido entre el trabajo entre tres personas. Si sacas un ocho y 

solamente lo han hecho dos personas, considero que esa nota tienen que subirla un poquito más 

ya que han sido dos personas sólo las que han estado trabajando el conocimiento adquirido que 

es mayor aun y el esfuerzo desarrollado es mayor aun. Y eso no se refl eja, eso… creo que es un 

indicio de que el plan personal de cómo llevas tú el trabajo no lo llevan los profesores. 

Tú a tu profesor le dices… éramos cinco acabamos tres mira.... porque se me dio bien el programa 

sale a la primera y perfecto, pero como si…igual que los compañeros que el grupo de al lado que 

eran cinco personas y se lo decías al profesor y… no hacia nada. No, no ven tu esfuerzo. Solamente 

ven el trabajo y ya está. Y no ven el esfuerzo ha sido más o menos… 

¿Crees que hay algún tema que no he tratado y que te gustaría tratar de Bolonia? 

Creo que lo has tratado casi todo. 

¿Todo? Vale. Gracias por tu colaboración. 

20


Entrevistat: Albert 

Entrevistadora: Núria Martínez 

Data: 13/11/2006 

Lloc: Despaxt UAP 


Curs: 4t 


Explica’m una miqueta què és per a tu Bolonya. 


Bueno és un concepte que encara no tenim massa clar, saber que afecta al número de cursos i 

què sé... a la nostra carrera és fer projectes. Ens donen una part de teoria i una part de... ens 

deixen quasi tot el curs fent un projecte cada assignatura. Llavors, pues... en teoria el que tenim 

és això no... no sabem de res, sabem que d’aquí a dos o tres anys s’acabaran les carreres com la 

nostra i no sabem què serà del nostre futur. 

Però saps alguna coseta de què és Bolonya. En el sentit de que és el crèdit europeu, et sona 

d’alguna cosa. O què persegueix, quin objectiu té Bolonya teòricament... 

Sí, sí fi car les carreres a Europa i que en altres països són de tres anys. I aquí suposo que també 

les volen fer de tres anys, perquè sigui, més... més fàcil equiparar les carreres. Perquè ara les 

facin de tres i no de cinc, no es facin ben bé... hi ha que les poden o no estar en altre país. 

I quin curs fas? 

Quart. 

Quart. I per tant, tu has fet l’any passat Bolonya, no? 

No. L’any passat en algunes assignatures encara no no es feia... 

Algunes sí i unes altres no? 

Una només, una només una assignatura vaig fer de Bolonya. Les altres eren més de metodologia 

normal de com... 

I aquest any? 

Totes. 

Totes són de Bolonya? 

21

Sí (riu). 

Vale. 

Totes menys una. De fet totes. 

Vale. I explica’m... 

Menys una... no, no, menys, dos. 

Vale, i explica’m... 


Cada semestre i dos són Bolonya i quatre. Ah no, quatre són Bolonya i dos... no són Bolonya. 

Vale però quasi gairebé totes són... 

Sí, sí... ara sí. 

Llavors, clar... parlarem de la vivència d’una assignatura de Bolonya i ara en el moment que estàs 

fent, que clar, som encara a l’inici parlarem de una miqueta de com ho estàs vivint, però clar no 

tens una experiència massa llarga en Bolonya, no? 

No, només l’any passat, i... aquest que... 

Vale. I en aquest any comences, i bueno i l’assignatura aquesta que vas fer de Bolonya l’any 

passat, quin tipus d’avaluació tenies? O sigui, tenies un examen, tenies treballs... 

E... bueno l’any passat el que vaig fer era... sis setmanes de teoria i la resta un projecte. Un projecte 

durant tot el curs. I les d’aquest any és... algun examen sí i unes altres són... menys hores 

de teoria i.... més de projecte o pràctiques. Però són pràctiques molt llargues. Amb un... estem 

acostumats a altres anys... molta feina. 

I que són pràctiques? No tens cap examen fi nal ni exàmens parcials, o... 

No. Tenim parcials... són clar... són parcials. També tenim de teoria, altres carreres estan acostumats 

a fer parcials a mig curs i un altre al fi nal d’aquells que eliminen matèria. Nosaltres no, 

nosaltres estem acostumats a jugar-te tot al fi nal o el perds. En aquests exàmens són parcials i 

no hi ha cap (...). 

Però són parcials eliminatoris? 

Sí. 

Vale. I a més dels parcials, projectes... feu algun tipus d’avaluació, més? 

No. Projectes fem quasi tota la nota són de projectes, és el 80 o 70 per cent de la nota. 

Vale. I què creus que s’avalua? O sigui, se t’avalua suposo que els coneixements teòrics de la 

22

matèria... 


Menys. No, perquè fem... fem menys teoria, en teoria fem sis setmanes de teoria en altres anys 

fèiem tot el curs. 

Quan vas a fer l’examen trobes que s’avalua menys la teoria? 

Sí però bueno també els altres... almenys hi ha més pràctica. Perquè fem... al fi nal acabem treballant 

fent pràctiques. I just per això, però... ( riu) 

Vale. I això que s’avalua, s’avaluen habilitats? Com per exemple, no sé.. la capacitat de posar en 

pràctica la teoria, o l’habilitat de relacionar- t’he en grup i treballar en grup o... veus que s’avaluï... 

que es valori algun tipus de pràctica així o no? 

Home... no massa. Perquè els grups que fem són de cinc persones o de sis i... ja sabem que quan 

hi ha tres curra un i quan hi ha sis curren dos. Vull dir que... més o menys... igual que abans fas 

un examen individual que potser és menys nota que abans llavors no has de saber tant per tal de 

fer el projecte, curren menys que tu. Llavors... la picaresca de sempre, no? Està allà... qui està 

per aprovar o no fer res. 

O sigui, en comparació amb l’any passat que no tenies Bolonya i l’assignatura aquesta que vas fer 

Bolonya i aquestes que fas, no... no veus diferències quant a avaluar-te? No tens sensació de que 

s’avaluï alguna cosa més que els continguts teòrics i pràctics com abans? 

Exacte. No, no... potser més de pràctiques sí. Però... no sé, la sensació de que pots acabar la carrera 

sense sapiguer res. O acabar la carrera no saber sapiguer res perquè.. per això ah em sento 

amb la gent que sap i l’examen em va ser un 30% i la pràctica no sé què... la pràctica sacarem 

un 8 o 7 i estic aprovat. 

Això amb Bolonya? 

E... quan? Abans amb l’altre. I amb aquesta sembla que pots... de la mateixa manera (riu). Perquè 

per això, als exàmens teòrics individuals valen menys que és... que no pas el problema. Bueno 

potser nosaltres potser més problemes, més pràctica, més projectes o... també que s’avaluï el 

que fem cadascú en aquest projecte. Perquè som grups de cinc o de sis en els projectes. 

No tens moltes proves individuals? Projectes individuals no hi ha. 

No. És tot... grups. En grups sí muy bonito. No sé... hi ha assignatures que sí que som tres i al 

professor no l’importa qui no faci o no la feina. Sinó que al fi nal dirà tu m’expliques i... si hi ha sort 

de que aquest és el que ha fet la feina aproves. Si... és el que no ha fet res doncs el suspenen. 

Només li diuen a una persona? 

Sí. 

Vale. 

23

És que cada assignatura és un món. 


I clar, quant a això que t’està avaluant de cara al món laboral em comentaves que potser podries 

sortir a la carrera i no sapiguer res. I no saber enfrontar-te al món laboral... 

Sí... sí, per això. Perquè fas... fas allò d’una altra persona. Clar, és que jo he dit que... que hi 

ha gent així. Crec que és bastant possible també fer-ho per això en grups grans no hi ha gaire 

treballs individuals... La que sí que és bo que hi hagi més projectes i més pràctiques. Però no sé, 

d’una altra forma. 

Com per exemple? 

Home grups de cinc no és excessiu però sí que si ho fas individual és més feina encara i de primer 

fi ns aquí no puc més ja. No sé... és això...s’han de saber de saber com fer-ho però... 

Vale. I ara situa’t a una... a un primer dia de la carrera. D’una assignatura de la carrera la que 

vulguis o en general, com és el primer dia? 

De la carrera? 

Com és la dinàmica? Arriba el profe... 

Sí. Explica com funciona la metodologia de l’assignatura i com faran els parcials, com va la teoria 

de quant són els grups. Si és de teoria, pràctiques o projecte o... o el que sigui. I les hores de 

tutoria i després fa classe nova de trigui l’explicació. 

I... vosaltres podeu opinar, podeu negociar? 

Sí bueno, hi ha una assignatura que el profe va sortir escaldat perquè només feia pràctiques, dient 

pràctiques projectes és normalment estar davant de l’ordinador i fer un programa. Que (....) llavors 

no es va, es va.... es feia el divendres passat per la tarda hi ha gent que ja tenia pràctiques... 

a aquestes hores. Perquè a part tenim teoria, la teoria també és obligatòria. La fan obligatòria 

anar a classe, les pràctiques també obligatòria... o sigui tenim totes les tardes ocupades en... per 

de matí. O sigui, perquè pel de matí moltes classes i per la tarda ja pràctiques. O sigui, que tenim 

poc marge per... per buscar horaris i quadrar tot. No pots treballar. És ja... més, jo no puc treballar. 

Un company meu va intentar-hi no podia treballar per les tardes si no no pot fer... no donava. 

Llavors que li van dir ei que no podem.... és que no podem, que no. És el mateix que ahora perquè 

era una hora de classe i feies esta ahora la transformava en pràctiques. Aquest i tres més... tres 

classes més. O sigui, ell donava classe de... no si era de tres de a quatre i volia fer pràctiques, 

grups d’una hora. De tres set o sigui gent que tenia classes a aquesta hora o pràctiques o... no 

podia anar. Eren 80 persones lluitant per estar una o dos hores ahí i.... grups de quinze persones 

cada hora, seien en grups de tres en grups de tres. E... que són quinze persones per hora. 

Llavors en dues estaven lluitant 80 persones. Clar aquest lloc, llavors deia 50 li sobraven. Que 

tenien pràctiques.... a altres hores que ell proposava. No podia ser... llavors vam estar mitja hora 

discutint i al fi nal va canviar en comptes de tres a set va fer de dos a sis. Llavors jo al divendres 

tinc sis hores seguides de classe de nou a tres. 

Que bueno... no? És igual, estic acostumat que són molts anys. Però... així estic una altra hora 

per allà solitari i tal. 

24


I això generalment quan passen aquestes situacions e... la classe té algun paper per poder... o 

sigui... passa aquesta situació i vau negociar per a poder canviar la classe pot fer-ho generalment 

això amb altres profes o va ser una situació excepcional? 

No. Va ser excepcional. En altra assignatura va passar una cosa semblant deia el professor que 

grup preferíem anar de matí o tarda. 70 persones em sembla perquè va posar estadístiques a 

la web volien pel de matí. I el 30 per cent o així, era bastant menys gent per la tarda, i... va fer 

els mateixos grups de matí que de tarda. I vam anar i què? (riu) Què? Què has fet que, no? Que 

hi havia gent que no es podia apuntar pel de matí per què ja estava ocupat. I clar, per la tarda 

potser ahi hi ha molts llocs lliures. I van dir, no, no pot ser. És a dir, t’hem dit que un per al matí i 

has posat els mateixos grups, no? I ho va intentar arreglar i tal va passar el mateix... e... tothom 

va anar al despatx, bueno a mi no em va afectar. Però va haver-hi unes 30 persones o así que sí. 

Van anar al despatx i no pot ser... si trobeu un grup que li vagi bé que s’ho canviï i són trapicheos 

aquí... y bueno hi ha grups que no van... trobar lloc. Més o menys ho han arreglat però no és 

la tècnica habitual això. Suposo que fer la transició aquest any... o sigui l’any passat que no era 

mentres estàvem fent això potser s’haurien de donar compte de què seria favorable negociar bé 

aquestes coses. Perquè també (...) abans sí que no hi havia... trobar canvis hi havia aquestes 

hores i si no t’anava bé pues eso. 

I quan... ara lo que seria els tants per cents que diu ell, diu això valdrà tant per cent, això valdrà 

tant per cent, després durant el curs es correspon amb aquests tants per cents? 

Com? 

O sigui, si diu es faran tants treballs o tants projectes... 

Sí, sí. 

Es fi txa? 

Sí, sí. 

I si hi ha algun tipus de problemàtica amb la classe amb aquestes coses hi ha algun tipus de 

forma d’abandonar... 

No... 

No. 

No com a molts, no sé, si... hem quedat que amb un treball durant el curs. Bueno, que també 

s’han de presentar, no? Però si hi ha algunes assignatures que són més optatives que altres... 

altres són obligatòries, altres hi ha part obligatòria i també la optativa. O sigui, són 4,9... si et pot 

aprovar. Però sol ser estrany trobar-se. Generalment jo no m’he trobat mai, i si suspens es suspèn 

i ja està, no? Però si al començament de curs diu això val 25 i l’has d’aprovar perquè és un 25 de 

l’altre, potser has d’aprovar les dues coses per separat, no? Hi ha una assignatura que no era de 

Bolonya que em va passar que tenia un 8 a una part i un 4,5 a un altre, i ja no em va aprovar. I 

això m’ha passat... quatre vegades. Al fi nal, després vaig treure un 5,5 i un 6. I bueno.... he aprovat 

mira! I ara no sé, ara igual, o sigui, has d’aprovar per separado... però si diu això és un 25% 

és un 25%. Si un 10 allà hi ha i un cinc en l’altre costat pues es fa la comparació i... i ja està. 

25


Vale, i... tot això que m’has dit que et donen molta feina que hi ha tants projectes i tal, creus 

que... t’afecta al teu aprenentatge o sigui tens més aprenentatge o... o aprens més o... 

...Totes les classes perquè més pràctiques... o sigui no sé, deixar d’anar a classe per a fer la feina 

a la assignatura. 

Si notes alguna diferència quant al teu aprenentatge. Clar potser encara és difícil perquè acabes 

de començar Bolonya i només has fet una assignatura l’any passat. Has notat alguna diferència 

quant al teu aprenentatge? O no? 

No sé, home ja t’he dit que és més pràctic i en teoria va millor, aprens més en teoria, més professionalment 

perquè tens més programes fas programes a l’ordinador que no tanta teoria. Però 

no sé si és millor o no... no.... 

No... tu personalment. Si notes que has... que aquella assignatura que vas fer l’any passat vas 

aprendre més que a les altres que no tenies Bolonya. 

Ah. No. 

No vas aprendre? 

No. Aquesta assignatura, no sé... era un examen vaig treure.... bueno és lo que t’he comentat 

abans la gent que acaba la carrera sense saber res pues em va passar això. O sigui havia un que 

érem i va haver un que donava la informació he trobat una cosa que esta força interessant, arribava 

i pam ja esta fet tu. I això valia 70% i l’examen individual un 30% em sembla. I... 4 i un 3,5 

i la pràctica ens vam posar un 7 o un 8 i ja estava aprovat (riu). Llavors la assignatura sé de què 

va i... opero bueno tampoco... no sé, no... tampoc no va.... potser això que fos una assignatura 

de molta matèria. No sempre saps com seria la de l’any passat que vaig lo de Bolonya. 

Aha. 

Però sembla que... va...que és molta més més del que sé. No sé és una assignatura no sé amb 

poca matèria, no sé... 

Que potser la única assignatura que vas fer... 

Sí, per treure un 4 i un 3 no, perquè sabia la teoria sabia de què anava... com fer-la fer, no? Però 

(...) i jo podria haver tret un 7 tranquil·lament i haver passat sense saber res. El mateix que la 

assignatura en la de Bolonya que vaig treure un 8, un 8 a Problemes, un 4,5 a teoria i tenia un 8 

o 9 a pràctiques, i vaig suspendre així. I així pues aprens... 

Vale. I les tutories? 

Las? 

Tutories. 

Tutories amb el professor, o....? 

26

A veure, hi ha molts tipus de tutories... 

Sí. 


Aquesta amb el profe que vas si tens un dubte, no sé si vosaltres teniu un tutor a principi de la 

carrera em sembla que no. Hi ha a Veterinària que sí que tenen un tutor. Després esteu vosaltres 

que és el PAE que en certa manera sou com un tutor informal. 

Sí. 

Llavors fas servir algun tipus d’aquestes tutories... 

Sí... assignatures que és una hora a la setmana. Bé? Què? Què heu fet, o com la va la cosa. No 

explica res, o sigui, només algun dubte o así que tinguem. 

Puntual? 

Sí, sí. Ho porteu malament o ho porteu bé... 

I com les valores? 

Bé, bé. Però fan tutories d’una hora o... com a molt.... bueno nosaltres les fem d’un quart d’hora 

per dubtes o per dir si, si portem bé o malament o no està fet. Per clar la feina l’has de fer tu 

a... a casa. O sigui, ella no fa res, necessites una hora necessites quatre coses o... si per dubtes 

si va bé o... 

És útil? 

Sí, sí per dubtes sí. Doncs és diferent, no, està bé això. Potser ens carreguen massa feina, estàs 

una hora de teoria i després fas tu i després t’has de buscar la vida, no?... 

I quant a... bueno jo he parlat amb el teu company i m’ha dit que autoavaluació no havíeu fet. 

Autoavaluació em refereixo a un examen tipus test per a veure si saps la lliçó o no durant el curs 

o... no sé per internet o allà a la classe. 

(...) 

Perquè el professor diu avui farem una autoavaluació, farem un tipus test i a veure si sabeu la lliçó 

o no. O també hi ha que el que fan és fan l’exercici van al profe i li diuen mira avui he fet aquest 

exercici i crec que tinc que tindré aquesta nota. I el profe diu no o sí, i negocien la nota. 

Sí, bueno hi ha una assignatura que vam fer el any passat, que fèiem problemes setmanalment i 

després ens posàvem nosaltres la nota, saps? Una setmana era problemes i la setmana següent 

era els resultats anteriors ja corregits perquè els corregíem a classe. I anava bé i després a 

l’examen posaven la nota, suposo que agafaria aquella nota, per avaluar... 

Era Bolonya? 

27


No, era normal, tres hores la setmana de classe més les hores de pràctiques són unes dos o tres i 

cap problemes. No era plan projecte o... una hora a la setmana i la resta de tutories i... 

I això que era que tu li donaves la nota al profe i el profe discutia amb tu la nota... 

No, anava i sí... i després ell posava la nota un 15% basant-se en els problemes que... 

Vale, i... això sí que m’han dit que ho heu fet. Avaluació o sigui posar-vos la nota... 

Sí, sí... 

Crec que era la wiki? 

Sí, (riu) cada assignatura és un món eh? Cada assignatura és diferent. 

Que surt una persona a classe i contra més defectes li poseu més nota teniu vosaltres. 

No, hi ha una pàgina web que són grups i cadascú escriu a aquesta web el que han fet a classe i 

llavors d’aquí a unes setmanes diu el que ha fet el grup. El profe diu a classe i allò ho posem a la 

web allò tot el que recollim és informació extra i s’avalua la informació que posem, com la posem, 

els problemes que hem fet que també es posen allà que estiguin ben fets i... bueno en teoria no... 

no sé si això s’avalua. No sé si s’avalua com una nota més. Això jo no ho sé, nosaltres avaluem el 

que fan els demés, aquesta persona... 

El vostre company, m’ha comentat bueno no sé si... ell comentava com que no era virtual potser 

sí que era virtual. 

No, no és classe normal o sigui.... 

Classe normal i la persona explica el que ha fet i que tots pensaven a veure quin defecte tenia 

perquè després si trobàveu defectes tenir-ho com... 

Bueno, és favorable sí. 

No per trobar defectes... 

No, si no és un altra assignatura ja no ho sé. A 4t faig totes les assignatures, deu ser una de 

cinquè. 

I aquest tipus d’avaluació d’avaluar a un altre persona que penses tu? 

Home... ho han de fer els professor, nosaltres no som els professors. (...) Home avaluar a un 

company normalment ens portem bé els alumnes. Bueno jo tinc que avaluar i... i sí vaig trobar i... 

perquè a més veus que una persona ha fet què. O sigui hi ha una web i veus els canvis que ha fet 

cadascú, veus les hores que s’ha posat coses si ha posat, si ha tret si ha esborrat si ha modifi cat 

ho saps tot. Llavors quan... ha dit que no fa res, i ho poses, aquesta persona podria haver fet més 

coses però només ha fet això i allò. Però és posar-se a fer més perquè... perquè... és molt... és 

una avaluació molt... e... continuada. O sigui, cada dos tres setmanes, quatre i clar hi ha moltes 

28


per a mi se t’oblida, jo porto una setmana que s’he m’oblida tot tot. I el meu company m’ha dit 

necessites una secretària, no dono a l’abast. i... bueno no està malament. Potser t’esforces més. 

I quant a aprenentatge notes alguna... 

No que t’esforces més (...) més treball per a classe, més no sé. 

Vale i quant, el que seria el t’expliquen al llarg del curs els continguts el que aprens tu amb 

aquests tipus de pràctiques d’avaluar als altres tot això que fas a les assignatures, quan et trobes 

a l’examen tot això o al parcial que tens, es correspon? O sigui, quan veus les preguntes veus que 

hi ha alguna relació amb el que t’han ensenyat normalment? 

Sí el que passa és que ara amb aquestes assignatures no fem examen fi nal, presenta un programa 

si va bé, si no va pues... 

No tens exàmens parcials tampoc? 

Home exàmens parcials és que lo que tenim ara són... bueno o sigui la teoria que ha explicat sí 

que surt al parcial però la pràctica no la pràctica que hem estat fent durant el curs són el projecte. 

Clar que portes molt poc potser exàmens parcials... 

Clar, portem sis setmanes hi ha assignatures que fem sis setmanes o set de teories set hores. 

Encara no has fet alguna prova així. 

He fet avui un examen. 

Cuál? 

Avui he fet un examen de set hores de classe i dius bueno si tot és al llibre i... 

Avui o després? 

Sí. 

I es corresponia? 

Sí, sí. 

Hi havia una relació? 

Sí, sí el que havia estat explicant el professor sí. 

Vale i ara ja quant a... amb aquesta nova de Bolonya que ja sé que tu el testimoni que tens és 

un només una assignatura i tampoc... has trobat algun tipus de difi cultat de dir ara com que fan 

l’avaluació amb Bolonya tinc més problemes perquè jo em costa fer més treballs en grup o em 

29

costa integrar la teoria amb la pràctica. 

No. 

El problema de temps. 


El temps? El problema de grup no perquè estem acostumats de grups de tres els grups de cinc 

potser són una mica difícil de coordinar perquè vas amb gent que coneixes gent però el problemes 

són les assignatures, l’horari per a quadrar és complicat. Ara tinc tres dies per a fer una pràctica i 

em va fatal això que van passant els dies a classe... i estem... que no podem quedar a cap hora. 

Realment és la planifi cació del temps? 

Sí. Tu fas una part jo intento entendre el que m’has enviat i... faig el que puc i ell em diu un altre 

part i bueno vaig fent i si podem quedar un parell de dies per al que sigui un parell d’hores per... 

per comparar per millorar pel que sigui pues si bé. Però això després has d’anar a fer les assignatures 

i és complicat trobar algun que tingui un horari compatible amb el teu, però bueno... 

Res més? 

Pero bueno això. 

Vale i creus que hi ha alguna cosa que jo no he tractat aquí que t’agradaria a tu de Bolonya en 

concret o... 

No això que no estem molt informats que la gent té molta més fenia i... i... i no sé, que porto 

un mes sense sortir de festa (riu) excepte la festa de l’Autònoma els diumenges estudiant i... no 

sé, molt... 

Molta feina no? 

Sí (riu). 

Bueno pues ja estaria, gràcies per la col·laboració... 

Vale. 

30


Entrevistat: Oriol 


Entrevistadora: Núria Martínez García 

Data: 14/11/2006 

Lloc: despatx UAP 


Curs: 4t 


Explica’m una miqueta què és per a tu Bolonya, què et ve al cap quan dic Bolonya? 

Bolonya? Pues una reforma del pla d’estudis portada una mica crec que allunyada dels alumnes 

a lo menys lo que són els alumnes de peu. No sé si pel que tinc entès, sí les associacions que 

estan fi cats alumnes a la reforma sí que han llegit la seva opinió. Poques o que tinguin vots a la 

reforma poques. Llavors a efectes pràctics a mi m’han canviat lo de l’examen fi nal lo de no fer res 

durant el curs entre cometes a fi car-me treball continu avaluació continuada canviar crèdits diuen 

un nom diferent reforma de la titulació diuen que 5 anys ja no existeixen que són tres i després 

has de fer un postgrau, tot això no m’ho han dit a mi. Vull dir això informació universitària de 

l’administració cap a mi. Sobretot els que suposo que no som de primer, i no ens pilla la reforma 

des del començament vull dir coses informatives a la meva facultat ha hagut un dia o un parell 

de dies. Se’ns fa una mica difi cultat saber exactament a qui repercuteix la economia, com es 

subvenciona qui ho va fer... 

Ha hagut una manca d’informació... 

Exacte, manca d’informació bastant important com que a la meva facultat també són propensos 

a qualsevol canvi no tenen cap inquietud i s’ho mengen tot amb patates per a dir-ho d’alguna 

forma. I ha sigut així i allà a la meva facultat pues no hi ha cap tipus d’informació ni preguntes 

suposo que facilitaria el saber més coses d’això. Estem una mica desinformats crec. 

Vale, tu fas 4t i l’any passat feies Bolonya, feies Bolonya amb les assignatures unes sí i unes 

altres no. 

Alguns profes que deien bueno estem preparant aquest any i tal... i altres que van ser valents i 

van fer la reforma abans de que els hi toques per llei però més o menys el 50%. Que recordi jo. 

Llavors jo l’entrevista te la centraré en les assignatures que vas fer Bolonya. Si vols comparar amb 

les que no vas fer i tal si hi ha diferència... En aquesta que vas fer Bolonya l’any passat i aquestes 

que comences ara quin tipus d’avaluació tenies? Suposo que tenies exàmens... 

La majoria era examen fi nal sí. 

31

Amb Bolonya examen fi nal? 


No, no. Bueno el pla del 2001 no sé com es diu de nom aquell era examen fi nal amb pràctiques 

que contaven un 30% examen fi nal un 70% havies de treure un més o menys a totes un cinc 

de les dues i amb això pues presencial n’era quasi obligatori perquè en el fons era bueno alguns 

tenies alguns problemes que entregar però. Més o menys era, era això entregar el treball, i era o 

t’espaviles durant el curs i ho vas seguint setmana a setmana o ho tens tot per a l’última setmana 

i després us comandareu a deu. I ara amb això de Bolonya pues és problemes cada setmana has 

de fer wiki bueno que és com un treball d’entregar penjar a la web cada setmana fer grups per 

fer pràctiques bueno tot és més continuat era un treball teòricament de seguiment setmanal i tot 

això bueno implica més hores de treball però examen no havia. Altres assignatures l’examen fi nal 

no l’han tret et diuen val un 30% o el que sigui però has de treure un cinc al examen. O sigui que 

hi ha la mateixa matèria i tot això o sigui han fi cat controlar durant tot el curs i a més l’examen 

fi nal. Això al meu camp segur que no està ben fet del tot. Perquè si dius s’avalua com reparteixes 

el treball, com cada dia pots repartir-ho pots treballar en grup, no sé per què al fi nal hi ha una 

prova. O sigui, si ho adapten al treball d’una empresa o al teu món laboral no tens pràctiques o 

sigui no tens objectius així amb... no tens un exàmens. I llavors trobo que s’han quedat amb lo 

pitjor de l’altre pla i han agafat això i ho han fi cat però no l’han transformat del tot llavors almenys 

a la meva facultat han fer lo pitjor que podíem fer. 

Vale i amb això que dius que feu de la wiki que feu treballs en grup projectes suposo i l’examen 

fi nal aquest. A part dels continguts teòrics que jo suposo que sí que s’avaluen creus que s’avalua 

alguna habilitat més la teva capacitat de comunicació d’interactuar amb els teus companys, tu 

tens la percepció de que a més dels continguts se t’estigui avaluant alguna cosa més amb Bolonya? 

Pues la veritat, és que crec que quasi no, però... treball en grup clar implica més difi cultat bueno 

més difi cultat és molt més difícil i suposo que els resultats no són tan bons. Perquè tens molts 

grups, cada assignatura tens problemes de pràctiques i tot això i suposo que no t’avaluen directament, 

crec que no. Però indirectament és un treball bastant difi cultós vull dir fer tot tipus de 

grup i treballs en grup i que surti bé amb això és lo més difícil llavors el resultat fi nal de tots els 

problemes i totes les pràctiques i ja m’està avaluant si jo em sé moure en grups si jo sé treballar 

en grup i bueno per part de lo que és els profes crec que això no els importa bueno no, sincerament 

no... 

No tens la sensació de que se t’avaluï a més a més la teva capacitat... 

No, perquè a més la majoria dels profes són els mateixos que ja estaven i no hi ha més profes o 

sigui fan un reforma que no posen els mitjans i això teòricament el tracte individual de l’alumne la 

seva evolució i tot això però clar si són 300 a classe bueno. Durant el curs hi ha 4 profes iguals, 

és impossible o sigui jo els entenc els profes no poden fer uns seguiment personal de l’alumne 

perquè tenen tants alumnes que és impossible. Suposo que no sé és culpar a l’administració a la 

que posa els diners, no sé. 

Vale. Ara no sé... imagina’t el primer dia de classe vale? Un primer dia de classe d’una assignatura 

concreta o un primer dia de classe en general com és? Explica’m una miqueta que fa el profe que 

feu vosaltres com és la dinàmica... 

32


Que recordi normalment ens deixen el temari de l’assignatura... com es va a fer... o sigui normalment 

fi quen la seva transparència allà amb els temes de l’assignatura: bueno aquí tractarem això 

el curs va això. I normalment expliquen això l’avaluació contínua o com van les pràctiques, i diuen 

bueno tenim sis sessions de pràctiques durant tot el curs que seran durant sis setmanes, o així o 

desprès expliquen bueno, hauran problemes que teniu que entregar cada setmana i ja està normalment. 

Hi ha algun més atrevit que intenta fer una explicació de com t’has de repartir el treball. 

Me’n recordo... que un intentava dir bueno ara amb la reforma que hem fet del pla i tot això si 

voleu saber més o menys quantes hores heu de treballar en aquesta assignatura. Us fem un gràfi c 

aquí de les hores que heu de treball i feia una explicació així d’hores de treball a classe hores de 

treball a casa i era molt graciós perquè ens repartia la setmana d’aquella assignatura de bueno 

com t’havies de fer les coses. Bueno la majoria de les assignatures el primer dia és molt senzill, és 

a dir, no ocupa ni la hora ni les dos hores que tenen presentació de temari a problemes i tal. 

La presentació del temari també surt el que seria l’examen valdrà això... 

Sí, normalment una explicació de com es divideixen els tants per cents. Encara que hi ha algun 

profe que és molt valent que al principi de curs diu una cosa i després ho canvia. Una assignatura 

de hay no os lo dijimos pero esto ha cambiado y tal. 

I quan passa això la classe com respon? 

No respon, no respon, és lo que deia abans que no tenen ningún tipus d’incentiu ni... algun 

company sí que sé que té algun algo de protesta dins seu, no? Però normalment la classe no. I 

no són revolucionaris ni ni de.... bueno és que a més no hi ha ningún tipus d’institució així rotllo 

assemblea on puguis interaccionar o que puguis demanar algo o, no... cadascú va la seva i no es 

fa res. Ostres, diuen, quina pena. 

I ja està: no negocien ni res. 

No negocien ni res, normalment no, algun cas sí que sé però normalment no. 

Quant a tornar al tema d’abans que deies que s’avaluaven bueno els continguts que no tenies la 

sensació de que t’avaluaven cap habilitat i tal, perquè no podien abarcar-ho tot. Això que s’avalua 

creus que té una relació amb el que et trobaràs desprès al món laboral futur? 

Sí, en quant a la dinàmica de grups... 

Si tot això que creus tu que s’avalua: treball en grup, dinàmica de grups, si creus que això té una 

relació realment amb el que seria el món laboral. 

Home en qüestió de, de.. de plantejar-se els problemes plantejar-se pràctiques i resoldre-les en 

grup no sé, per lo menys les enginyeries suposo que són una costum bastant habitual. Jo crec 

que.... més o menys lo que et trobis al món de l’empresa ja no sé... però trobo que es fa trobo 

que es fa malament vull dir no no no es fa bé. Perquè no és una sola assignatura... o sigui cada 

assignatura està pensada en la seva assignatura i no està pensada en un conjunt llavors hi ha 

massa càrrega de treball en un curs i vale que pots no agafar-te assignatures però lo que és un 

curs si t’agafes totes les assignatures en un grup i tens que treballar en grup. Crec que està fet 

33


la majoria està mal fet hi ha massa assignatures implica massa treballs individuals, col·lectius. 

Llavors amb massa treballs col·lectius no pots fer bé res. Encara que al futur pues no és gaire tan 

motivant perquè sí que tindràs que fer això però no tindràs que fer tant això. No sé si et contesto 

la pregunta. 

Sí, sí. Ara lo que seria... quant a bueno teniu proves avaluatives contínues i tu trobes que... bueno 

suposo que les assignatures que heu fet Bolonya l’avaluació és més continuada em comentaves 

amb les altres era més l’examen fi nal i ja està, trobes que t’ha repercutit o no al teu aprenentatge? 

Sí, a mi m’agrada més aquest tipus de seguiment o vull dir a mi... em dóna molt més de vida fer 

un seguiment de setmana entregar problemes això t’obliga seguiment mirar-t’ho cada setmana a 

mi m’agrada molt més trobo que m’ajuda’t molt més. Però bueno vull dir m’ajuda molt més durant 

el curs però m’obliga a fer una cosa al fi nal de curs que es diu examen que no m’agrada. Vull dir 

no m’agrada si s’ha reformat el pla així però bueno en general per a mi és un és un.... 

Consideres positiu? 

Considero positiu, sí considero positiu. 

I el que seria quan ja estàs a les proves i tens l’examen aquest fi nal i veus la nota allà penjada en 

número perquè clar inevitablement hi ha un número, què penses? En Bolonya? 

Ah, si me la he merescut o no la nota, com sempre. No sé vull dir penso que si està més acord 

amb lo que he fet durant el curs, et refereixes a això? Vull dir estic més orgullós de la meva 

nota. 

Sí, si es correspon al meu esforç o me l’han infl at.... 

Bueno en algun casos sí en alguns casos no, vull dir en alguns casos sí que algunes assignatures 

l’avaluació és més acurada i com que és penjar coses... encara que les fas un grup les ha de 

penjar igualment la profe té algo de dir que ha fet un i que ha fet altre. Hi ha altres que són 

entregues comunes, però bueno si hi ha grups de quatre sempre hi ha un que fa... l’altre que 

parla i l’altre que fa res. 

Vale, sí, quant a la qualifi cació que et trobes? 

Pues a vegades em trobo que hi ha companys que no han fotut res no han fet res i tenen la 

mateixa nota que jo. O sigui m’he de callar o sigui. Si el dia de l’examen han tret un tipu de nota 

digna. Pues com que la mitja és de tots els treballs que han fet i això doncs tenen que la majoria 

dels treballs que han fet durant el curs que és res tenen una bona nota com la meva i per 

l’examen fi nal si ho salven amb una nota normal doncs tenen la mateixa nota que jo. Llavors en 

alguns cops et sents estafat i en alguns cops et sents dius bé, estàs content. Però bueno això a 

passat també a l’inversa, a vegades hi ha altres que treballen més que tu i tenen la mateixa nota. 

Però en general penso que em sento més timat... que... 

Amb Bolonya? 

34

Sí. 


En quin sentit en negatiu, trobes les notes més baixes? 

Trobo que la nota realment no correspon a la que em mereixo però cap a negatiu, vull dir la nota 

que tinc és més gran del que em mereixo. 

Està infl ada vols dir? 

Sí. No sé. Intento ser sincer, no? 

No, no, tens que ser sincer. Vale ara ja canviarem de tema, sí? Parlarem de les tutories saps que 

són les tutories? 

Les tutories? 

Si les tutories són... bueno tenim diferents tipus de tutories vosaltres sou tutors dels alumnes de 

primer seria com una tutoria entre companys, desprès tindríem la tutoria que el profe diu bueno 

quan vogueu podeu anar al despatx i agafar hora i parla el que sigui o tenim les tutories que a 

vegades es fan les assignatures una hora de tutoria ve tothom a a classe i fan preguntes... 

Sí, les tutories dels profes. Bueno, normalment és més comú que tinguin horari de despatx en 

teoria una hora o dos hores a la setmana però que sempre se li pot enviar un email i mirar quan 

pot quedar. Jo sí que en aquest cas que la majoria de profes són bastant correctes, sí. Preguntes i 

bueno... et responen si tens dubtes tampoc tens problemes en dir-te però que també hi ha excepcions, 

no? Com en tot. O bueno o bé deixem dos hores a la setmanes que són teòriques bueno fes 

el que vulguis i preguntes, però normalment són molt fl exibles vull dir això no, estic content. 

De veritat. 

Sí, sí la majoria sí. I si no és, pots anar al profe titular doncs sempre li pots, al becari de turno... 

o al profe ja et dic normalment no hi ha problema. 

Acostumes a utilizar-les? 

Sí. 

Quant al teu aprenentatge les valores positivament o... 

Sí, sí sí. Sí sí, és una cosa que a la majoria de classe sempre hi ha algú que et perds o quan has 

de fer alguna cosa que no saps com es fa. Bueno una cosa és consultar a internet, no? A mi em 

va anar molt bé anar al profe així t’ho explica i tal hi ha comunicació i també... et coneix més i 

intenta ser algo més personal. Jo ho recomano. 

Vale, molt bé i ara ja parlaríem... bueno jo he preguntat a alguns companys teus sobre 

l’autoavaluació. Saps què és l’autoavaluació? Això que fas un tipus test i després mira a veure si 

saps la lecció o sigui no seria l’examen formal que et posen l’examen i ja està o sigui seria com 

un examen tipus test i tu mires si t’ho saps o no. 

35


Això no sé si ho he fet a alguna assignatura, no ho sé. 

Em comentaven que normalment no feu autoavaluació. 

No, no, això no em sona, sí és que autoavaluació em sona, bueno que hi ha algunes assignatures 

que tu t’avalues el treball de l’altre. 

Vale això seria coavaluació entre vosaltres. 

Ah sí, sí. 

Una cosa és l’avaluació del teu aprenentatge propi però això no acostumeu a fer-lo amb Bolonya 

l’any passat o fer un exercici vas al profe i l’ensenyes la nota que creus que et mereixes i el profe 

diu si sí o si no i negocia-ho si... 

Bueno en potser en alguna assignatura sí que vaig fer això en alguna sí... però va ser em sembla 

que a una només i, i... perquè era de primer. 

No era de Bolonya? 

Sí, sí que era Bolonya vull dir però era de primer em va quedar una de primer... dic aquesta que 

està reformada ja bé i tot això... però era bastant pachangera l’assignatura era bastant o sigui 

bueno o sigui posar la nota i tot això anar al profe... 

Vas aprendre alguna cosa o creus que no? 

En quin aspecte o sigui no... En el sentit de veure els teus... veure si correspon el que tu creus 

que has après amb el que el profe realment... 

O sigui creus que per al teu aprenentatge, pel que sigui, va ser positiu o consideres que va ser 

una pràctica més que va passar desapercebuda i no... 

Trobo que és graciós, però més que em serveixi per aprendre... bueno no sé igual dintre de quatre 

o cinc diré com van anar aquestes autoavalucions però crec que de moment no. I a més només 

ho he fet a una i no tinc tampoc tinc molta així de referència 

Vale i això que em comentaves que sí que us avaluàveu entre vosaltres crec que era això del wiki 

explica’m una mica com... com valores això. 

Bueno has de fer correccions i bueno comentes les correccions que li pots fer als companys i tot 

això bueno està bé si... o sigui... treure una difi cultat més és la socialitat de la universitat, no? 

O sigui estàs allà fent el treball si hi ha bon ambient de grup al treball pues això et serveix i et 

motiven i et diuen mira tal això ho has de millorar i et posen una nota o altra però sincera vull dir 

des del bon rotllo des del d’allò... però com que tu a la universitat et trobes de tot pues bueno, 

t’ajuda quan saps que la persona que t’ho està comentant o que t’avalua pues és col·lega però és 

col·lega però del del... en el sentit de que es preocupa i tal llavors sí que et serveix això perquè 

et diuen mira tal aquí t’ha passat això et posem un sis o un set per això i tal això si que et serveix 

home jo el trobo bé però como que et pot tocar de tot allà pues et pots trobar al típic o que va 

36


massa d’intel·lectual i es pensa què saps? Que el seu nivell és el del tot el grup que trobo que no 

és correcte perquè t’has d’adaptar a tot. Vull dir si jo sóc normal i tu ets molt intel·ligent també 

has de pensar que jo sóc normal. Llavors a la forma de dir-ho i tal no ho trobo correcte i llavors a 

les notes perquè tu en el fons tens que intentar posar qualsevol nota doncs també et pots trobar 

un zero per allà, porque me cae mal saps? Perquè no m’he portat bé perquè un dia d’allò i això 

no ho trobo bé. Vull dir amb assignatures que he pogut anar amb gent que és bona m’ha servit 

però... a vegades com que et deixen anar amb qualsevol tipus de gent... pues pot haver-hi de 

tot, et pots trobar de tot. 

I quant al teu aprenentatge el fet d’avaluar a una altre persona creus que t’ha infl uït o no? 

Bé et motiva, a mi em motiva, bueno no sé... si la crítica és bona em motiva i al revés també vull 

dir mires el treball dels altres comparat amb el teu i bueno això et serveix en part per a millorar 

des del meu punt de vista però si es fa des de la bona voluntat, això lo primer. 

I ara quant al que seria el que t’ensenyen a les classes magistrals o.. el que aprens amb les 

pràctiques, avaluació en grup o projectes amb el que després et trobes a l’examen fi nal hi ha 

una relació? O sigui em refereixo a allò que et pregunten a l’examen fi nal tu trobes que hi ha una 

relació amb tot el que t’han explicat i has après als treballs en grup o el temps que has estat a la 

biblioteca o el que sigui... 

Crec que sí. En bona part sí, normalment et pregunten a l’examen coses que has fet durant el 

curs i que has practicat i has fet els problemes normalment a les assignatures si. O algun profe 

així més... pero bueno sí. 

En termes general sí, no? 

Sí. 

Ara el que seria en la forma que tenen d’avaluar o sigui una classe que durant tot el curs el profe 

fa avaluacions més de tipus pràctic i quan arribes al examen és molt teòric o una classe massa 

teòrica i quan arribes al examen és molt pràctic, t’has trobat normalment? 

Sí, sí. Però no crec que sigui la norma general. Vull dir, bueno si algun profe també molts cops et 

sorprèn, no? Però normalment és bastant fi del a lo que ha fet durant el curs. Vull dir, quan només 

me’n recordo de quatre assignatures que les classes durant el curs han sigut molt pràctiques 

amb problemes coses així arribes a l’examen i et trobes preguntes de teoria astronòmiques, no? 

Però són casos comptats. Vull dir, bueno això està bastant correcte. Però bueno també a vegades 

també hi ha profes que et pregunten coses que no has fet durant el curs ni les faràs per marcarse 

el tanto per clar... no... o sigui canvis de respecte a l’altre pla aquest nou lo mateix això no hi 

ha problemes. 

Vale i ara ja per tancar amb aquest nou pla a les assignatures que has cursat Bolonya has trobat 

alguna difi cultat de dir mira ara que han posat el nou pla doncs em demanen no sé treballs molt 

en grup i jo no se’m dóna bé treballar en grup, no se’m dóna bé gestionar bé el temps o la capacitat 

oral no se’m dóna bé i ara em fan fer exposicions. 

Sí és la.... a vegades que et demanen per completar-ho tot bueno lo típic que es parla però si 

37


intentes treure la carrera i treballar no no és possible. Sobretot en bueno almenys en cursos 

més avançats és impossible. Et demanen molts treballs a la setmana que bueno a mi és lo que 

m’agrada i... Però no no és possible si és una persona jo l’entenc jo no haig de treballar necessàriament 

però si una persona ha de treballar o sigui si a mi em costa molt i jo tinc l’horari complet. 

O sigui això és una difi cultat que he trobat. La difi cultat més gran és la és la... de treballar 

amb gent, bueno la difi cultat que em motiva o no però és difi cultós perquè hi ha molts malentesos. 

I bua... cadascú és com és i treballa com treballa hi ha gent que està acostumada a treballar 

en grup i gent que és molt intel·ligent i vol que el seu grup sigui treballar i d’altres que no són 

gens i intenten chupar d’altres com puguin i com que... jo sóc d’anar en grups dispersos, vull dir, 

tampoc és que tingui el meu grup i saps? I tots els treballs i totes les assignatures.... o és quan et 

trobes amb gent diferent aquí és lo que tenim problemes vull dir he suspès alguna assignatura per 

no poder poder portar les pràctiques o els problemes cada setmana perquè em trobava un grup 

que no no feia res. Però no sé si això és problema de reforma o de gent vull dir això no... 

(La gravadora es va parar.) 

38



Entrevistat: Pau 

Entrevistadora: Nuria Martínez García 

Data 14/11/2006 15:30h 

Lloc: despatx de la UAP 


Curs: 4t 


Explica’m una miqueta què és per tu Bolonya. 

A veure més o menys el que jo sé és que... tot està més controlat, els alumnes han de passar llista 

per les classes han de fer un treball diari setmanal i... la càrrega lectiva augmenta considerablement 

amb respecte al que estàvem fent fi ns ara perquè tu ara arribaves a classe si volies i si no 

arribaves a classe i en feies vale? Per a mi més o menys és lo que jo vaig entendre de Bolonya. No 

sé jo ho veig més o menys com un l’institut: tu vas a classe, prens apunts, el profe passa llista, 

vas fent problemes o el que et demanin i... i ja està com a l’institut. No és com el que... com jo 

vaig començar a la universitat que era arribaves el profe feia classe marxava el veies el examen i 

ja està no sé, ho han canviat força. 

Vale tu vas fer quart, tu estàs fent ara quart... 

I alguna de cinquè. 

Llavors vas fer l’any passat tercer? 

No... o sigui aquest any em queden tres de quart, vale? Estic fent tres de quart i la resta són 

optatives. Alguna és de quart i l’altre és de cinquè. 

O sigui l’any passat vas fer part de quart i una mica de tercer. 

I una de tercer i una de quart i ara les estic liquidant. 

I aquestes de Bolonya totes? 

Ee, no, cap de les de segon i tercer no eren de Bolonya sinó les de quart perquè eren de Bolonya 

totes. 

Vale jo et preguntaré més aviat totes les preguntes que vagin ara encaminades serà les assignatures 

que tens Bolonya que vas tindre Bolonya. I d’aquestes d’aquest any suposo que és Bolonya 

39


però clar portes molt poc suposo que fer una valoració d’aquestes d’aquest any suposo que és 

Bolonya fer una valoració... 

Clar més menys és lo mateix. Més o menys és lo mateix. 

Llavors explica’m una miqueta en aquestes assignatures que teniu Bolonya com t’avaluaven, si 

havia examen, si fèieu projectes, què fèieu? 

Home. És que depèn, perquè depèn de l’assignatura. A veure, havia una que era un projecte 

vale? Arribava el profe a classe i ens deia bueno treballarem amb aquesta eina vosaltres mateixos 

saps? I no t’ensenyaven res, havia de començar des de zero, vale ? I cada setmana havies de fer 

entrevistes amb el profe portar el treball fet com anava ell et deia si anaves bé o malament i així... 

d’altres per exemple s’havia de fer una wiki, vale ? Saps que va, no, la wiki? 

Sí, més o menys m’ho han explicat els companys... 

Vale doncs ell ho feia els temes a classe i tu els ampliaves o sigui buscaves informació per internet 

als llibres el que volguessis, vale? Anaves penjant els problemes i tenies coavalaucions cada cada 

mes o... cada fi de tema, vale? I res t’ho avaluaven els teus companys que ho havien fet a la feina 

els companys i així posava nota. I després havia una prova de validació per exemple o altra que 

era un examen que comptava força la nota fi nal, vale? I no sé així més o menys o sigui són... 

el problema... jo crec que s’ha de fer ben plantejat o sigui treballar constantment i després un 

examen el que no veig és que tu tinguis per exemple assignatures de Bolonya i assignatures del 

pla antic perquè és un caos. 

Per què? 

Perquè un profe et demana que facis la entrega d’una manera l’altre profe el demana d’altra 

manera l’altre profe el demana d’altra manera... no sé, arriba un moment que no saps el que 

fas, saps? O sigui vas de bòlit, dius òstia ara què faré, no? Què em demanaran, i és una mica tot 

aquest rotllo. 

Vale i tot això que em dius de la wiki, dels exàmens, teniu exàmens fi nals, suposo. 

Sí, com parcials. 

Parcials, exàmens fi nals, no teniu a Bolonya? 

A Bolonya no, era com proves de validació, era un examen però que no comptava res la nota fi nal, 

vale? I si treies un zero no comptava no-res saps? 

Però sí que pujava nota no? 

Sí pujava, si pujar sí que pujava, però comptar per baixar nota no. 

O sigui tu has fet... les assignatures que has fet Bolonya no feies examen fi nal. 

Només en una. 

40


Només en una. I en tot això que creus que s’avalua suposo que els continguts teòrics se t’avaluaven 

i a més a menys creus que s’avaluava no sé la teva habilitat de treballar en grup, la teva capacitat 

oral si tenies que fer una exposició, o alguna habilitat que fos més enllà dels continguts teòrics 

que s’avaluen clàssicament o no? 

Mmm pues no perquè... per exemple una assignatura que és l’Enginyeria tu veies el projecte i 

clar quan tu anaves treballant i tenies tot parcials, tenies parcials, els feies i anaves e... o sigui 

coneixement teòric, vale? Saber les coses i tal i després tenies un altre on tu posaves nota als 

teus companys o sigui que el profe no t’avaluava res. O sigui eren els companys els que et deien 

treballes bé o treballes malament. Per a què el profes sapigués el que tu has treballat només era 

per això ell no o sigui ell no podia veure si treballaves o no. O sigui, si no feies res per exemple i 

un company et posava un deu per feina pues mira això que tenia. Però fer és el mateix, o sigui, 

és com no sé com la wiki. La wiki la coavaluen no crec que ell ni els profes es miri tota la teoria 

que has fet i et puntuï amb això. Jo suposo la... el que diuen els companys i ja està, sí? M’explico 

més o menys? Vale pues això o sigui... és el mateix de sempre o sigui és ... o sigui t’avaluen igual 

però amb més feina i amb més història o sigui no... en el fons és el mateix o sigui cada vegada 

(...) i la l’hora d’avaluar igual. Si tu suspens les pràctiques, categes, si les aproves, et pujurà una 

miqueta més saps? De la nota fi nal o sigui que tampoc és una meravella o sigui el que importa 

és l’examen i ja està. 

Vale. 

És que hi ha moltes assignatures. És que clar, jo t’estic parlant de... a més a més en general però 

depèn de l’assignatura fas una cosa o una altra o sigui que ningú segueix el criteri igual ni diu el 

mateix. 

Vale i quant... això que dius que s’avalua a classe que s’avalua només els coneixements teòrics és 

la teva conclusió, només com abans no veus que s’avaluï la capacitat teva... 

És que clar... si... el meu treball en grup m’ho avaluen els meus companys i tu parles amb els teus 

companys i dius bueno i quina nota ens posem? Saps què vull dir? Al fi nal acaba sent el mateix o 

sigui el profe no veu res. Creus que això que s’avalua té relació o no amb el món laboral futur... 

que et trobaràs després... a veure lo bo és que tu treballes en grup, o sigui, si tu realment poses 

ganes i tal si cal més o menys interactues amb els companys o sigui tu fes allò, tu fes això, i pot 

anar bé però de cara professor és el mateix, saps? 

I el món laboral quan t’enfrontes? 

Si em serveix d’algo? 

Creus que hi ha una relació? O sigui tu has fet les de Bolonya i les de no Bolonya no? Notes que 

a les de Bolonya hi ha una relació... més pronunciada amb el món laboral futur o no? O trobes 

que són iguals? 

No, és diferent, és diferent, diferent perquè és això treballar en grup si has repartir la feina tu fas 

allò o allò i això està bé però no sé, queda curt. Es un quiero y no puedo... és... està bé la idea 

però en el fons acaben treballant tres o quatre no? I la resta no fa res. 

41


Vale. Ara pensa en un primer dia de classe, sí? Si vols sobre una assignatura en concret que és 

més fàcil o en general i explica una miqueta què fa el profe, què feu vosaltres, com és la dinàmica? 

El primer dia? El primer dia? 

Sí, el primer dia. 

Doncs el primer dia arriba el profe... farem això o sigui explica més o menys el temari posa els 

... posa el... bueno el navegador... posa les webs necessàries, les bibliografi es i els seus emails i 

ja està i d’aquí cap a casa. 

I quant a les proves, em refereixo als exàmens, les pràctiques els projectes posa els tants per 

cents que serà cadascú... 

Ah... els tants per cents de pràctiques? 

Sí. 

Sí això sí, o sigui t’explica tot en general l’assignatura com aniran les coses o sigui les puntuacions 

percentatges i tot això això t’ho explica bé i ja està. O sigui t’explica tot el que faràs... 

I els alumnes podeu fer algun tipus de comentari... 

Sí clar... sí això sí això sempre. Si això tu sempre hi pots fer preguntes i... però sempre has de... 

quan havia Bolonya no, no és el mateix. O sigui tot i que a vegades per exemple l’any passat el 

profe va dir bueno tenéis el ... bueno era el cinquenta doce aniversari d’una... d’Intel·ligència 

artifi cial i va dir bueno pues farem un projecte farem un treball en grup. Anirem a classe i podeu 

anar prenent apunts però no farem l’examen, vale? Ens ho va posar molt maco, o sigui, de no fer 

res, anar debatir coses i tal i fer la pràctica i no farem examen i després... va caure examen. 

Si em passo tot el curs fent coses, feina, treball, entregues i després fer un examen me cachi en 

dena... 

I després què va fer la classe? Va fer alguna cosa? 

O no a classe anava explicant més o menys el temari... 

No... o sigui la classe quan es dóna aquesta situació de que va dir una cosa i després fa una altra 

com actua? 

Home nosaltres vam parlar... faràs examen o no? Ah no sé depèn depèn com hagi treballat la 

gent saps? O sigui... o sigui no va dir... el que va dir el primer dia que no faríem examen no va 

dir, bueno depèn de com vagi la gent no. Va dir no farem examen i després quan veia que la gent 

no treballava o el que sigui va dir pues farem examen. Si tu dius al principi que no faràs examen 

no. 

I aquesta incongruència la classe... 

42


Sí, si van parlar amb ell i el profe va dir és que depende de cómo trabajéis. Saps? No va dir... pues 

si faré examen o no el faré. O sigui no... el profe sempre té la raó, o sigui, o sigui s’equivoqui o 

no sempre té la raó, no? O sigui si ell va dir una cosa i després es retracta pues és cosa seva però 

nosaltres no podem fer res, saps? O sigui nosaltres hem de tragar i ja està. No tenim... ni dere.. 

ni voto ni... ni res, o sigui va canviar fer l’examen i es va quedar tan ancho. 

Vale. 

I quant a... el que seria la nota que tens després numèrica de les assignatures que dius tinc un 8, 

tinc un set un cinc o el que sigui quan la veus que penses amb Bolonya? A les assignatures que 

has fet Bolonya quina és la teva sensació quan veus la nota fi nal? 

Home jo sé que he treballat i no... si veig que és un sis pues sí, si és un set pues també, saps? O 

sigui jo sé el que treballo i el que no i el que haig de treballar. 

Però amb Bolonya creus que hi ha una diferència o no... 

És una miqueta... sí, més o menys. 

Però es corresponia amb el teu esforç consideres? 

Sí això sí. Bueno a vegades per exemple tu hi ha dies que fas més d’una pràctica i l’altre fa més 

de l’altra i vas combinant saps? A vegades treballes més en una però treballes més en un altra. 

Més o menys... 

Vale i quan creus que hi ha una repercussió en el teu aprenentatge, o no? 

Depèn de quina assignatura per exemple si és de Mates o... si són que has de fer Càlculs i tal sí 

que va bé perquè ho portes al dia. Però... d’aquestes són les més o sigui les mínimes les altres... 

per exemple, és que... a veure ... 

No en termes generals... 

En termes generals sí... 

Em va bé o em va molt bé o no em va bé... 

En termes generals si són de Càlculs i coses així va bé perquè t’obligues a machacar-t’ho de... 

anar mirant els apunts i per exemple sí que va bé. Però per altra banda jo porto tres anys no fent 

Bolonya i clar... véns de l’institut i ja has de canviar el chip de no fer res. Bueno de no fer res, de 

no entregar coses i tal. Quan t’acostumes a la bona vida ara ve Bolonya i t’ho torna a imposar 

el canvi jo crec que és una miqueta, és dur o sigui...em queda un any de carrera i porto ja un 

que ja estic fart. O sigui a mi em costa més personalment em costa més. De no fer res a no... 

de dir bueno ara no vaig a classe saps? Haver d’anar a classe perquè passa la llista la classe. I 

estaves a una altra classe i no feies res, sí aprendre i tal però saps què vull dir? És que no sé és 

una mica com... 

Vale i ara quant a les tutories saps les tutories això que el profe diu teniu aquestes hores de con- 

43


sulta o assignatures que el profe pues una hora a la setmana i fer un grup reduït de tutoria i o... 

En grups reduïts No... 

O sigui hi ha facultats que fan que vingui qui vulgui que triïn un grup per anar a tutoria o... 

Ah pues no... que jo sàpiga. 

Però en altres facultats... 

Que jo sàpigues ells diuen els dilluns de 4 a sis estic al despatx, vale? Pots venir fer preguntes i 

tal i així es com va no en grupets bueno almenys. 

I les utilitzes? 

Sí. 

I com les valores? 

E... per exemple... depèn quina assignatura hi ha assignatures que has de fer molta més pràctica 

pràctiques i en aquestes sí que les fan servir a tope perquè vas... vas treballant no te’n surts i vas 

al profe i dius bla bla a vegades hi ha molts profes que estan sempre allà i per exemple va molt 

bé. Pots estar jo què sé... no tens una hora determinada per anar-hi però no sé en general no sé 

en general estan bé. No tots els profes per això però la majoria sí. 

I això que m’explicaves que a la wiki que feu avaluació coavaluació li deies, no? D’avaluar al teu 

company, què n’opines d’aquestes pràctiques? 

Pues sí... per exemple tu fas la wiki i és un grup de quatre pues aquests quatre al nostre grup 

ens toca tots una wiki. Dos fan una wiki i dos fan l’avaluació de l’altra wiki. Jo trobo que és una 

feina extra que hem de fer nosaltres, és una feina que hauria de fer el profe no? O sigui si ell 

vol que treballem pengem apunts i tal hauria ser el que s’ho mirés, no? I que ho avalués ell, no 

nosaltres. 

I creus que té alguna repercussió quant a l’aprenentatge el tenir que avaluar a l’altre o... 

No, perquè acostuma a ser una miqueta... la gent ho per... per obligació perquè tu vas a la web 

mires el que has fet més o menys el contingut més o menys com està i li dius vale pues està molt 

bé, està molt bé o... tot el contrari això està molt malament no sé què... o sigui no... o fas per 

obligació no per aprendre. Quan tu apagues l’ordinador dius ja no te’n recordaràs més, és una 

miqueta més per obligació és una feina extra que hauria de fer el profe per a mi no no em suposa 

aprenentatge ni res. 

Vale, i autoavaluació feu? O sigui, no sé, hi ha facultats que el que fan és un examen tipus test a 

l’ordinador per a veure si sabeu la lliçó. O a altres facultats que el que fan és no sé, fan exercicis, 

van al profe li ensenyen l’exercici i li diuen jo crec que em mereixo tal nota i negocien amb el profe 

i el profe diu no, pues sí pues no. 

I això ho feu... no? No o sigui, així com autoavaluació per exemple fem un problema, vale? Et 

44


diuen per dijous heu de tenir fet el dos i el tres vas a classe el dijous on l’has d’entregar i el profe... 

tu el puntues l’hagis fet bé o malament i ja està. 

I no negocies res amb el profe per a negociar... 

No, no tu et poses la nota i ell diu bueno aquest apartat si el tens bé són tants punts, sinó tal i 

tu et poses la nota. 

Tu creus que té alguna repercussió per al teu aprenentatge aquest tipus d’avaluació o... 

Pots veure en què has fallat, perquè el profe fa el problema i diu òstia ho haguessis fet així i així 

i diu pues està malament per això però... bueno clar que aprens, tu fas el problema si ho fas 

malament al fi nal ho has de treure. No? I Això en una assignatura i l’altre per exemple tu fas el 

treball i fas un acte grupal i després un acte individual i l’acte individual tu dius el que has fet el 

que has treballat i... ja està. Però aprenentatge sempre hem d’aprendre algo? No... 

No sé, jo pregunto, eh? Si hi ha o no pot ser que sí, pot ser que no... 

És que és el mateix per assignatures de problemes i de correccions de fer-ho malament i de les 

altres pues només has d’explicar una miqueta el que has fet i ja està. 

Vale i ara ja... a veure... les... els continguts que et donen a classe el profe a la seva classe 

magistral o com la faci tot això que has après amb els treballs en grup amb la wiki avaluant als 

companys i quan et trobes l’examen hi ha una relació amb l’avaluació com la valores aquesta 

relació el que t’estan preguntant a l’examen i allò que t’han ensenyat durant el curs i el que has 

après tu... 

No és que... poques pràctiques tenen... o sigui tu fas per exemple tu fas a classe jo què sé un 

tema i després les pràctiques van sobre aquell tema però només sobre això o sigui no... o sigui 

tot el temari no abarca tota la pràctica saps? Més o menys, sí o no? 

Vale, però quan et trobes l’examen i et fan preguntes aquestes preguntes surten del no res, vull 

dir això no ho hem donat a classe o això no no correspon al temari o sí que trobes relació amb tot 

el que t’han ensenyat el profe el que has après amb el tutor o amb els companys... 

A classe sí. O sigui les classe de teoria sí però les pràctiques no, o sigui per exemple jo a classe 

faig per lo de jo que sé de les... la pràctica va d’una altra cosa. La va programar en tal llenguatge 

o sigui no té res a veure. Vale? 

I... les assignatures quan les avalues, suposem una assignatura que l’avaluen molt pràctic durant 

tot el curs quan arriba l’examen és molt teòric o una assignatura que el profe valora molt lo teòric 

durant el curs i quan arribes a l’examen és molt pràctic s’acostuma a... a donar? 

No, no si fas teoria i pràctica entrarà la teoria i pràctica i si fas teoria entrarà teoria. Vull dir sí 

que està.... 

I ara ja el que seria tot això de Bolonya has trobat que tens algunes difi cultats... no sé... per 

exemple ara que han posat tot lo de Bolonya tens que treballar més en grup o tens que gestionar 

45


més el temps perquè tens menys per... tens molta feina o algun tipus de difi cultat que t’has trobat 

a part a partir de Bolonya i que abans no la tenies quant al teu aprenentatge... 

Els horaris. 

Els horaris? 

Sí, el tema d’horaris perquè són moltes són... moltes pràctiques molta molts documents i moltes 

coses que has de fer i no dónes a l’abast. O sigui a més fi car les coses a més d’una manera i has 

d’aprendre a fer-ho de diferents maneres i acabes acabes boig o sigui... la feina és excessiva per 

a mi jo crec. El que no sé és que tu... jo entri a les nou del matí i sortir a les nou quasi cada dia 

o sigui és... és massa o sigui jo ho trobo o sigui és una passada. Jo pràcticament no visc, i vas 

a casa i a vegades que has de fer més coses no sé com serà altres carreres però la meva és un 

cachondeo és que no paras és que estàs todo el día allà i no pares i després clar jo per exemple 

imagina’t un grup de quatre persones aquest va... tercer i quart, aquest fa cinquè i aquest fa segon 

i tercer saps? Bueno no així no? Però imagina’t que tenim assignatures que fem les mateixes 

i altres que no. O sigui quadrar els horaris de tot és molt difícil, saps? No hi ha... que no... hi ha 

massa és que hi ha de tot no pares de fer coses de nou a nou cada dia és ja per morir-se i no sé 

no agafes encara les coses vas fent feina i ja està. I després a sobre tens exàmens o sigui fi ns 

a... quan tenim exàmens per exemple, dues setmanes abans encara continuem fent pràctiques 

o sigui no tens temps de... d’estudiar, no... Jo per exemple la setmana que ve tinc un examen i 

de dilluns a divendres no paro de fer coses. Dilluns i dimarts també faig coses i divendres si treballo 

els caps de setmana quan estudio? Impossible és el meu cas, o sigui, jo treballo, o sigui, jo 

treballo dissabtes per la nit dissabtes i diumenges. O sigui, no pots compaginar ni estudi ni feina 

ni... o sigui, és la repera... és la repera. És molt fort, bueno almenys el meu cas. La gent que no 

treballa si que té temps de dedicar-hi. 

I de tot això que hem parlat creus que hi ha algun punt que no hem parlat i que t’agradaria expressar 

de Bolonya o creus que ja s’ha tocat tot? 

Sí, més o menys qui decideix que s’ha d’imposar Bolonya qui ho va decidir això clar perquè 

això t’ho imposen i ja està tu no tens ni dret ni vot a, o sigui, com vols estudiar o sigui si tu ets 

l’implicat... o sigui tu has d’estar aquí cada dia. Qui té dret sobre tu a decidir que has de fer, no? O 

sigui, com pots fer-ho? O sigui qui... perquè estem obligats a fer Bolonya si jo porto... si la meva 

carrera és de cinc anys i porto tres fent el de sempre i ara els dos últims anys m’ho han de canviar 

tot perquè estic obligat a fer-ho així saps? No sé. O sigui em sento una miqueta un atraco, és un 

atrac també tant de cop no es fa eh? No sé és un rotllo. No sé qui decideix. Això a mi m’agradaria 

saber-ho bueno suposo que els polítics la gent, no? Però que nosaltres tinguem una miqueta de 

vot, no? O sigui, si opinem que està malament pues que no es faci no venga va perquè jo penso 

que és bo per a tu jo tinc poder... ja ho he dit tot. 

Vale. 

Pues moltes gràcies per la teva col·laboració. 

46



Entrevistat: Arnau 


Data: 15/11/2006 

Lloc: Facultat ETSE 


Curs: 5è- 4t 


Explícame un poquito qué es para tí Bolonia. 

Bueno a ver un plan de estudios eee que intenta… Unifi car con el sistema de estudios de Europa 

en general. 

Sí… 

En principio y bueno por lo que he oído, porque tampoco me he informado mucho pero... que 

la idea es hacer un… Una base en las carreras. O sea, enseñar una base a los alumnos y luego 

especializarse sería digamos que dependiendo de cada alumno pues que elija que especialización 

sería entonces los cursos serían me parece que de cuatro años unifi cando todos los conceptos 

básicos y luego en vez de hacer los grados superiores seria hacer master… 

Y lo de crédito europeo y tal… ¿Te suena de algo? 

Ni idea. 

Vale 

No, no me he informado tanto. 

Vale tú estás haciendo 4º y 5º… 

Sí. 

Tienes mezcladas asignaturas de Bolonia… 

Bueno algunas… bueno la idea de utilizar tantas horas de clase y…. Dependiendo de tantas horas 

de clase pues tantas horas dedicadas al trabajo. Sería la idea, la idea… del utilizar… más que nada 

es orientar al alumno implicándole más en lo que sería un entorno de trabajo, ¿no? 

Antes era más pues estudio por tu cuenta y mayormente hasta el último momento empiezas a 

estudiar. Y ahora… no ahora es más un trabajo continuado y que eso… lo que ha hecho es crecer 

el volumen de trabajo más que nada y eso… 

47


Vale. ¿El año pasado hiciste asignaturas de Bolonia? 

Sí, bueno… 

¿Algunas sí otras no? O… 

Sí, algunas sí, unas no. Lo que hacen mayormente las asignaturas que se dedican a Bolonia es 

hacer trabajos tipo… wikipedias y todo eso. Que son tú por tu cuenta buscar información intentar 

desarrollar proyectos, trabajo continuado… y las que no aplican Bolonia es el trabajo típico si 

quieres haces unos problemas si quieres haces unas prácticas te explican la teoría y el fi nal tienes 

bueno un examen una evaluación y eso. 

O sea, la forma de evaluación de Bolonia serían trabajos. 

Sí es más más continuado o ir entregando trabajos o ir presentado… hacer presentaciones o si… 

mayormente es eso o sea semanales. 

Y, ¿exámenes fi nales? 

Sí…lo que pasa es que ahora le han cambiado el nombre y ahora es una prueba de validación. 

Digamos que cuenta menos en el tema de evaluación del alumno es más de lo que la… el grosor 

de la nota fi na es es el trabajo que hagas. Y nada. La prueba de validación es para asimilar conceptos. 

O sea, para ver si el alumno ha asimilado conceptos. 

O sea, supongamos que suspendes la prueba de validación, ¿no pasaría nada en la asignatura? 

Depende… hay…. He tenido asignaturas en las que si no sacas una nota mínima pues te suspendes. 

Y hay otras que no… que simplemente es una especie de… digamos que un porcentaje de la 

nota mínimo un 20% un 15% pues es la prueba esta de validación y el resto es entre las prácticas 

y… y el trabajo que hagas. 

Y en esto, estas pruebas lo de la wiki, estas pruebas de validación, presentaciones que hacéis 

orales… 

Sí. 

A parte de los contenidos de las asignaturas, ¿qué crees que se te evalúa? Se te evalúan los 

contenidos de las asignaturas teóricos, prácticos… 

Bueno sí, porque también se evalúa el hecho de desenvolverte tú como ingeniero que en principio 

somos. El… el buscar información aprender a… a desenvolverte tú en todo tipo de proyectos 

dependiendo de la asignatura pues… eee eso bueno información por otros medios que no sea 

directamente la… lo que te explica el profesor o el material de la asignatura. O sea, sería ampliar 

el abanico de información que te dan ellos. 

Vale y esto que se te evalúa... O sea, buscar información actuar como ingeniero… 

Sí. Digamos que sintetizar la información que obtengas… relacionarla con lo que se está tratando 

48


con el temario del curso y luego pues practicarla en las prácticas. Bueno en la parte práctica de 

la asignatura en los proyectos… y todo 

Todo esto en relación al mundo laboral que os encontréis después de cursar la carrera, ¿cómo ves 

la relación? O sea, todo esto que se te ha evaluado en relación al mundo laboral futuro, ¿cómo 

lo ves? 

En principio, lo que en principio deberíamos empezar a ser. Debería ayudarnos porque a lo que 

nos esta ayudando es a desenvolverte por todos los recursos que tiene disponibles sea internet 

o cualquier tipo de información. Y en ese sentido, bien porque también puedes encontrarte con 

caso de callejones sin salida que no sabes por donde tirar y cosas así y es un poco más de libre 

albedrío que tú estás allí frente frente del mundo y tienes que buscar buscarte la vida más que 

quizás… 

Vale. Pero durante la carrera, ¿tú consideras que hay una relación? O sea, todo lo que se está evaluando 

luego, ¿lo ves relacionado con lo que encontrarás? Y cuando decías lo del libre albedrío, 

¿a qué te referías cuando estás en el mundo laboral? 

No cuando tú… plantean tienes que hacer tal proyecto. Allí te dicen… con las herramientas que tú 

creas necesarias tú tienes una base teórica de la asignatura, que vale sí, para tratar ciertos problemas 

del proyecto. Pero hay otras ciertas partes del proyecto que tú te tendrás que desenvolver. 

Y depende hacia donde te encamines. O sea si vas buscando información hacia un sentido o hacia 

otro pues… a lo mejor te puedes encontrar que te encallas mucho sobretodo en informática… hay 

momento que estás, bueno, que te encallas que no sabes hacia donde orientar y necesitas una 

ayuda o empujón también te puede salir tú por tu cuenta verlo. 

Estar un día leyendo un libro y decir ostia ahora me acuerdo que debería haber hecho tal cosa. O 

sea, que va como va tanto te puedes encallar y quedarte ahí una semana pensando en lo mismo 

y que no te salga y yo qué sé… que estás comiendo y te das cuenta que estabas por un camino 

equivocado… 

Y ahora, en cuanto al primer día de clase. Piensa en el primer día de clase ya sea de una asignatura 

concreta si te es más fácil o de una asignatura así en general pero que sea de Bolonia. 

¿Cómo era el primer día de clase? 

Bueno… introducción eee sobre bueno primero te explican lo típico el… El proceso que habrá en 

la asignatura como se plantea el curso. Te explican, pues bueno, qué tipo de trabajo quieren… 

pues necesitan pues hay asignaturas que te pedirán pues ejercicios semanales. Pues ya… ya ves 

que los fi nes de semana los tendrás ocupados o otros que cada…cuando acabe un tema pues 

hacer un… una wikipedia. Sería coger cada tema… y entre los apuntes de la asignatura lo que 

vaya recogiendo y…información que saques tú por tu cuenta… pues hacer tu el tema en concreto, 

¿vale? Explicarlo tú a manera. Y… 

Y cuando explican cómo se valora la asignatura que os lo ponen con tantos por cientos o… 

Sí mayormente, te dirán pues no se tenemos de la parte teórica vale un 60% el 40% restante de 

prácticas. Del 80% de teoría serán la wiki o los problemas o lo que sea, un 15% serán entregas 

en… semanales de problemas y un 5% la prueba de validación, por ejemplo. 

49


Y luego a lo largo del curso, ¿se cumplen esos tantos por cientos? 

Acostumbran a cumplirse lo que por ejemplo hay algunas asignaturas que te dan la opción de 

hacer entregas semanales, ¿vale?, de problemas y… ha habido algún caso en que no… no se 

contaría… o sea, en principio no se cuentan los problemas pero si por ejemplo tienes una nota 

así ajustada que está entre el bien y el mal, ¿sabes? A lo mejor los problemas te ayudan a… a 

decidir a decantar la balanza, ¿sabes? 

Y si la clase en general tiene... No sé con esos tantos por cientos a lo largo del curso hay alguna 

discrepancia porque no les va bien esa prueba o porque no le van bien las fechas tenéis alguna 

oportunidad de negociar con el profesor, ¿o no? 

Yo no he visto ningún caso en que haya habido quejas. A ver, el año pasado quizá… había bueno 

hubo un confl icto de intereses porque en una asignatura nos dijeron que podría haber examen 

pero que era muy poco probable. 

Pero claro nunca nos dijeron que no había habido examen y al fi nal hubo un examen y era con 

nota mínima obligada o si no suspendías todo el temario después de haber estado… Se supone 

que lo que nos dijo el profesor era que… con un trabajo semanal que al fi nal de curso teníamos 

que entregar con un portafolio y con eso ya teníamos la evaluación y con los últimos días de 

clase nos dijo que con eso no podía evaluarnos y que tenía que hacer un examen. Y quizás es la 

asignatura es la que mas confl icto en ese sentido. La verdad es que hubo… bastantes quejas. 

Y, ¿se solucionó? Hubo algún tipo de… 

Bueno se solucionó, al fi nal hubo examen… 

Vale. 

Lo que pasa que al principio nos dijo que había un único examen de convocatoria única que 

el… el portafolio al fi nal era la primera convocatoria y que con el examen se cumplía la segunda 

convocatoria. Bueno una historia rara… y luego consiguieron que si, si... si suspendías ese examen 

pues podías tener un examen de recuperación pero después de muchas batallas a mí no 

me hizo falta por eso (ríe). 

Y en cuanto, a lo que sería esta evaluación continuada que tenéis, ¿has notado algún cambio en 

cuanto a tu aprendizaje por esas asignaturas que has tenido una evaluación tan frecuente? 

Sí en cuanto a que… sí, bueno… tampoco es que… Claro en los primeros años primero, segundo, 

pues eran asignaturas que a ver… no eran fáciles porque también el cambio que tienes entre el 

instituto y la universidad también es bastante grande… pero ahora mismo una asignatura con 

plan Bolonya te exige un gran cantidad de trabajo… claro es que… tienes que… el trabajo diario 

te ayuda. ¿Sabes? Vale que te dan mucho trabajo pero te… mantienes más al día la asignatura 

la mantienes al día y luego pues te cuesta menos de ir siguiéndola. 

Vale y ahora cuando te encuentras una nota numérica en el momento que tú te encuentras estas 

asignaturas de Bolonia, ¿qué piensas? 

Que no sé de dónde lo han sacado porque… antes era, era, más fácil ¿no? El ver vale he sacado 

50


tal nota en un examen tengo la nota de prácticas tal y de problemas tengo tal y hacías la media 

y te salía. Ahora claro… Evalúan relativamente… ¿Vale? Hacen una evaluación relativa sobre lo 

que has trabajado claro tampoco saben… Como se demuestran que tú has estado más horas 

dedicadas… Claro, porque en principio la evaluación es a partir de las horas dedicadas y trabajo 

que hayas hecho. ¿Cómo puede un profesor saber que este ha dedicado más horas que otras o 

pues no sé… el que ha dedicado más horas pues no se se sabe explicar menos que otro que ha 

dedicado la mitad de horas. Pero que… ¿Sabes? ¿Cómo se evalúa eso? Eso es un poco relativo… 

¿No? Y amanerar la nota pues mira… supongo que harán más o menos una campana de gauss y 

una historia de esas y…mientras tú vayas haciendo mínimos. 

Y en cuanto a las tutorías, ¿las usas? 

Las uso pero no a las horas de tutoría. Normalmente los profesores te dan dos días a la semana 

que puedes ir a visitarlos. Y bueno la verdad, es que voy cuando tengo una duda y cuando te 

encallas vas a buscarlo y si te lo encuentras pues… 

Y en cuanto a tu… los valoras positivamente o…. 

Normalmente todos los profesores han… todos los que he ido a preguntar personalmente me han 

ayudado. Incluso cuando no he encontrado al profesor que me tocaba y conozco a otro profesor 

que lo he tenido en asignaturas anterior que más o menos se conocen todos pues preguntándole 

ya… no normalmente me han ayudado bastante a… solucionar las dudas. 

Y bueno, los compañeros me han comentado una asignatura que era una wiki en la que tú vas 

colgando lo que vas haciendo y los demás alumnos… 

Sí, evalúan. 

¿Qué opinas de este tipo de evolución? 

Hombre yo no lo encuentro mal del todo por que quizás…un profesor tiene una idea de lo que 

quiere…entonces en... claro e seria una evaluación pues a partir de sus, de sus ideas pues… Mira 

esto está mal esto está bien o no sé qué. El hecho de que te evalúan un grupo de gente, pues ya 

tienes más opiniones más controversias como que hay más… más opiniones en común o sea se 

tienen que poner de acuerdo… que quizás hay… no sé quizás lo que no le gusta a uno le gusta 

a otro la metodología de trabajo… pues quizás uno no la ha… a uno no le gusta como lo haces a 

otro. Depende también lo que valoran mucho es como ordenas tú… tu wiki como… lo distribuyes 

todo como… si está bien…. Si se entiende bien si se puede buscar la información rápidamente 

fácilmente y todo y eso pues hay alguna gente que lo mira. Mira a mí me gusta que todo esté 

en la misma página, otro que le gusta que esté pues separadito en páginas pequeñas o… y no sé 

pues encuentras diferentes opiniones de lo mismo. Hay gente por eso, que se columpia y te mira 

así por encima ve que están todos los temas lecturas transversal y nada te dice cosas que luego 

no ve. ¿Sabes? O sea cuando… te hace algún comentario tipo: Ah! pues a este le falta no sé no 

sé cuántos. Y tú dices no sí que está lo que pasa es que está en otro sitio y no te has molestado 

a mirarlo. Pues también se ve eso… es relativo eso lo utilizará el profesor, y por eso… también da 

la opción a… o sea, cuando un grupo evalúa bueno el grupo tiene la oportunidad de defenderse 

o sea poner una replica de la evaluación que te han hecho y lo bueno que tiene es que mira las 

dos cosas que en principio evalúa las dos cosas. 

51



Entrevistat: Andreu 


Data: 17/11/2006 

Lloc: ETC 104 


Curs: 4t- 5è 


A ver, explícame un poquito qué es para tí Bolonia. 

Bolonia. Bueno, es la… 

Lo que te sugiera Bolonia. 

Sí, la equiparación de los estudios de la Unión Europea a un mismo sistema, ¿no? Sé que hay 

diferentes países que ya funcionaban así, y hay otros como por ejemplo España, que no. Es como 

la homologación, no, la homogeneización de todos los estudios. Y bueno, es un cambio más pero 

parece ser que no se hace del todo equitativamente o justamente. Parece ser que, vamos, por 

mi experiencia, la carga que… a pesar de ser un cambio importante, la carga es brutal en comparación 

con como se estaba haciendo hasta ahora. Pero bueno, todo tiene sus cosas buenas y 

malas, no sé. Son líneas generales. 

Y ahora explícame, ¿en qué curso estás? 

Pues ahora estoy en quinto con un par de asignaturas de cuarto. 

Vale. Y, ¿haces Bolonia? 

Sí, hago el plan piloto este… mezclado. 

¿Todas las asignaturas? 

A ver, es un lío, este es el principal problema. Hay algunas que tienen evaluación continuada, hay 

otras que tienen examen, otras que tienen evaluación continuada y no tienen examen. Digamos 

que cada maestrillo tiene su librillo, y hay un montón de alternativas posibles. Pero en principio 

la mayoría de asignaturas, ahora por ahora las que llevo son todas así experimental, Bolonia. No 

sé. 

El año pasado hiciste también… 

Sí, el año pasado también, hice un par o tres que eran tipo a la antigua, con examen fi nal y 

52


ya está. Y luego hubo una que hubo mucho problema, que en principio era todo Bolonia, pero 

según dijo el profe el primer día, dependiendo de nuestro trabajo. Total que al fi nal nos enchufó 

un examen, no sé qué vio en nuestro trabajo pero de la noche a la mañana, nos enteramos una 

semana antes que había examen. No sé eso dónde cae, si cae en Bolonia o cae… Bueno, hay 

muchas asignaturas… hacen lo que les da la gana. Pero bueno, sí, tuve más asignaturas al estilo 

tradicional. Un par o tres. 

Y en esto de las asignaturas me has comentado que hacíais examen fi nal igualmente, ¿hacíais 

parciales, y hacíais algún tipo de prueba más? 

Sí sí. De manera tradicional hay la teoría, las clases de teoría y las clases de problemas, y algunas, 

que son la mayoría cuando ya estás en los últimos cursos, también prácticas. Las prácticas 

se contabilizan como si fueran horas de problemas, o sea, la división teoría- problemas, pues de 

las horas de problemas, los créditos, se dividían en teorías y prácticas. Y bueno, los problemas 

pasaban a ser colaborativos. Había casos en los que había grupos de 6 personas, en los que 

tenías que preparar un artículo, o un algoritmo o un problema; y ponerlo en conjunto, trabajarlo 

en conjunto, dividir tareas –en algunos casos-, y luego hacer una exposición en clase. En este 

caso en especial se hizo un grupo de 6 personas, es un poco complicado, porque a parte de la 

faena que lleva, encontrar un horario, cuando estás en cursos avanzados, que te sirva para todo el 

grupo es muy difícil porque las asignaturas van cambiando, hay gente que tiene 3º, hay gente que 

tiene 4º sólo… es un jaleo. Pero normalmente sí, era tipo teoría, trabajo también de problemas, y 

obviamente de práctica. O sea que el trabajo se triplicaba, porque tradicionalmente los problemas 

tenías una lista y los ibas solucionando tú por tu cuenta. Pero ahora al poner en las asignaturas 

trabajo en grupo, pues se añade más trabajo. 

Y en estas formas de evaluación que me comentas, ¿qué crees que se te está evaluando, o qué 

percibes tú como estudiante que el profesor te evalúa? 

A parte de los contenidos teóricos de la asignatura… en algunos casos, dudas que pesen mucho 

más que los otros apartados, ¿no? No sé, la verdad es que yo creo que ellos no lo tienen muy 

claro, para empezar, y en algunos casos es eso, fi nalmente los contenidos teóricos comparado 

con el antiguo sistema, estás viendo que casi… si te lo miraras para hacer el trabajo que te piden 

en ese mismo momento, y luego se te olvida, no hay problema, aprobarías igual. Eso sí que se 

encuentra a faltar. Pero también creo que se están evaluando cosas positivas como el trabajo en 

grupo, o la coordinación, pero que tampoco creo que lleguen a ser tan determinantes como los 

conocimientos. Sí que es cierto que se evalúan cosas que no son conocimientos, pero está cambiando, 

no, un poco… No sé si es la respuesta que esperabas… 

No, yo, expectativas… tú tienes que explicarme todo lo que te sugiera y… 

Yo creo que en esto están fallando un poco, porque a la hora de evaluar lo que es el tema novedoso, 

como por ejemplo, puede ser eso el trabajo en grupo, la colaboración de cara a la empresa, 

están dejando de lado un poco el tema de los conocimientos. Y ya te digo, mucha gente tiene la 

sensación de que aprueba y dentro de un mes no se acordará de lo que iba la asignatura. Y eso 

es grave. Es más o menos grave. Porque son asignaturas que… troncales, que en teoría tienes que 

saber. Claro, el informático al menos no es como un médico, lo único que puede hacer es perder 

dinero, pero en otras carreras quizás sea más… complicado. 

53


Y entonces me comentas que crees que se evalúa, aunque no en tanta medida como lo teórico, 

lo cooperativo, el trabajo en equipo. Y me comentabas de cara al mundo laboral. 

Sí, por ejemplo todo el tema del grupo este de 6, se organizaban, como… Eran tres puestos que a 

lo largo de las tres prácticas que habían. Tres o cuatro sesiones colaborativas que había a lo largo 

del semestre se iban cambiando. Y era el secretario, el coordinador y el presentador. El secretario 

era el que levantaba acta de reunión, el coordinador era el que más o menos determinaba las 

faenas, llegando a un consenso siempre, pero determinando un poco el trabajo del grupo, a qué 

parte se tenía que dedicar cada persona o cada dos personas. Y luego estaba el presentador, que 

con el trabajo fi nal lo que hacía era sintetizarlo y hacer una presentación para exponerlo en clase. 

Digamos que es, no llegas al 100% pero sí que se nota que es una nota muy preparada para el 

tema de la empresa. 

Y el profesor este que es famoso, no voy a decir el nombre pero es famoso, ya el primer día 

de clase ya dejó patente. Casi nos dejó como inútiles cuando salíamos al mercado laboral, y 

resaltando mucho el tema de Bolonia, no sé si se lo creía mucho o qué, pero realmente es que 

hay gente que sale al mundo laboral y no sabe ni estar en una reunión… tampoco creo que sea 

para tanto. Pero bueno, aún así, después de Bolonia no creo que salga una persona ya con el 

MBA en dirección de equipos. Yo creo que el tema de conocimientos es mucho más importante 

que el tema de saber trabajar en equipo o cosas así. Al fi n y al cabo, por supervivencia lo acabas 

aprendiendo. Pero bueno, no sé… 

Ara, sitúate un poquito en el primer día de clase, con asignaturas de estas que tenías Bolonia, ya 

sea una asignatura más fácil o en general. Para que me expliques un poco como es la dinámica: 

qué hace el profesor, qué hacen los estudiantes… 

El profesor intenta explicar de manera más o menos acertada el protocolo de la asignatura. Antes 

era mucho más fácil porque… bueno, había la parte de teoría y la parte de prácticas y problemas, 

y normalmente tenían un porcentaje cada una y tenías que aprobar las dos con una nota mínima 

para aprobar la asignatura… Ahora no, ahora el profesor, pues bueno, intentaba explicar con un 

poco de introducción el tema de Bolonia, cómo iban a funcionar las prácticas…y bueno, empieza 

a explicar toda la carga lectiva y de trabajo que comporta. Que obviamente, así como primera 

impresión es un poco dura. Sobretodo yo, viniendo de la técnica, que era 100% tradicional. 

Entonces pues bueno, el alumno yo creo que se queda un poco patidifuso, diciendo: “Bueno, ¿y 

ahora qué?”. Porque no sólo tienes que estar con los horarios de teoría y práctica sino que además 

has de buscar horas extra para quedar con gente, con mucha gente en algunos casos, y coordinar 

el trabajo. Entonces bueno, yo creo que el profesor, algunos habrá que se lo crean, pero alguno 

estará como un poco a regañadientes, porque es la cara del sistema, y es el que va a recibir las 

primeras quejas, y lo tiene que hacer sí o sí, y luego está el alumno que en principio no está muy 

de acuerdo, nadie está muy de acuerdo en los cambios, y no está de acuerdo sobretodo por el 

cambio radical que signifi ca. Es como cambiar de la noche a la mañana, y justo en medio de una 

manera de funcionar, en medio de una carrera que hasta ahora has funcionado de una manera y 

que te lo cambies a otra. Y luego, lo más importante es cuando el el estudiante está trabajando… 

Este es el revés más grande que te puedes encontrar, porque a mí me lo han dicho dos profesores 

que por problemas de horario y tal… 

Así que bueno en principio la carrera esta no es para estar trabajando y eso te lo dicen del día… de 

de una día para el otro. Pues claro, yo en mi caso trabajar podría ser opcional pero en otros casos 

no. Gente que esté viviendo en pareja o fuera de casa, si dejas de tener ingresos ya obviamente 

ya te están obligando a elegir entre trabajo y estudios. Bueno y no creo que esto sea… para la 

54


persona que entra desde primero perfecto entre comillas. Pero para la gente, la gente que ya 

está en un tercero o cuarto curso sobretodo en carreras como estas que puedes ser que hayas 

empezado hace seis años, pues lo veo un poco traumático la verdad. Entonces, pues bueno, yo 

creo que a la mayoría de gente el primer día se encuentra así en esa situación de perplejida, ¿no? 

De decir de bueno esto ya me dijeron que pasaría pero realmente lo ves un poco injusto un poco 

demasiada carga. 

Y os explican en ese primer día de clase cuánto va a valer cada prueba, o sea el examen va a 

valer tanto… 

Normalmente sí, normalmente sí. Pero ya te digo hubo ese caso que fue bastante sonado y que… 

que bueno que sea de una manera o de otra has de tragar. Pero normalmente sí que especifi can 

cómo va a ir. Normalmente, en la mayoría de asignaturas sí que se ha montado bien excepto 

algún caso… Lo que sí que encuentras sobretodo es que sería incesante que… ya que se cambia 

de sistema que el sistema fuera más o menos efi caz. Vale que cada… cada asignatura al ser de 

diferentes ramas puede ser que el trabajo cambie. No es lo mismo las Matemáticas que una programación 

bueno, pero lo que sí que te encuentras es que también hay una libre interpretación. 

Claro al fi nal, entre tanta normativa y ley de la asignatura, acabas perdido y confundes términos. 

Si en aquella asignatura los problemas te cogían tres entregas y hacían la nota media o era la otra 

o cosas así. Por norma general sí que lo defi nen bien pero hay tal variedad de normativas que 

acabas perdiéndote. Y hay algún caso penoso que, ¿qué pasa?, eso la cosa en un principio era así 

y el contrato se rompe cuando le da la gana al profesor pero son los menos. 

Vale y en el momento que se rompe ese contrato, ¿qué papel tiene el estudiante? 

Bueno, digamos que en informática no hay mucho movimiento social, no hay mucha implicación. 

Y digamos sobretodo yo lo he visto en esta facultad que la gente va muy a saco, va a machacar 

al otro… no le importa el tema e… de comunidad, ¿no?, de grupo. Entonces, pues bueno cada 

uno pues se queja pero tampoco hay ya… un frente común. Entonces pues bueno pues ante eso 

la gente que está dispuesto también se echa para atrás porque si hay cincuenta personas y sólo 

hay diez que se quejan pues obviamente pues está claro como va acabar el asunto, ¿no? Bueno 

pues yo creo que sea una… un punto de vista o el otro al fi n y al cabo lo único que te queda es 

pues bueno es apechugar y con las condiciones que hay y sacarlo adelante. 

Y en cuanto... ¿cuándo te encuentras la nota? Así puesta numéricamente en las asignaturas estas 

de Bolonya, ¿qué piensas? 

Bueno vuelvo al caso ese, el caso era unos portafolios con el trabajo de todo el curso de todo el 

trimestre que en teoría tenias que llevarlo al día. Y se hicieron dos revisiones una más o menos a 

mitad del semestre y otra del fi nal. Y la del fi nal fue muy curiosa, porque asistimos como 40 o 50 

del grupo de tarde que yo creo que era la mayoría de gente con su portafolio. Y la clase era de 

dos horas y recogió los portafolios sobre y veinte. Dijo: “Bueno volver de aquí una hora que ya… 

que ya lo tendré”. Y claro todos nos quedamos así como un poco extrañados por que 40 portafolios 

que serían de un tamaño de unas 40 páginas por lo menos cada uno. Era un poco raro que 

pudiera evaluar eso en tan poco tiempo, y más con ese descaro. Porque puedes decir bueno ya 

me los llevo y te los miras en unos minutos y nadie lo sabe. Pero que dijera que una hora volviéramos 

que ya lo tendría todo. Y realmente en el portafolio en la primera página te ponía la nota, 

y era una nota que te dejaba… bueno como… como un número, como si hubiera tirado un dado 

55


básicamente. Porque, realmente yo no soy exigente pero veías que aquella nota era un número 

en la primera página y nada más. No había ni ninguna revisión ni ningún ni ninguna sensación de 

decir se lo ha mirado y ha corregido algo. Y bueno fuera de los porcentajes las notas pues es más 

difícil que te pongas a ver cuánto vale cada cosa porque está como separado. A nivel general, 

verás como lo que te corresponde porque también es un poco como subjetivo lo de la evaluación. 

No lo ves que esté tan claro como un examen que es una nota y punto y vale un porcentaje, 

sino que entran más factores y cada factor pues bueno se te escapa más, ¿no? No… no es que 

sea realmente lo que has hecho sino que está como muy repartido, está como más dividido, más 

disgregado o no sé…no tienes sensación… 

Y en comparación cuando no tenias Bolonia en las otras asignaturas, ¿sentías más identifi cación 

en esas asignaturas con tu nota? 

Sí, obviamente porque tenías dos notas. Tenías una nota de prácticas que era el promedio de las 

prácticas. Y luego tenías una nota de teoría que podía ser entre dos parciales o el examen fi nal, 

dependiendo. Pero bueno tenías allí cuatro números que hacías cuentas y salían. En este caso 

tienes 4 notas colaboriativas. Por un lado la teoría por el otro. Luego que si te hacen evaluación 

de una wiki no se cosas que están como más dispersas y hay caso que dices bueno esta nota 

como es así. Y en el profesor ese hubo gente que se molestó y preguntó. Yo personalmente no 

lo hice por que ya vi cómo iba. Pero se molestó y bueno esta nota y tal bueno es la que tienes y 

un poco como escurriendo el bulto. Y bueno está bien, más o menos acabas con la sensación de 

que bueno, es superior a cinco, sí, cojonudo. 

Y en cuanto todas estas pruebas, porque supongo que tenéis más exámenes, más trabajo. 

Sí, sí. 

Más continuada… ¿Has encontrado cambios en tu aprendizaje? 

No. Realmente… supongo que es porque estás acostumbrado a una una mecánica y te la cambian 

de la noche al día. Y bueno lo que he dicho es un cambio y la gente normalmente se opone. Pero 

yo veo que la idea de fondo está bien, pero no está bien ejecutada. No está bien llevada a cabo. 

Y la peor sensación que tienes es que estás matriculado a unos créditos que luego te van a reconocer 

que estás haciendo horas extras. Estás haciendo unos créditos que te darán de aquí a dos 

años pero que tí realmente no te los están dando, te están dando los créditos antiguos. 

Una asignatura que eran seis créditos yo dudo mucho. Que tampoco es que me ponga a contar 

porque sufi ciente trabajo tengo con hacer el trabajo que ponerme a contar las horas que voy 

dedicando. Pero es una cosa que sí que lo he pensado y supongo que una asignatura que de seis 

créditos que tiene Bolonya que tiene colaborativa prácticas y teoría. Yo creo que le echas más 

horas que sesenta entonces te ves un poco que la cosa es un poco injusta que estás haciendo 

horas extras. Y al fi nal tú estás matriculado a un sistema antiguo pero haciendo el trabajo de aquí 

a unos años y entonces dices bueno aquí me están tomando el pelo, ¿no? Pero también tienes la 

sensación de que estás en cuarto y quieres acabar cuanto antes y… carretera. Bueno no sé, es 

esa la sensación que tienes. 

Y ahora ya cambiamos de tema, ¿sí? 

Sí. 

56

Y hablamos de las tutorías. ¿Las utilizas? 


Pues… no. No las utilizo, normalmente no las he utilizado. 

Vale, háblame un poquito de las tutorías si las utilizas o no. 

Bueno básicamente como siempre, no las utilizas casi, si tienes alguna duda así puntual pues 

intentas entre compañeros solucionarla y si no siempre te queda el tema de ir al despacho o 

enviar un e-mail. Normalmente es más cómodo el e-mail. Pero bueno si fuera algo así rápido de 

vida a muerte en un día y tal. Pues entonces sí que vas al despacho, lo que pasa es que como 

están acostumbrados a que no vaya nadie alguna vez puede que no encuentres a nadie pero 

bueno eso ya es otra historia. Pero por regla general se usan poco. Yo las uso poco. 

Vale ahora cambiamos de tema y a ver… lo que te enseñan en clase, ¿sí? Lo que aprendes con 

los trabajos en grupo y todo. Y luego te encuentras la prueba evaluativa de examen ¿Qué relación 

hay entre lo que has aprendido en la clase lo que te han enseñado, lo que has aprendido por 

tu cuenta en la biblioteca o lo... donde sea, con luego lo que te preguntan de contenido? 

Hombre hasta ahora… Así de asignaturas así de… de examen y de y de trabajo colaborativo he 

tenido pocas normalmente no ha habido examen pero las que ha habido así pequeñas pruebas 

de validación como aquella famosa normalmente tiene relación y no encuentras mucho 

problemas. No es aquello de bueno y esto ahora, de dónde sale porque no… no lo he visto. Yo 

creo que… que no no me he encontrado con ninguna situación de esas o sea que normalmente 

guarda relación. 

Vale y en cuanto a la forma que tienen de evaluar. Supongamos una asignatura en la que te 

evalúan lo práctico luego llegas al examen y te encuentras que te evalúan lo teórico, o a la 

inversa, que te están evaluando mucho lo teórico y luego te encuentras con mucho práctico, 

¿acostumbra a pasar? 

No, no, de hecho no lo he encontrado. He hecho algún curso de Bolonia así y tal pero no no no 

me he encontrado ese caso. La verdad es que sería una púa pero no no no me lo he encontrado. 

Vale y ahora para cerrar con esta nueva forma de evaluación de Bolonia has encontrado alguna 

difi cultad que con las otras a lo mejor no te encontrabas. Por ejemplo, ahora que has encontrado 

muchos trabajos en equipos, si has encontrado alguna difi cultad para lo que es trabajar en 

equipo, gestionaros la faena o no sé… 

Sí, sí. Primero el problema solucionable de…de coordinarse de encontrar algún hueco quedar y 

tal. Y bueno yo creo que… sacar más a relucir el problema de la gente y te encuentras a veces 

con puñaladitas en la espalda y tal. Pero que realmente la gente pues a veces se lo toman como 

el trabajo competitivo, el trabajo en equipo, ¿no? Eh bueno yo he… a mi me ha pasado este 

curso pasado que por ejemplo entregar una práctica sin que yo esté presente… estaba, era un 

día de entregas de prácticas y llegué tres minutos tarde y me encontré que la compañera ya 

estaba presentado la práctica. Y dices: vale, muy bien, y luego qué más tipo de… bueno, no 

conozco a nadie me apunto con estos contacto con e-mail me dicen. Bueno bien tal es que estoy 

esperando a un amigo para apuntarse con nosotros luego descubres que ese amigo era una 

57


amiga por ejemplo. Cosas muy extrañas que realmente no sé, te hacen pensar que si trabajaras 

por tu cuenta, si lo pudieras asumir casi mucho mejor que si lo pudieras asumir también, depende 

de personas. El trabajo en equipo visto así en la universidad la gente no está acostumbrada y a 

veces no es muy satisfactorio. Pero bueno, a parte de eso la difi cultad del volumen de trabajo. No 

es por si la faena que tienes sea complicada, es que a a veces el volumen es exagerado y vas un 

poco de culo. De todas esas cosas difi cultades añadidas no he encontrado. 

Y ahora de todo lo que hemos tratado, ¿crees que hay algún tema que no hemos tratado de 

Bolonia y que te gustaría tratarlo? O, ¿algún comentario? 

Sí, bueno el tema que es una… que es una muy buena idea pero que está mal planteada. En 

el sentido de la carga de trabajo y bueno la compatibilidad entre asignaturas. A veces llegas a 

pensar que el profesor se cree que estas estudiando la asignatura que… su asignatura y no llevas 

ninguna más. Y bueno, la coordinación entre departamentos y la homogenización de cómo llevar 

el tema de evaluación sería un tema a tratar. Porque, la verdad, es que a veces te vuelve loco con 

el tema de… del funcionamiento de las asignaturas. Cada una va a su bola cada una tiene sus 

maneras de evaluar y bueno a parte de saber o estudiar sobre la asignatura tienes que además 

empollarte de cómo va la normativa y cada asignatura de una manera. Pero bueno, creo que 

hay poca planifi cación en ese tema, pero bueno tampoco sé decir: esto va a así o así. Y no tiene 

mucha popularidad el tema este porque está mal planteado creo, pero bueno, excepto eso. Habría 

mucho tema a hablar pero yo no… no es el momento ni soy yo quien lo puedo hablar. 

No, no, tú puedes hablar todo lo que tú quieras… 

Pero eso, que simplemente las horas básicamente dejando al lado el tema que estas trabajando 

horas extras que no te van reconocer. Porque si son seis créditos y te echan ocho pues no te los 

reconocen en el expediente pero ya sólo por el hecho de pasar la asignatura aunque antes te 

dedicabas un mes o un mes y medio a estudiar y durante el semestre pues bueno ibas haciendo 

prácticas y eso pero era… era asumible. Ahora durante el semestre pringas y a veces llega la época 

de exámenes y también tienes que estudiar. Y entonces, pues bueno eso se nota en horas de 

trabajo y creo que eso no está cuantifi cado. Está cuantifi cado el tema… le ponemos trabajo para 

que trabaje por su cuenta en grupo y tal, pero realmente no nos paramos a pensar si ese trabajo 

les va a llevar a realmente lo que estamos viendo que bueno una práctica les lleve 10 horas y 

puede ser que realmente les esté llevando quince o veinte. Entonces… 

¿Encuentras alguna ventaja en el proceso de Bolonia? 

Pues sí, básicamente pueden ser dos el tema de… del… De las presentaciones en grupo y el hablar 

en público y exponer el trabajo delante de los compañeros, delante del profesor. Y eso en el ámbito 

laboral luego te lo encuentras. Aunque no tengas que ser un comercial ni nada de eso, pero 

bueno que tarde o temprano vas a tener que hablar en público con gente como… más importante 

que tú y tal. Y entonces, has de tener esa soltura y luego el trabajo en equipo que eso sí que te lo 

encuentras trabajes donde trabajes. Entonces pues bueno normalmente el trabajo, el informático 

se ha visto un como frikie que trabajaba solo y… y no es así, se trabaja en un equipo cada uno 

hace su parte y… bueno hay que saber compaginarse con los demás compañeros que son mucho 

y variados. Entonces esas dos cosas sí que son platos fuertes desde mi punto de vista. 

Vale gracias por tu colaboración. 

58



Entrevistat: Ernest 


Data: 20/11/2006 

Lloc: 111 edifi ci ETC 

Titualció: Informàtica 

Curs: 5è 


Explícame qué es para tí el Plan Bolonia, qué te sugiere. 

Bueno, el plan Bolonia es un plan de estudios que intenta equipararse al resto de países de Europa, 

y… bueno, es un plan nuevo que… eh… es una nueva manera de evaluar el aprendizaje de 

los alumnos aquí en la universidad. 

Vale. Si te encontraras a un estudiante, y le explicaras qué es Bolonia, ¿cómo lo sintetizarías? 

Más o menos. 

Pues que es un método de enseñanza en el que prevalece el autoaprendizaje, más que la enseñanza 

a través de profesores. En el cual pues… el profesor te evalúa de varias formas, eh… 

te evalúa (…) trabajos, exámenes, además de las prácticas, es decir, tenemos más trabajo que 

antes. Y… lo que pasa es que las horas de clase son menos, pero ese trabajo que te ahorras en 

clase lo tienes que hacer tú por tu cuenta, en casa, digamos, o donde puedas. 

Vale. Ahora mismo estás haciendo quinto con el proyecto y 2 optativas que tienes Bolonia… 

Sí. 

Y el año pasado hiciste Bolonia en algunas asignaturas y otras que no… 

Sí. 

Y, ¿qué tipo de evaluación te hacían en las asignaturas en las que tenías Bolonia? 

Pues en alguna asignatura teníamos que hacer un examen fi nal, pero además teníamos que hacer 

trabajos individuales o colectivos. Normalmente, en las prácticas se hacen trabajos colectivos, es 

decir, se coge un grupo de personas, no con un compañero sino con más personas. Lo que pasa 

es que las prácticas son un poco más complejas que antes y tienen una relación más larga, por 

eso se coge a más gente. Y… bueno, realmente se tiene más trabajo que antes. Porque además 

de hacer el examen, pues te hacen hacer trabajos por el medio, y bueno. 

Tenéis el examen fi nal, igualmente… 

59

Depende de la asignatura sí. 


Y en este tipo de evaluación, las prácticas más largas, examen fi nal… ¿Tenéis parciales también? 

Es que depende de la asignatura, también. Es que como el año pasado teníamos (…) sí que teníamos 

parcial. Y… depende de otras no. Todo depende. 

En resumen, todo este tipo de evaluación, ¿qué crees que está evaluando el profesor? Supongo 

que los contenidos teóricos… 

Sí. 

Y a parte, ¿consideras que se está evaluando más? 

Yo considero que el alumno aprende más por sí mismo porque tienes que buscar más las cosas. 

Tienes que meterle más horas de dedicación, pero esas horas las aprovechas más para tí mismo, 

porque tienes que buscar más cosas, más información, que es la que no te da el profesor. Es como 

un método de autoevaluación, autoaprendizaje, digamos. Es más de ir al autoaprendizaje que 

más que él te explique, él se enrolle y te vas a tu casa y hasta el día del examen si quieres no lo 

ves. Es más continuo, evaluación continuada, digamos. 

Y a parte de evaluarte continuadamente, y evaluarte los contenidos teóricos, ¿crees que alguna 

habilidad tuya se te valora? ¿Tú tienes la percepción que algún tipo de habilidad, como puede 

ser el relacionarte con los miembros del grupo, o buscando información…? ¿Tú tienes sensación 

que se te evalúa? 

Sí. Bueno, tienes que aprender a trabajar en grupo, cosa que antes como mucho tenías un compañero 

de prácticas, y ahora tienes más compañeros; y bueno, para buscar información y eso 

pues es como antes. Cada uno busca lo que necesita. Pero… realmente… el trabajo en grupo es, 

en el método de Bolonia es bastante importante, por lo menos en nuestra carrera. 

Vale. Y esto que se te evalúa: el trabajo en grupo, los contenidos de la materia: ¿qué relación le 

ves con el mundo laboral que te encontrarás en un futuro? 

Bueno, según nos han explicado es como funciona el mundo laboral. Es decir, cualquier proyecto 

que se hace en una empresa, nos han explicado que antes era más individualizado. Y ahora se 

forman grupos para hacer cada parte de un proyecto: la implementa un grupo, o… se hace más 

en equipo. 

Según lo que os han explicado. ¿Tú tienes la sensación, como alumno, de que hay una conexión? 

Claro, claro. Que haya eso, supongo que cuando salgamos de las carreras, se supone que es para 

bien nuestro. Por eso nos hacen el método de Bolonia. Que las empresas van a continuar relaciones 

así, en los trabajos en grupo, se supone que funcionaría bien. Es un primer paso, digamos. 

Para amoldarte a lo que te va a venir después, en el trabajo. 

Ahora sitúate en un primer día de clase, de una asignatura en concreto, o en general, y explícame 

60


un poquito qué hace el profesor, qué hacéis vosotros: cómo es la dinámica. 

El primer día de clase viene el profesor, y nos dice cómo va a ser la evaluación de la asignatura. 

Si va a haber exámenes parciales, si va a haber fi nal, si no va a haber examen, si va ser entrega 

de trabajos. Nos explica cómo van a ir las prácticas, los horarios. Qué más… es como una guía, o 

nos da o nos explica más o menos cómo irá la asignatura. Los puntos, temas principales, y nada 

más, en principio es así. 

Vale. Y esto que os explica el profesor, ¿se cumple? 

Bueno. Siempre hay cosas que no se cumplen. Pero por lo general, sí. 

Y estas cosas que dices que siempre hay algo que no se cumple: ¿qué papel tiene la clase en 

general para…? O sea, suponed que hay cosas que no se cumplen: ¿cómo reaccionan los estudiantes 

en general? ¿Qué papel tienen ahí? 

Bueno, realmente lo que dice el profe va a misa. Te puedes quejar lo que quieras, pero si el 

profesor dice que se tiene que hacer esto, se tiene que hacer esto, y ya está. Porque es así. No 

tenemos opción. Le podemos comentar. Si el profesor lo ve bien, cambiará lo que tenga que 

cambiar. Pero en principio lo que diga el profesor… ¡como en todos lados! 

Vale. Y en este primer día de clase, a parte de daros los tantos por cientos de evaluación y tal, 

¿Os hace algún tipo de pregunta, o os pasa algún tipo de cuestionario o fi cha? 

¿Sobre el nivel? 

Sí. Os pregunta sobre… 

Se supone que con las asignaturas que has cursado anteriormente y que sabes lo sufi ciente como 

para seguir con la nueva. Es decir, si tú tienes unos conocimientos de la asignatura anterior que 

en teoría has aprobado, tienes que saberlos, tienes que conocerlos. Te tienen que ayudar para 

esta nueva asignatura. Se supone que va relacionado. Pero a que nos pasen apuntes o cuestionarios 

o… no. 

Vale. Ahora que me comentabas la evaluación que era más continuada en Bolonia, ¿sí? ¿Has 

notado alguna diferencia en cuanto a tu aprendizaje? 

Yo pienso que sí. Como nos hacen esforzarnos más, yo pienso que realmente he aprendido más 

que antes. Porque antes a lo mejor llegaba el día del examen fi nal, que a lo mejor de asignaturas 

sólo tenías examen fi nal. Y te lo empollabas todo en una semana, dos días o lo que fuera. Pero 

esa manera de recibir los conocimientos creo que no es la óptima, porque luego lo echas en el 

examen y luego lo olvidas. En cambio con el método de evaluación continuada, al ir haciendo 

cada semana, cada semana cosas, vas refrescando. Vas haciendo cosas que tienen relación con 

lo que hayas hecho la semana antes, o… ¿Sabes? Y bueno, yo pienso que esto me ha librado, a 

las asignaturas que he tenido en Bolonia, un aprovechamiento de la materia, más que estudiar 

y luego vomitar en el examen y luego olvidarlo o, igualmente tener ese conocimiento pero… no 

llega a los mínimos, se supone. ¿Sabes? Yo creo que este método funciona bien pero si dedicas 

bastante tiempo. Tienes que tener bastante tiempo para hacer las cosas. 

61


Vale. Y con estas nuevas asignaturas de Bolonia, porque aunque sea una evaluación continuada, 

te encuentras una nota allá y un número. ¿Qué piensas, cuando ves esa nota? 

Bueno, normalmente las notas son mejores. Pienso yo. En todas las asignaturas que tengo 

hasta ahora, lo mejor es que la nota es mejor que antes. ¿Por que? Porque se supone que has 

aprendido más, has aprendido más y tienes un conocimiento mayor, si tienes un examen fi nal, 

pues se supone que (…). 

¿Y en cuanto a tu esfuerzo? 

El esfuerzo es mucho más elevado que antes. Yo creo que va bien. Lo que pasa es que claro. 

Si trabajas fuera de la universidad es muy difícil. Es muy difícil porque te quita mucho tiempo. 

Una asignatura, si antes le dedicabas a lo mejor tres o cuatro horas semanales, ahora le tienes 

que dedicar el doble, por lo menos. Es mucho tiempo. Si estás trabajando fuera o lo que sea, 

es difícil. 

Vale, ahora vamos a cambiar de tema, ¿sí?, vamos a hablar de las tutorías. ¿Las utilizas, las 

tutorías? 

Alguna vez sí. Si lo necesito para alguna práctica o para… normalmente no mucho, pero bueno, 

si no has encontrado lo que necesitas, por internet, o con compañeros o por lo que sea, pues 

sí. 

Y… ¿Cómo valoras las orientaciones de los profesores cuando vas a tutorías? ¿Su disponibilidad? 

Normalmente, aunque no vayas al horario de tutorías, te cogen. Y… sí sí. Lo tienen en orden. Y 

claro, te sirve, porque… te lo explica el profesor, está clarísimo. 

Y, ¿por qué me comentas que normalmente no las utilizas, y utilizas antes a tus compañeros que 

las tutorías del profesor…? ¿Hay algún motivo especial? 

No, porque lo tenemos más a mano, simplemente. Lo que tienes más a mano se utiliza antes. Si 

el compañero ya lo sabe… o por internet. Y lo buscas. Siempre encontrarás las cosas antes. Eso 

no quiere decir que las cosas que estés buscando pues te den la información necesaria. ¿Sabes? 

Si no te dan la información necesaria pues irás al profesor, está claro. Pero si la encuentras antes, 

no vas al profesor. Pero esto nada, puede ser que el profesor… ¡No te van a comer! 

Vale. Me han comentado tus compañeros que hay titulaciones en las que hacen autoevaluación. 

¿Sabes lo que es autoevaluación? 

Te evalúas a ti mismo (ríe). 

Luego se pasa al examen fi nal, y tal… ¿Lo hacéis vosotros, en vuestra carrera? 

No. No, no. Hacemos (…) en los trabajos, el profesor lo puntúa, nos da la nota y ya está, pero 

se supone que si tú vas haciendo los trabajos, es un material que… de cara al examen fi nal, si 

tienes examen fi nal. Se supone que ya, ya tienes los conocimientos, y la autoevaluación te la 

62


haces tú mismo, cuando vas a estudiar para el examen fi nal. 

Y bueno, es que hay titulaciones que por ejemplo hacen el ejercicio, luego van al profesor, le 

enseñan el ejercicio, le dicen las notas que creen ellos que tendrían que tener, el profesor les 

dice luego si realmente se corresponde o no, y lo discuten. O sea, es un tipo de autoevaluación 

de este tipo. 

Ahora que lo recuerdo, hay una asignatura que sí que hacemos esto. Nos ponemos nos… El 

profesor lo corrige en la pizarra y nosotros ponemos la nota que tengamos, del ejercicio. Pero el 

profesor (…). Y tenemos que cambiar. Siempre tiene un (…) pero bueno (ríe). 

Y luego vas al profesor y le enseñas la nota… 

Nos lo pide él. Al fi nal nos pide la nota que hayamos puesto en cada ejercicio. Y él se lo mira así 

por encima, y si cree que está bien no modifi ca la nota, pero si cree que… 

En el momento que la modifi ca, qué es: que la modifi ca y ya está, o puede haber un diálogo… 

explica el porqué… 

No, no explica el porqué porque tiene muchísimos alumnos. Al menos que vayas tú a quejarte y 

te dice: te he bajado nota por esto, por esto y por esto. Es decir, tú si no estás de acuerdo con la 

nota tienes que ir tú a preguntarle al profesor. 

Me han comentado tus compañeros que tienes una asignatura de wiki, en la cual vosotros os 

evaluáis los unos a los otros… explícame un poquito. 

Consiste en introducir programación de la asignatura en una wiki. Que quiere decir pues, por 

internet introduces la información que te pide el profesor. Por ejemplo, si quiere que hagas el 

resumen del tema uno, por ejemplo, pues tú introduces el resumen del tema uno pero por (…) en 

vez de hacerlo en hojas. También se llama portafolio, si lo haces en hojas. Si lo haces por internet 

se llama wiki. Entonces, depende de lo que pida el profesor. En una semana, si se te pide el tema 

uno y el tema dos, te pide que hagas un resumen del tema uno y tema dos, con sus… con sus 

fi guras, sus dibujos del tema, o lo que sea. Sus esquemas… Entonces, eh… al cabo de un mes y 

medio o así te dicen que evalúes todo un grupo, que no conocerás a nadie, o lo que sea. Y que 

te lo leas. Y que mires si está bien estructurado, si está bien la información introducida, y tú les 

puntúas, según lo que tú crees que debe ser. 

De los compañeros… 

De otros compañeros del grupo. 

Y, ¿qué opinas de este tipo de evaluación, donde tú evalúas a los compañeros? 

No está mal. Está bien, yo creo que está bien porque así… te das cuenta de errores que puedes 

cometer tú en tu propio wiki o portafolio. E intentas mejorar a través de mirar otros compañeros, 

que han hecho lo mismo que tú pero de otra forma, o… E intentas enfocar lo que puedas. Y es 

una… está bien, está bastante bien. El problema está luego cuando, además de hacer todas las 

faenas de la semana, durante todas las semanas del curso, al fi nal encima te ponen examen. Y 

63


eso es lo que es duro. Bastante duro. Pero después de todo lo que has trabajado durante el 

curso, se supone que lo tienes que saber, sí, pero al tener tantas cosas y ser asignaturas que 

son densas, es difícil. 

Vale. Ahora, mira, lo que es la teoría que te da el profesor, lo que tú aprendes con la wiki, con 

la evaluación entre compañeros, y tal, y luego lo que tú te encuentras en el examen fi nal; ¿qué 

relación hay con lo que tú has aprendido durante el curso? 

Bueno, en un principio, debe tener relación. Está claro. Pero a veces te preguntan cosas que… no 

formaban parte del temario que ha explicado el profesor o que te has tenido que leer, sino que 

hay apuntes adicionales, que le llaman ellos. Que son los apuntes que necesitas también mirarlos, 

estudiarte, o tener información de ellos, para tener más conocimientos de la materia. Por lo 

que a veces te preguntan cosas que específi camente no has puesto en el wiki o en el portafolio. 

Y que… relación tiene con el tema. Pero, no has… teoría a veces no has sabido introducirlo en 

tus apuntes, que son la wiki y el portafolio. 

Vale. O sea que sería como una información que tú deberías haberte trabajado en horas… 

extras… 

Es como lo que tienes que introducir en la wiki, pero como si te tuvieras que leer, por ejemplo, 

algo a parte, para saber más de esa cosa. 

Y ahora lo que sería, la forma que tienen de evaluarte durante el curso, ¿hay alguna asignatura 

en que te evalúan mucho el práctico y luego te evalúan el teórico? ¿O que te evalúan mucho lo 

teórico durante el curso y te lo valoran muy bien, y luego te encuentras de golpe con un examen 

muy práctico? ¿Se dan estas situaciones? 

Normalmente,… eh… las cosas de prácticas no se (…) en los exámenes fi nales. Hay exámenes 

fi nales de prácticas y hay exámenes fi nales de teoría. Por lo tanto, en el examen de teoría no 

te van a poner cosas de prácticas, normalmente. Normalmente, aunque hay excepciones. Por 

lo tanto… mmm… las prácticas te ponen el examen o no te ponen examen, depende de si el 

profesor quiere que tengas examen. Por ejemplo, Compiladores 1, en el examen fi nal teníamos 

examen de teoría, examen de prácticas, y además entrega del examen de prácticas, y examen 

de problemas, con lo que teníamos 3 exámenes. Y ¿Qué pasa? Que… Pero lo realmente, en 

algunas asignaturas no lo tienen bien defi nido y (…) con las prácticas. 

Normalmente se corresponde… 

Sí, normalmente se corresponde. 

Y con esta nueva evaluación de Bolonia: evaluación continuada, trabajos en grupo… ¿Te has 

encontrado con algún tipo de difi cultad? Por ejemplo, ahora que tienes que trabajar más en 

grupo, pues hay estudiantes que les cuesta gestionarse qué hace cada uno, o coordinarse con el 

grupo, o tantas horas con (…) o tienen problemas con una lengua extranjera… ¿Has encontrado 

algún tipo de difi cultad así adicional? 

Normalmente no, porque lo hacemos con amigos, estas cosas. Entonces claro, te ahorras lo de 

cuando no conoces a alguien y quieres pedirle algo, o… tener… que comentar cosas, o lo que 

64


sea. Si vas con tus amigos, normalmente es más fácil, porque tú le vas a dar una información que 

él ya… muy fácil. En cambio una persona que no conoces, no le vas a tratar igual, ¿vale? Ni… Pero 

normalmente no… problemas no. 

No… (…) 

No. Realmente no. Porque se me ha hecho más fácil, hacer así las cosas, con el método de 

Bolonia. Porque (…) entonces qué pasa: que si estás programando un programa, y esto no me 

sale, se lo voy a preguntar a mi compañero, no sé. Te lo dice, y lo introduces. Cosas así. ¿Sabes? 

Que con tus compañeros pues siempre es más fácil. Si vas solo, ya es un poco más difícil. Por la 

diferencia de horarios, o por los tiempos. Pero normalmente no… Problemas no hay muchos, si 

conoces a gente, no hay problema. 

Vale, y de todo lo que hemos hablado de Bolonia ¿Crees que hay algún punto que no hemos 

tratado y que crees que hay que comentar? 

En principio, no. Simplemente que… me parece un buen método, pero por lo menos en nuestra 

carrera es difícil, porque es mucho trabajo. Además del trabajo que ya tiene Ingeniería Informática, 

es mucho más trabajo. No (…) muchas asignaturas porque no vas a tener tiempo de 

hacerlas. 

Vale, pues gracias por tu colaboración. 

De nada. 

65



Entrevistat: Jordi 


Data: 22/11/2006 

Lloc: Despatx UAP 


Curs: 4t- 5è 


A veure, explica’m una miqueta què és per a tu Bolonya. 

Què és per mi Bolonya? Aviam, Bolonya per mi és un canvi en el sistema universitari, bueno, no 

sé si dir-ho així o no, però almenys, en la manera d’enfocar els estudis, almenys en quant a la 

meva carrera, en el que ens fan treballar molt més del que treballàvem abans; bueno, s’ha de 

canviar tota la manera de treballar que teníem: és a dir, abans era anar a classe, prendre apunts, 

fer alguna pràctica a la setmana, i casi casi despreocupar-se fi ns a un mes abans dels exàmens. 

I ara és un sin vivir casi, no? No sé si és perquè ja estic en un curs avançat de la carrera, però 

crec que les dues coses infl ueixen, el sistema de Bolonya i el curs en el que estic, que ara és 

entregues setmanals de tot, passar-me de 9 a 9, o sigui, de 9 del matí a 9 de la nit a la facultat, 

molts cops havent de dinar aquí, o una hora per dinar a casa i tornar ràpid, però sempre tens 

feines amb un grup, amb un altre... és no parar. 

Quin curs fas? 

Faig quart i alguna de cinquè. 

I amb aquest curs, fas Bolonya? Totes, totes totes? 

És que és com un... com un concepte abstracte lo de Bolonya. És que no ens diuen ben bé si 

això que fem és el pla de Bolonya o directament l’assignatura té un funcionament així. Perquè 

per exemple algunes assignatures ens demanen entregues de problemes casi setmanals, que 

requereixen unes quantes hores per a resoldre, però l’any passat també en fèiem; i no sé si 

l’any passat ho consideraven pla de Bolonya o no. Però altres sí que està clar que han canviat la 

metodologia, que abans era fer un examen, fer pràctiques, i ara són el que es diu un ABP, que 

és un aprenentatge basat en projectes, i és... pues... hem de resoldre un problema però durant 

tres mesos... bueno, els mesos que duri el semestre, potser duren un parell o així, i és més... no 

és tan guiat. Nosaltres, a la nostra bola, hem de saber com resoldre’l, com documentar-nos... és 

força diferent al que fèiem abans. 

Vale. Les assignatures aquestes que fas, què fas? Els projectes, i quin tipus d’avaluació més 

fas. 

66


Ens fan el que volen anomenar qüestionaris o mini exàmens, però que també és una part important 

de la nota, no? Lo principal és que ara l’examen té menys pes que el projecte, però en molts 

casos continua estant allà. Llavors, pues això, ens avaluen.... Bueno, hi ha una part positiva en 

això i és que hi ha l’avaluació entre companys. Llavors, tu estàs fent una feina i si el grup funciona 

és com emular el que passarà després en una empresa, o sigui... assumim uns rols, treballem, i 

llavors si tothom ha fet la feina correctament, saps que per aquesta banda tindràs una nota bona, 

però no és la nota que té més pes. Després està fer presentacions, que també és una cosa que 

es porta molt ara, i està el com les facis, i el resultat del problema que s’havia plantejat. I també, 

el que et dic, un qüestionari o un examen, que té un cert pes, també. 

I en aquesta forma d’avaluació, què creus tu que se t’està avaluant? 

Què crec jo que s’està avaluant? Crec que ens avalua, en gran part, la capacitat de treballar 

en grup, que això és essencial perquè és el que ens trobarem després. Després, tant el saber 

apanyar-se un mateix, saber resoldre els problemes sense una ajuda, una guia del professor 

com la que teníem abans, i... la capacitat de vendre un producte, també. Té una vessant que és 

màrqueting casi: saber presentar, però no només el saber fer una presentació sinó... encara que 

el teu producte tingui limitacions, doncs, saber com enfocar una presentació per... dissimular-ho 

una mica o maquillar-ho. 

Em dius que emuleu una mica el que seria el món laboral, i a més a més, com màrqueting... llavors, 

trobes una relació amb el món laboral futur, amb aquesta forma d’ensenyament que fas... 

La relació és clara per a mi. El que passa és que com que ens exigeixen això en la majoria 

d’assignatures, al món laboral no faràs quatre projectes al mateix temps, llavors al món laboral 

pot dedicar-li més a cadascun d’ells, pot sortir millors resultats... I en canvi aquí, a tot arreu, 

t’exigeixen fer o dedicar-li el mateix número d’hores, i són moltes hores en total. Llavors sí que 

és evident que si ens fi xem en una sola assignatura, doncs és exactament, bueno exactament... 

en el món laboral tal i com estarà al futur no hi he estat, no? Però: assumir uns rols, coordinar un 

projecte, o ser el secretari del projecte, o programador o el que et toqui, és exactament com ho 

faràs, i el professor és un client, bàsicament. Si cada cop ens donen menys ajuda i és més com 

seria un client. Clar que si després vas en hores de tutoria o el que sigui, et poden ajudar com a 

professor. Estan més perquè els expliquis en el desenvolupament del producte que ells volen. 

Ara explica’m una miqueta un primer dia de classe, si vols, un primer dia de classe específi c d’una 

assignatura, o en general, com és? 

El primer dia? 

El primer dia d’una assignatura de Bolonya. 

El primer dia d’una assignatura de Bolonya és que et presentin els temes que tractarem, que 

t’expliquin quin tipus d’avaluació es duu a terme amb Bolonya, quin pes té cada nota, d’on surten 

les notes... Això sempre ho diuen: la manera d’avaluar, temari, si és projecte, de què va el projecte, 

i et diuen si serà un treball en grup, ja vés pensant en qui seran els teus companys durant 

el futur, i... bueno, en alguns casos també tenim una part teòrica, llavors ens diuen: doncs bé... o 

en un primer dia de classe perfectament pots començar ja a escoltar el profe explicant-te el seu 

rollo, i per això de vegades hi ha examen, perquè a part de tot el projecte tens potser una hora 

67


a la setmana que tens teoria també. Llavors t’has d’estudiar la teoria, fer l’examen, i a part per 

altra banda tens les sessions pràctiques. 

I tot això que explica el professor de percentatges i tal després al llarg del curs aquests percentatges 

es compleixen? 

Aviam, aquest any encara no ho sé, perquè... 

I l’any passat? 

Sí, però també hem tingut algunes males experiències amb professors que després feien una 

mica el que els hi donava la gana, i tal. Però, en principi el que és important que es respecti és 

l’avaluació entre companys, perquè ja saps que pots confi ar en el teu grup i si funciona bé ja tens 

una nota d’aquí. Després, com avaluï el professor, en principi s’espera que ho faci bé, però... En 

principi es respecta, però depèn del professor. 

I en aquest primer dia de classe, a part d’explicar-vos l’avaluació. No sé, us fan preguntes sobre 

els coneixements que teniu, o aquesta assignatura, per què l’heu triat, o alguna fi txa per omplir...? 

En una assignatura de les que tenim ara ens van fer un qüestionari inicial, no avaluable, sinó per 

saber el nivell més o menys, o els coneixements sobre l’assignatura. Però... les altres... no. Ni tan 

sols es preocupen. Assumeixen que si has agafat l’assignatura, si és optativa, perquè t’interessa, 

i ja està. No... no ho pregunten. 

Vale. I amb aquesta nova forma d’avaluar que teniu, suposo que teniu més freqüència d’exàmens, 

o de projectes... Això és més freqüent, o no? 

Sí, és més freqüent perquè cada setmana, encara que no tinguis l’entrega del projecte, has 

d’ensenyar l’estat en el que tens el projecte. I no pot estar una setmana en un estat i la setmana 

següent amb el mateix estat. Cada setmana, vulguis o no, has d’intentar tenir algun resultat i 

anar fent. En altres casos, entrega de problemes, com ja t’he dit. I exàmens parcials, hi ha època 

d’exàmens parcials, i en portem dos. I en queden dos més. O sigui, que no hi ha setmana en la 

que descansis. I jo notava molt... noto molta diferència amb lo que era per exemple 3r, 2n o 1r. 

Que no dic que fossin assignatures més fàcils, però la càrrega de feina és enorme. Això segur. 

I aquesta càrrega de feina, aquest esforç continuat... trobes relació quant al teu aprenentatge, 

després? 

A veure, realment crec que si no ho estigués patint, podria dir que és una bona manera perquè 

no deixes pel fi nal la feina, mai. Vas fent. A més, aprens a repartir-la i tot això, però és lo que 

et comentava abans, que quan et toca fer quatre projectes al mateix temps, t’estresses i ja no... 

arriba un punt que hi ha coses que les has d’entregar pitjor del que voldries haver-ho fet perquè... 

és que no... no hi ha temps possible. També vols guardar algun temps per relaxar-te una mica, 

perquè la setmana és un caos. 

Vale. I quant a... quan trobes la nota. Perquè encara que tinguis una avaluació continuada, tu 

tens una nota. Què penses? 

68


L’any passat vaig estar bastant satisfet amb les meves notes, bueno, perquè trobava que havia 

treballat en grup, i tal, i m’esperava pitjors notes de les que vaig treure, principalment perquè 

veus que currar, has currat, però a vegades els resultats no són com t’he dit, tan bons com hauria 

volgut, però després sembla ser que t’avaluen tot el procés realment, saps? Llavors, com vas 

entregant actes de cada reunió, de la feina que has fet durant la setmana i tot això, allà intentes 

explicar lo màxim que has dedicat unes hores, que has estat fent feina. Llavors, en quant a l’any 

passat, vaig estar satisfet. Vaig treure notes que força bé, força bé. El que passa és que aquest 

any encara és més bèstia que l’any passat i poden baixar les notes. I ja et dic, no hi ha resultats 

fi nals encara. 

No et baixen les notes... 

En quant a l’any passat poden baixar perquè tot i tenir feina... és que jo l’any passat feia... bueno, 

vaig estar d’erasmus i quan vaig tornar em vaig agafar només algunes assignatures de 4t. I veia 

que els meus companys tenien aquest estrès que estic patint ara, si li vols dir estrès. Però jo tenia 

més temps perquè feia menys assignatures, llavors sí que tenia més temps per a dedicar-li a cada 

projecte, però aquest any em toca ja agafar (...) diguéssim, i... pot ser que degut a la càrrega de 

feina no pugui (...) al màxim a tot, llavors... No, ja es veurà, ja es veurà. 

I ara ja canviem de tema, sí? Ara parlem de les tutories. Les utilitzes, les tutories? 

Sí. Sí que utilitzo les tutories. Més en unes assignatures que altres, però això ha anat canviant al 

llarg de la carrera. Abans no m’agradava anar al despatx d’un professor. No sé per què, però... 

és algo que amb el temps veus que estaràs més enterat de l’assignatura si hi vas. I... quan hi ha 

dubtes, pues anem, o quan s’acaba la classe li preguntes al professor, o el que sigui. I en quant 

a aquestes tutories, bé. Després estan les tutories obligatòries que són les reunions amb el professor 

o client, com li vulguis anomenar, que a vegades els grups estan tan saturats de gent, que 

ha de parlar amb 4 o 5 grups, o 6. I té una hora. I va fatal de temps cada setmana, i... arribes, 

fi ns al cap d’una hora de la teva hora no pot parlar amb tu, parla 5 minuts, i no et soluciona res, 

i se’n va. O sigui que... depèn de com s’organitzin ells, també. 

En termes generals, què et trobes, més d’un tipus de professor o més de l’altre? 

A veure, en termes generals, si és una tutoria d’anar a parlar al despatx i ja està, et solucionen 

normalment el problema que tens. 

I la disponibilitat dels professors? 

Bueno, per mail pots arreglar-ho sempre. Excepte els profes que no llegeixen mai el mail. I altres 

profes que viuen al despatx, sembla, perquè sempre que hi vas estan... De moment no he tingut 

massa problema. 

I ara, a veure si et sona, perquè no sé ben bé... el que seria l’autoavaluació. Saps què és? 

Sí, bueno, en l’avaluació aquesta que t’he parlat dels companys, hi ha assignatures per exemple 

que això ho has de fer setmanalment o cada 15 dies, i allà també t’avalues a tu mateix. Allà dius 

la feina que ha fet cadascú, la nota que creus que mereix cadascú en aquella setmana i s’intenta 

ser una mica crític, no? Evidentment no et suspendràs a tu mateix perquè no té sentit. Però si 

69


una setmana no has treballat tant com una altra, doncs intentes que això quedi plasmat a l’acta, 

més que res perquè sigui realista, que el professor després no vegi que són tot deus i que no hi 

ha rerefons, que no hi ha explicació per a això. 

Llavors feu això d’avaluar a l’altre company i a tu mateix. 

I a tu mateix. 

I què n’opines d’aquesta pràctica, de que sigueu vosaltres que us avalueu i el company, més aviat 

que el profe. 

Home, jo ho trobo bé perquè a part que ens coneixem, realment, o encara que no et coneixes 

al principi del projecte, acabes coneixent a la gent, un professor costa bastant que et conegui, 

llavors costa bastant que sàpiga si realment estàs treballant o no, i es basa només en els resultats. 

I això en alguns casos és bo i en uns altres no. En canvi, si avalues els companys, tu estàs... és un 

equip de treball, no? Saps qui està fent feina, i qui no està fent. I pot ser que (...) igual, fi car-te 

sempre deus, no? Però després si hi ha realment algú que no està fent que el grup funcioni, doncs 

això ho has d’avaluar, no? I a un mateix doncs, ja intentes per tu mateix treballar, no? Llavors... 

I també, m’han comentat els teus companys que feu una assignatura que es diu wiki, o algo així, 

que heu de fer avaluació dels companys, que pengeu la informació i després dieu: tal company 

es mereix tal nota... 

Bueno, això són també grups, o bueno, equips de treball, i és com fer una web pràcticament en 

la que vas penjant els apunts i els problemes i això. Llavors, després a cada equip li toca corregir 

la wiki d’un altre equip. El que trobo jo en aquesta assignatura és que hi ha massa competitivitat. 

És ser excessivament crític amb... no per part meva perquè jo intento posar-me en la pell del 

que ha fet l’altre. I si és que no ha fet res, evidentment ho posaré, però hi ha molta gent que al 

mínim detall ja li busca les pessigolles i... que trobo que és massa competitiu. Que no dic que 

no s’hagi de ser competitiu, però no en un grau tant elevat. I en la wiki, he vist coavaluacions, 

que és avaluar els altres, hi ha gent que ho fa bé, i hi ha gent que va massa a saco, per mi, però 

bueno... això... 

Quant al... ara ja canviant de tema. El que es dóna a l’assignatura, amb això de la wiki, amb els 

treballs pràctics, exàmens i tal... vosaltres adquiriu un coneixement. I després teniu una prova en 

el que es pregunta aquest coneixement. Quina relació hi ha, entre el que es pregunta i tot el que 

has adquirit al llarg del curs, tu? 

Entre l’examen i...? 

Sí, l’examen, la prova. 

Bueno, aviam, depèn de l’assignatura t’ho posen molt bé perquè com que ja saben que hi ha una 

altra feina, com per exemple el wiki, el projecte, o tal, doncs et posen una prova assequible en 

la que et pregunten els conceptes generals. Aviam, ho has d’haver estudiat però no és buscar 

les pessigolles. Hi ha altres que és desproporcionat, saps? Que hi ha un temari immens i després 

les preguntes són molt concretes, i que a més a més tens altra feina de la mateixa assignatura. 

Jo crec que això va en funció de l’assignatura, saps? Et pregunten, esperes que més o menys et 

70


puguin preguntar, saps que no et pregunten un detall molt precís, i altres que sí que ho fan, però 

bueno, depèn de l’assignatura. 

En termes generals...? 

Home, els exàmens són més assequibles ara que al principi de carrera. Al principi de carrera també 

tenies un munt d’apunts increïbles i... ara... no ho sé, per mi està més ajustat, i que no hi ha 

tant volum de... d’apunts, principalment perquè ens fi quen pràctiques per tot arreu, i projectes, 

llavors ho tenen una mica en compte, però no tot el que ens agradaria a nosaltres. Que vull dir, 

que tenen en compte que tenim altres coses i tal, però ho podrien ajustar més amb... la quantitat 

d’hores que li dediquem, si dediquem la mateixa quantitat d’hores a totes les assignatures, ens 

falten hores a la setmana. Ho haurien de tenir en compte, o a l’hora d’exigir uns resultats, o a 

l’hora de posar-nos la feina. Ens podrien posar menys feina i exigir-nos més en quant a resultats, 

o el volum de feina gran i després que no només resultats sinó tot un procés, a avaluar. Llavors, 

això encara crec que està... molt verd, encara. S’ha de millorar bastant, en quant al repartiment 

de feina, i això. 

I ara, quant a la forma d’avaluar. Suposem una assignatura que durant tot el curs és molt teòric i 

després et trobes un examen o una prova avaluativa molt pràctica, o a la inversa. 

M’indigno. M’indigno totalment. 

I t’ha passat? 

No acostuma a passar, però sempre hi pot haver sorpreses. No seria la primera vegada si ara em 

posen un examen així que dic: però què collons m’estan preguntant, aquí? Però sobretot, bueno, 

lo que t’estic contestant, depèn de l’assignatura. Però, en principi no passa, això. Més o menys 

pots intuir què et preguntaran. D’una assignatura que era més resoldre problemes et pregunten 

demostracions i tal que deixes en blanc i passes al següent. Però no passa normalment. 

No acostuma... I ara ja per tancar, amb aquesta nova forma d’avaluació, tu t’has trobat que tinguis 

una difi cultat afegida: és a dir, en tot el que seria l’avaluació en grup, o de gestionar el grup: 

que tu diguis, la planifi cació em costa més, repartir les dates, parlar en públic... t’has trobat així 

alguna difi cultat afegida? 

Sí, en quant al treball en grup tot sembla més fàcil que quan t’hi poses realment. Encara que 

coneguis abans a les persones, quan et poses a treballar en grup veus que coordinar-les, encara 

que no et toqui ser el coordinador, saps?, vull dir: que ens coordinem entre nosaltres no és tan 

senzill com sembla. A part de per horaris, que hem de buscar un huequecillo així, un foradet a 

l’horari entre setmana per quedar amb aquest grup i tal, a vegades pots conèixer una persona i 

després quan et poses a treballar amb ella no és el que esperaves, que és un desastre, o passa de 

tot, o no espera tenir uns resultats tan alts o es conforma amb menys, o a l’inrevés, o que vol tirar 

massa i estira a tot el grup i no pot ser. Això és un... jo m’he trobat més d’una vegada, amb grups 

així. Però suposo, que com de fet m’hi trobaré en una empresa, doncs és bo que m’ho trobi ara. 

En quant a les altres coses, presentar en públic i això que deies, en principi no tinc problemes, 

vull dir, és una cosa que dintre del que puc acabar fent al futur, no m’importaria que em toquessin 

fer presentacions davant de clients, o... vendre un producte, o... Si has estat treballant en allò, 

no... no hi ha vergonya a l’hora d’explicar-ho perquè saps del que estàs parlant. En quant a això 

71

no. Vaja, principalment el que t’he dit. 


I ara així ja, per tancar l’entrevista. Consideres que hi ha algun aspecte que no he tocat i que 

t’agradaria mencionar? 

M... És que també ens falta saber a tots, què és realment Bolonya. Sabem que ens aporta molta 

més feina, sabem que canvia la manera d’avaluar i tal, però les avantatges sí vale: aprendràs 

més i tal, però... Ens hauríem de... no ens han fet cap... bueno, almenys, crec que no ens han 

fet cap classe en el que expliquessin què és Bolonya. Sí que s’ha fet alguna xerrada a la facultat, 

però hauria de ser algo obligatori, de passar per totes aquestes classes i fotre el rotllo allà de 

què us passarà ara i què estem canviant, no? I que crec que en principi, igual que van dir que 

la ESO i lo altre, això també. 

Vale, molt bé. 

No crec que ens haguem deixat res. 

Vale. Doncs gràcies per la teva col·laboració. 

72



Entrevistat: Ferran 


Data: 22/11/2006 

Lloc: ETC aula 111 

Titulació: informática 

Curso: 4t- 5è 

Duració: 20m 

Vale, explícame qué es para ti Bolonia. 

Para mí Bolonia… Bolonia es un sistema que yo creo que se están inventando en la universidad 

para… a ver, aprovechan lo que es el Espacio Europeo de Educación Superior. Y lo que están 

tratando de hacer es un cambio de metodología, de cómo llevar todo lo que son las asignaturas 

porque considerarán que lo de antes ya no les servía, y lo que están tratando de pasar de un 

sistema que antes era de evaluación de exámenes fi nales a un sistema de evaluación continua. 

Pienso yo, que es lo que están tratando de hacer. 

Tú haces Bolonia, ¿no? 

A ver, este año pasado he hecho algunas asignaturas de… no, como tal no estoy en lo que es Bolonia 

como tal. Pero… para Ingeniería Informática a partir del año pasado han empezado a sacar 

algunas asignaturas, y… de hecho, bueno, ahora, este año, la gran mayoría son estilo Bolonia. 

Ya. A pesar de que, no estoy estoy haciendo Bolonia. 

Vale. O sea, que tienes experiencia del año pasado de algunas asignaturas. 

Sí, también. 

Vale, toda la entrevista te la centraré en estas asignaturas en las que tienes implementado 

Bolonia. 

Vale. 

¿Qué forma de evaluación se hace en estas asignaturas? O sea: tenéis exámenes, trabajos… 

¿Cómo es? 

En principio depende mucho del profesor. Ahora que pienso, el sistema de antes era como más 

defi nido, o sea, todo lo que eran los métodos de evaluación. Ahora vamos como un poco más de 

por libre, del profesor, y decide a ver si hacer exámenes, o no hacer exámenes, o una evaluación 

de un trabajo continua. Por ejemplo, de las asignaturas que yo hice, eh… la gran mayoría eran 

sobre todo hacer wikis, no sé si sabes lo que… estilo como la wikipedia, e ir haciendo a lo largo 

73

del curso tenías que ir llenando unos temas… 


Vale, entonces me explicabas que teníais exámenes, y trabajos… 

Sí, a ver, y… en principio lo que decía, que depende mucho del profesor, como decía, lo de la evaluación. 

Pero que la gran mayoría, al ser Bolonia por evaluación continua, muchos están optando 

por hacer un sistema de wikis. O sino de hacer una entrega de problemas semanales, y cosas por 

el estilo. De hecho, la metodología esta como tal no es nueva: había hecho una asignatura antes 

y que era… cuando todavía no se había planteado poner Bolonia en Informática. Y… a ver, era 

semipresencial, y era más o menos el mismo estilo. O sea, tenías que leerte tú los materiales, y 

entregar semanalmente los problemas. 

Vale. 

Y ahora lo que sí veo en los últimos tiempos es que están intentando unir el sistema de evaluación 

continua con el de antes. Porque ahora hay muchas asignaturas que están optando por hacer 

una prueba fi nal de validación. La tienes que superar también, de lo que has estado haciendo 

durante el semestre. 

Antes comentabas de los wikis, ¿no? 

Bueno, sobretodo hay un departamento en la ETSE que está aplicando mucho esto de hacer wikis, 

que es como… a medida que va habiendo materias en el curso, los temas, vas haciendo como… 

como una especie de wikipedia. Pero claro, la wiki… que tienen por grupo, te unes a un grupo y 

vas haciendo, ampliando los temas, haciendo problemas, los ponemos en el wiki, es más fácil. 

Es la manera que ellos tienen que evaluar. Y entonces claro, como tienen un historial de todas 

las aportaciones que tú haces durante el curso, pues se basan en eso, en principio, para darte la 

nota. Yo lo veo como una forma de evaluación más subjetiva que en un examen. En un examen 

también la podrías ver, y bueno, fallé aquí o no, en una corrección. Aquí como tal, tú vas haciendo 

el trabajo durante el semestre, y al fi nal el profesor te agarra y te pone una nota, pero no sabes 

tan bien dónde fallas o dónde no… ¿Me entiendes? 

Sí, sí. 

Generalmente hay muy pocas veces lo que es la retroalimentación con el profesor propiamente. 

Tú vas haciendo durante el semestre el trabajo, pero… pero el profesor no va a realizar… dice 

“Mira, aquí hay un error de concepto”… Puedes estar escribiendo algo y te puedes estar equivocando, 

sobre lo que crees, en las páginas. Y en principio sobre eso no hay mucho… Bueno, que 

tampoco lo había antes. Lo que se dice: dejar de hacer clases magistrales para hacer una especie 

de enseñanza más personalizada, que en principio es lo que yo entendía que es Bolonia, debería 

haber más retroalimentación con el profesor. Incluso con los problemas es igual. Vas a dar clase, 

te pueden explicar cada uno los problemas, pero los tienes que corregir tú. Se están sacando el 

trabajo ellos para dártelo a tí, ¿entiendes? 

Y… con esta forma de evaluación, ¿qué crees tú que se te está evaluando? 

No considero en principio que la idea sea mala, de la evaluación continua. De hecho… yo ya venía 

de antes, venía de Venezuela, que también es no como era aquí antes, sino que también son 

74


evaluaciones continuas. Y a ver, no considero que sea malo, como tal. La cuestión es la manera 

del enfoque. Sobretodo, lo que yo digo: si piensan hacer un cambio de sistema para lo que es la 

evaluación continua y dejar de dar tantas clases magistrales, de manera que el alumno tenga más 

lo que es el autoaprendizaje, más en cuenta, tendría que haber también una retroalimentación 

más cercana del profesor, ¿no? No seguir siendo como antes, de ir a la clase y ya. Que debería 

haber algún seguimiento de alguna manera. De hecho se hablaba de esto, que cuando se iba a 

implementar Bolonia, que el número de estudiantes por curso, por clase, debía ser más pequeño. 

Y de hecho eso no ha cambiado, sigue siendo igual. Van a implementar Bolonia pero con la misma 

cantidad de alumnos que antes, y claro, para un profesor es poco manejable. Claro, no puede dar 

una atención personalizada a cada alumno. Ahí es donde yo veo sobretodo el fallo. Si se quiere 

llegar a este objetivo yo pienso que con esta manera de evaluar no se está llegando. 

75


2. Entrevistes de Pedagogia 

76

Núm. entrevista: P1 

Entrevistada: Helena 2 

Entrevistadora: Andrea Calsamiglia 

Data: 23/10/2006 


Titulació: Pedagogia 

Curs: 3r 

Durada: 18m 15s 


Per què no m’expliques una miqueta què suposa per a tu Bolonya, què és el que et ve al cap 

quan penses en Bolonya. 

Pues… un nou… una nova manera de fer, no? S’ha acabat allò de les classes magistrals, no? Tot 

és treball en grup, està molt focalitzat en l’àmbit professional, no? És allò de que per la nostra 

professió és molt important un treball interdisciplinar, i també bueno, doncs que hi ha molta falta 

de recursos, per exemple, no? A nivell de professorat també, a nivell també de temps material 

per als estudiants, no? És que engloba tantes coses, normalment... 

Això del temps material per als estudiants, a què et refereixes? 

A que... per exemple, que nosaltres hem tingut la sort doncs que la coordinació ha pensat en el 

tema de la franja, no? Que és allò de que tenim aquell espai reservat per l’alumnat, i en aquest 

aspecte molt bé, no? Perquè bueno, abans, per exemple el primer any quan vaig entrar no tenia 

aquesta franja i molts cops aquest espai me’l deixava al migdia i m’havia de quedar per la tarda 

a la universitat, i ara bueno, doncs tinc aquesta franja que em permet estalviar-me temps per la 

tarda, però això no deixa de que aquesta franja o es solapi, o molts professors l’agafi n, llavors 

clar, m’he d’emportar molt treball també a casa, no? Lectures tant de llibres, com d’articles, com 

refl exions... L’altre era que aquest any, pues hi ha alguns profes que sí que fan una activitat a 

classe, habiliten l’aula i donen el temps presencial, però hi ha molts que també t’ho fan portar a 

casa, llavors, clar, la feina que tens com a universitari, no? De llegir pel teu compte o de passar 

els apunts o no sé què, has de sumar a tota la feina, que també és molta feina per a tu però 

també pel professorat, no? I a això em refereixo, vaja. 

I quant a l’avaluació, què és el que ha suposat per a tu la forma d’avaluar dintre del procés que 

esteu fent del pla pilot i tot això... 

Per a mi és molt positiva. No sé, és que hi ha molta gent que critica, no? Bolonya... Jo estic molt 

sensibilitzada amb això i crec que hi ha coses que s’han de canviar, però jo crec que allò de... i 

més amb la carrera com és Pedagogia, jo crec que no ens ho hem de jugar tot en un últim examen, 

perquè sabem que un mal dia el té qualsevol persona, que sí que és cert que mai t’has 


77


de preparar un examen el dia abans, però bueno, sí que és cert que... bueno, que jo crec que ha 

de ser una avaluació continuada i on es vegi la maduració de l’alumne. Llavors tot el temps que tu 

dediques a fer un treball, a fer un projecte, s’ha de tindre en compte, no? Jo no dic que treguin els 

exàmens fi nals, però sí que al màxim siguin un 60% de la nota fi nal, i perquè a més és enriquidor 

fer treballs, no? És allò doncs d’aprendre a treballar en grup, que a la fi és la teva professió, allò 

que acabaràs fent en el món laboral... 

I ara quan has començat a dir tot això has dit que sí que hi ha coses que s’haurien de canviar: 

què creus que s’hauria de canviar? 

A nivell universitari, no? Doncs per exemple, clar, abans hi havia lo de les 14 setmanes, saps allò? 

Ara hi ha 18 setmanes lectives, i això ha fet, ha provocat que la setmana prèvia a l’avaluació, 

aquella setmana blanca que ja la coneixem, ha desaparegut. Què ha fet? Que hi ha molts professors 

que ja porten molts anys treballant amb el tema Bolonya, i clar, ells ja saben que aquella 

setmana sempre anem atapeïts de treballs, tenim exàmens, i clar, hi ha molts profes que “Va. 

És treball dirigit”, o directament no ho fan. Controlen l’horari del calendari per a no posar-te res. 

Però sí que hi ha professors que encara ho segueixen fent. Què passa? Que dilluns tens examen 

i divendres has tingut que venir per una hora, per una classe en particular, que tens l’examen 

dimecres. Clar, m’estàs dient que tinc 5 dies per a poder estudiar un examen per dimecres, quan 

abans em dedicava una setmana sencera, a casa meva, a preparar-me tots els exàmens. Un altre 

aspecte és que per exemple, les franges, està dedicada pel treball autònom de l’alumne, i perquè 

també el professor la pugui agafar, no? Però per exemple, a segon ens hem trobat que l’agafaven 

gairebé tots els professors. Llavors, aquella franja la tenies totalment solapada, és a dir, aquella 

franja que es dedicava perquè l’alumne anés a la biblioteca a agafar els apunts o a ampliar, era 

impossible, perquè és que no teníem temps, és a dir... o aquell profe havia agafat mitja hora i 

havia allargat la classe, o hi havia un seminari, o hi havia... jo què sé. Un munt de coses, no? És 

a dir que l’habilitat, és a dir, la funció principal de la franja no es pot fer, no? 

O sigui, la funció principal de la franja és treball. 

Autònom. 

Diguem d’anar a buscar les coses a la biblioteca, tot això... 

O per exemple si la vol agafar el professor, que també és factible. Però clar, no que te l’agafi n de 

tots els dies que tens, tots els dies, no, un professor diferent? Perquè aquella franja tu no la pots 

utilitzar per anar-li a ampliar els apunts o fer els treballs en grup, no, que també és una de les 

funcions de la franja. Així, que me’n recordi... 

Perquè... quantes hores teniu de la franja al llarg de la setmana? 

Cada dia, una hora o hora i mitja. Em sembla que dijous en tenim dues. 

Vale. I per què no m’expliques una mica el que creus que s’avalua amb Bolonya. Així com amb 

el sistema anterior, amb el pla anterior, en principi s’avaluaven els continguts, i ara amb Bolonya, 

teòricament s’ha ampliat l’abast de l’avaluació: s’avaluen, suposadament, més coses. Tu què 

creus que s’està avaluant? 

78


Home, jo crec que ens avaluen competències a nivell de... competències per exemple de treball 

en grup: allò de tots a una, no fer treballs d’allò que abans fèiem, ens separàvem: tu la primera 

pregunta, jo la segona, tu la tercera. Avaluen molt el treball en grup... Es té en compte, que crec 

que no és gaire bo, no? Per exemple, la presencialitat, no? Jo crec que... S’hauria de tindre en 

compte a nivell de notes fi nals, per exemple, no? Una persona que té un 4’5 i ve sempre i una 

que també i no ve mai, jo crec que el tema de la presencialitat hauria d’afavorir, no? Pujar aquest 

mig punt que et toca. Això... també s’avaluen els continguts, no? Perquè no deixen d’haver-hi 

exàmens, llavors hi ha assignatures que en fan més, en fan menys, unes altres que t’ho portes a 

casa. Jo crec que això no... l’avaluació no ha canviat gaire, però crec que sí que es posa més una 

vessant a nivell de competències en els treballs, no? A nivell de col·laborar, i... 

I com creus que s’avalua, això? Com creus que un professor té en compte si el treball està fet en 

grup, si no... Parla amb vosaltres, us....? 

Pels treballs dirigits i les tutories. Jo crec que utilitzen les tutories com per a veure la implicació 

de la gent, no? Perquè més o menys te les fan com, no obligatòries, però diuen allò típic, no? 

“Seria important que anéssiu a les tutories”, no? Llavors... O que més o menys en alguna classe 

et passen una llista, no? I que et controlen l’assistència, no ho sé, coses així, no? O jo crec que 

ben bé ens deixen també a mans dels alumnes, no? Lo típic que fas un treball i mai ve una 

companya, no? I és una decisió teva si la poses o no, el nom en aquell treball. Jo crec que això 

també et serveix per a madurar, en aquest aspecte. 

Hi ha alguna assignatura en la que... en altres facultats, el que es fa en algunes assignatures, 

per a valorar la participació de tots els membres de l’equip en el treball, hi ha com sistemes que 

s’estan implantant per a fer com una espècie de valoració interna del grup des del propi grup, 

com per exemple distribuir-se la nota, o... A la teva facultat, això passa? De manera que vosaltres 

tingueu com a estudiants de fer una autoavaluació? De dir... 

Hi ha assignatures que ens fan autoavaluació, allò típic de “Posa què has après”. Et fan dir, no?, 

què canviaries, dels continguts... També vas una miqueta orientar, no? En cert mode, aconsegueix 

solventar les necessitats dels alumnes, no? O més o menys l’assignatura va encarrilada. 

I això normalment ho fan al fi nal, al principi...? 

Al fi nal. Al fi nal de l’assignatura. 

Vale. I es té en compte, és a dir, el professor... una cosa seria la valoració de l’assignatura, per 

part vostra, com vosaltres valoreu l’assignatura, i una altra cosa és l’autoavaluació en el sentit 

de que el professor et pregunti a tu sobre la nota que tu creus que hauries de tenir, o algo així... 

això, això passa en alguna assignatura? 

No. Que em vingui en ment, no. 

A més has tingut moltes assignatures, no? 

L’any passat ja tenia tot de Bolonya, i no. No ens ho van preguntar. 

També... hi ha algun moment en el principi de les assignatures que us preguntin per veure una 

79


miqueta quin és el nivell de l’aula sobre un tema determinat, com que sou de l’àmbit de la pedagogia, 

el que es diu avaluació diagnòstica? 

Què va, no. 

No? 

No, ademés molts professors, jo què sé, en el tema dels paradigmes, no? Hi ha moltes que a 

sobre passen de tot, i comencen pels inicis, no? Per exemple hi ha altres que són incompatibles. 

Sociologia de l’educació, si no l’aproves a primer, no pots fer Pedagogia Social de 3r. I per exemple 

ens trobem que: “Això ja ho he fet” o “Aquest concepte de qui és, no” i tu et quedes “?”. Mai no he 

vist aquest concepte ni m’han explicat això. I el que és avaluació diagnòstica, como que no. 

No es fa? 

No. 

I creus que s’hauria de fer? 

Jo crec que... sí i no. Segons els aspectes, no? Segons el tipus de tema del que treballis, no? I 

possiblement és perquè ha d’haver-hi un treball coordinat, jo crec que això és molt important: 

allò de dir “Bueno, doncs fi ns aquí i acabar” o “Això ho ha explicat la professora de Sociologia, i 

que el professor sàpiga que aquell grup va d’aquella manera, no? El que passa és que no són 20 

ni 30 alumnes, sinó que són 80 o 90 o fi ns i tot 100 i 150, no? Doncs jo trobo que és una mica 

difícil primer fer una avaluació diagnòstica. Perquè de fet no tots portem el mateix nivell, a més hi 

ha alumnes de promocions de fa dos o tres anys i que encara em porten aquesta assignatura. Em 

sembla que és una miqueta complicat. Que s’hauria de fer? Sí, però és difícil. 

I això els professors, encara que no facin una avaluació diagnòstica pròpiament, sí que pregunten 

per exemple, per conèixer una mica quin és el perfi l de l’estudiant? Si hi ha estudiants que 

estan repetint l’assignatura? Hi ha algun tipus d’aproximació a qui és la gent que està formant 

la classe? 

Bueno, jo crec que quan comencen les classes, hi ha el típic que et pregunta: “Hi ha algun repetidor, 

o...”. Més o menys alguns diuen: “Ah, doncs hi ha cares que em sonen”. Ja ho veus, no? La 

gent que és molt molt gran, a diferència de nosaltres? Que ja ho veus, no? La gent que contesta 

a classe, jo crec que els professors en això tenen bastanta... que saben ben bé per on van. 

Abans m’estaves parlant de les tutories, no? De que hi han... Has utilitzat un nom molt concret de 

algo tutoritzat? Treball tutoritzat, has dit? 

Presencial, dirigit... 

Dirigit. Tot el tema de tutories, com funciona, a la teva facultat? 

Bueno, va com... lo típic, no? Te les donen perquè vagis a preguntar dubtes... el que passa és que 

sempre diuen que es fa poc ús, no? Perquè no hi ha temps, no? Llavors, clar, diríem que totes 

les tutories estan obligats els professors, no t’ho sé dir segur, a posar-la en horaris de franja. És 

a dir, perquè tots els alumnes puguin anar i que no s’hagin de saltar cap classe com a vegades 

80


havíem de fer. Després els professors els posen a les franges. Què passa, que si aquella franja 

la tens ocupada, no pots anar a la tutoria amb el professor. Et vas saltant setmanes, setmanes, 

setmanes. Què passa? Que hi ha treballs que has d’anar a les tutories per fer el seguiment del 

treball, no? Perquè et diguin si vas bé, o... què pots canviar o què no, perquè no arribi el dia fi nal 

i diguin “És que el treball està pèssim”. Però clar, et van acumulant treball en aquestes franges 

i mai pots anar, no? No són obligatòries, però són recomanables, i jo crec que al cap i a la fi 

sempre acaben comptant quants cops has anat a tutoria, i perquè més o menys és lo típic de 

que dius “Tu cara me suena”. 

I tu com valores la feina, o sigui, la feina... la tasca del professor en la tutoria quant al teu 

aprenentatge? Creus que serveix, que no serveix, que és una obligació perquè saps que és com 

una espècie de... que t’estan vigilant, o d’això... o que aprens a través de les tutories? Com ho 

valores? 

Jo no les utilitzo gaire, perquè no tinc temps. Però crec que és molt positiva. Jo és que a més, 

suposo que és la meva vessant, però jo trobo que la individualitat és importantíssima. Vull dir, 

conèixer la persona, saber que.. Una de les coses que no m’agrada és arribar el profe i que no 

sàpiga qui som, no? No vull que sàpiga el meu nom ni la meva història, però sí que sàpiga que 

aquella cara és de la Helena, no? Jo crec que una de les funcions de la tutoria és aquesta, no? 

Conèixer una miqueta més els teus alumnes, i els coneixes d’una manera més íntima, no? No 

en el macro de tots els alumnes, que tens 50, sinó... doncs si vas molt sovint, et coneixen, no? 

Com a Helena... o vas pels passadissos i et diuen “Adéu, no sé què...”. En canvi, si no vas mai, li 

sones, però no saben ben bé en quin curs estàs, o... si ets del matí o de la tarda... 

I aquesta proximitat entre els estudiants i el professorat, creus que ajuda en el propi procés de 

que aprenguis d’una manera més profunda, que t’ajudi en el procés d’aprendre, diguem? 

Clar, perquè a vegades els dubtes, o... Si t’has perdut una classe, i... Vas i “Ei, mira, que... pues 

això”, o “Tens algun llibre”? A vegades fi ns i tot et deixen els seus propis llibres, no, que tenen al 

seu departament. Jo crec que t’ajuda molt, que no les utilitzem, però bueno. Que està molt bé. 

Vale. Una altra cosa de les que comportava Bolonya, quant a l’avaluació, és que hi haguessin 

molts més aspectes, moltes més coses que s’avaluaven, com les competències que hem parlat 

abans; i moltes més maneres diferents d’avaluar. Abans normalment es feia un examen, i ara 

hi ha moltes més maneres d’avaluar. Quines maneres s’estan utilitzant a la teva facultat? Quins 

formats d’avaluació hi ha? 

Hi ha exàmens fi nals, també hi ha treballs en grup, treballs individuals, pràctiques, simulacions... 

Simulacions? 

Sí, per exemple: ara m’he recordat d’una assignatura de primer, Teoria de l’educació, i et feien jo 

què sé, pues... simulacions d’aspectes problemàtics que pots trobar en una aula, o... Quan vas 

a demanar treball... Doncs participar en aquelles simulacions et donava punts, no? Es tenia en 

compte. És una formació que et poses a la pell del formador. També fer refl exions... o, no ho sé, 

donar la teva opinió sobre algun article... 

Per escrit, o a classe en un debat... 

81


Per escrit, o participar a classe, no? No se’t té en compte allò de “Un punt-participar a classe”, no, 

però el fet que tu vagis parlant i sàpiguen quina és la teva veu, com ets... doncs això clar, ells ho 

tenen en compte, de manera implícita. 

I no... no està especifi cat en el moment del temari: tal percentatge per, pues per la... participació 

a classe, o... 

Sí, aquest any sí que m’ho he trobat, per exemple un 10% que engloba participació i presencialitat. 

Però molt poc. 10%. Que no ho trobo just, vaja. Que no haurien de... que és una percepció 

que tenim tots, eh. Bolonya no és obligat venir a classe. I molts alumnes es queixen d’això, no? O 

que això s’utilitza molt. “Has de venir a classe”. Bolonya no comporta això. Bolonya comporta que 

t’impliquis i que hagis d’anar a classe, no? A veure, si estàs a la universitat és perquè vols anar! 

Però no s’hauria de tenir en compte, vaja, crec jo. 

I tu com valores el fet de que s’hagi diversifi cat les formes d’avaluació? És a dir que tant hàgiu de 

fer un treball individual, com col·lectiu, com un parcial, o.... El fet de que hi hagi moltes maneres 

diferents d’avaluar i no sigui la clàssica que seria l’examen, això com ho veus? 

Molt positiu. 

Creus que amb això s’aprèn més, o que a vegades difi culta pel tema del temps, de trobar-se amb 

la gent, o... 

És el que abans t’he dit. El primer any, com no hi havia franja, això sí que difi cultava, i ens trobàvem 

amb que era un rollo, no? Que no tenies temps i havies d’estar quedant. Però bueno, a la 

nota fi nal també es veia, no? No tot t’ho jugues en un examen. Clar, per una banda possiblement 

per aquelles facultats on han implantat la franja, doncs clar, fatal, no? Perquè anem de bòlit, anem 

tots... Però jo crec que... jo és que ho trobo molt profi tós, jo és que sóc de la percepció que no és 

més ni menys competent perquè tens un 9 en un examen o un 5. Jo crec que tu demostres si ets 

competent o no en diferents aspectes: el saber treballar en grup, participar a classe, tenir bones 

idees, bons arguments, el fer un examen més o menys bo, no? Jo crec que està molt bé. Però 

gràcies a que han habilitat la franja. Jo crec que el fet de la franja és molt important. 

Això de fer-la va ser iniciativa de la vostra facultat, no? 

Sí. 

Una altra cosa que parla Bolonya és de que hi hagi més... que es diversifi quin els agents que 

intervenen en l’avaluació. Que no sigui només el professorat sinó que també hi intervinguin altres 

personatges, i entre ells els propis estudiants. Abans tu has parlat de que vosaltres fèieu una avaluació 

al fi nal sobre l’assignatura... aquestes avaluacions que vosaltres feu, tenen repercussions 

reals en les assignatures... (perquè vosaltres sou la primera promoció). Sabeu si pels que vénen 

després hi ha canvis a partir de les avaluacions que vosaltres heu fet. 

És que a part de les que nosaltres fem, ens passen una escala de seguiment. 

Què és una escala de seguiment? 

82


És un full on hi ha per exemple: percepció de difi cultat; importància de l’assignatura en el món 

laboral. O... metodologia. Ho tens de fi car, no? Diferents criteris, i hi ha un barem: gens, poc, 

molt, bastant o no sé què. Doncs clar, tu de cada assignatura t’ho passen, una per assignatura i 

tu l’avalues, no? Segons ell, segons la coordinació, no? Que és qui ens ho passa, sí que serveix... 

jo no sé si hi ha canvis després a l’any següent en aquelles assignatures, no? Sí que amb alguna 

assignatura hem parlat amb el professor, no? I hem canviat coses fi ns i tot en el nostre any, 

coses fi ns i tot del programa, i que es tenen en compte anys enrere, no? Anys després... Jo crec 

que sí, que possiblement... jo sempre ho dic, no? Tindran més en compte aquests professors 

que van al dia, no? I que es reciclen, i que més o menys estan fi cats amb el tema Bolonya, no? 

És més complicat aquests que porten molts anys asseguts a la seva cadira, no? Que la seva, el 

seu argument és “No tinc recursos, com no tinc recursos jo no penso fer res més, no?. No penso 

estar-me fi ns les 2 de la matinada corregint treballs, ni penso fer treballs en grup perquè, bueno, 

no tinc hores de tutoria per a poder-los atendre a tots, no?” Jo crec que aviam dos vessants 

molt importants tant de professors com d’alumnes. Hi ha qui sí que les té en compte i les vol 

tindre en compte. 

I algun tipus d’aquestes avaluacions són qualitatives, obertes, que vosaltres pugueu fer propostes, 

o així? O sempre són amb escales tancades? 

Doncs et diuen: aspectes a millorar, no? O per exemple si dius que la metodologia és poc adient, 

possiblement tens un espai a sota, no? Per posar “A mi m’agradaria més...”. Per exemple, recordo 

una assignatura que era molt teòrica i... per la... pel contingut vam dir de que seria profi tós que 

vingués gent, no? Pues gent d’associacions o... o anar a visitar, no, per exemple: barris, suburbis, 

no? Que bueno, jo crec que és molt important la vessant teòrica, però també és molt important 

la vessant pràctica, empírica, no? No ho sé. 

I... una última així, un últim tema, no? Que seria: tu consideres que hi ha una certa coherència, 

per dir alguna paraula, entre el que us expliquen a classe o el temari pròpiament, la manera que 

teniu de fer-lo i la manera en què s’avalua? És a dir, abans el que passava moltes vegades és 

que hi havia assignatures teòriques, que es donava tota la teoria, i després es feia un examen 

on es posava un cas, sense que s’hagués fet mai una pràctica d’aplicar la teoria en un cas. Eh... 

suposadament, amb Bolonya ha d’haver-hi més coherència entre les parts, no? De dir: volem 

que els estudiants tinguin un coneixement més pràctic, mmm... i en teoria s’adequa la forma 

d’aprenentatge que està planifi cada a això. Tu creus que això passa, que no passa, que hi ha 

coherència, que no hi ha coherència... 

Home, sí i no. 

Per què sí, i per què no? 

Sí, perquè potser hi ha assignatures que són de caire més pràctic i bueno, a l’examen et posen 

un cas, i hi ha altres que són de vessant teòric i et trobes un cas. També està el típic que et 

diu que bueno, pues que darrere d’un cas pràctic hi ha d’haver una fonamentació teòrica, no? I 

que possiblement aquesta ja l’has llegit, no? Lo típic, no? Si ja t’ho han explicat, ja m’ho hauries 

d’haver posat a la pràctica, no? I hi ha uns altres que clar, els exàmens són tipo... és el que has 

fet a classe, no? Més o menys... Clar, és que és el que et dic, és que és depèn del professor, no? 

Per exemple aquest cas em trobo que he començat el segon cicle i que hi ha molta més... o sigui, 

83

el professorat és molt diferent al de primer... 

En quin sentit? 


Perquè per exemple als de primer era molt de vessant teòrica, primer era tot orientació teòrica. 

A segon ja vam començar a fer coses com didàctiques, i coses més a l’aula, no? Clar, que després 

què ens trobem? Que és molt cap al món laboral, no? L’educació no formal. Organització 

d’institucions no formals, i clar, et trobes que sí, que es va més cap al cas pràctic, la... pues, cap 

al món laboral, no? I llavors els exàmens seran tipus cas pràctic i totes aquestes coses, no? Que 

et donen molta teoria, però que ja suposen que tota la teoria la tens a darrere, no? I per exemple 

perquè, jo me’n recordo quan vaig començar primer, se’ns parlava molt de la inclusió, no? De 

l’escola inclusiva. I quan hem arribat a tercer, i al primer any ens parlaven un o dos. Me’n recordo 

d’una professora que ens parlava molt de l’escola inclusiva, i menys d’integració. I aquest any 

tooots els professors ens parlen d’escola inclusiva, no? Clar, jo crec que a mida que passen els 

anys, pues que tot canvia, no? La societat canvia molt ràpidament i les necessitats són diferents, 

llavors clar, suposo que s’ha de (...) també, no? I tot s’ha de tindre en compte. 

I una, ja últim, últim tema: quines creus que són les difi cultats en les que... que suposen per a 

vosaltres com a estudiants els canvis que ha comportat Bolonya. Abans m’has dit una, que era el 

tema, de... una mica el temps, no? O sigui, la gestió del temps. A part d’això, quines difi cultats 

creus que us trobeu com a estudiants? Tu en particular, però potser a tu et va súper bé, però veus 

que hi ha companys pues que els hi costa molt alguna cosa determinada, o... 

Només a nivell d’estudiant, no? 

Com a estudiant. 

Hi ha una cosa que sempre diuen, que és el tema que els alumnes parlen de que no poden treballar, 

no? I jo crec que sí, que no, no? 

Que no poden treballar? 

Clar. Al posar la franja han hagut d’estirar totes les assignatures cap avall, no? Perquè llavors 

Pedagogia es fa primer i segon per la tarda, i suposo que a tercer també ho faran, no? L’any que 

ve. Què passa, que a nosaltres no ens ho han pogut fer perquè com que a nosaltres ens vam 

matricular a una carrera de matí, que després quan vam estar dintre va ser quan van decidir 

fi car-se a Bolonya, i llavors clar, a nosaltres no ens podrien dir “És que ara comencem les classes 

per la tarda”. No, perquè ens haguessin enganyat, no, diguem-ne. Clar, els de primer i segon que 

estan ara sí que saben doncs que els que es matriculen van per la tarda, no? Llavors, què passa? 

Que hi ha molts alumnes que, de la meva promoció, no? Que fan tercer i quart, que es queixen 

de que no poden treballar (sobretot els de tercer). Mentida, perquè nosaltres no tenim classe 

per la tarda. I clar, sí que és real perquè els de primer i segon no poden treballar, no? Però que 

treballin els caps de setmana com per exemple faig jo, però trobo que és incoherent perquè quan 

tu estàs vinculat a l’Autònoma saps que les classes les tens per la tarda, llavors clar, el teu argument 

es desmonta totalment, no? Sí que és perquè no pots fer res, doncs treballes els caps de 

setmana, o no t’agafi s aquelles assignatures, que per això han fet que les assignatures roten, les 

que aquest any estan per la tarda, l’any que ve les faran pel matí, i un cop les canviïn, ja les fas. 

I si tu veus que aquella carrera es fa per la tarda aquí, doncs intenta fer-la a la UB o a la UNED, 

84


no? A distància. Un altre defecte que trobo és els que es queixen del suspens, no? Es queixen de 

l’assistència aquells que prefereixen no venir, o que simplement no poden perquè treballen aquelles 

hores. No facis l’assignatura. Clar, és que jo amb això em trobo que clar, suposo que és que 

jo, com també poso, és a dir, jo poso en una balança, no? Doncs vaig decidir fa molt temps que 

jo treballava els caps de setmana. Clar, hi ha molta gent que no vol treballar el cap de setmana. 

Bueno, pues si t’has de pagar la carrera, has de treballar entre setmana, i això comporta de que 

no facis certes assignatures. Jo, com ho vull fer tot i acabar amb els 4 anys, doncs m’aguanto i 

treballo els caps de setmana. 

I hi ha alguna més difi cultat, amb el tema de Bolonya? 

Bueno, que treuen la setmana d’avaluació, el que era la setmana blanca, és lo únic que trobo. 

Que pues falta recursos, no? O sigui, que per exemple ens trobem que sí que estan habilitant 

moltes classes, per exemple la que estàvem l’any passat era de... la típica classe, no? Aquesta 

amb tots els bancs enganxats al terra, i la van canviar. I bueno, trobo que (...) tot el mòdul, no? 

A mica en mica ho van fent. Per exemple, aquest any nosaltres estem en una classe que no hi 

ha lloc per a tothom, no? Estem allà enganxats. Clar, hem decidit no canviar doncs perquè ens 

canviaven a un altre mòdul on les cadires eren enganxades, no? I clar, pel procés de Bolonya 

no ho podem fer, no? Perquè si fan treballs en grup, pràctiques... les cadires s’han de moure, 

no? Llavors jo trobo això, no? A nivell mobiliari. Falta pues cadires, i classes... pues que estén 

bien, no? 

I quins avantatges creus que t’aporta a tu com a estudiant, o als estudiants en general el fet de 

que s’hagi implementat el procés de Bolonya? 

Jo el que més problema m’ha tret és l’avaluació fi nal. Jo crec que molts aproven, perquè hi ha 

certs criteris i diferents notes. Això, després també que treuen molta competència en el treball 

en grup, i això és fonamental, no? És diferent quan, per exemple, treballes o estàs estudiant, 

possiblement no, eh, però una carrera de ciències, que és molt més individualista, és molt treball 

individual, l’examen, no? I perquè també bueno, doncs els professors no tenen aquesta perspectiva. 

Nosaltres podem tenir, els de Magisteri o els que vénen de Psicopedagogia o Pedagogia, no, 

que sempre ens enfoquen de la individualitat, que cadascú és únic, del treball multidisciplinar, 

no? En el món laboral no treballes pues sol, treballes amb molta gent, i la nostra competència és 

saber escoltar i que t’escoltin. Jo crec això. 

T’agradaria comentar alguna cosa més, abans de que acabéssim, que potser no t’hagi preguntat, 

però creus que està relacionada? 

No. Més o menys ho he dit tot (riu). I ara, que me’n recordi... 

Doncs moltes gràcies. 

85



Entrevistada: Andrea 

Entrevistador/ra: Andrea Calsamiglia 

Data: 23/10/2006 



Curs: 3r 


En principi, com ja us vaig comentar l’altre dia, però la nostra idea era fer com un... com una 

mica de estudi sobre els estudiants que esteu amb el procés de Bolonya, aviam com és la vostra 

experiència com estudiants: perquè sabem molt bastant bé quina és la teoria i quina és la intenció 

de les facultats però el que no sabem institucionalment, o sigui, a o d’institució quina és 

la vostra experiència com estudiants. I llavors el que volíem de fer una mica de preguntar-vos 

sobre... en concret sobre el tema de l’avaluació que es el més afecta o més canvia. I bueno per 

a conèixer-ho una mica millor. Per què no m’expliques una miqueta què és, què ha suposat per 

a tu Bolonya. 

Què ha suposat? Jo vaig arribar a primer de Pedagogia, que hi havia moltes assignatura que encara 

feien un examen fi nal. Que era el que més o menys m’havien explicat, que a la universitat es 

feien exàmens, que hi havia tota la matèria i que comptava el 100 per cent de la nota. I que si es 

feien treballs, no contaven i tal. Llavors ho trobava com normal. Però van haver-hi unes assignatures 

que ens van començar a dir, que.. es començaven a fer avaluació contínua, que... l’examen 

no comptaria tant. I jo ho vaig veure com molt positiu, anava molt bé, perquè clar, un examen et 

podies posar malalt podies estar malament, e... potser no havies entès algunes coses. (...) i clar 

no s’avaluava tot el que havíem après. I el trobo molt bé, que es tinguin en compte els treballs 

parcials que t’han anant seguint, a més a més aquesta teoria que es poden anant-hi seguint 

contínuament. Hi ha professors que això ho apliquen molt bé, i al fi nals veus que tot està molt 

ben compensat. Però clar, hi ha molts casos, hi ha professors que ho apliquen molt bé, i llavors 

que la nota fi nal la tens justa, perquè veus que t’han seguit, i llavors també hi ha un contacte. 

Però d’altres que dius... “És un desastre”, perquè et diuen que és una avaluació contínua, però 

es contradiuen a o... canvien dades dels programes, que diuen “S’avaluarà d’aquesta forma”, i al 

fi nal et diuen: “No, aquesta nota no conta, a més això no cal que ho feu”. No sé, canvien massa 

coses i al fi nal veus que l’examen no és del tot just. 

Aha. 

Però clar, jo en general sí que ho he vist molt bé. Perquè ara ho comento amb companyes, que 

encara això del crèdit europeu ho veien com llunyà: estan en altres facultats però encara no 

saben res. És a dir, que és bo i és positiu per a nosaltres. 

Aha. 

86

Però clar, està molt bé. 


Bueno, m’agradaria que em parlessis una miqueta de les coses que creus que s’avaluen amb les 

maneres que teniu ara d’avaluar, no? Ee... la teoria una miqueta era que de la manera clàssica 

es feien classes magistrals i s’avaluava uns continguts amb un examen. I... el que s’avaluava era 

el coneixement dels continguts. 

Sí. 

E... ara amb Bolonya sembla que aquestes coses estan canviant, per què no m’expliques una 

miqueta? 

Home, doncs, e... aquí sí que ha hagut un canvi bastant important. Perquè a... ja no compta tant 

que sàpigues una mica tots els continguts que t’han anat posant, sinó que ja és més pràctic, i 

més de raonament. Tu tens aquests continguts però ja no és sufi cient: has de saber aplicar-los, 

hi ha el paper del cas pràctic. Et plantegen una situació i et diuen: “Segons el que has après, 

argumenta’m com actuaries”. Ja...et compten tot el que és la realitat, ja no és saber la defi nicions 

de “En tal año”, i no sé... jo sí que veig, no sé, que aquest és el canvi que és més positiu. 

Aha. 

Perquè ja no és qüestió de memòria, sinó d’habilitat, potser l’experiència. Aquest, aquest cas de 

l’experiència en determinades assignatures és bastant important. 

Com creus que es valora l’experiència o l’habilitat? 

Que com es valora? A mi en una assignatura de la facultat Pedagogia es compta molt el... 

contínuament ens estan preguntant, “I qui forma part d’una associació?” “Qui forma part d’un 

esplai?”. Perquè volen veure que sàpigues al fi nal què estàs vivint, de què estàs treballant, i el 

que veus a la teva vida professional entre cometes amb el que estàs veient. No pots dir, no sé i 

ja està, no... que no vegis que el centre de la vida laboral i que estàs aprenent. Aquí sí que t’ho 

demanen molt encara que... ja et dic que sempre hi ha excepcions. 

Aha, i el tema, o sigui, en principi sí que s’estan valorant les habilitats, les competències. 

Sí. 

Tu com... de quina manera creus que el professor veu si vosaltres, si vosaltres heu adquirit unes 

habilitats, competències, etc., i a més dels continguts, o sigui com... quin és l’ instrument, com 

si diguéssim, que està utilitzant el professor en aquest cas? 

Doncs amb l’experiència que tinc, hi ha qui fa un seguiment d’esforç personal de com ho estàs 

fent, i et comenta a més a més quan es fa alguna pràctica o et comenta que has de fer alguna 

cosa de la teva experiència, has de fer una refl exió individual i ho entregues, veu què és el que 

opines, i com ho has fet., e... sobretot en pràctiques on totes aquestes situacions, i es veu el teu 

bagatge, perquè hi ha qui es basa molt en el llibre i tira bastant d’exemples. Hi ha qui et veu a 

classe, clar aquesta assistència et fa que puguis dir que tens l’experiència amb una cosa o una 

altra, i puguis raonar-li explicant-li. 

87


E.. una cosa de les que has parlat que l’avaluació més contínua, sí? 

Sí. 

E.. per què no m’expliques una miqueta quines implicacions té en vosaltres, com estudiant el fet 

que l’avaluació sigui contínua. 

Home, la principal és que t’has de veure obligat a anar a la classe, perquè trobes que hi ha pràctiques 

que no estan plantejades, i que arribes a classe i et diuen: “Avui fem una pràctica d’això 

i l’has de entregar”. I clar, sí que és el teu seguiment, perquè tu l’has d’entregar, i es veu que tu 

has seguit el procés. Hi ha qui no va a classe i no ha seguit tot això, i després hi ha les diferents 

opcions d’examen, doncs si no vas fas l’examen fi nal de teoria i ja està. Però el seguiment, més 

de... d’avaluació continuada és més aa.... amb base de pràctiques i de no sé... de treballs. Es fa 

un projecte, però aquest projecte en comptes d’entregar-lo al fi nal es va entregant per parts. I 

clar, aquí veus el procés i vas fent seguiment a través a de tutories amb el professor. Que és el 

que intentes fer encara que no tens temps. Però de seguida dius: “He d’anar a veure al profe, per 

a què vegui el contingut del treball”. 

Per què no m’expliques com funcionen les tutories. És a dir, si fas ús, com estan plantejades 

com... 

A veure... ja et dic que el problema que jo veig, és que... és molt útil una tutoria però no tenim 

prou temps per a poder-les fer. Tenim aquestes franges, aquestes franges les destinem més a 

fer treballs en grup, perquè no podem veure’ns a la tarda molt cops perquè vivim molt lluny. 

Però quan fem una tutoria amb un professor, és per a demanar-li dubtes: anem allà, doncs hora 

prèvia, ja li diem i no sé, que sempre és que tenim algun dubte. Però hi ha vegades en què els 

professors ens plantegen les tutories com a... anar a comentar-li una pel·lícula, un llibre... saps? 

És molt general, sembla que no sàpiguen ni nosaltres ni ells per a què serveixen aquestes tutories. 

No hi ha... hi ha qui et diu que les tutories és només per a plantejar-li dubtes per a l’examen, o 

pel projecte que estàs fent. Però qui et diu que és només, si un dia tens una... un dubte sobre la 

teoria. No sé... que has vist una pel·lícula que té relació amb el tema, vol que vagis a veure-la i a 

explicar-li. Bueno, vale, si es pot tirar de l’arreu personal que t’atengui personalment, que et vegi 

com raones o parles, ho trobes bé, no sé... però més plantejar-te per què serveixen, però clar 

hi ha a tutories magistrals, diu: “Hola, què tal, com estàs. Que he vist una pel·lícula i m’agraden 

molt”. S’ha de deslligar molt el caire personal amb lo que és acadèmic. 

Tu no consideres que hagi d’haver relació del caire acadèmic amb el personal, amb aquest cas? 

Sí, ho trobo enriquidor, però bé, jo mai n’havia vist. Vaig arribar a primer, i jo el tracte amb un 

professor era a metres: el veies com aquella persona que anava parlant, parlant, i clar, passa que 

anar al seu despatx i dir “Hola, que tal?”, que sàpiga el teu nom, que t’hagi vist dos o tres cops 

i sap que t’estàs llegint un llibre... home és bo. Però clar, és diferent, clar, és un canvi molt gran, 

perquè jo quan li dic a les meves conegudes que he anat al despatx a parlar amb el professor 

sobre un llibre es queden “Què dius?”... Doncs no... no ho veuen normal. 

I tu creus que et serveix el tema de les tutories, quan per exemple esteu fent un treball, i heu de 

parlar sobre el llibre i tot això, com ho valores? 

88


Ho veig molt útil. Perquè les primeres coses que vaig fer, les vam fer en grup i les vam deixar 

per al fi nal, i bueno, si hi havia dubtes els hi fèiem nosaltres mateixes i ja està. No demanàvem 

dubtes, perquè pensàvem “Què dirà el profe? Pensarà que no sabem, fer-hi”. A segon va haverhi 

un treball, que havíem d’anar-hi cada setmana a demanar al profe. I clar, tu anaves amb un 

plantejament molt segur, arribes allà i et diuen “No”. Això, hauries de tenir en compte aquesta 

font, aquesta altra, hauries de desviar-te, podries haver dit això. I era molt enriquidor, perquè 

jo vaig aprendre molt més així, perquè clar, et feia... trencar esquemes. Tu tenies unes idees, i 

ell te la desfeia però per a bé. Perquè veies que aquell treball encaminava cap una altra banda 

que era millor, 

Aha. 

I clar, això el veig molt bé, no sé, m’agrada. 

I quant a les implicacions que tenen les teories, i a les tutories. 

Digues, digues. 

Les tutories amb el teu aprenentatge... eee creus o sigui, creus que a part de que o sigui, surts 

com més contenta perquè veus que t’han donat una teoria i et sembla bé, creus que té implicacions 

profundes en la teva manera d’aprendre, la teva manera d’estar a la facultat, per a dir-ho 

d’alguna manera? 

Sí, és molt positiu, ja et dic que els últims treballs que vaig fer a segon, van ser amb els que he 

après més. Perquè has anat fent un diàleg, i anar dient: “Ah, podria fer això”, i et diu: “No ho 

facis, perquè et trobaràs amb aquest obstacle”, i tu: “Ah, vale. I com el solventaries?”. I clar... 

ara mateix he vist les implicacions amb la realitat. Però no he fet un treball amb el que he posat 

bibliografi a i ja està. Sinó que és un treball amb un procés i he anat veient realitat, coses no sé... 

he après molt més. No sé, he pogut aplicar, el que abans era un treball teòric. 

A través de la interacció amb el grup, vols dir? 

Sí, i fi ns i tot afecta més el poder treballar en grup: ja no és un treball teu que estàs tu, sinó 

que estàs en grup, i un aporta una cosa, i altres una altre. I és molt molt dinàmic. I ens planteja 

“Doncs demà hem d’anar a tutoria i fer això”, i anem. I clar, t’ho desmunten i està molt bé. 

Una altra de les coses que es planteja amb Bolonya és e... marcar diguem el format únic que era 

l’examen o l’examen i el treball, també depèn de la facultat també es feia i passa a haver-hi moltes 

més maneres d’avaluar. Per què no m’expliques una mica quines són les formes d’avaluació, 

els materials que vosaltres heu de fer a partir del qual us avaluen, per a què us avaluïn? 

Mmmm (pensant). 

És a dir, seguiu tenint exàmens, per exemple? 

Sí, tenim exàmens, però hi ha quins tenen menys temps perquè tenen un percentatge més baix, 

passen de ser el cent per cent a ser 60%. I fi ns i tot, hi ha assignatures que l’examen és només 

un 20%, perquè a darrera hi ha la participació. Hi ha fi ns i tot assignatures que hi ha, crec, un 

89


15% la teva participació a classe. Que siguis capaç d’aixecar braç i diguis “Això es relaciona amb 

això”, volen... que et relacionis amb la professora, i que si hi ha un debat, que no et quedis callat 

i que ho expliquin: que no hi hagi... que no utilitzin aquell debat per a fer (...) sinó que sigui un 

conjunt. Després, a més a més, també hi ha el... aquesta avaluació també tira més, o veig més, 

al treball en grup, així amb pràctiques que estiguin relacionats amb cada tema. Hi ha el que... 

individualment hi ha molt poc, lo que abans s’avaluava individual per a l’examen, no hi ha una part 

que sigui només individual, que sigui el que estiguis, només tu el que tu aprens. Tot és treballs 

pràctics, però clar, suposo que per a fer-ho amb menys temps plantegen que siguin grupals. Però 

no hi ha additivitats de caire individual, i si t’ho plantegen és més lliure. Si no vols anar en grup, 

fes-ho individual, però que sàpigues que s’ha de fer en grup. 

I com ho veus això, que sigui sobretot a nivell de grup? 

Home... el que dic molt és que he après a treballar en grup aquí. Això és enriquidor, que el que 

ens estan dient, com que és que quan sortim d’aquí hem de treballar com aquí. Però clar, també 

jo potser sóc una mica més de vella escola, saps? I veig important el que jo sé fer per mi mateixa. 

Perquè es pot saber treballar i dir quatre idees, però potser... hi ha una altra persona que té 

l’habilitat per a escriure, un altre per explicar-ho oralment, i això ho estan practicant elles, no tu. 

I clar, tu no acabes de desenvolupar activitats que potser es compleixen molt en grup. A veure... 

personalment a mi se’m dóna bé això de parlar i tal, saps? Sóc (...) però clar, hi ha persones que 

per a treballar en grup, ja no... deixen de parlar a classe, deixar de tenir com un protagonisme. 

Saps? Més com que són més acadèmiques, doncs no... no desenvoluparan aquestes habilitats. 

I quines altres formes d’avaluació teniu? 

Examen, treballs... o sigui, de les pràctiques; i després hi ha els debats a classe. Que es fan tipus 

seminari, que es divideix el grup i es fan seminaris, en què has de comentar una lectura, una 

pel·lícula, amb el que t’avaluen si participes. I si participes, quins aaa. Quines aportacions fas. 

Després hi ha també una part de l’avaluació amb que m’he trobat a algunes assignatures que es 

fa virtualment o en fòrum. Amb el que es treu una mica de pes el que hagis aportat, has utilitzat 

les fonts, ja has parlat... però clar, jo m’he trobat amb això amb aquestes formes d’avaluar. 

I com ho veus, que s’hagin diversifi cat les formes d’avaluació? Creus que també són formes que 

avaluen els continguts d’una manera que... que és més proper al que tu realment has après, que 

no concorda el que s’està avaluant amb el que tu has après. Com ho veus? 

Home... el que et deia, bueno si s’utilitzen diferents mesures per a avaluar, pots veure diferents 

dimensions de la persona, no? Si avalues la participació veus que aquella persona és capaç de... 

que té habilitats per a parlar, per argumentar, per a participar. Es valoren pràctiques, es valoren 

quines habilitats té, quina experiència... ja veus, diferents dimensions. Ja no es queda només 

aquell que té bones notes, sap buscar a la biblioteca... sinó que ja també es compta que sàpigues 

moure’t, que sàpigues parlar, treure’t la vergonya i posar-te davant de la classe i no sé... Aquelles 

competències que ells parlen, doncs intenten veure-les en tu en aquelles dimensions, així 

t’esforces a treure una mica més de tu, que no et quedis només reduïda en una cosa. 

Una de les altres coses que planteja Bolonya, és que hi hagi més agents implicats en l’avaluació. 

Entre ells els propis estudiants. És a dir que els estudiants tinguin un pes més aviat poc que 

molt, però que tinguin un pes en la manera d’avaluar. O en l’avaluació pròpiament. I amb això 

90


parlem per exemple de que.... de que es pregunti a l’estudiant quina nota creu que es mereix, 

o que hi hagi algun tipus d’avaluació entre iguals que tu puguis participar en l’avaluació; o sigui, 

en posar la nota pues del treball del companys per exemple, coses d’aquestes. Això es fa en la 

vostra carrera? 

No ho hem fet mai. 

No ho heu fet mai? 

No, i a més ho trobo una mica... home, sobre el meu punt de vista, el fet de que hagis d’avaluar 

a una persona, no sé... dóna massa poder, no sé. És molta responsabilitat, que hagis d’avaluar 

a una companya meva d’un grup de... en un equip de treball... sí que és veritat que potser en 

algun moment a darrera... potser que l’ha vist evolucionar... el profe només està a la classe i la 

veu allà asseguda escoltant. Però és massa responsabilitat, potser hi hauria, no sé, m’imagino 

l’ambient en què tothom vigila a tothom. O després hi hauria els chanchullos: jo et poso bona 

nota, i tu em poses bona nota. No sé, jo crec que tots ens sentiríem responsables. Però en el 

meu punt de vista, a mi no m’agradaria. 

I creus que els estudiants teniu un paper actiu en la... en la... és a dir, si la vostra opinió sobre 

la forma d’avaluar es té en compte. 

Doncs, a veure, segons el que jo vaig veure l’any passat a... bueno, jo vaig formar part de les 

delegades de la classe, érem tres. I clar, de seguida que veuríem qualsevol desajust, qualsevol 

cosa de l’avaluació, ho dèiem. Ens queixàvem moltíssim. De vegades les nostres aportacions es 

tenien en compte, i d’altres no. A veure, havia una assignatura en concret, doncs vam aconseguir 

canviar més o menys com s’avaluava, que tinguessin més pes unes coses que d’altres. En una 

altra assignatura, ja al principi de curs, el professor ens va demanar quin percentatge volíem 

que tingués cadascun dels blocs que s’avaluen. I al fi nal es va acabar debatent, i es va posar 

una mica allò que vam posar entre tots: aquí sí que vam tenir pes. Però això ja et dic que en 

comptades vegades: en la resta es presenten “Avaluem així. Us llegiu el programa. Us sembla 

bé? Em podeu exposar que és el que us sembla”, però li podem dir, però suposo que no canviarà. 

A mi la sensació que em dóna és aquesta, aquesta fl exibilitat, no sé... em va sobtar aquella 

fl exibilitat, aquella fl exibilitat: cadascú com volíem el percentatge, i que ens diu, qui diu: “Això 

és així i ja està”. 

I com creus que s’implica el professor, amb el que és l’avaluació en si... 

Com s’implica amb l’avaluació? 

Sí, o sigui: abans, quan ha vingut l’Helena, m’ha dit que hi havia professors que corregien treballs, 

per exemple, i que és que no s’estarien fi ns a les dues corregint, amb lo qual feien una forma 

d’avaluació més fàcil, com valores en general la implicació dels professors quant a la avaluació? 

Home, hi ha qui veus que les pràctiques, tu entregues, se las ha llegit abans de presentar-te-les, 

i tu ho veus escrit, i dius “Buaa, s’ha implicat amb el que jo estic dient i m’està avaluant el que 

jo estic fent”. Però hi ha qui veus que tu li entregues una pràctica, la mira, et posa un vist i te 

la dóna. 

91

Aha. 


I dius... te l’has llegida? No se l’ha llegit, i et sents impotent perquè t’has passat hores fent-la, 

intentant que no hagi ni una falta, que tot estigui perfecte. I no se l’ha mirat. Doncs no sé, saps 

que et fa sentir molt malament, perquè no hi ha implicació. 

I per norma general, creus que hi ha una coherència amb la teva implicació, o sigui el teu volum 

de feina o com la implicació que tu tens amb els estudis, amb el que després les notes que tens 

amb les formes diferents formes d’avaluació, creus que es correspon, en general? 

Mmm sí... jo al menys, el meu esforç es tradueix en les notes que he tret. Jo veig que m’esforço 

moltíssim, i en això... ara mateix, en que tinc unes bones notes. Clar, jo crec que en determinades 

assignatures, que el meu esforç no ho he vist, saps que tinc una nota sufi cient, i en aquest 

cas, en que en la segona pràctica feia un guix i ale, i potser el treball ha anat passat a una altra 

persona. Que potser ho tenia copiat d’un altre, i no ho havia ni mirat. I dius: he passat moltes 

hores. Aquí sí, que potser no... no es va tenir en compte el meu esforç, ni es va veure. Però bé, 

hi ha assignatures que dius “Ja el tinc aprovat (...)”, però hi ha moltes, la majoria, que jo crec 

que el meu esforç es tradueix en les notes que tinc. Que no puc demanar més perquè sé que és 

el que em mereixo. 

I creus que hi ha una coherència entre els continguts que se suposa que s’han de fer, vull dir, el 

que és el temari, i la forma d’avaluar? 

Que es correspon? 

Sí, o sigui, per exemple, que es doni per exemple l’antítesi: això que es feia d’avaluar molta teoria, 

i a vegades a un professor li has de preguntar la teoria, posava un cas pràctic, quan no s’havia fet 

un cas pràctic en tot el temps del trimestre o de la assignatura, no? E... creus que ara hi ha més 

correspondència en aquest sentit? O és dir... que hi ha... 

Home, sí sí... sobretot que encara que es plantegen com a coses teòriques, segueixen tirant molt 

d’exàmens teòrics i de relacionar-ho, el que abans et comentava. Hi ha una assignatura en què la 

classe és molt dinàmica, en què gairebé no es pot anar-hi, el professor no t’està passant diapositives, 

sinó que ho llegeix i fem un debat. I a més a més et diu, no sé, et diu un exemple d’aquesta 

situació i una altre d’un altre, saps? Tu veus saps que aquest professor et dirà el dia de l’examen 

que et posaria un cas pràctic i et dirà que ho relacionis una mica amb la teoria, i que diguis què 

és el que faries tu. Jo el que he vist, a les classes que es donen de forma pràctica, l’examen acaba 

sent pràctic, sí que es correspon. No he vist cap assignatura que... vegis això que dius tu, teoria 

i luego un caso práctico impresionante. El que sí que he... el cas d’una assignatura en què a... 

ens vam passar tot el curs fent teoria a saco i l’examen va ser de càlcul totalment. I dius... però 

si no hem fet càlcul a classe, es veu que es van... perquè se’m traduïa a mirar el llibre i posar-te 

a aprendre com es feien les fórmules. Primer no tenies ni idea de que aquelles formules s’unien 

amb la teoria. I et trobes que l’examen és tot de mates, i dius... però clar és la gran excepció que 

confi rma la regla. 

Aha, i creus que hi ha... que els criteris amb els que sereu avaluas són clars. El que us estan 

demanant quan us demanen que facis un treball, un examen... Saps el que s’està esperant de tu 

quan us demanen una cosa en concreta, en general, eh? 

92


Quin criteris? Home els criteris no... no els tenim present del tot. Sabem que hem de fer un treball 

que hem fet una teoria, doncs més o menys saps la sensació que et dóna i el que veus que 

parla. Saps més o menys per on has de tirar, si has de buscar informació i seleccionar-la o saps 

que el que vol és la teva experiència. Però explícit, no es veu el que volen. Tu t’imagines segons 

la forma de donar les classes, com es presenta... però els criteris no els tenim. Més que res no 

hi ha de professors. 

I per últim m’agradaria que m’expliquessis una miqueta què és el que tu trobes més difícil a nivell 

de tu com estudiant, o els estudiants en general, del que ha suposat la implementació de Bolonya. 

Una de les coses que sol sortir més és com que és una avaluació molt contínua sempre s’estan 

fent coses i tal quines creus que són les difi cultats que en què es troba un estudiant quan arriba 

a Bolonya, no? 

Home, ara ha canviat molt l’estil de treball. Et trobes que durant (l’avaluació obligatòria?) el teu 

treball està molt pautat pel professor i ho has de... vas fent i et diuen que has de fer. Però ara tu 

saps que has de fer un treball que potser és molt llunyà i has de dedicar moltíssim el temps, tens 

molts exàmens a la vegada tens poc temps i has de... fer-ho amb (...): la gran difi cultat que tinc 

jo és amb... organitzar el temps de forma que puguem treballar en grup tot. Que no siguin treballs 

que cortar pegar i tothom junts, saps? 

Aha. 

La difi cultat és aquesta el poder organitzar-nos el temps, no poder arribar-hi, saps? I el fet que 

no hi ha gaire cultura de treball en equip. Saps? N’estem aprenent ara a força però no ens n’han 

ensenyat. I la persona que està acostumat a fer treballs individuals des de sempre, per obligació 

al fer-la obligatòria ha sigut individual gairebé. Treball en grup, què és això? Saps? I et trobes que 

ja a partir de primer, són treballs en grup. Que t’has d’adaptar, és aquesta difi cultat adaptar-te a 

aprendre a altre estil de treball. Per a mi, que no tenia gaire costum de treball en un grup, és el 

que m’ha suposat. Però que és això... 

I alguna difi cultat més? 

Quines difi cultats? Lo que ah... no entenc e... a nivell de, d’aprendre a a què? 

A nivell a nivell que és el que una persona com a estudiant te pot costar, te pot suposar més difícil, 

eee igual que abans era per exemple la difi cultat de tenir tota la matèria en una examen i llavors 

molt estrès pels exàmens la època d’exàmens tothom fatal, saps el que vull dir? 

Sí... la, el que... normalment passava era això, no? De una difi cultat de que tota la matèria és amb 

o sigui t’ho jugues tot a una. Llavors molta, molt estrès per aquest examen, i... Home estrès per 

als exàmens, precisament sí. Quan ja és temporada d’examen tothom està... però clar, ja veus 

que hi ha assignatures en què l’examen fi nal ja és... tot el temari. Que potser és un parcial, i amb 

molts parcials i el fi nal (....) que potser és, clar el que has d’haver tingut una mica d’estrès amb 

un estil de treball més continu. Contínuament has d’anar repassant contínuament. Però clar, qui 

encara no s’ha acostumat, o no sap treballar d’aquesta forma. Però és que no sé... difi cultat. Et 

trobes que has de tenir moltes habilitats, has de haver après moltes coses i has de anar aprenent 

habilitats que per a cada cosa. Has de saber parlar en públic, has de saber... i clar, la persona 

que no pot, perquè la seva personalitat doncs això no ho tira endavant. O ho intentarà i serà part 

93


de la seva angoixa. Hi ha moltes companyes que quan es plantegen exposició oral a la classe es 

posen de tal manera nervioses que no poden dir tres paraules juntes. O sigui, perquè és la seva 

timidesa, la seva personalitat que no les deixa. I clar s’estilen les exposicions, o sigui, aquest tipus 

de cosa. I clar, moltes es troben amb aquest obstacle. 

Aha, i avantatges que creus que suposa tota la implementació d’aquests canvis que suposa 

Bolonya? 

Avantatges als estudiants? 

Aha. 

Avantatges que és... en teoria es té en compte el teu procés i que et deixen no et tenen només un 

número. Que... amb.... treu tota la teoria. Saps en un examen? Que memoritza tota la informació 

i la deixa allà, sinó que... jo el que crec és que determinats determinades assignatures s’han començat 

a veure com a professionals i comencen a dir-te que és una habilitat que has de tenir. Cap 

on has d’anar i com has de fer, és formar-te no sé com a... com a persona moltes principis moltes 

no sé un tarannà professional i tu vas aprenent. És que no sé que t’anava dient... 

No és que una avantatge és que s’avaluen les habilitats. 

Si és que és això. Que veus que et dóna peu. Jo almenys per a mi mateixa és que et reti. O sigui 

el teu de repte de (...) i cada vegada que se’t demana més doncs dones més. Que potser a una 

altra persona l’estanca i a tu potser et fa donar més voltes. 

Aha. 

I potser un altre avantatge és lo del el buscar... més estratègies. El haver de tirar no sé el fet 

que hi ha qui tira molt d’informació d’internet i que després hem hagut d’aprendre a buscar la 

informació a la biblioteca. Ah... busques molt molt material. No sé... és que clar no et sé dir e... 

grans avantatges, el fet aquest que. Aprens habilitats contínuament treballant en grup. Que això 

es tindrà compte en el futur. I així... no sé. 

No, no, em serveix molt el que m’estàs dient. 

Sí? 

I tant i tant. 


94


Entrevsitada: Noèlia 


Data: 26/10/2006 

Lloc: ETC Aula 120. 


Curs: 3r 



Doncs això, m’agradaria que m’expliquessis una miqueta què és per tu Bolonya, què ha suposat 

per a tu estar en aquest pla d’estudis. 

Abans de vindre ho pensava una mica, no que per a nosaltres no ha suposat un canvi, bèstia, 

perquè en el fons una mica s’assembla al que ja veníem fent, no, a l’institut: una avaluació contínua, 

un... no sé, un sempre estar en línia amb l’assignatura i tal, no? Clar, quan arribem a la 

universitat el primer any només tenia un parell o tres d’assignatures amb... amb Bolonya i clar, 

notaves un canvi, no? Una que te la jugaves tota al febrer o al juny, i un altre tipo d’assignatura 

que anaves fent i a la vegada, almenys a mi m’agradava més, no? Era com una tranquil·litat de 

vindre a la universitat i anar fent de mica en mica, anar construint i sense pressió, no? Jo per 

exemple sóc una persona que això de posar-me a prova amb una exclusiva prova doncs em posa 

molt, molt nerviosa, o sigui: mai acabo de saber si estic preparada, o mai... o sigui, van passant 

els anys i aquesta ansietat no, no desapareix, no? M’imagino que estaré fent l’examen de conduir 

i encara la tindré, no? Doncs per mi clar, per un Bolonya, pel que fa a l’avaluació per a mi ha 

estat molt, molt positiu. A més m’implico molt més a l’assignatura, no? Perquè notes que ho necessites, 

no? És com recíproc, no? Te n’adones que el que et diu el company igual t’agrada i que 

t’ho està dient, i que a la vegada li hauries de retornar alguna cosa, no? Que pot ser aixecar una 

mà i dir alguna cosa, o... Clar, l’avaluació no es torna en un moment concret sinó en un procés. 

Jo ho agraeixo. Clar, què passa? Que ens trobem amb punts d’enfrontament a classe i també 

ho entens, lògic, no? Gent que venia a la universitat pensant en... amb això de l’avaluació de si 

puc vindre a classe vinc, si no, no vinc; em passen els apunts, agafo un llibre, i em vaig traient 

assignatures a la convocatòria que toca i tal. Ho has de respectar i és normal, i a la vegada jo 

també m’agradaria de dir “És que estic súper col·locada de feina” i m’agradaria dir, doncs aquesta 

(assignatura) tinc només l’examen, no? Però en general dius, coi, si tot fos així, ja m’agradaria, 

no? I clar, és una... una dualitat. Aquest... l’apliquen, no el de Bolonya? És una mica... 

Que sí que hi ha estudiants que es queixen perquè esperen l’altra modalitat? 

I ho entens, no? Gent que és molt més gran que tu... molt més no, un parell d’anys més que tu, 

no? Que realment sí que... han... no sé com dir-ho en català: “Han saboreado” el que signifi ca 

estar a la universitat, de dir “Bueno, si estic un mes sense vindre no passa res, entre cometes”, 

no? Clar, tu això no ho has provat, no? Vam començar aquí, a més que a primer tens molta més... 

et sacrifi ques molt més, no? És nou i ho requereix, no? Potser si Bolonya hagués entrat a segon o 

95


a tercer, on ja tindríem una mica d’experiència del que és la vida universitària, doncs hagués estat 

un cop més... molt més dur. Però crec que no l’hem notat tant per això, perquè no hem trobat 

una... una indignació, no? Del que és el procés de la vida universitària. 

M’agradaria que m’expliquessis com... com veus què és el que s’està avaluant amb el pla d’estudis 

que estàs cursant ara. 

Jo el que m’adono molt és que depèn moltíssim del que... la percepció que ha tingut el professor 

sobre l’avaluació i del que signifi ca avaluar des de Bolonya. Hi ha gent que ha entès que avaluar 

des de Bolonya és simplement anar fent exàmens, puntuals, no, i al fi nal, si els has aprovat tots 

durant el curs, doncs estàs aprovat, no? Però hi ha d’altres (professors) que estan avaluant molt 

més, no? Tot allò del tema de competències transversals, no? Que és el que realment t’ajuda, 

no? Estàs fent Didàctica general, per a dir-te alguna cosa, alguna assignatura. Fas treball en 

grup. No només t’avalua l’examen o l’entrega d’aquest treball sinó tota la dinàmica, tot... bueno, 

moltíssimes coses. Però clar, potser són dos o tres assignatures o quatre, que ho han assumit 

des d’aquesta manera, que no sé si ben bé és aquesta, però jo crec que és la més raonable. I 

clar, ens trobem amb moltes assignatures que entenen que Bolonya signifi ca “Jo no dono res 

d’assignatura, et dono la bibliografi a, tu te la treballes i jo te l’examino”, no? I clar: tu m’estàs 

avaluant d’una cosa que representa que tu com a professional me l’hauries d’estar transmetent, 

que no me l’estàs transmetent i clar, una mica xungo, perquè t’adones que tens companyes fent 

una exposició que saben del tema el mateix que tu per haver llegit un llibre, no? I és una mica dir, 

bueno: “M’estàs avaluant d’una cosa doncs que no és just, no?”, o sigui que a tu t’estan donant un 

sou per, com a professional, traspassar o gestionar el meu coneixement, no? Però que me’l gestioni 

un igual... difícilment, si no hi ha un treball de fons molt més ric, no? Jo crec en l’aprenentatge 

col·laboratiu, cooperatiu, està súper bé, però clar, necessita un treball previ molt més gran, no? 

No pots dir “Hay 5 temas, no?” i... tema 1 tu, tema 2, tema 3... i la setmana que ve tothom es 

posa: no. Això no pot ser, en una setmana no pots aprendre res. 

Perquè no hi ha uns seguiment, en el cas que es divideixi el temari, i es fa tipo seminari? 

No. És: te lo paso, tal dia te l’exposes, power point, i després... M’entregues i saps... i bueno, sí 

“Te lo entrego”, i... com a companyerisme també ho passes, però també ho passes dient: ojo, 

perquè això és el que jo com a alumne de segon de Pedagogia, com va passar l’any passat, era 

el que jo, crec, no? Però clar, no deixa de ser això, no tinc una triangulació amb ningú, no? Amb 

la resta de companyes del grup, però bueno, en la realitat són com jo, que s’han llegit un manual 

de la pàgina 50 a la pàgina 100, sobre Pedagogia diferencial, que dius: fl ipa, no? És molt bèstia, 

no? Me’n recordo de temes que són claus, jo què sé: l’estudi del que si és necessari que estudiem 

nois i noies, nens i nenes juntes, o no. Es tractava com si fos un tema que es passa, no? I això 

clar, ni molt menys és així. I crec que, d’alguna manera, això del treball molt paut... molt trencat, 

molt quadrat, està fent que s’avaluï també d’una manera molt tonta, no? Clar, sí que treus molt 

bones notes, perquè si ho fas tot, tens bona nota. Però clar, en realitat dius: “No m’has avaluat 

res del que... de les competències, ni de... coneixements, ni de res”. 

No creus que de la manera que s’està avaluant s’estiguin avaluant les competències i el coneixement. 

D’algunes assignatures, no. D’algunes perspectives del que s’ha entès com a Bolonya, no. 

96

Em pots explicar una mica més això? 

Doncs... 

Amb algun exemple? 


Exemple: un grup de 4. Vale? Normalment treballem grups de 4. A... fem un treball, no? És un 

treball i aquesta persona pel motiu que sigui, no pot assistir, no? Doncs tens algun tipus de relació, 

jo per exemple tenia el cas que tenia una noia que és mare, i tenia molts problemes amb el 

fi ll, la coneixes, tu també pots compartir segons quin tipus de problemes i com un favor, doncs, 

no passa res, no? Tu em passes la informació quan puguis, fem un recorta i pega.. Tot això del 

recorta i pega tindria que tenir algun tipus de implicació, no? No sé, de... no dic de penalització, 

però s’hauria de notar en la nota fi nal. No es va notar per res. I jo tinc una nota d’un 8,5 a 

l’examen, o sigui, en total, i ella té un 8,3. Perquè té una diferència d’una “x” en un... en una 

pregunta fi nal, no? I clar, dius: “És impossible, aquest home no se n’ha adonat de res, no?”. 

Aha... 

I dius, bueno, és que clar, és competència del grup; doncs no ha treballat... No. Aquesta noia ha 

treballat, però hi ha una part molt gran que és el debat, el... el xoc de pensaments... això no s’ha 

donat. I el que ha fet és vomitar el dia de l’examen tots aquells manuals que li hem anat enviant, 

no? I te n’adones d’això, que no hi ha ningún tipus de comprovació de, no sé, de comprovació 

del que realment has fet durant tot el... 

I amb això hi tenen algun paper, les tutories? Creus... 

Les tutories? És que clar: sempre és el mateix discurs. Les tutories... Les assignatures que funcionen 

bé, que hi ha un treball tutoritzat, que hi ha una guia: les tutories funcionen súper bé, 

m’entens? Perquè, bueno, si tu estàs fent un projecte, cada cop que tinguis un dubte faràs ús de 

les tutories. I en aquest cas, aquestes assignatures, com et diuen: “Tot està en aquest manual”: 

per què faré ús de tutories? Si el que faig és resumir, que és el que... Clar, arriba un moment 

que clar, has de fer ràpid, no? I què fas? Dons “Si tú me dices que resuma, pues yo resumo, y 

expongo en el power point”. I tot es redueix a això. I clar, jo haig de perdre l’hora de tutoria per 

(...). Vaig a l’aula de tutoria. Una persona que s’ha currat l’assignatura i que jo també me la vull 

currar, no? Que es redueix tot a res. A llegir, sintetitzar i exposar. 

I amb això creus que s’està valorant alguna competència? 

En sintetitzar i no sé què? No. Perquè per llegir un llibre i agafar les tres defi nicions, que normalment 

ja van marcades i tot, perquè són manual d’assignatures, no? “Género signifi ca tal”, i això 

és el que et planto... No realment. Potser t’estan avaluant la competència de parlar en públic, 

de crear suports, de... Però les competències com a tal d’assignatura, no, perquè és molt reduccionista. 

O sigui, tu em dones el llibre d’una autora. Però en el cas de nosaltres de les Ciències 

Socials, hi ha mil d’enfocs que per tenir un aprenentatge holístic, integral, les necessites: no 

només una autora, no? I el punt del professional, com a punt de suport, jo t’explico això però 

has de tenir en compte que hi ha altres teories... jo ho crec súper necessari, no? No sé, la Llei 

de la relativitat (riu) doncs gairebé per a tothom serà la mateixa llei, o la mateixa fórmula. Però 

en el cas de les ciències socials no és així, no? I ho has de tenir en compte. I crec que moltes 

97


coses no s’estan tenint en compte. I les competències, doncs, no sé. 

Creus que podria haver-hi més suport per part dels professors? O... com... creus que hi hauria 

alguna solució a tot això que m’estàs plantejant? 

La solució? (riu) La solució clar, és com fer una macro-mmmm, no ho sé, fer entendre d’alguna 

manera... unifi car una mica criteris, no? Unifi car criteris del que s’hauria d’entendre pel que signifi 

ca procés d’avaluació en relació a l’esperit de Bolonya, no? 

Aha. 

Crec que avui en dia, amb la combinació, és molt difícil, perquè et diuen “És que jo no li puc dir a 

un mest... a un profe com ha d’avaluar, no? Com a coordinadora no tinc aquest dret, no?”. I clar, 

és una pilota que es van passant de coordinació a docents, no? I això s’ha de... jo crec que s’ha 

de trencar, no? Tu no pots dir com s’ha d’avaluar fi ns al moment que aquell professor no està fent 

la seva feina, no? I, clar, és molt dur, no? Perquè tots et troben una resposta, perquè et diuen: 

“Bueno, a mi també m’agradaria fer això de projectes tutoritzats, de fer grups petits i cada dia 

fer el seguiment, però... no tenim suport, no tenim recursos humans, no tenim...”. Clar, també ho 

entens, no? Les classes que tenim no propicien gens el treball en grup, són classes esglaonades... 

ho entens, no? Però és clar, també entens que altres profes ho estan fent. I llavors en el fons el 

que hi ha és un rechazo total pel que fa a.... jo crec que és molt difícil perquè és el que pensàvem, 

hi ha gent que porta aquí 40 anys amb els seus apunts grocs de tant de temps, i ara dir-lis que 

tot aquest sistema l’estan intentant com... no ho sé, transformar, però a la fi és el mateix, perquè 

t’acaben fent un examen al fi nal de no ho sé, és molt difícil de... amb nosaltres ho parlem no,? 

Anar i dir-li al profe tal “Oye mira, eh... no estoy haciendo nada contigo, no?”. Fer una assignatura 

d’aquest tipus no m’enriqueix per a res, no m’està formant, no m’està... ja no és tan ni com a 

persona, no? O sigui, no li estic trobant res. Jo crec que és molt xungo, no? Clar, alguna cosa sí 

que estàs aprenent: estàs fent transparències, estàs... No ho sé, molt xungo. 

Tu creus que com a estudiants podeu implicar-vos en el que és el procés d’avaluació, en el sentit 

de exposar quins són els problemes que esteu... 

Sí. 

Tenint amb les formes d’avaluació... 

Nosaltres, és que l’any passat en la mateixa assignatura vam tenir molts problemes. Van ser dues 

assignatures que les dóna el mateix professor, però separat. Clar, la primera no va servir per a res, 

és aquesta que et vaig dir que tothom ha tret 8 i 9 no sé què... i clar, és una assignatura que no. 

I al segon quadrimestre, doncs van haver-hi molts allò: “Podem parlar amb tu, no?”, i dir-li: és un 

moment que a tu et fot com a profe i a mi també, no? I clar, el que no pot ser és que tu me tires 

una pelota que jo no puc tornar de cap manera. O sigui, acabo sent l’alumne que per molt que 

em vulgui rebotar crec que tinc totes les de perdre perquè t’ho imposen. Profes que jo què sé, 

començaven dient “L’examen és un 70%, no? Però com que és Bolonya t’envio un munt de feina”. 

Dius bueno, si m’estàs enviant un munt de feina ha d’haver-hi una coherència entre la implicació 

i la recompensa, no? Hi ha profes que ho han acceptat, ho han trobat just i no sé què. Clar, hi ha 

coses que sí que es poden tractar. Però arriba un moment, és lo de sempre, que és personal. Hi 

ha un que et diu “Es que yo tengo derecho a cátedra”, no? I clar, et quedes súper parat, perquè tu 

98


vas amb la bona fer de... Clar, imposar no pots imposar res, no? Però sí que vas amb el bon rotllo 

de seure i dir-li “Mira, com estic preocupada per la teva assignatura, com que vull treure profi t, el 

que vull és que també tingui una recompensa, ho trobem just”. Però bueno, de vegades s’intenta 

i de vegades no. Des de coordinació també s’impulsen moltes coses, no? Un grupet d’alumnes 

que hem vingut també aquí, estàvem amb un projecte de seguiment de la dedicació, no sé si t’ho 

han explicat, i des d’allà també fèiem un diari de seguiment. I hi ha moltíssimes coses que aquí 

veies, i a les reunions també les comentàvem, i te n’adones que de manera subjectiva també 

s’han anat introduint entre el mateix professorat. Però clar, sempre arriben a aquests que tenen 

predisposició al canvi, o a que... Però hi ha un col·lectiu que per petit que sigui encara continua 

reticent a... a aquestes coses. 

Per què no m’expliques com és un primer dia de classe d’una assignatura: què s’explica? 

Primer dia de classe. Primer dia de classe és un dia... abans era molt senzill, és a dir les assignatures 

que tenies t’explicaven el temari i ja està, no? I punt. Ara què passa? El primer dia de 

classe és... per què funciona o per què és necessària aquesta assignatura com a futur pedagog/ 

a, l’objectiu de les assignatures, i aquests objectius relacionats amb competències, no? Clar, hi 

ha profes que són molt honests, i t’adones que les seves competències que ha defi nit per a un 

quadrimestre són bastant reduïdes, no? Perquè realment assolir una competència ja sigui de 

caràcter específi c o transversal no és una cosa de hoy para mañana, crec jo, no? No ho sé ben 

bé. Però te n’adones, no? Que... pues sí, pues es coherente, no? El que diu. I molt bé. Doncs hi 

ha aquest tipus d’explicació. Després parla de metodologia, i ja un dia farà una exposició més 

magistral però no ho acaba de fer del tot, altres doncs treball en grup, es requereix la presencialitat, 

es requereix l’assistència a tutories, i després arriba tot el que fa relació al treball autònoma: 

parlem de presencial, dirigit, autònom. Passa tota la bibliografi a i tal. I clar, aquí és on t’adones 

també que t’exigeixen, d’activitat autònoma. Però no acaba de ser massa proporcional amb el 

temps que realment et queda de dedicació. O sigui... i és el que parlàvem, de vegades penses 

que no han pensat en que tu tens una vida i que et menges el dormir, no? I clar, et diuen: treball 

dirigit, o sigui... treball presencial (hores de classe), treball dirigit... pots tenir sort si algun profe 

ho inclou com a presencial, no? Et diuen: bueno, la classe de divendres la reservem per a fer 

treball dirigit. I treball autònom: diu a documents per ampliar, per no sé què no sé quants, que 

són necessaris per aprovar. Bueno, doncs si són necessaris per aprovar... no... no tenim temps, 

no? No tenim temps de fer coses... que clar, ja és un dia que mal rollo, no? Mal cuerpo... I... 

quan arribem a l’avaluació, doncs clar, si t’han posat examen un 20%, doncs dius, bueno... està 

bé en relació a tota la feina que haig de fer. Però clar, si et trobes que tens examen un 70%, i 

un 30% el treball en grup, doncs igual, bueno... me pego un tiro? No? Perquè no ho pots fer tot, 

no pots preparar un examen, fer entrega de treball, assistir a classe, que és el que ens passava 

l’any passat, no? A Nadal o a fi nal de curs... De dir bueno, haig d’anar a classe perquè m’ho estan 

puntuant, però haig de fer treballs en grup i no tinc temps per fer aquest treball en grup, haig 

d’estudiar perquè l’examen puntua un montón, bueno... un caos. I clar, el primer dia, com ja tens 

una experiència, doncs tot ho vas encasillant, no? Doncs aquesta assignatura estarà bé, aquesta 

assignatura serà un mierdolo, no, mal dit... I clar, és un primer dia difícil, no? 

En aquest primer dia us expliquen quina és la freqüència d’avaluació? 

Et diuen els criteris. 

Et diuen els criteris. 

99


Els criteris d’avaluació sí, sempre. Et diuen: recensió d’un llibre: 10%, i la data d’entrega, això 

sempre. Bueno, sempre... Treball en grup: hi haurà 4 treballs en grup, el de les parts que ha 

d’estar composat, les lectures que s’han de fer, els temes a escollir, el dia que s’entrega, això 

normalment sí. Criteris, sí. 

Els criteris queden clars, i de què és el que estan buscant amb cada treball... 

Els relacionen amb les competències normalment. Jo que sé, amb tot el que és el treball presencial, 

les competències clar, te n’adones que estan molt més relacionades amb competències 

específi ques, no? Cada any: “Conèixer els diferents tipus d’avaluació”, per dir-te alguna cosa, no? 

I són molt més com acadèmiques. I pel que fa al treball dirigit o autònom, les competències són 

“saber buscar informació” “saber treballar en grup” “saber exposar”. 

I creus que hi ha coherència entre els objectius que es plantegen, les competències, i el que 

apreneu realment al fi nal del treball? 

Tornem a lo de sempre, majorit... bueno, és que... Depèn moltíssim de la persona que ha fet 

aquest programa. Moltíssim. Perquè hi ha gent que fa el programa com un mero paper burocràtic 

perquè l’han de fer perquè l’han d’entregar a coordinació, i el fan i t’omplen d’objectius, no? I 

no hi ha una relació. Però hi ha altres que sí, que s’ho curren molt, aquest primer dia, que no 

sé què, no? Clar, a nivell global podries dir bueno, o no, realment no hi ha una coherència, però 

sap greu perquè sí que hi ha gent que creu en aquest procés i ho està fent. També clar que els 

motives i els hi dius: “Pues ho estàs fent bé”, bueno, almenos des del nostre punt de vista, doncs 

ho estan fent bé. 

En el cas que no hi hagi coherència, com en algunes assignatures que m’has comentat que no 

n’hi ha, què podeu vosaltres? 

El que fem, o el que vam fer l’any passat, és en primer moment dir-ho a coordinació, perquè 

des de coordinació... és que no sé ben bé, perquè de normativa no en sé gaire... però hi ha com 

una norma implícita, que és que des de Bolonya si tu fas un treball seguit, controlat, no sé què, 

no hi té cabuda que un examen superi el 50% de la nota, no? Clar, és un motiu de rebuig d’un 

programa si aquell programa ja supera, no? Bueno, potser si és un 60 no, no li diuen, no? Però 

si és un 70 o 75 es comunica al professor que es retorni, no? O sigui, que es torni a reformular 

el seu plantejament. Però què passa? Què pot passar, que un profe en el programa et posi un 

50% d’avaluació, però quan arribi el primer dia de classe et digui “Ai, com no tinc suport, com no 

el tinc, això ha de canviar, i l’examen passa a un 70%”. Què passa? Merda. Perquè tu surts amb 

aquesta informació i el que fem és que, parles amb ell, no? I et torna a dir el mateix: és que no 

tinc recursos humans com per fer tutories, la classe no ho propicia, no? Bueno, has fet el primer 

pas que és parlar amb ell. Això passa i anem a coordinació. Coordinació ens diu: no, no, això 

no és veritat: en el programa posa un 50%, ho van enviar al juny, i això està posat a la pàgina 

web, tal i tal i tal. I dius: no, no, però és que m’està dient que farà un 70. “Tu torna-li a dir, que 

no sé què”. Tornem: “Ah, no sé què..” “Ah, això a coordinació digue-li que jo ho vaig enviar, el 

programa rectifi cat”. I coordinació: “No aquest programa no ens ha arribat”. Què passa? Pilota, 

pilota, pilota, pilota, i arriba un moment que et diuen: ah, és que no has fet res. Que no he fet 

res? He fet tot el que he pogut, però si en cap dels dos puestos puc fer res, què fas? Estudies pel 

dia de l’examen, et puteges i punt. Perquè clar, tampoc et pots posar amb un enfrontament total 

amb el profe per això, pel que estem dient, perquè en el fons si se le cruzan los cables anem tots 

100


al garete, no? I clar, va ser un moment molt difícil per... per això, perquè el programa pel que 

és coordinació va a missa, però el profe, en el moment que està publicat i (...) i quan arriba a 

classe, si ha de modifi car, ho modifi ca en relació a unes respostes que ell considera honestes, 

no? En el moment tu també dius: pobret, no? Si no té un desdoblament, però clar. En el fons, 

el que està fent és autoprotegir-se. 

Ahà. Quines formes d’avaluació s’utilitzen, a la teva facultat? 

Avaluació? 

Sí. M’has parlat de treballs, d’exàmens... Quins tipus d’exàmens, i a part dels exàmens, quin 

tipus d’altres formes? 

Tipus d’exàmens: molts són tipus test, d’aquells que si t’equivoques resten, i tal. 

I què tal, el tipu test? 

Mal, perquè bueno, hi ha assignatures que es presten a això, però la majoria no. O sigui... Des 

de l’àmbit social ho trobem una burrada, no? Que... que et qüestionin coses que no et donin la 

oportunitat de dir per què sí o per què no. Clar, si el profe pensa que sí i tu penses que no, o 

perquè li voldries debatre, no? O justifi car... doncs, no. Sí, o no. I clar, què passa? Arriba un moment 

que acabes pensant com vol, com saps que el profe vol que pensi. Una burrada, no? Fas 

els exàmens i dius: hòstia. Sap greu, no? Perquè t’estàs enganyant a tu mateixa. Hi ha exàmens 

que funciona que són tipus test: si la LOGSE es del 90, del 95... són coses puntuals i que bueno, 

que és coneixement, no? Però hi ha d’altres que no, que són molt discutibles les respostes i que 

això no es contempla. D’altres són oberts, jo què sé, antropologia i fi losofi a seria absurd que 

diguessin... I et fan exàmens de tipus obert, i va molt bé, no? Perquè la gent es pot... ja no et 

dic que siguin de 6 hores, ni de 6 fulls, però el que fas ho fas amb una coherència, no? Potser el 

profe pensa totalment lo contrari, però si estàs en una línia que ho pots fer viable, no? Doncs és 

acceptable. I ells també ho valoren. I és aquest majoritàriament el tipus d’examen. 

I altres formes d’avaluació, com les exposicions? Què més us fan fer? 

Exposicions, (...) colors de power point, de les regles, els colors, si la lletra té un bon tamany, 

si parles bé el català, si no t’entrebanques, si... majoritàriament les idees són correctes, si pots 

entrar en debat amb alguna persona que et pregunta, que no sigui si no és un raonament, això 

és el que t’avaluen a l’exposició. Clar, després hi ha un... a part d’exposar tu entregues un treball 

elaborat, no? Però clar, el treball normalment és això, ja et dic, (...) del que t’has llegit, perquè és 

que no hi havia temps per més. Hi ha altres que no, eh. Hi ha exposicions que són molt més de 

la capacitat crítica: vull que facis una interpretació d’aquesta lectura, vull que m’iniciïs un debat, 

amb preguntes sobre si... Hi ha d’altres que requereixen un procés molt més bèstia que també 

s’avalua o es valora... O... vull dir... 

I feu algun tipus d’autoavaluació? 

Sí. Però de vegades l’autoavaluació rep un paper molt de “un punto extra”, no? O sigui, si fas 

autoavaluació, et posaré una nota de més. 

101

Què entens per autoavaluació? 


A fi nal de curs... que no hauria de ser a fi nal de curs, que hauria de ser amb antelació als continguts, 

però... Doncs a fi nal de curs et diuen, en relació a tot el que hem donat, analitza quin 

creus que ha estat el teu procés, tant d’implicació com d’aprenentatge, com del que sigui, i m’ho 

expliques. Clar, realment aquesta autoavaluació l’hem fet un cop, i va ser en aquesta assignatura 

que no funcionava, i el paper de l’autoavaluació ha estat que bueno, aquells que han estat a 

classe s’han enterat què havien de fer i ho han fet, i els que no no. I no ha tingut cap tipus de 

repercussió. Clar, això a nivell escrit. A nivell parlat, sí que hi ha moltes autoavaluacions. Hi ha 

profes que de manera implícita fan cada dia autoavaluacions. Si ell ha dit això, no sé què, ho 

sabries. Doncs autoavalues: has de fer feina, o bueno, fes... Hi ha assignatures que és diari, on tu 

et poses a prova, t’autoavalues, i d’altres que... doncs clar, al fi nal, és un mero trámito per tenir 

0,5, o 0,7 més. I ja està. 

Abans m’has parlat de projectes que fèieu amb els treballs dirigits, això també conta per 

l’avaluació? 

Sí. 

M’expliques com funciona? 

Normalment en global es dóna, no ho sé, treball presencial un 30%, no ho sé, treball dirigit un 

60% i el que resta, autònom. Aquest treball dirigit doncs és la realització d’un projecte, això 

s’inicia al setembre, i... vas construint, no? Es relaciona la matèria amb el que tu has de fer, jo què 

sé, fem una assignatura que és Educació no formal. Doncs hem de construir una associació. El 

projecte és la construcció d’aquesta associació. Però aquest procés va en relació del que s’explica 

des de la teoria. Clar, es fa un seguiment. El primer dia busques la llei, el proper dia expliques els 

teus propòsits, i a partir d’aquí tot això ho vas donant al profe i et dóna feedback: aquí aneu bé, 

però vigileu amb això, i això és continu, continu continu. I realment, si aquest treball dirigit es fa 

bé, té molt més pes, molt més pes que tot el que era el treball presencial. Fins i tot en assignatures, 

si tu has fet el treball dirigit, l’examen el fas a cas, un altre tipu d’examen, molt més refl exiu 

i no tant teòric, o sigui que... de vegades pel que es modifi qui tot el que podria ser el sistema 

d’avaluació. Important fer aquest treball dirigit. 

I com valores el treball dirigit? 

Molt bo, molt bo. No sé, en altres carreres, perquè no ho coneixo, però en el nostre és molt bo, 

perquè és un treball continu, continu, continu, real, s’ajusta molt a les necessitats que tu pots 

tenir: pensa que bueno, nosaltres notem que és molt fàcil anar ara a las nubes, no? Lo bonic que 

seria fer una associació sobre no sé què, però et donen unes bases: doncs, per fer una associació 

has de fer no se què, però mai vas a la realitat. I el projecte dirigit requereix un anàlisi d’un 

context, d’un... coses molt més aplicades que des d’un punt de vista d’estudiant motiva molt més, 

no? Trobes una relació entre el que estàs estudiant i el que realment podries fer o t’agradaria fer, 

i és molt motivador el treball dirigit. 

I amb les assignatures que no hi ha treball dirigit, o el treball dirigit té menys importància, es fa 

ús, en general, de les tutories? 

102

No. 

Dels horaris del professor? 


No. Perquè hi ha profes que entenen per treball dirigit això que et comentava: índex, el repartim, 

i el uno, el dos y el tres, i clar, no hi ha tutories. Perquè... perquè no. 

Perquè, per què creus que no... 

Perquè potser el treball dirigit t’encamina a això, a... a conèixer un paradigma, i a resumir aquest 

paradigma. I no... o sigui, no hi ha activitats de posar, d’enfrontar, o de trobar una relació, o 

de... jo que sé. Altres assignatures amb el mateix tema dels paradigmes, doncs et proposen 

situacions, no? I tu com ho abarques des d’aquest paradigma? Clar, això sí que és necessari, 

perquè necessites una interacció. Però quan es tracta d’un text, de resumir i extreure les idees 

principals, no és necessari, el treball... 

I teniu algun tipus d’avaluació entre els companys? És a dir, que vosaltres avalueu als vostres 

companys, o els companys us avaluïn a vosaltres? 

Només tenim una experiència, només, a Tecnologia educativa, i era sobre l’exposició, que 

amb Tecnologia educativa representa que es complementava amb tot lo que era l’estètica de 

l’exposició amb el contingut. Què passava? Que podies ser una mica canyer amb el que “Pues 

no veía las letras”, però amb el contingut no ho pots ser gaire perquè tampoc has tingut temps 

de... de fer com un anàlisi o una discussió del que s’ha dit. Què passava? Doncs que bueno, les 

idees han estat ben argumentades, en relació al que tu ja sabies. Però... no hi ha més lloc, no? 

No tens un temps de dir: bueno, és que si haig d’avaluar alguna cosa, és que no ho sé, com puc 

jutjar si tu fas el tema 1 i a mi m’ha tocat el tema 2, jo no he llegit res del tema 1. Què posaré 

en qüestió? Res, si no en sé! Posaré doncs mira, el amarillo con el negro fa mal als ulls. Però 

en el fons no hi ha res. I és el que passava, que de vegades feies allò de “S’ha entès molt bé el 

que s’ha explicat”. Possiblement m’han estat dient una mentida i me l’he tragat sencera. Que és 

el que va passar (riu). 

I per últim, m’agradaria que m’expliquessis quines creus que són les difi cultats que es troben els 

estudiants, tu en particular o els estudiants en general amb el pla d’estudis nou. 

Amb l’avaluació? Tot? Jo, problemes problemes no en trobo. Però, què passa? Tinc la sort que 

malgrat no tenir un estatus socioeconòmic ni molt menys alt, ni molt menys, doncs mira, han 

apostat perquè pugui estudiar i tingui una dedicació total a l’estudi, no? M’ho trec dels estius o 

m’ho trec de Nadal i... compenso, no? Però puc tenir una dedicació total. I això ho haig d’agrair 

molt i clar, hi ha un altre tipus de situacions que això no s’ho poden permetre. I t’adones que 

tenen el mateix dret que tu de fer el que estàs fent. I clar, és això, no? De... necessitat de que 

si estic cada dia a classe, o de... fer treballs en grup, és una dinàmica molt diferent a la d’abans. 

Abans només eres tu. Ara, hi ha gent que depèn de tu. Si tu no véns a classe estàs putejant al 

grup, i clar, no és el mateix, no? I en el fons el que passa és que la gent es va desmoralitzant i si 

no entren en un grup en el que se l’entengui, o en el que es busqui un altre tipus de vinculació, 

no? Potser no pot venir cada dia a classe, però sí que potser et trobes dues hores al messenger 

per la nit. Pot semblar cutre, però funciona, no? Pots fer un anàlisi brutal d’un text pel messenger. 

També s’hauria de tenir en compte això, que el treball en grup s’hauria de possibilitar, o 

103


d’avaluar o de valorar... No sé, ens deixen la franja al migdia, o sigui al migdia (no), a mig matí. Hi 

ha gent que preferiria, bueno, reduir molt, pujar l’horari cap amunt, i si m’haig de quedar dues hores 

per la tarda, em quedaria, però no em putejaria la resta del dia, no? I clar, estan concentrant 

moltes coses al que és l’horari, no? Però clar, l’horari cada cop és més gran, i no es contempla la 

resta d’activitats que una persona pot tenir, i d’això m’adono i sap molt greu, perquè tu dius: clar, 

et fa mal quan et diuen: “És que Bolonya és una merda”. Clar, ho has d’entendre, o sigui, ho has 

de reconèixer des del seu punt de vista, però jo per mi ho prefereixo moltíssim més que com era 

abans, no? Clar, sap greu perquè no saps com acabarà això. 

Per què diu la gent que Bolonya és una merda? 

Per això, perquè els hi diuen: “Pues si no vienes a clase suspendes”. Però clar, no és Bolonya, és 

aquest tio el que està portant als extrems el que implica una presencialitat, o bueno, una implicació 

en el teu procés d’aprenentatge. Jo no crec que la teva implicació en el procés d’aprenentatge 

sigui que no et pots saltar ni una classe! Possiblement en una tutoria de mitja hora aprofi tes molt 

més que una classe que no has pogut vindre per x motiu, no? Però haver de portar una nota 

perquè has d’anar al ginecòleg... em sembla que està arribant a un punt de “Bueno, és que sóc 

una persona, i si em quedo aquí fi ns les 4 del migdia... clar, hi ha moltes coses que....”. També, 

o em puc posar malalta. Jo a primer de carrera em vaig haver d’operar i vaig estar gairebé un 

quadrimestre gairebé sense venir, i allò d’haver d’estar sempre justifi cant-te i no sé què... per 

alguns em va servir perquè tenia ajuda, però altres dius: què t’importa, t’estic fent l’assignatura i 

te l’estic fent bé, i m’estàs dient que no em posaràs la nota aquesta perquè no he vingut a classe. 

Una cosa és que no hagi vingut a classe i no m’hagi implicat en l’assignatura, i l’altra és que como 

no has venido i no has fi rmado acta, pues és que hem arribat a un punt que no ho trobo coherent, 

no? Que s’ha entès per implicació en el teu procés d’aprenentatge, s’ha transformat en assistència 

total, i no crec que sigui... 

Hi ha més difi cultats que creus que comporta aquest pla? 

Sí. La... allò d’entendre el professor com, no només com un mero transmissor de coneixements 

sinó com una guia fa que hi ha professors que no estan capacitats per fer això, i clar, entenen que 

tu has de saber, si hi ha 40.000 teories quina és la més actual, i hi ha vegades que no tens ni idea, 

i clar, eliminar tot aquest procés de guia perquè no el saben fer, fa que estiguis súper perduda. 

Vas a la biblioteca per apuntar la defi nició de currículum i pots agafar una cosa que està súper 

desfasat, i clar, no tens ningún tipus de base, i clar, malament, perquè hi ha moltes assignatures 

que... molts profes que no, que no saben assumir el seu rol, que transformen sense... transformen 

en forma però no en contingut, i... i anem malament. 

I a nivell, diguem, com a estudiant, a nivell més acadèmic... creus que hi ha difi cultats que es 

deriven del pla? 

Com? 

Et poso un exemple que ha sortit en alguna altra entrevista: el tema de que hi hagi tant volum 

de feina fa que hi hagi, o que hi hagi gent que percep, una difi cultat a l’hora d’organitzar-se el 

temps. 

Sí. 

104


E... en el pla antic, doncs podia ser per exemple, l’estrès de jugar-s’ho tot en un examen: 

l’angoixa, l’ansietat... En aquest pla nou, creus que hi ha alguna cosa així... també... 

Sí, ja t’ho dic jo, per exemple, no passa res perquè per això, jo arribo de casa i fi ns a les 9 

del vespre que no me’n vaig a entrenar tinc sufi cient temps per no sé què... però la setmana 

que... tinc un germà petit, no? És que clar. La germana que el meu germà està (...) i la meva 

mare treballa, jo m’haig de quedar. Aquesta setmana sí que ho noto, que no puc. I clar, penses, 

aquesta persona que per x motius, sigui un nen, una mare, la necessitat d’un treball, que viu 

a la conxinxina, que bueno... que inverteix el seu temps en una altra cosa, i no pot portar el 

ritme... i clar, jo no... no ho noto cada dia, però sí que situacions puntuals: son las 12 de la noche 

i necessitaria 4 hores més per poder... 

I els avantatges generals del pla... una mica ja m’has avançat que... 

Generals. Clar, si tot va mitjanament bé, perquè no cal que sigui fantàstic. Si va mitjanament bé, 

l’avaluació per mi no és el moment aquest tant angustiós, no? Es passa molt més bé, realment 

ets conscient del que saps i del que no saps, et crea un vincle molt bo i molt xulo amb el profe, 

perquè no deixa de ser un vincle que cada cop és més de igual a igual, no? Més professional, 

no? Ja no és només una tutoria sinó que et veus pel passadís i “Eh, com va aquell projecte, no 

sé què,” no? És una manera d’estar interconnectat que enriqueix moltíssim, no? No deixa de 

ser una persona, doncs aprens mútuament. Això seria més bestial. Bueno, més gran. A nivell 

de grup també jo crec que és molt bonic, perquè quan es dóna el debat, seminaris... doncs 

aprens molt, no? Coses que tu sola no hi arribaries, doncs algú et fa de suport i arribes, no? I 

també està molt bé. I... no sé. Tot lo de les competències transversals que abans no es tenien 

en compte i ara sí, no? O sigui... nosaltres per exemple, saber fer un treball multidisciplinar, és 

súper necessari des de la Pedagogia: mai treballaràs sol, mai podràs tenir un bon resultat des de 

la teva perspectiva. Està bé que això es valori. El treball autònom, no? Què passa, que abans tu 

podies ampliar, o fer una passar a net els apunts, i t’estaves molt de temps. Això abans no es valorava. 

I això avui dia una mica es valora. Una mica. Per exemple, el treball autònom t’exigeixen 

molt... no t’exigeixen, sinó que et deixen moltes coses a fer, però a la realitat a vegades... 

Però bueno, almenys ho tenen en compte. Et diuen: t’has de llegir aquest llibre, per a llegir-lo 

necessitaràs 10 hores, doncs jo sóc conscient que necessites aquestes 10 hores, almenys són 

conscients del treball que has de fer fora de l’hora que estàs a classe. 

Molt bé. Vols afegir alguna cosa més que creguis que és important i que se m’hagi escapat de 

preguntar-te? 

(Nega amb el cap). 

Moltes gràcies. 

105


Entrevistada: Roser 


Data: 26/10/2006 

Lloc: ETC Aula 120 


Curs: 3r 



Bueno, me gustaría que me explicaras un poco qué te viene a la cabeza cuando piensas en 

Bolonia. 

A ver… bueno, pues lo que el año pasado, el primer año, por eso… ¿Las asignaturas, no? El año 

pasado fue todo el curso y bueno, era hacer trabajo, sobretodo trabajo en equipo… Colaborativo. 

Bueno e… estábamos un poco perdidas. 

Aha. 

Yo creo que sí, a ver: formaba parte de un punto positivo porque siempre a la hora de evaluar, 

no sé, siempre no vas con el… “¡Ay! Que tengo que aprobar este examen, porque sino me voy a 

quedar sin asignatura”, y bueno, pues lo de los trabajos en equipo y tal. Si siempre te buscas un 

equipo de trabajo que sea favorable, pues bueno, siempre puede ser un poco bastante positivo 

en algunas asignaturas que son bastante difíciles de sacar… sólo con un examen. Y sobretodo 

eso, mucho trabajo, muchísimo y ya este año también lo veo… o sea el año pasado lo veía súper 

cuesta arriba, y bueno me fue bien. Este año estoy también comiéndome la cabeza… Y a ver a 

ver qué tal va. Sobretodo eso es de trabajo. 

Aha, por qué no me explicas qué es lo que… os evalúan en el plan de Bolonia. 

A ver… te refi eres a lo de, lo de… Sobretodo lo del trabajo dirigido, no sé eso no lo sé. 

No, no o sea antes se evaluaban los contenidos e… y ahora se supone que se están evaluando 

a parte del contenido propiamente, una serie de habilidades que puedas ir desarrollando como 

estudiante y… y si tú tienes la percepción de que se están evaluando cosas a parte del contenido 

propiamente? ¿Me explico? 

Sí pero no sé… 

Te pongo un ejemplo e... El hablar en público el… 

A bueno claro, las exposiciones vale eso sí. Casi todos hacíamos exposiciones, bueno por esa 

parte sí. Asistencia en clase, no es que te pasen lista pero sí te mandan un trabajo. 

106

Aha. 


O sea, que te mandan una actividad pues que estés. Eso sí, la participación… el fòrum, en pequeños 

grupos en seminarios… eso también bastante. Y si… no sé, es lo que creo que es más 

importante. 

Aha, y... ¿de qué forma os están evaluando? Es decir, a parte de los exámenes, ¿qué otras cosas 

os piden para poder evaluaros? 

Tenemos un tanto por cierto que sea trabajo, un tanto por ciento examen, el tanto por ciento 

de participación e… si vas a tutorías, cosas así. Si por ejemplo, también en el campus ponen el 

fòrum y… más o menos es lo que hemos hecho eh? En casi todas las asignaturas, siempre tienes 

el tanto por ciento del examen, el del trabajo nos lo dan a principio de curso y los trabajos que 

vayas haciendo. O sea el trabajo… el autónomo como si dijésemos, que tienes que presentar y 

tal. Y eso sí que tiene bastante peso. Creo que más que el que el examen. 

A principio de curso cuando os explican el primer día de clase cuando os explican un poco la 

asignatura, ¿qué suelen comentar el primer día de clase? 

¿El primer? La evaluación e… cómo se van a englobar más o menos las asignaturas, si van a tener 

tantos temas tantos bloques. Y te pueden decir, pues… estos libros pueden ser interesantes. 

Pero sobretodo se centran en la evaluación. 

Y el tema de la evaluación, ¿qué es lo que se suele comentar el primer día? 

E... lo que… el tanto por ciento… e… o sea… la evaluación pues tiene esto. La prueba por ejemplo 

un tanto por ciento, trabajos un tanto por ciento, participación un tanto por ciento, eso es 

lo único e… se centran más. 

¿Y se explican los criterios de evaluación el día de… el primer día de clase? Es decir qué se os va 

pedir, qué están esperando pues de cada, pues del examen, del trabajo… 

Bueno, si lo dan, lo dan muy por encima. 

Aha, por encima… ¿y me puedes explicar cómo son los exámenes en vuestra facultad? 

Pues hemos tenido de todo. Teníamos tipo test y tipo de desarrollar preguntas. Es uno de los 

tipos que… 

¿Y qué te parece uno y otro? 

Bueno a ver a mí es que siempre me han. Siempre yo en el instituto y todo pues siempre 

estudiaba bastante y luego pues a mí me parecía más sencillo que me hiciesen una pregunta 

“Explícame lo que sepas de la revolución industrial” y yo pues soltarle todo. Y este año sí que 

ha habido exámenes así, pero por ejemplo en unas asignaturas que ir relacionando. Y yo para 

estas cosas pues… pero bueno siempre me han salido bien. Y los tipo test están bien pero claro 

te restan y no sé… quizás no te… también el tipo de examen depende de cómo lo planteen 

107


puede hacerte ir… o sea suspender, aprobar… Y por eso, yo prefi ero las de desarrollar y que me 

dejen a mi a mi aire. 

¿Y cómo crees que aprendes más en el desarrollo: en el relacionar o en los exámenes de tipo 

test? 

Yo creo que en el desarrollar. 

Aha. 

También es muy importante saber relacionar. Porque si te preguntan por una cosa no te puedes ir 

por las ramas, ¿no? Pero no sé. Yo creo que me siento más cómoda si a mí me dejan una pregunta 

libre y yo poner allí todo lo que me parezca a mí. 

Aha y ¿crees que la puntuación que recibes después de los exámenes es coherente con lo que tú 

esperabas de las pruebas? 

Yo creo que sí, el año pasado por lo menos sí que me sentí bastante satisfecha, o sea no sé… 

Y en los otros tipos de evaluaciones que se hacen a parte de examen, e… ¿qué tipo de evaluación 

o sea que tipo de… pruebas son? Por ejemplo me has comentado en las exposiciones orales. 

Es presentar el trabajo y que tenga, pues su coherencia y luego también algunos ha sido todo el 

año entonces su presentabas por ejemplo una practica, el profesor te la... te la respondía, te decía 

pues aquí te falta tal aquí te falta cual. Y sobretodo pues eso, un seguimiento de los trabajos y… 

exposiciones la mayoría. 

Aha. ¿Y qué tal las exposiciones? 

Bueno… te acabas acostumbrando… en la primera pues siempre además la primera que hice me 

fue fatal, pero bueno. Ya pues te vas… amoldando a la situación y al fi nal de curso cuando te 

decían quieres hacer un power point? O sea… vamos la mar de bien. 

Tranquilamente… 

Sí, sí. Además el grupo con el que yo trabajo, o sea Noelia y María pues súper bien. Muy coordinado 

y tal y muy bien. 

E... la nota que tú recibes al fi nal de las exposiciones por ejemplo o de los trabajos, te ocurre 

como en los exámenes que está acorde con lo que has trabajado, digamos? O normalmente… 

Yo creo que, creo que sí sí en la mayoría sí que me han… hombre es que ha sido mucho trabajar. 

Aha. 

Claro que sí… pasas de todo y te ponen una nota que no es, pues bueno. Pero si estas ahí dándole… 

y te quedas recompensada, pues sí. 

108


Aha. ¿Cuando se hacen tutorías o trabajo dirigido, cómo funciona? 

Pues que… si te mandan un trabajo pues te dicen pues la semana que viene, estas horas van 

a ser de trabajo dirigido y puede ser que el profesor vaya, por si tú tienes una duda pues tú 

trabajas por tu cuenta. Y si tienes una duda ir a su despacho. Y eso se hace más o menos como 

se va planteando. 

Aha. 

Y nada… y entonces nosotras pues nos organizamos y si tienes una duda vas y si no pues… tal 

día presentas el trabajo. 

¿Y cómo valoras las tutorías? ¿O el impacto, digamos, de las tutorías en tu proceso de aprendizaje? 

Bueno es que depende claro del profesor. Pero hay algunas tutorías que bueno tú vas al despacho 

y te encuentras que no hay nadie. Vas en otras, y si entonces yo que sé… pues ahí depende… 

depende del profesor también. Yo creo que las tutorías tampoco son… si te sacan de alguna 

duda, pero no te resuelven algunos problemas, la verdad. Yo preferiría por ejemplo, si es trabajo 

dirigido que el profesor no sé. Que sea trabajo dirigido pero que el profesor esté en clase y tú 

hagas tu trabajo. ¿No? No que si tú tienes que ir a hablar con él ya tienes que pedir hora… pero 

claro no sólo es un grupo, es toda la clase la que tiene el trabajo dirigido. 

Aha. 

Entonces, yo qué sé… no sé las tutorías tampoco… te sacan de algún caso pero tampoco… 

Aha. Cuando hay algún tipo de… digamos, disonancia entre lo que plantea el profesor y lo que 

espera él del estudiante, ¿vosotros tenéis alguna herramienta para poder participar en cómo 

se evalúa? Por ejemplo, si se plantea que un examen valga un 80% y un trabajo, que trabajo 

dirigido de todo el año vale un 20%, ¿vosotros podéis plantearle al profesor si os parece bien, 

si no os parece bien? 

Sí… además el año pasado tuvimos algún caso de que el examen nos valía muchísimo y claro 

pues… y nada y hablando con él, porque dijo que sí que podía bajar el tanto por ciento. Y al fi nal 

sí, sí dijo que sí y lo bajó. O sea si fue un poco más… 

¿Cuándo tenéis que presentar un trabajo siempre es en grupo, hay algún tipo de trabajo que 

sea individual? 

Que yo recuerde, eran todos en grupo, sí. Hubo una asignatura que empezó siendo individual y 

luego sí al fi nal lo hicimos en grupo porque eran muchísimas... Era cada semana ir presentando 

cosas y al fi nal lo hablamos con el profesor y el dijimos que en grupo. Y sí, sí eran todos en grupo 

el profesor cambiaba la forma de hacer el trabajo y todo… 

Y a parte de los exámenes, ¿hay otras formas de evaluación individual? ¿O es que todo lo que 

no es un examen es grupal? 

109


Había algunas asignaturas que... Que si era trabajo dirigido nos poníamos en grupo, ¿no? Y 

entonces el profesor miraba quién del grupo había venido, quién no, quién faltaba, quién iba… a 

tutorías quién no iba. Luego también de forma individual las exposiciones también te, te puntúan, 

¿no? Si es un grupo de tres personas y sólo habla una, creo que es así más o menos como de 

manera individual. 

Aha. Y en el plan de Bolonia, que presenta algunos cambios respecto al plan anterior. O sea el 

plan de Bolonia puede ser que presente algunas difi cultades diferentes de las que presentaba 

el plan anterior, ¿tú qué difi cultades crees que tiene un estudiante cuando entra en el plan de 

Bolonia? 

Lo de no compaginar… no poder compaginar lo laboral con lo académico. Porque claro es… a mí 

todavía no me ha tocado venir por la tarde pero claro la gente que empezara primero que tienen 

por la mañana por la tarde, un montón de horas por la mañana, la tarde pues es imposible. Yo 

creo que esa debe ser la mayor difi cultad y la que todo el mundo coincide en eso. 

Aha, crees que hay alguna difi cultad más, a nivel de plan de estudios… o sea difi cultad académica… 

No pero bueno… 

Y las ventajas que presenta este plan, ¿cuáles consideras que son? 

Yo creo que la... la forma de evaluar. 

¿La forma de evaluar? 

No todo recae en el examen sino que bueno te lo reparten. Tienes bastante tanto por ciento en 

los trabajos, sabes algunas asignaturas que es bastante… e... Participación, yo creo que eso es 

la mayor ventaja. 

Aha. ¿Crees que eso favorece a los estudiantes? 

Yo diría que sí. Si eres de trabajar y no te importa, pues yo creo que pues en un examen que 

trabajas un 30% y en los trabajos un 70%, pues te merece la pena. 

¿Y en qué sentido favorece? 

Yo creo que en las notas. 

¿En las notas? 

Sí, sí, porque yo en primero pues… no sé, las notas no eran tan… tan altas como pueden ser este. 

Pero no se en segundo pues… aprobé todas además y no sé yo… por lo que vi. De primero a segundo 

dije vaya notas. Yo creo que es eso más o menos… luego también el trabajar en equipo. 

Aha 

110


No sé, adaptarte. Hay en algunas asignaturas… en una asignatura por ejemplo te toca el trabajo 

pues hacerlo, ¿no? Pues con las personas que tus siempre has trabajado, no sé pues es también 

una nueva forma de trabajar, de… de adaptarte a gente que es diferente a... o sea que trabaja 

diferente de tí. La gente también se adapta a tí, o sea que yo creo que es eso. 

Cuando dices que se nota en las notas, ¿crees que también afecta en lo que realmente aprendes? 

¿O simplemente las notas mejoran, pero el tema que la evaluación sea más continua? 

Podría ser también, no sé… 

Preguntando de otra forma: ¿consideras que aprendes más con el hecho de que haya una evaluación 

continua? 

Pues yo creo que sí. No sé… a ver… quizás la... Los trabajos también te ayudan a entender un 

poco mejor la teoría, casos es así de asignaturas un poco más… que como que te dan la teoría 

y dices que te quedas un poquito... Pero luego te mandan un trabajo que va en relación a la 

teoría, pues quizás si tú juntas con un grupo y tú por ejemplo no has entendido algo. Y ese, esa 

práctica o… va relacionada pues quizás acabas, como entendiendo un poco mejor la teoría que 

antes cuando la han dado en clase. Yo creo que… siempre se puede no sé… a parte de la nota 

igual si te va bien. 

Y crees que con este plan, como comentábamos antes a parte de los contenidos propiamente 

se intenta… evaluar pero también potenciar el desarrollo de ciertas habilidades, crees que a 

partir de la forma que está planteado se facilita que se desarrollen estas habilidades, como por 

ejemplo pues lo que comentábamos antes trabajo en equipo, el hablar en público, el tener una 

visión crítica… 

¿Si en Bolonia comenta esto? ¿Si lo veo yo? 

Aha. 

Yo creo que sí. Sí, porque no sé… en primero pues te enseñaban una exposición pues tu estás 

ahí, me saldrá bien me saldrá mal. En segundo la primera te saldrá mal pero la última estarás…Yo 

creo que sí. Y el trabajo en equipo sobretodo, porque, no sé, creo que es bastante 

importantes, a ver tú adaptarte a tus compañeros y que tus compañeros se adapten a tí. O sea 

que yo creo que sí. 

Muy bien, pues me parece que más o menos ya las preguntas que tenía que hacerte ya están. 

¿Hay alguna cosa que a lo mejor se me ha olvidado de preguntarte pero crees que es importante 

para este tema, que tengas así en la cabeza? 

Yo creo que está... Yo creo que esto está bien ya, sí. 

Vale, muy bien! Pues muchas gracias. 

De nada. 

111


Entrevsitada: Maria 


Data: 27/10/2006 



Curs: 3r 



Bueno, com ja t’he comentat una mica, mmm... que parlarem sobre Bolonya, m’agradaria que 

m’expliquis què és el que et ve al cap a tu quan penses en Bolonya. 

Què em ve al cap? Estrès. 

Estrès? 

Sí, perquè són... molta feina, o sigui, molts treballs. No tenim temps per a estudiar perquè mentre 

estem estudiant hem d’entregar més treballs. Molt... o sigui, per part dels professors, falta 

d’informació de molts d’ells. 

Falta d’informació, que ells us la donguin, o d’ells mateixos? 

D’ells mateixos. O sigui, lo del concepte de Bolonya, hi ha alguns professors que no ho tenen. 

Per què ho dius, això? 

Perquè bueno, segons el que ens han explicat, l’avaluació no es basa tot en l’examen sinó en el 

procés que segueixes, com... evoluciona la persona, tot això. I, bueno, l’entrega de treballs té 

més valor. Lo que és l’avaluació contínua, no?, diguem. I hi ha professors que: “70% d’examen”. 

I dius, bueno, amb tot aquest estrès o directament l’examen, i si l’aproves, et pujo la nota perquè 

has entregat els treballs. No, perdona. En tot cas, si has tret un 4 en el examen, ajuda’m a pujar 

nota, saps? Però no em contis sol l’examen, perquè si no (...) el que has fet durant el curs, això 

volia dir. I... sí, és que jo m’estresso quan penso en Bolonya, m’estresso totalment. Ara amb (...) 

ja estic estressada, bueno, des de que vam començar el primer dia. 

Des del primer dia. 

Sí. T’has de llegir no sé quants articles, t’has de llegir quatre llibres. Però això és el primer trimestre. 

Ai, quadrimestre. I després, per altre, com són assignatures que (...) diferent, torna a 

començar: uns altres 4 llibres... Per això m’estresso. 

Em pots explicar una miqueta què és el que us avaluen amb Bolonya exactament? 

112

Què ens avaluen? 

Aha. 


A veure, en un principi, lo que tu fas dels treballs, tot el que siguin coneixements, que assoleixis 

els continguts, que a través dels objectius marcats i... bueno, la teva evolució. Si tu has entregat 

un treball, per exemple, i veu que al principi no el tens gaire... i al fi nal fas un treball que dius: 

“Ei!”, encara que al primer tinguis suspens, ara al fi nal ho has fet bé. Això vol dir que aquesta 

persona ha evolucionaat... avaluació contínua. 

Aha. Llavors consideres que s’avalua més enllà del que són pròpiament els continguts de 

l’assignatura, o... 

Depèn del professor. 

Depèn del professor. 

També. Sí sí. 

És a dir, hi ha professors que es centren en l’avaluació de continguts i hi ha professors que avaluen 

només una altra cosa, continguts i altres coses, o... 

Sí. Això. 

I quines altres coses es valoren, o sigui, s’avaluen, a part dels continguts pròpiament. 

L’assistència a classe, se m’havia oblidat. És que m’acabo de recordar. Que vagis a classe, o 

sigui, presència. I, que com a persones... o sigui, no que t’aprenguis de memòria els continguts, 

sinó que ho assoleixis i evolucionis tu també, o sigui... que lo que és les competències del pedagog, 

que és en el meu cas, les hagis assumit. 

I... tu que has tret el tema de les competències... quines competències tu creus que t’han avaluat fi ns ara? 

Quines competències m’han avaluat? Ara mateix? I si te dic que cap? (...) 

Fins ara no... (...) competències? 

No. Perquè en primer era més que res teoria, per centrar-te; segon era una introducció. I ara, 

en tercer, és quan t’arriba el pas, de cop, i a pinyón, o sigui: has de saber tot això, això, això... 

però fi ns ara. La competència... “Arribar a tenir coneixements”, perquè és que a una altra cosa 

no hem arribat. 

I per exemple, treball en equip, o... exposar en públic... mmm.... són coses que s’han treballat 

fi ns ara, fi ns a tercer? 

Sí, que s’han treballat, però... que tampoc. Mira, només hi ha un professor que ens ha fet una 

avaluació d’això. Sí que t’avaluen el fet de que facis una exposició. Però te l’avaluen ells sense 

donar-te feedback. 

113

Aha. 


Hi ha un professor que ens va fer una... bueno, una avaluació. Una exposició que vam preparar en 

grup, i exposar-la un del grup davant de tota la classe, i després passava un test a les companyes 

i, bueno, amb preguntes tancades de sí/no, o de l’u al cinc, i després l’altra redactada, de posar la 

teva opinió. I ho va agafar tot i ho va... com es diu? Va recollir, va fer el buidat, i va fer un informe 

per cadascuna de nosaltres, per saber com ho fem, has de millorar això, has de fer no se què, i 

ens va donar un DVD amb la nostra exposició. 

I com ho valores, això? 

Ho valoro molt positivament perquè va fer un gran esforç per –a veure, el van ajudar a ell, no?, 

però– però això de dir “Anem a fer això”, jo ho trobo molt positiu. 

I el fet que, i el fet que a part de l’avaluació, la facin també els companys de classe, això com 

ho veus? 

Ho veig molt bé, perquè jo crec que tots hem de saber, o sigui, si volen que arribem a unes competències 

i que arribem a un nivell, se suposa que l’hem de seguir tots. I tots hem de conèixer, 

perquè el que jo fagi, ho han de saber fer els altres. Que, crec que sí que m’han d’avaluar en el 

sentit de ser crítics amb ells mateixos també. 

Llavors podem dir que, hi ha moments en què l’avaluació, l’únic que està involucrat en l’avaluació 

pròpiament no és el professor, sinó que també, encara que sigui en una ocasió, han donat la opció 

de que siguin companys els que estan avaluant. 

No només, sí, no només en l’assignatura aquesta que et dic que el profe ho va fer, en una altra de 

primer, com que era les primeres exposicions que fèiem, al fi nal de cada exposició havíem de fer 

un comentari cada grup i entregar-li, als del grup, per saber què havien de millorar i què no. 

De l’exposició que feia un altre grup que no era el teu. 

Per exemple, jo exposava, i els altres grups d’exposició havíem de fer un escrit i te’l donaven. El 

problema era que no passava per la professora. Saps, la professora no et deia sí o no. Era el que 

els companys pensaven i, en aquell moment, no sabies si estava malament o no. La professora al 

principi devia dir: això s’ha de millorar no sé què. I ja està. Després ella feia una crítica conforme 

anaven comentant els companys. Però vull dir, que no et deia: hauries de millorar això, això i això. 

No, segons el que deien els companys ella deia sí, no... 

Llavors, en aquest cas, sí que la valoració dels companys us servia a vosaltres per a coses que 

haguessin dit els companys, però no comptava, no tenia pes en el que era la nota que us posaven 

de l’exposició... 

El que pensaven els companys, no. 

I en el cas que m’has explicat abans? 

Era... és que no tenia res a veure amb l’assignatura. Va ser el professor que va dir “Pues anem a 

114


fer això”, jo li vaig dir: però... perquè em va tocar a mi exposar i jo no volia. I em va dir: no, és 

que ho faràs tu. És que a més, si valores, has de valorar a tot el grup. Però no formava part de 

l’assignatura. Va ser iniciativa d’ell i suposo que li hauria ajudat algú i ho haurien parlat entre ells. 

Però bueno, no comptava per l’assignatura. Va ser per millora de l’alumnat. 

Aha. Normalment quan comença una assignatura, el primer dia de classe s’explica com serà 

l’assignatura. Em podries explicar com és un dia de classe, així, prototípic, a la vostra facultat? 

Ens expliquen lo que ens expliquen, o ja el temari. 

No, no el temari, sinó el que t’expliquen de l’assignatura. 

Doncs agafen, és el que fan, agafen el temari, i comencen, te’l reparteixen, te l’envien o te’l 

deixen a fotocòpies. I bueno, comencen a explicar. De què serà l’assignatura. Bueno, presenten 

l’assignatura, quins continguts hi ha, quins objectius volen arribar, quines competències volen 

que assolim. Que després no et diuen si has arribat o no, o sigui... te diuen “Has d’arribar a 

això”, però no et diuen si ho has fet o no. Et pauten l’horari. O sigui, el dia tal es farà això. Et 

divideixen tantes hores de presencial, no presencial i tot això. Constarà si... “El no presencial 

hauràs de fer tantes hores”. Tantes hores al mes, tant de l’alumnat com del professorat, i... 

bueno, bibliografi a i poc més. Sí. 

I del tema de l’avaluació es comenta alguna cosa? 

Sí. Te diuen: tant per cent de tant, tant per cent de tant. 

I normalment com van els percentatges, és a dir, ara... com que tot el pes no recau només sobre 

l’examen, quins percentatges teniu, més o menys? 

Normalment són de 30% d’examen, i 50% de treball personal i 20% de lo que és grupal. Però, 

depenent. Perquè hi ha en altres que són un 40% individual, 40% grupal i... quant en queda, 

un 20% l’examen. És depenent. I hi ha altres que diuen: 70% d’examen. I altres que et duien: 

50%. 

I en aquest moment també et diuen amb quina freqüència, o quin és el calendari de les entregues, 

dels ex..., el calendari dels exàmens i les entregues dels treballs, o... o es va fent al llarg 

del curs? 

És que és depèn de l’assignatura. Hi ha assignatures que et mires ja el que és el programa de 

l’assignatura i et diu quan fas l’examen, tot i que hi ha professors que són pràctiques i llavors 

ja dius: aire, que tenim tres treballs, o sigui, deixa’ns fer l’examen un altre dia. I altres que et 

diuen, ja ho vaig decidir, depèn del professor. En algun principi, hi ha alguns que ja ens ho han 

dit i d’altres que més endavant ens ho diran. 

I això de que vosaltres pugueu... dir la vostra quant a la forma d’avaluació... sigui per la data 

d’examen, o per exemple pel percentatge que val una cosa o una altra, us deixen participar, us 

escolten, no us escolten... com funciona això? 

A veure, jo ara mateix tinc la imatge d’una classe on el professor deia que el 70% i 30% acti- 

115


vitats, vale? I un dia a classe ens vam... bueno, vam dir als dos profes, perquè estaven els dos, 

que no estàvem d’acord, que si estàvem en crèdits de Bolonya no ens podien fer això perquè 

ens estàvem jugant tot a l’examen, per molt que diguin 30%. Si tu no aprovaves l’examen amb 

un 5, aquest 30% no et comptava. A sobre de ser poc el 30%, no es valorava, perquè havies 

d’aprovar l’examen. Després hi ha molts... bueno, gairebé tots els professors obliguen a que 

aprovis l’examen. Ho trobo lògic, no? Però si has entregat tot, jo crec que t’haurien d’(aprovar/ 

ajudar) en comptes de fer mitges. I sí que ho va fer, però jo crec que va ser una mica que es va 

rebaixar, i de l’orgullo li va costar molt, però moltíssim. I ho va deixar en un 50%, però súper: 

“Com no treguis un 5... com a mínim, un 4’5, i amb un 4’5 ho parlarem. Però com no treguis un 

5 estàs suspès”. O sigui, depenent de l’assistència, possiblement et puja un 4’5. Però si treus un 

4, nanai de la china. 

Vale. I amb altres assignatures, us han deixat, diguem... dir la vostra i tenir-ho en compte de cara 

a canviar percentatges, canviar dates, a canviar formes d’avaluació inclús... 

Ja, la resta... És que els percentatges gairebé en totes són lògics, és a dir, si hi poses amb... 

Crec que el concepte que tenim nosaltres. A veure, a nosaltres tampoc ens ho han explicat, és 

l’experiència que tenim, ja que estem veient diàriament, portem 3 anys ja. I... és que només... 

problemes d’aquestes d’avaluació l’hem tingut amb un. No amb aquest que t’he comentat. Amb 

un altre que va fer el que li va donar la gana. Va arribar el dia de l’avaluació i si havies aprovat 

t’aprovava, i si no, no. O sigui, havies de treure un 3 a l’examen per poder aprovar. Un 3 eh, t’estic 

parlant... Si això t’apujava una micona la nota segons el que tu havies treballat. Jo tenia un 2’5. I 

li donava igual que havia entregat pues 8 treballs. Li donava igual. Completament. 

No ho tenia en compte. 

No. 

Normalment el volum de feina que tu tens, i les notes que... o la proporció de les notes que tens, 

amb aquestes assignatures és evident que hi ha una desconnexió entre el que... el volum de 

feina que fas i el reconeixement de la nota. En el global de les assignatures, creus que hi ha una 

correspondència, que no hi ha correspondència... com ho valores? 

És el mateix, depèn de l’assignatura i del professor. Hi ha alguns que t’ho tenen més en compte. 

Valoren l’aspecte que vale, a lo millor has tret... tens un 5, però veuen que has fet molt per a 

arribar a aquest 5. I d’altres que et diuen, tens un 5 i punto. Mira, és el teu 5 i punto. M’és igual 

si has treballat moltíssim o no. Perquè hi ha assignatures que te poden dir: un 5 no em serveix, 

perquè pots aspirar a més, i d’altres que et diuen, vale, ja està, desconeixes la temàtica, per això 

tens un 5. 

El primer dia de classe us parlen dels criteris que utilitzaran per a avaluar-vos, és a dir: què és el 

que estan buscant amb un examen o amb un treball en concret? 

Al principi? Al primer dia? Hi ha alguns que sí, i hi ha altres que t’ho diuen dies abans de l’examen. 

Però sí, sí que ho diuen. 

I creus que feu els exàmens i/o els treballs sabent bé què és el que s’està esperant de vosaltres 

en cada... 

116


Cada treball... mira, per exemple. Aquest any, amb els treballs de bastantes pràctiques que 

encara no ens han dit què és el que esperen d’aquestes pràctiques. Hi ha alguns que t’ho diuen 

quan ja l’has fet, te diuen: ho tens aprovat o ho tens suspès. Si tu vols que (...), explica’m-ho 

abans i jo faré per arribar a això, però si m’ho expliques després... Hi ha alguns que et donen la 

possibilitat de que si fi ques... i altres que et diuen “No”. Però és que a veure, jo no sé què és el 

que estàs esperant. O sigui, em puc fer una idea, però no. 

Creus que el tipus de treballs que us fan fer estan en consonància, o no, amb els objectius que 

es plantegen de les assignatures, de dir: ajuden a que vosaltres assoliu els objectius que estan 

marcats des de l’assignatura, o a vegades no estan relacionats... com ho veus? 

Home, en principi sí, tots. Del que jo sé, tots estan relacionats. 

I amb el tema dels treballs, en concret, hi ha algun tipus... En teoria hi ha un espai de treball 

dirigit, per precisament xerrar del que... la feina que estàs fent i que el professor pugui fer un 

seguiment. Això es fa a la vostra facultat? 

Sí. Però la gent, quan hi ha treball dirigit, no vénen a classe. O sigui, que a lo millor diuen: 

aquesta profe no m’ha ajudat. Perdona: tu tenies el teu espai dirigit. Si no li has demanat és el 

teu problema. 

Tu l’utilitzes, l’espai dirigit? 

Home, sí. La veritat és que sí, perquè el professor està per a tu, i va de grup en grup. Hi ha 

d’altres que bueno, vam tenir un problema, vam anar a parlar amb coordinació, perquè... dirigit, 

però el professor no es presentava, no venia a classe. Quan el professor, en l’espai dirigit, o 

està a classe o està al despatx, però ha d’estar disponible. Però en un principi sí, s’utilitza. I els 

professors són molt conscients de que han d’estar allà. 

I com el veus tu, aquest espai, com el valores? 

A veure, és positiu perquè així no has d’esperar a lo que són tutories, perquè hi ha professors 

que posen tutories en horari de classe... O sigui, tu estàs fent per exemple Mates, i tens tutoria 

d’Història, això per exemple a primer, hipotètic, perquè són assignatures per dir. I clar... quan 

vaig a tutories? O te posen tutories per la tarda. I clar, no puc, si vaig a treballar no puc. I així, 

amb l’espai dirigit, si vols fer alguna consulta tens la professora a la teva disposició. 

I... les aportacions que fa el professor, t’ajuden a fer els treballs... És a dir, utilitzes el que és 

aquest espai com un espai d’aprenentatge normalment? 

Sí, perquè encara que... bueno, és depenent de la metodologia que utilitzin, perquè a lo millor 

fan els comentaris en general, i tu (...) i fas això, això i això, o fas el treball; o si no quan individualment 

arribes tu al despatx i ja és més personal. O sigui... l’aprenentatge no és tan col·lectiu 

de dir: agafo unes idees. Que a vegades és millor. Però també aprens individualment. 

I quant a les formes d’avaluació, em podries explicar quines formes d’avaluació es donen? És 

a dir, a part dels exàmens, i a part dels treballs... Bueno, hi ha alguna altra forma, alguna altra 

cosa que vosaltres hagueu de fer que us puntuï per la nota fi nal? Abans també m’has parlat 

117


d’exposicions a classe... Quines formes d’avaluació teniu, a la vostra carrera? 

Els exàmens, treballs, exposicions... Hi ha alguns professors tenen en compte lo que és la presència 

a l’aula, d’altres que els hi és igual. I què més...? La puntualitat a l’hora d’entregar els treballs, 

la responsabilitat, diguem-ne... 

I quins tipus de treballs feu a la facultat? 

Depenent d’assignatures, tipus test, qualitatius... 

Què et semblen els exàmens de test? 

Depenent de quina assignatura ho agraeixes, perquè si hi ha massa matèria, el fet d’estudiar 

un tipo test tampoc fa que tu l’entenguis, i com et puntuïn és més còmode. Però... És que, és 

depenent, clar. Perquè hi ha vegades que et diuen: te restaré punts, que és el normal, no? I ja 

t’ho planteges en plan, però és que em limites massa i em confons. De l’altra manera jo t’ho 

explico i punto. 

I els exàmens oberts, què tal? 

És que com és qualitatiu, valora el professor, i si tu penses que està bé, i ell pensa que no està 

bé, pues... 

És difícil? 

Sí. 

Hi ha algun tipus d’autoavaluació que vosaltres, mmmm, valoreu la vostra... el vostre aprenentatge, 

o el vostre procés en alguna assignatura? 

Hi ha algunes que et passen una fi txa d’autoavaluació on tu has de posar hores de treball, aprenentatges 

fets, i un tipo de qüestionari preguntant-te si has evolucionat... un seguit de preguntes 

perquè el professor sàpiga quina és l’avaluació pròpia. 

I això es té en compte, a l’hora de posar la nota? 

Pues no ho sé, en sèrio que no ho sé. No ho sé si ho fan servir. 

Tu què creus, encara que no ho sàpigues, què creus? 

Home, jo crec que no, que en el cas que fos que sí s’estarien enganyant a ells mateixos, perquè 

jo puc posar que he estudiat molt, que no sé no sé cuántos, el treball haver-lo fent en comptes 

de un 70, 50 o 20, i realment tu quan agafi s el full d’avaluació i lo que és el meu treball... tinc 

una mica de correspondència i no perquè hagi treballat menys me posaràs més nota. Clar, jo puc 

enganyar d’aquesta manera. 

Alguna vegada us han fet entregar algun tipus de algo diferent com per exemple, jo què sé, un 

mapa conceptual, o coses d’aquestes? 

118


Sí. I el més fort és que encara... no sé si a la ESO ho hauríem d’haver, o al batxillerat, de saber 

fer mapes conceptuals, i ens trobem que no en sabem, I no hi ha ningú que ens ho vingui a ensenyar-nos 

a fer-lo. Et diuen “Fes-ho” i vale, jo ho faig, però després si està malament, suspens 

i punto. 

I no us faciliten bibliografi a sobre com aprendre a fer mapes conceptuals... 

De moment, que jo recordi ara mateix, no. 

Emmm... Normalment, bueno, això ho hem parlat una miqueta abans, però potser se m’escapa... 

normalment en el pla més antic, el pla anterior, era sempre el professor el que posava la nota. 

Abans m’has comentat una assignatura en la que els altres companys també participaven, com si 

diguéssim, potser... de forma directa o indirecta amb la nota, però sí que també donaven la seva 

valoració encara que podia no comptar-se per l’avaluació fi nal... hi ha algun altre tipo de forma en 

el qual no sigui el professor l’únic que està intervenint en la nota que es posa? 

És que jo considero que la nota l’ha de posar el professor. 

Ahà. Vale. I normalment us avaluen de forma individual o de forma col·lectiva? 

De les dues maneres. Hi ha molts professors que valores en treball grupal i individual, o sigui... sí. 

I dintre del grupal, el treball individual de cada persona dintre del grup... 

Això com ho avaluen? 

Ara mateix jo recordo una assignatura i va ser perquè vam fer un treball i després havíem de 

fer l’exposició, i era sobre la conducta de cadascun. O sigui, vam veure com, o sigui, després de 

fer un seguit de preguntes vam fer un treball durant l’elaboració del treball vam fer una tutoria; 

bueno, no, no vam fer tutoria perquè va dir que el treball l’havíem de fer nosaltres soles i buscarnos 

la vida. Com a molt, bibliografi a i punto. I després, va agafar i vam fer l’exposició del que 

era el treball, que era una tècnica d’intervenció grupal, i després va fer dos... com es diu, dos 

assessoraments no, sí, un per a fer la valoració del que havíem fet anteriorment; un abans de fer 

la tècnica. O sigui que depèn del que tu diguis de qui ha treballat més i qui menys. Després un 

fent la tècnica per abans de fer la valoració, i un cop feta la valoració, un altre per dir (...) de tot 

el treball i com ho valoràvem nosaltres. Molta feina, o sigui, moltíssima feina. 

Per a vosaltres com a estudiants, o pel professor? 

Per tots, per nosaltres com pel professor 

I... ja més o menys per anar acabant: em podries explicar una mica quines creus que són les 

difi cultats que comporta el pla d’estudi de Bolonya? 

Difi cultats? 

És a dir, has començat parlant de l’estrès, que és una cosa que en les altres entrevistes ha anat 

sortint... Creus que hi ha alguna altra difi cultat, així... per la forma de plantejar els estudis que 

(...) Bolonya? 

119


Et difi culta si tu vols treballar, perquè fan treball... vull dir de la universitat. No pots dir “Faig el 

treball” perquè si no, o no dorms o fas el treball, o faltes a classe. No pots faltar a classe perquè 

és presencial. I després un altre inconvenient que trobo, molt gran, és el fet que no et deixen 

preparar-te els exàmens. Vale que l’avaluació contínua se suposa que has d’anar estudiant durant 

el curs però si tu m’estàs enviant 20 treballs durant el curs, si no tinc una setmana per a poder 

estudiar no puc treure l’examen per treure un 10. O sigui, 18 o... 18 setmanes de docència... 

són 18, no? 

Em sembla que sí, van fer l’ampliació... 

Pues no, jo no estic d’acord. I a més, fi ns a fi nals de juny, que els nens han acabat ja i estàs amb 

exàmens encara. O sigui que... 

I... i avantatges del pla d’estudis? 

Avantatges. Que tot i que hi ha molta feina, pues valoren més el treball, després el professorat. 

Però també ens hem trobat amb el cas d’haver fet molta feina i de valorar-te només l’examen. 

Però a part del que és el continu, tu vas fent treballs, els vas entregant, i van valorant i després 

fan mitja, no és tot a l’examen, que a vegades els nervis juguen males passades. D’aquesta 

manera veuen els professors si realment tu fas un esforç, si hi ha continuïtat o no... ho trobo bé, 

però lo d’abans. 

Vale, en principi fi ns aquí el que et volia preguntar. 

120


Entrevsitada: Xènia 


Data: 29/10/2006 



Curs: 3r 



M’agradaria que m’expliquessis una mica què és per a tu Bolonya... 

Bolonya... doncs suposo que és un sistema d’avaluació que no es basa únicament en els exàmens, 

no? 

Aha. 

I anteriorment només era anar a classe, prendre apunts, presentar-te a l’examen i ja està, i ara 

no. Ara és fer treballs en grup, fer pràctiques, bueno... això és més o menys. 

I com ho veus, això? 

Doncs, per una banda bé, i d’una altra banda malament. Bé perquè és el que tens de l’examen, 

tu pots... vas a classe, prens apunts, fas treballs en grup que s’aprèn molt, individuals també. 

Però tampoc m’agrada que tot i que diuen que la nota no te la jugues a l’examen, doncs molts 

profes el que fan és: si no tens un 5 a l’examen no et compto el treball. I clar, això és lo que et 

posen (...) i tal, arribes a l’examen, et va malament o el que sigui i al setembre el fan presentar 

un altre treball i l’examen. Llavors és més feina. I tampoc tenim lo que és la setmana aquesta, 

bueno, de la setmana blanca per a estudiar. Doncs tampoc la tenim, i llavors vas amb exàmens, 

treballs i tot. I no tens dies lliures per a poder estudiar. I és més difícil superar-lo. Però bueno. 

I les coses positives? 

Pues això, que no t’ho jugues tot a l’examen, que també fas treballs en grup, que pots aprendre 

bastant. I no sé, no és només la nota de l’examen i ja està, sinó que també hi ha exàmens. Et 

va bé, i et conten també els treballs, pues... 

El fet de fer els treballs creus que facilita/ difi culta a l’hora de fer l’examen? 

No, perquè de vegades hem tingut exàmens que es basen en algun treball que hem fet anteriorment, 

i si no fas el treball no... Si fas el treball dius: hòstia, això era del treball aquell que vam 

fer i... et surt millor. 

121


Quines són les coses que es tenen en compte per avaluar amb el pla d’estudis que estàs cursant? 

És a dir, normalment amb el pla antic s’avaluaven els continguts: que una persona tingués els continguts 

assolits. E... amb Bolonya s’avaluen els continguts, i altres coses; només els continguts, 

només altres coses? Com funciona? 

Pues... jo penso que continguts, i també... o sigui, què s’avalua? Doncs jo suposo que continguts 

i a més pues la participació, l’assistència a classe, no? Les pràctiques també. 

Creus que es té en compte per exemple si teniu habilitats com treballar en equip, com e... parlar 

en públic, e... tenir capacitat crítica, creus que s’està valorant, creus que no es valora...? 

Jo penso que no. És que no sé, és una mica... bueno, jo ho veig així, eh. Perquè a veure, tu pots 

fer un treball en grup però sempre hi ha algun del grup que no participa com un altre, o... i és 

una mica difícil de valorar això. La participació potser sí perquè fas una exposició oral a classe i 

tots exposen més o menys i gual, però això de la participació i tal és una mica... 

És a dir, que pot ser que hi hagi una persona en un grup que no estigui participant en el treball 

en grup i que tingui la mateixa nota. 

Sí. O potser sí que participa però menys. 

Aha. 

Clar, sempre hi ha algú que és el que... 

I el professor, hi ha algun professor que tingui alguna manera de conèixer si tots els del grup han 

treballat igual, no han treballat igual... 

Mmmm... no ho sé. Jo ara mateix no... 

No... Vale. Hi ha algun amb, per exemple hi ha algun projecte on us tutoritzin i en el qual el professor 

pugui veure més o menys, diguem... de quin peu calça cadascú del grup. 

Sí, això sí que ho hem fet bastant. D’anar per exemple al despatx i explicar pues el que hem... 

sobre un treball el que hem fet cadascuna i tal, i això sí que és més... Suposo que sí que és més... 

que sap qui participa més i qui no. 

De totes formes, sempre la nota és la mateixa per tots els del grup? 

Sí. 

E... en principi amb el pla de Bolonya s’avalua una sèrie d’habilitats que els estudiants han d’anar 

tenint... tu... és una mica repetir la pregunta d’abans, no? Però tu tens la sensació que se t’estigui 

avaluant aquestes habilitats que tu vas adquirint al llarg de la carrera? 

Mmmm... que si m’estan avaluant les habilitats que… 

...que vas desenvolupant? 

122


Jo penso que potser no. Potser només es valoren, de vegades, els continguts com hem dit 

abans. 

I el teu progrés com a estudiant, és a dir, el que puguis aprendre al principi del que puguis aprendre 

al fi nal, creus que es té en compte? 

M.... no. Jo crec que no. Diuen que sí, però jo crec que no. 

Diuen que sí però tu creus que no. Per què creus que es dóna aquesta diferència? 

De lo que pensen que jo.... 

Del que ells diuen i del que tu penses. Què és el que et fa pensar que no fan el que diuen? 

Doncs perquè això, perquè només al fi nal de tants treballs, que estàs sempre súper estressada i 

després diuen: si l’examen no l’aproves o... pues no compta res. Només continguts. Al fi nal sempre 

és el mateix, no? És més treball, però. 

Emm... Normalment el primer dia de classe s’explica una mica l’assignatura. Em pots explicar com 

és un primer dia de classe, així en general? 

Bueno, doncs un primer dia de classe arribes, el professor es presenta, diu el seu despatx, el seu 

telèfon, el seu mail. T’explica els horaris de tutoria, i bueno, alguns et diuen que pots demanar 

una cita sense que sigui aquest horari marcat, i no ho sé. Pues t’expliquen una mica de què anirà 

l’assignatura, quins treballs es faran, quan serà l’examen... Et diuen que facis els grups de treball, 

i ja està. 

Us expliquen en quin moment us avaluaran? És a dir, les dates de les entregues... 

Sí, fan un programa que tu et pots baixar d’internet i et posa pues, jo que sé, dia 18 examen tal, 

dia tal, entregar pràctica tal. Tot està molt molt pautat. 

I com ho veus això de que estigui tan pautat? 

Home, així a simple vista es veu molt bé, però després de vegades en algunes assignatures no ho 

hem complert igual, exactament. És una mica aproximat. 

No ho heu complert, perquè vosaltres ho heu demanat, perquè el professor ha canviat plaços... 

No, perquè potser estem fent un tema i pel que sigui, perquè el profe no ve un dia, perquè ens 

allarguem més, pues llavors si el tema no l’acabem en aquest dia, pues no podem entregar un 

treball que... Casi sempre sí que va bé tot, però de vegades no... 

De vegades no es compleixen els plaços. 

No es compleix igual. 

I si no es compleix igual, llavors se us acumula la feina al fi nal, us treuen feina... com funciona? 

123


Pues... de tot. De vegades representa que uns treballs que has d’entregar igualment, o hi ha 

assignatures que no. Que pues aquesta part està al programa i no la fem. Bueno, pues no la fem. 

Que ja ens ho han dit, si veuen que no donarà temps pues ho treuen. 

E... hi ha una cosa que preocupa a bastanta gent i és el tema de si el volum de treball que tu fas, 

amb un treball, amb un examen, amb... es veu refl ectit en la nota fi nal. Tu com ho veus això? 

Jo crec que no. 

Que el teu treball no es veu refl ectit en la nota fi nal... 

Perquè no ho sé, tu pots tenir a l’examen un 8 i de treball tinguis un 5, i que aprovis. O pot ser que 

tu de treball tinguis un 8, al revés, i l’examen et va malament i tens un 3 i ja està. Ja no has fet 

res en tot l’any. I jo penso que no. Que si jo he estat allà pencant i tal, i després arriba l’examen 

i no... jo penso que no es veu... que la nota no és. 

Que no es veu refl ectit? 

Sí. 

Que no es valora... la feina que esteu fent? I això ho heu pogut comentar amb els professors? 

És una cosa que... 

Bueno, és que tu li dius a depèn de quin profe li dius algo i ja és “Ah, és que això és el que m’he 

marcat, el que toca, i és el que hi ha”, saps? I no et diuen: clar, potser ells també estan una mica 

com nosaltres. Sobretot el primer any que teníem dos o tres assignatures d’aquest pla i tal, i era 

una mica que no... encara no sabíem. I ara ja, pues bueno. Ens anem adaptant. Perquè és que 

és el que toca. 

El primer dia de classe us expliquen quins són els criteris amb els que us avaluaran? 

Sí. Vols dir de cada... cada part lo que valdrà, o... 

No. Si us pregunten, ai, si us expliquen (perdona) quan esteu, quan heu d’entregar un treball si 

us expliquen què és el que estan esperant d’aquell treball, quan heu de preparar un examen, què 

és el que esperen d’aquell examen... 

No. Jo penso que no. 

I al llarg del curs, en el moment en què... en una tutoria, al parlar amb el professor, o en un treball 

dirigit... us comenten: mira, hauríeu de fer això, perquè jo valoraré aquest punt, aquest punt... 

això us ho fan, no us ho fan?? 

Sí, depèn del profe també. Potser hi ha alguns que et diuen: mira, a mi m’agrada que ho facis així, 

o et demano això, i no això. Però hi ha altres que no, que et diuen: un treball sobre, no ho sé, un 

tema x, i espavila’t tu. Suposo que depèn del profe, no? Una mica... 

Mmm.. creus que la manera de desenvolupar la matèria i la manera d’avaluar-la, guarda relació 

amb els objectius que es plantegen en l’assignatura? 

124

Com, com? La manera de? 


Hi ha uns objectius de l’assignatura. I, la matèria que el professor dóna, d’una manera determinada, 

i després s’avalua també d’una altra manera determinada. Creus que hi ha una línia que 

uneix el que són els objectius, amb el que és els procediments amb el que s’avalua fi nalment? 

O per contrari, creus que no? 

Mmmm... Si té relació tot, vols dir? Suposo que sí, no? Jo crec que sí. 

Vale. Quines formes d’avaluació s’utilitzen a la teva facultat? 

D’avaluació? 

Sí. 

Doncs això, no? Els exàmens, treball grupal, treball individual, l’assistència a classe, perquè les 

classes són pràctiques, o… I la participació. 

I els exàmens com són, a la teva facultat? Quins tipus d’exàmens fan? 

Pues fan tipo test, o... més qualitatius, d’allò... No ho sé. Normalment és així, o fan test o 

d’aquestes de redactar i tal, o et combinen, fan mig test i mig de redactar. 

I com els veus, tu, cada tipus d’examen? Com ho valores? 

Bueno, a mi m’agrada més... El tipo test no m’agraden. 

Per què no t’agraden? 

Perquè penso que és molt tancat. Potser has estudiat molt i et preguntes coses i t’ho saps i tal, 

però penso que és molt: o això o això, saps? Molt reduït, no et deixen... En canvi d’altra manera 

tu expliques el que tu entens, el que... no ho sé. És més... 

Amb quin tipus d’examen creus que s’aprèn més, o que tu pots arribar a aprendre més, tant en 

el moment d’estudiar, com en el moment de l’examen? 

En els que no són tipo test. 

En els que no són tipo test. Per què? 

Pues per això, perquè tu pots... estàs escrivint, pots anar d’un tema a un altre, pots interpretar millor 

allò que estàs explicant. En canvi, el tipo test és sí o no, tal. I… no et deixen explicar-te, ni... no? És 

més... 

...e... altres formes que tingueu, d’avaluar? Per exemple, abans la teva companya m’ha comentat 

que a vegades us feien fer mapes conceptuals, quines altres formes teniu de coses que vosaltres 

entregueu al professor i a partir d’allà sereu avaluats? 

125


De... vols dir de tipo de...: mapes conceptuals, pràctiques, no? 

Pràctiques: què us fan entregar, normalment? 

Doncs depèn. És que no ho sé. Potser, bueno, hi havia assignatures que fem quadre de síntesi 

sobre un tema, pues l’autor tal diu tal. Fas un quadre, un mapa conceptual que ha dit també ella... 

no ho sé. Més o menys és això. És que ara mateix no... (riu). 

Hi ha, en teoria hi ha pensat un espai dirigit, o les tutories, tu en fas ús, de les tutories? 

Sí. Ara mateix no perquè encara no tenim... tenim treballs i tal, però anem fent a casa. Però quan 

hi ha molt treball, pues vas a ordinadors, et dóna temps de redactar tal, o vas a la biblioteca, i 

abans bueno, jo a primer me’n recordo que sempre acabaves les classes i ens quedàvem a dinar 

aquí i fèiem treballs a la biblioteca, i ara no, ara ja, com que són una hora i mitja o dues hores, 

doncs et dóna temps de fer més... Sí que ho aprofi tem. 

I normalment amb les tutories parleu amb els professors...? 

Sí. 

Com funcionen les tutories? 

Pues... ajuden a parlar amb el professor? Pues a vegades tenen un horari, no? Tu alguns et diuen 

que només en aquest horari, i altres et diuen que no, que tu pots contactar amb ells amb un mail 

o lo que sigui, i que fora de l’horari també, si és molt urgent t’ho poden atendre. I res, tu vas i... 

bueno, li dius que aniràs perquè estigui segur, i vas i parles amb ell sobre algun problema que 

tinguis d’algun treball o d’un... i no sé, està bé. 

Ahà. I el.... les estones de treball dirigit, com valores la intervenció del professor en el vostre 

procés , el projecte que estigueu fent, o... 

L’espai dirigit, que com... ? 

Hi ha una part d’algunes assignatures que hi ha un espai dirigit, o sigui, un espai on el professor... 

Treball dirigit em sembla que es diu. El treball dirigit, com el valores? 

Bueno, jo penso que bé, perquè és una hora de classe que no te la treuen de... saps, de hora 

de classe, et deixen fer el treball o lo que sigui i tens allà el profe i li pots preguntar, no ho sé, jo 

penso que està bé. Són hores que no et treuen del teu horari de... i està bé 

De casa. 

Sí. 

E... una de les coses que planteja Bolonya és que no sigui només el professor el que avalua sinó 

que hi pugui haver altres persones implicades, per exemple, en el context de l’aula, pues que 

siguin els companys els que comenten alguna cosa sobre els altres companys. Això es dóna, a 

la teva facultat? 

126

No. 

No? 

Jo crec que no (riu). 


I alguna vegada us han preguntat a vosaltres sobre el vostre treball personal? O sigui, sobre... 

que vosaltres tingueu veu, com si diguéssim, en el que és la vostra avaluació: mira, jo he après 

això, això i això, crec que he millorat en això i lo altre, això m’ha costat, o crec que no ho he 

entès... 

Jo penso que alguna classe sí que ho han fet. Quan et diuen: pues d’això que hem fet, què heu 

après? I tu pues dius: però així de posar en comú, de tots. No individualment, sinó de tots, saps? 

Què heu après. I... això sí. 

Vale. I ja per acabar, m’agradaria que m’expliquessis primer una cosa i després l’altra, difi cultats i 

avantatges que creus que té el pla de Bolonya respecte el pla anterior, de cara als estudiants. 

Mmmm... avantatges i inconvenients? 

Sí. 

Bueno, jo penso lo que t’he dit abans, de, bueno, de bo, que a veure, que ja no és un, que 

l’avaluació es basa, teòricament, es fa no només de l’examen, sinó de treballs en grup, de individual, 

de, no ho sé, de pràctiques... i potser aprens més. És més treball, però també aprens 

més. I de negatiu, pues això que t’he dit, que no tens la setmana, com a primer que sí que 

teníem la setmana aquesta lliure i pots preparar-te millor els exàmens, i ara ja no la tenim, i estàs 

d’exàmens i has d’entregar treballs, has d’entregar coses i... No tens temps per a estudiar. No 

tens cap dia lliure com per dir: doncs avui em poso a estudiar això, no. I al fi nal acabes preparant 

els exàmens un dia anterior i no surten potser com... 

I algunes difi cultats que tu et trobis com a estudiant o que tu... personalment, o els estudiants 

que estan en el pla de Bolonya, que creguis que poden ser difi cultats freqüents amb els estudis 

en concret... 

En els estudis? Doncs... no ho sé, potser lo de fer treballs en grup, pot ser? 

Pot ser que sigui una cosa a alguna gent? 

Sí, perquè bueno, si fas el grup tu i més o menys saps amb qui treballes i tal, doncs sí. Però de 

vegades els grups que es fan així... i clar, potser et toca amb una persona que l’has vist a classe 

però no coneixes de res, i treball... és difícil perquè cadascú té la seva manera de treballar, i és 

lo que veig una mica més... complicat. 

Vale, molt bé doncs en principi fi ns aquí és l’entrevista. 

127


Entrevsitada: Júlia 


Data: 12/11/2006 

Lloc: ETC. Aula 120 


Curs: 3r. 



M’agradaria que m’expliquessis, així per començar una mica, què et ve al cap quan penses en 

Bolonya. 

En Bolonya, pues... em ve al cap la franja, que tenim, de... això. Em ve al cap la... suposada 

avaluació contínua, emm... el treball autònom, dirigit, bueno: tots els canvis, no?, que hem anat 

fent des de primer fi ns ara. 

I... i com ho veus, aquests canvis que s’han fet des de primer fi ns ara? 

Jo veig que els canvis estan bé, però que a la pràctica... no s’acaben de dur a terme tal i com 

s’haurien de fer, no? Que per part dels profes, igual els hi costa una mica de... de... això. Però 

crec que ara a tercer... mmm... ho estan fent com una mica millor. A primer, a segon, estaves 

com una mica verd, i ara igual estan millorant una mica, alguns profes sempre, alguns profes i 

en algunes àrees, no tots. 

En què creus que estan millorant? 

Bueno, en què... et compten el treball, tot això, et deixen hores per fer les activitats, la franja 

també la tens per a fer tot allò que et demanen... Si hem de fer avaluació contínua, i treballs, 

i... lectures, i coses així, pues... Tens temps per anar a la biblioteca, agafar llibres, tal, no? En 

aquest aspecte. 

El pla que estàs fent... què és el que se us està avaluant? 

Mmm... A veure, es suposa que avaluen tot el treball que tu fas tant a classe, com a casa, com... 

l’examen. Així, a veure, sempre ens han dit que si és avaluació contínua, pues mira, l’examen 

tindrà poc valor, o tot això, però en realitat estem veient que estàs fent tot el treball, i que a 

l’examen li donen un valor superior al que li haurien de donar, no? Llavors és com si fessis doble 

treball. 

I... i en principi sembla que amb Bolonya, a part d’avaluar pròpiament els continguts de l’examen, 

també s’avaluen altres coses més enllà del que són els continguts. Tu creus que això s’està fent 

a la teva facultat? 

128

Jo crec que no gaire. 

No? 


No ho sé, no em dóna sensació de... a veure, potser els profes, pues són més propers, o... fas 

les tutories, fas tot això, però... no sé en quin grau això t’avalua, no? Quin tant per cent és de la 

nota, o... quin no sé què. Continua sent molt superior l’examen, o els treballs, o tot això. 

I això que m’has dit de les tutories: com funcionen les tutories? 

Bueno, tutories e... per exemple, si tens un projecte tutoritzat, o simplement per a preguntar-li 

alguna cosa al professor, tot això, pues... o t’apuntes en una llista a veure quin dia i quina hora 

et toca, o simplement vas al seu despatx a les hores acordades ja, i pues li vas a fer la consulta, 

o a preguntar-li qualsevol cosa... 

Tu les utilitzes les tutories, normalment? 

A principi de curs no se solen utilitzar gaire, almenos jo, perquè encara no... no saps què has de 

fer, no... saps? Però després, mentre... per exemple, ara ja es comencen a utilitzar més, perquè 

ja estàs començant... primer et donen tots els treballs, no? T’agobies, i dius: ostres! I, mentre et 

vas centrant en tots, llavors vas dient: bueno, en aquest li he de preguntar tal, en aquest li he de 

demanar aquest llibre i... que et costa, no, centrar-te? I llavors, pues vas i ja li demanes. 

I m’has comentat, les tutories fan que hi hagi una relació més propera amb el professorat, no? 

Sí. 

Creus que amb aquesta relació més propera els professors poden veure si vosaltres aneu desenvolupant 

determinades habilitats? 

Sí que ho poden veure, però també en el grau que tu vas a les mateixes tutories, i t’impliques, 

no? Perquè ells a tu, ells a tu no et vénen a preguntar les coses: ets tu que hi vas. Llavors, tu 

t’has de preocupar per anar-hi, per... i per anar seguint tot això, perquè si no no... 

Hi ha algunes de les... competències, per a dir-ho així en termes tècnics, que s’han defi nit per la 

vostra titulació que són per exemple: treballar en equip, la... pues jo que sé, la dimensió ètica, 

e... l’expressar-se en grup, a classe, per exemple... aquestes coses, creus que s’estan treballant 

i que s’estan avaluant, a la vostra facultat? 

Jo crec que això sí. Sí, perquè les exposicions orals i això en fem... avui mateix n’he fet una. I... 

en fem bastantes. I, treball en equip, pues tots els treballs són en grup. Tots els grups també 

han de ser, en la mesura en què es pugui, amb diferents persones, no sempre el mateix grup, i 

bueno, al fi nal acabes tenint un cacau al cap, no? Perquè no saps ja a quina assignatura a quin 

grup estàs... però bueno, crec que també està bé per a relacionar-te tots amb altres classes, i 

veure com treballen, i tot això. Crec que això sí que s’està fent, sí. 

El primer dia de class, normalment s’explica una mica com funciona l’assignatura. Em podries 

explicar com és un dia de classe, així... típic, a la vostra facultat? 

129

Com per exemple, avui? 

No, el primer dia de curs, diguem. 


El primer dia de curs? Pues... et donen, o et baixes tu el programa d’assignatura, i llavors te’l 

posen en un power point o en una transparència, i et van explicant: pues mira... farem aquests 

temes... o l’avaluació serà així: tal, tant i tants tant per cent. Bueno, et diuen una mica en general 

com anirà l’assignatura. 

I en aquests dies t’expliquen bé com funciona el tema de l’avaluació? 

Sí... ho... sobretot aquest any he notat que ho estan recalcant bastant, no? Perquè després no 

arribis a fi nal de curs i diguis “Ei, que això no sé què”. He notat que et diuen bastant que et miris: 

“Us heu llegit el programa”, “Teniu algun dubte? Pregunteu-me, és important perquè...” 

Us expliquen també en el moment de presentar el programa quin és el calendari en el que haureu 

d’entregar coses, fer exàmens, o...? 

Hi ha una assignatura que ho ha explicat molt bé, que ho ha penjat també en el campus virtual 

i tot, que ha posat el programa, el calendari, i bueno, tota la seqüenciació de l’assignatura, no? 

Llavors aquí ja saps que tal dia has de fer una exposició... Això està bé. Però hi ha algunes altres 

assignatures que són més sobre la marxa, no? “Mira, pues la setmana que ve heu d’entregar 

aquesta pràctica”. 

Quan us expliquen “Heu de fer tal, heu d’entregar aquesta pràctica, heu de fer aquest projecte...”, 

us expliquen quins són els criteris que utilitzaran per a corregir? 

Mmmm... si no els hi preguntes tu igual no els hi surt, saps? Et diuen “Has de fer tal” i igual et 

diuen “Ha de constar d’aquestes parts”, però no et diuen: “Doncs avaluaré que hi hagi creativitat, 

o que hi hagi tal”. Això, no t’ho diuen. 

No t’ho diuen. Mm... creus que la distribució dels percentatges de la nota fi nal amb les diferents 

formes d’avaluació es corresponen amb el... amb el pes que realment té cada treball, cada examen 

o cada projecte, per a tu? 

Jo crec que... haurien de donar-li més pes, i ja que hi ha tota aquesta metodologia, a tot el treball 

setmanal, a totes les pràctiques, a tots els treballs que anem fent, que després et veus que... o 

la... “examen fi nal: 40%”. Hombre, no sé, si se suposa que estem en una avaluació contínua i 

que anem treballant cada setmana, i tant així, no sé si hauria de tenir tant de pes, no? Crec que 

s’hauria de repartir una mica més, o donar-li més pes al treball que fem. 

Creus que s’està fent una avaluació contínua, i una avaluació fi nal paral·lelament? 

Sí, sí. 

I què en penses, tu d’això? 

Fatal. Sobretot l’any passat vam tenir molts lios perquè sobretot hi havia una assignatura que és 

130


que ens demanava que féssim “más y más”, i et demanava un treball setmanal o diari continu, 

i després l’examen, que et valia un tant per cent impressionant. I ara, ara hem vist que hi ha 

algunes assignatures que diuen: “Mira, pues segons com aneu no cal que feu l’examen”, o tal, 

però la majoria acaben tenint molt pes a l’examen. 

Quan no esteu d’acord, per exemple, m’has comentat aquesta assignatura de l’any passat, o ara 

que potser estan més receptius als canvis, vosaltres com a estudiants podeu participar, podeu dir 

la vostra i es té en compte en el que és el procediment de com s’avaluarà? 

Pues... mira... amb lo que va passar l’any passat vem anar a parlar amb la... la Cristina Laborda, 

ella ens va enviar al profe, el profe a la Cristina, la Cristina al profe, i al fi nal no es va solucionar 

res. Perquè ens anaven passant la pilota, que el curs estava molt avançat, no sé què no sé cuántos... 

jo crec que una vegada el profe et diu “Això és així, així i així”, sobretot alguns que són molt 

quadrats, i hi ha uns altres que vale, que després et diuen: “L’examen valdrà menys”, o tal, com 

ha passat en alguna altra assignatura. Però... en aquesta ho vam tenir molt cru. 

Molt cru. I en altres assignatures heu pogut dir la vostra, també? Què opinàveu, sobre com 

s’estava avaluant? 

Sí. Bueno, en totes, no? Pots opinar, i tal. El que... lo que preval, o així, és la... obertura que té 

el profe a... cap a els alumnes, no? De dir, “Bueno, pues igual... m’he equivocat, o... tindria que 

rectifi car alguna cosa, o...”. 

Una altra pregunta també, d’això dels exàmens i tal, bueno, dels exàmens i les formes diferents 

d’avaluar, les que siguin. Quan tu veus la nota fi nal, que et queda de l’assignatura, la consideres... 

que es correspon amb el que tu, amb el treball que tu has dedicat a l’assignatura, o pel 

contrari creus que... que l’esforç que tu has fet en la nota fi nal no sol... correspondre? 

Amb la majoria d’assignatures sí que se sol correspondre. Però... n’hi ha d’altres de que no, 

perquè és lo que t’estic dient, no? Que hi ha... pues li donen molt pes a l’examen, o que els 

treballs no valen tant, o tot això. I, sobretot, és que l’any passat vam tenir un problema amb un 

profe, i ens va... o sigui, ens va como destorotar tot el d’això, no? I ara, per això, a lo millor si 

ens preguntes a totes, totes t’estem dient el mateix, però és que és així. 

Mmm... Les... les formes d’avaluació que s’utilitzen, m’has parlat que feu exàmens, i també se 

us avalua d’altres maneres. Quines són les altres coses que es demanen, a part dels exàmens, 

per a poder-vos avaluar? 

Pues ens demanen... per exemple, les pràctiques solen ser setmanals, després hi ha projectes 

tutoritzats que... són per exemple de ara fi ns al desembre. E... no ho sé, hi ha diferents. Treballs 

en grup, també. E... no ho sé: lectures, anàlisi de text i tot això, de les lectures, o anàlisi de 

casos també. Coses així. 

I... tu com ho veus, això de que us facin moltes maneres diferents d’avaluar? 

No, està bé. 

Està bé? 

131


Sí, bueno, a mi m’agrada, no? Perquè vas veient diferentes realitats, el que... diferentes maneres 

de treballar. El que segueixo no estant d’acord és en el pes que se li dóna a això després en la 

nota fi nal. 

Perquè creus que és massa poc? 

Sí, crec que és massa poc pel treball que suposa, pues, és una cosa que és diària, setmanal, que 

vas entregant cada setmana, cada setmana, treballs. 

Normalment, quan us demanen aquestes formes d’avaluació, eh... quant temps us donen per a 

fer una entrega? O sigui, per entregar al fi nal? 

Una pràctica... una setmana, o per la classe següent, o algo així. El projecte tutoritzat és més, per 

exemple, dos/ tres mesos. Depèn també de la càrrega que tingui el... lo que és el treball en si. 

I els projectes tutoritzats, com... com funcionen? 

Doncs ens diuen el tema, o escollim nosaltres el tema en una llista, o proposem un tema i tot 

això, i... bueno, ens localitzen per exemple en un espai, per exemple, a Barcelona i el tema tal. 

Llavors, hem de treballar aquest tema a la ciutat de Barcelona. Després, a partir d’aquí, si tu tens 

algun dubte o una cosa que digui... algun comentari, tu has de demanar tutoria i anar a parlar 

amb el profe. Si no, igual pots estar tots els tres mesos igual, sense anar a parlar amb el profe 

i tu entregues al fi nal lo que d’això, no? Lo ideal és que vagis anant a parlar amb el profe, però 

no és així. 

I creus que en general s’utilitza, el recurs del profe, o pel contrari es deixa bastant... 

Bueno, igual al principi ho deixes més de banda perquè tens més coses a fer, no? Però a mida 

que es va apropant el d’això, pues, sí. I a més, el... a veure, que em dius a primer, que encara no 

d’això... Però ara a tercer ja sabem lo que s’ha de fer, com, i que has d’anar a parlar amb el profe 

perquè has de fer el treball, més que res, com ell vol, en... saps? Que li agradi. No pots anar per 

lliure, a fer el treball i després (...). 

Llavors el profe normalment us va revisant el treball que heu anat fent... però sempre és sota la 

vostra petició? 

Sí. Ens deixa la responsabilitat a nosaltres pues això, de demanar-li tutories, d’anar a parlar amb 

ell, del treball i tot això. 

Creus que hi ha alguna manera de... vosaltres participar en la vostra nota, o en la nota dels 

vostres companys? És a dir, de vosaltres fer com una valoració també de la feina que han fet els 

altres companys, o inclús de la vostra mateixa? 

Mmm... Al fi nal de... d’algunes assignatures ens demanen com un autoinforme, que és una mica 

valorar de què t’ha servit a tu l’assignatura, què has après, i tot això. Potser és lo que... 

I això com ho veus, tu? 

132

Bé, també... 

Sí? 

Sí. 

Per què? 


A veure, tot lo que sigui que tu puguis comunicar al profe de com ha anat l’assignatura, o quins 

defectes li trobes, o com es pot millorar, ho trobo bé. 

Ahà. I hi ha alguna assignatura que vosaltres podeu dir alguna cosa sobre... de la feina que han 

fet els vostres companys, o la valoració dels vostres companys? 

Ostres, pues jo diria que no. 

Que no. Val, normalment, bueno, m’has comentat que feu molts treballs en grup, no? Llavors, la 

nota que es posa al grup, és la mateixa per a tot el grup? 

Dins del treball en grup, sempre hi ha una nota individual, i después la nota en grup. La nota 

individual pues és diferent per a cadascú, i la nota en grup, pues... 

I la nota individual, com és...? 

Perquè a veure, això depèn de l’assignatura, no? Hi ha assignatures que és treball en grup, tu 

entregues el dossier, i aquí la nota és per a tothom. Però pot haver-hi unes altres que tu hagis 

de fer per exemple un treball individual primer, i després posar-ho en comú. Pues aquest treball 

individual té nota individual, i el treball en grup, de grup. 

És a dir, que havent treballat en un mateix grup, pot ser que la nota de cadascú sigui diferent? 

Sí. 

I això porta lloc a confl icte, o la gent ho veu just? Com...? 

Bueno, a veure. Jo crec que la gent és conscient de lo que fa, i de lo que treballa, i tot això. I... 

llavors ha de ser conseqüent i... no sé, pues, mira, si tu has treballat molt individualment, tindràs 

bona nota, si no, pues es veurà refl exat també en que tindràs menys nota, no? Jo crec que la 

gent això ja ho té més assumit. 

El fet d’haver començat un pla d’estudis nou, fa que hi hagi necessitats, o com que les condicions 

són diferents, que les necessitats que pugui tenir la gent, o les difi cultats que pugui tenir la gent 

siguin diferents. Tu quines creus que són les necessitats que poden tenir els estudiants que estan 

estudiant el pla que tu fas? 

Necessitats? 

A nivell acadèmic, per dir-ho d’alguna manera. 

133


Jo crec que lo més necessari és el temps, bueno, el temps de la franja ja el tenim, no? Però... 

que moltes vegades igual es pot quedar insufi cient, o que el de principi de curs no et serveix de 

res, i després se’t queda insufi cient... Llavors t’has de quedar, i tal... Però... això. No ho sé què 

més... No se m’acut res més. 

Què és el que se’t fa més difícil a tu, del pla que estàs fent, d’estudis? 

Combinar, per poder treballar amb tots els grups que, saps? Perquè com que han de ser tots 

diferents... Si fos un, doncs tu quedes amb aquest grup i treballes en les diferents assignatures, 

no? Però has de treballar amb tothom, i clar: “No, és que jo he quedat amb l’altre”, “Jo he quedat 

amb tal”. I es fa difícil, no? Al fi nal sempre acabes fent: “Mira, pues tu fas una part, jo faig una 

altra part, l’altre fa una altra part; ens reunim, ho compartim una mica”. No hi ha temps material 

per a quedar amb tots els grups que fem. 

Vale, vale, vale. I... hi ha alguna cosa més que es faci complicada, amb el pla d’estudis? 

M... Doncs no se m’acut res més. 

I avantatges que tu li trobes, a aquesta forma nova que estan fent, que estan implementant amb 

vosaltres? 

A veure, avantatges? Pues això, que es valori el... el treball que tu fas, no? L’autònom i tot això; 

que... el temps de la franja, potser, o... No ho sé. El treball amb equip, que abans tot era individual, 

i tot això, i ara tot és amb equip, i pots veure diferents formes de treball i tot això, però no 

sé quin avantatge més... 

Ahà. Vale, doncs en principi fi ns aquí l’entrevista que t’havia de fer. 

134


Entrevsitada: Míriam 


Data: 12/11/2006 



Curs: 3r 



Com t’estava comentant, m’agradaria que m’expliquessis una miqueta què suposa per a tu Bolonya, 

què et ve al cap quan penses en Bolonya. 

Bolonya, a veure, clar, em vénen coses positives i coses negatives, no ho sé. Positives podria 

dir-te pues... l’aprenentatge grupal, és a dir, es fan un munt de treballs en grup i, vulguis que no 

al principi deia “Hòstia, vaya merder”, no? En grup, no sé què... Però és clar, et poses a pensar 

positivament i dius “És el que em trobaré després, no? I va molt bé”. Però també em vénen al cap 

moltes coses negatives, a veure, moltes... unes quantes. Tipo pues no sé, a part... els treballs, 

no? Vull dir, ara clar, el centre d’aprenentatge és l’alumne, i això serveix tant als alumnes com als 

professors. Però no sé si existeix una informació molt difuminada, o no ho sé, però que tots dos, 

per sort, però molt dispers en el que clar, tot ho ha de fer l’alumne. I això des del meu punt de 

vista no ha de ser així, no? Han d’oferir doncs un guió o una base sobre la qual els alumnes sí 

que vagin (...) informació, però no tota la informació de “Busqueu vosaltres, us la treballeu, i jo 

doncs corregeixo els treballs, fem l’examen i punto”, no? Perquè això són moltes hores més de 

dedicació, molt estrès, i bueno... Les conseqüències que té és que bueno, és molt més treball, 

no? No ho sé, més coses, doncs... el que he dit també abans, no? Els exàmens, clar, valen menys 

punts, és un crèdit metodològic que clar, per exemple, a mi jo que m’agrada molt les classes 

presencials, m’agrada assistir-hi, doncs clar, em va molt bé, no? És a dir, compta la presencialitat 

de la persona, i d’altra banda l’examen doncs bueno, compta menys, i està molt bé. I altra cosa, 

doncs bueno, ah... per estudiar pels exàmens. És a dir, abans tenien la setmana blanca, i ara clar, 

estàs pues que no tens temps. És que això anava molt bé, perquè vulguis que no tens, jo què sé, 

una setmaneta o dues per estudiar. Ara has de coordinar les classes, has d’anar en classe i per la 

tarda estudiar. Clar, les persones que fan algo, que facin repàs a altres nens, o que treballin un 

horari parcial, difi culta molt, perquè és que no pot anar a la universitat ni estudiar per la tarda, 

vull dir, una d’aquestes dues coses quedarà nul·la. Tant els exàmens o el treball, saps? Alguna 

quedarà penjada. Està una miqueta... Pata coixa, això també. 

Difícil, no? Algunes més coses bones o dolentes, que se t’acudeixin, en general? 

Home, més bones i més dolentes, aquestes, no? No ho sé. Sobretot és això, és a dir, el treball en 

grup, i sobretot també l’equiparar la formació dels estudiants a nivell europeu, no? Que això ho 

trobo molt bo. Però és clar, tots els canvis provoquen tensions, i bueno, sobretot els provoquen 

als primers que l’han de patir, no? Nos ha tocado a nosotras, no? Però bueno. 

135


Per què no m’expliques una miqueta què és el que se us avalua, en el vostre pla d’estudis. 

Pues bueno, com he dit, s’avalua la presencialitat, i bueno, això pot benefi ciar a unes persones i 

perjudicar a d’altres, no? Clar, a mi... 

A qui perjudica? 

Doncs a les persones, és clar, que per la universitat, vénia als exàmens, o no vénia, o em deixen 

els apunts, i jo pues em presento a l’examen i punt. Clar, això ara no pot ser. Ara has de venir, 

mantenir un seguiment continu, que abans, doncs això, és clar, sí que t’anava bé però bueno. Et 

toca pencar, ara, has d’estar al dia, saber quines són les feines, vull dir... has d’entregar treballs 

de totes les assignatures, setmanalment. Llavors clar, has de portar un seguiment. Llavors implica 

molt més que no anteriorment. 

I això, en què creus que benefi cia, porta alguna cosa positiva, això, o...? 

Doncs bueno, aporta doncs això, no? Que... que l’alumne si més no s’impliqui molt més en el 

funcionament doncs de... dels seus estudis, que... és tot, no? És a dir, és que... doncs aprengui a 

treballar doncs de forma més coordinada... de forma més grupal, és tot. Anteriorment, doncs clar, 

era molt més lliure, no? Jo vinc a la universitat, tinc un col·leguet, i tal, no? Ara, no. Ara és més 

doncs que t’has d’implicar, treballar més en grup, i... 

I què creus que és el que es té en compte a l’hora de posar-vos una nota? Sigui d’un treball, d’un 

examen... què és el que estan valorant en aquella nota? 

Et valoren, bueno... home, pues és una miqueta tot, no? Clar, a veure, a l’hora de l’examen, vols 

dir? Només a l’examen? 

No, qualsevol cosa que serveixi per avaluar-vos, val? Qualsevol cosa amb la que et posin una 

nota: pot ser una lliurament d’un treball, un examen, unes pràctiques, un role playing, què és el 

que us estan valorant a nivell de... per posar-vos una nota? 

Doncs com és lògic, doncs el contingut, no? D’aquest treball, d’aquesta pràctica, de... Bueno, clar, 

bueno, queden fora els típics professors que poden tenir més, jo què sé, més inclinació d’una persona 

que cap a l’altra, no? Però bueno, en teoria el que compta és això, no? Doncs el contingut. 

Però clar, aquests més subjectius, sempre tenen... 

Més enllà dels continguts, creus que intenten veure quines habilitats estàs agafant a través de la 

nota dels treballs o dels exàmens? 

Clar, sobretot a veure, a part dels continguts, a veure, compten molt més doncs altres factors, 

no? També valoren, com he dit, no? És a dir, que ho diuen, no? A part del contingut a lo millor 

doncs valoren altres criteris com pot ser doncs bueno, la coordinació grupal, és que... si pot haver-hi 

treballs en el que està una mica... saps? Doncs pot ser això, no? Que els alumnes doncs no 

sàpiguen treballar realment en grup, això es valora molt també, no? Això de tenir en compte les 

opinions doncs de tots, d’arribar a un consens, no? A un consens comú. I sobretot això, no? El 

contingut, però aplicat molt més a la pràctica, tenint aquesta mentalitat de dir “No es tracta tant 

d’un contingut a nivell teòric sinó que es tracta molt més d’un contingut a nivell pràctic, i abocat 

136

a la realitat educativa que ens envolta”. 


I això creus que s’està fent, o que s’està fent bé a la teva facultat? 

Bueno, (riu) hi ha alguns professors doncs que sí, hi ha alguns professors més despistats que 

altres, no? I... a veure, en general, en general doncs a veure, jo diria que més o menys... més 

o menys, bueno. Sí, no? Pero sí que n’hi ha molts que és cert que es basen en contenido puro 

y duro, que no expliquen res i “Busca’t tu la vida”. 

Tu creus que aquest “Busca’t tu la vida” és una manera de potenciar que vosaltres sapigueu 

buscar informació, o pel contrari... 

Clar, a veure, aquesta és la seva intenció, la seva intenció és aquesta. Però des del meu parer, a 

veure, no tot és “Busca’t la vida”, un mínim contingut, un mínim enfocament, de dir “Tractarem 

això, i aquestes són les bases”, i simplement també com a alumne més o menys un es pot 

saltar la informació, però el fet de no tenir ni idea del que has de fer, ara m’estic enrecordant 

d’una assignatura, i et diu “Fes això” però no saps on buscar ni res, vull dir que també ha d’oferir 

una certa orientació a l’alumne, no? No només buscar, però... L’alumne sí que ho ha de gestar, 

buscar, i tot, no? És això. 

O sigui que creus que hi ha com una falta d’orientació de cara a l’estudiant, no? 

Sí, en molts la veritat és que sí que ho crec. Perquè vull dir que estiguis molt informat i que 

sàpiguen com ho han de fer, podem trobar 2, 3. Però no més. És això. Faltaria doncs més involucrar-se. 

Ells ho diuen: “És que també ens ha arribat de nou a nosaltres”. Us entenem, no? 

Clar que us entenem. Però també tingueu en compte les coses que us anem dient nosaltres per 

a millorar. Que estan molt tancats a vegades alguns i ostres, es fa difícil. 

Creus que... has sentit a parlar de les competències? 

Sí, (riu). 

I... em podries explicar una mica què creus que són les competències? 

Les competències són les (...) dels alumnes, que s’ha de tenir... no? 

Sí. 

Bueno, suposo que vols dir lo del programa de les assignatures, que posa les competències, 

doncs sí, que cada assignatura doncs té un programa on costen les competències a assolir, i 

bueno, doncs en teoria doncs cada professor doncs posa això. Les competències que s’han 

d’intentar assolir en l’assignatura. Però és clar, en aquestes assignatures que el professor ho fa 

d’aquesta manera que tot ho has de gestar tu, doncs difícilment s’arriben a adquirir aquestes 

competències. Tot és una roda que va en moviment, no? Si no s’inicia... com arribar a aquestes 

competències doncs clar, no s’adquireixen, no les tens, no? Les tens molt difuminades. Al fi nal 

arribes al fi nal de l’assignatura i bueno, d’aquestes no domino cap. Les he tocat totes però no 

domino cap. 

137


Tu a fi nal de curs mires per exemple les competències i valores la teva... 

No, no, no ho miro. A nivell general, no, te les llegeixes, i aviam què hi fem, no. I després t’ho 

poses a pensar i dius: “De todo un poco” i ja està. 

El primer dia de classe, que us expliquen una miqueta el programa, i això... com funciona un 

primer dia de classe? Què és el que us expliquen? 

Bueno, alguns... La majoria sí, la majoria ens ho expliquen. Hi ha d’altres que passen directament 

a la matèria, toma ya. Però hi ha alguns que sí que t’expliquen objectius, competències, 

avaluació, i les hores, les hores presencials, posen tot molt fragmentat, les hores tant presencials, 

com el treball autònom i el treball dirigit. I tot està súper esquemàtic i ta ta ta. Vulguis que no a 

mi em va bastant bé i et fi quen tot el dia i tot lo que has de fer, i ja t’ho van explicant el primer 

dia: aquest dia, tal; aquest dia tal. Això en teoria sí que t’ajuda perquè està molt esquematitzat 

perquè ja saps aquest dia el que toca, i a mi per això està bastant bé, això ho trobo bé. Però és 

això, no? També... no... 

I quant a l’avaluació, què us solen explicar a principi de curs? 

Doncs l’avaluació t’expliquen això, que serà una sèrie de treballs permanents, cada setmana o així 

treballs permanents, grupals, que s’aniran avaluant, que s’aniran doncs revertint a la nota fi nal, 

i clar, la nota de l’examen ja no val el 10% sinó que bueno, intenten doncs que sigui el 30%, i 

és el 25%, eh... i bueno, doncs... això... és molt millor des del meu punt de vista, perquè clar, 

després t’ho jugues tot a un examen o qui no pot (...) molt les (...) com és el meu cas, doncs a 

veure, ho trobes positiu (riu). 

Creus que el fet de fer una avaluació més continuada t’afavoreix a nivell d’aprenentatge, és a dir, 

creus que et serveix més el que aprens en una avaluació continuada? 

A veure, des del meu punt de vista sí, la veritat és que sí, no? És a dir, he fet, sí que he fet algunes 

doncs que t’ho has jugat tot en el examen, i poder doncs has tret més nota doncs que en 

aquelles assignatures doncs que has anat fent treballs... que dius, com pot ser, no? Però bueno, 

a penes sí, doncs sí, a nivell acadèmic no, però a nivell de nota aprens més tu com a persona, 

dels companys, de conèixer-los més, això sí que és positiu, però té la contrapartida de bueno, 

quan quedem, és un follón, vull dir, és un follón horrible, però bueno. Té aquell punt positiu que 

l’has de saber trobar, no? 

I creus que correspon normalment, en els treballs en grup per exemple, les notes que us posen 

amb el treball en grup que heu hagut de fer amb el que has après? 

Depèn del professor, és a dir, hi ha professors que clar, que depèn del professor, l’assignatura, 

depèn de tot, si és una assignatura que claro, no... però hi ha aquest tipus de difuminades, que 

són aquells professors que, és que tot va lligat, no? Que és tot a nivell teòric, tu t’ho busques, 

aquestes que no li trobes el suc... en què consisteix, no? Què és això? també estàs més desorientada 

i et costa més trobar el camí de l’assignatura, i també la nota no és tant... tant tant com el 

professor voldria, no? Però mira, és el que hi ha. 

Normalment quan expliquen els programes, us expliquen criteris d’avaluació que s’utilitzaran? 

138


Sí... sí, bueno, els criteris d’avaluació. Bueno, sí. És que avaluació... està entre, és lo que t’he dit, 

no? Tipo presencialitat o aquestes coses, no? O què vols dir? 

No, més enllà d’això. De cada cosa que us avaluïn; un examen, un treball, una pràctica, què és 

el que us estan demanant, què és el que esperen de vosaltres com a estudiants, que feu amb 

allò. Per exemple... 

Sí, sí. 

Sí? 

Sí, vull dir, t’entenc, però normalment no. Et fi quen una pràctica o això però no fi quen què et 

poden valorar, no? En els treballs sí que són treballs doncs al llarg del curs, doncs sí que et fi ca: 

“Criteris a valorar”, i sí que et fi quen: ha de tenir aquests requisits, la part pràctica ha de tenir 

aquests altres... Però així tipo pràctiques setmanalment i tot això, no t’ho posen, no. A les pràctiques 

així setmanalment i que són doncs més curtes, per dir-ho, doncs no saps ben bé el que et 

poden valorar. 

Creus que els objectius de l’assignatura, les competències que es plantegen, i les formes en què 

us plantegen l’avaluació, guarden una correspondència entre elles? 

Depèn. (Riu). Depèn. No sé si... sempre per descomptat que no. Per descomptat que no. 

Per què no? 

Doncs bueno, perquè jo què sé, et fi quen tipus competències que a vegades dius: on està aquest 

contingut, si no me l’has donat? Moltes vegades són competències que estan deslligades de la 

resta del curs. Suposo que estan allà, suposo que les voldran adquirir, però si no hi ha uns continguts 

o unes bases de com adquirir-les, doncs per això, en certes assignatures doncs no, jo 

crec que no. 

Ho has pensat sovint, això que no està lligat? 

No, només en algunes. És que com són tant els programes, no t’ho mires, no hay tiempo de 

mirarselo todo. Però sí que hi ha algunes vegades que dius: “Aquesta competència jo no l’he vist 

refl ectida”. 

Normalment us fan un seguiment del treball que vosaltres feu? 

Dels treballs així que són a nivell de curs, més llargs, sí. Sí que ens el fan, sí. Per exemple diu: per 

grups, tal dia ens reunim per veure com va el seguiment del treball. Els treballs així semestrals o 

anuals, sí que et fan un seguiment, realment. Que pot ser millor o pitjor, sí. Però un seguiment sí 

que te’l van fent. Et van orientant, que et pots quedar més perdut perquè a vegades et quedes 

igual, que sí, et fan un seguiment però et poden trastocar tot lo que tens fet, no? Vull dir, és 

una mica doncs també quin sigui el parer del professor. Però seguiment sí que hi ha. En aquests 

llargs. 

I normalment quan us posen una nota, en un treball en aquest cas, estic pensant, us donen un 

139


feedback de què és el que ha fet que tinguéssiu aquella nota? 

En principi tu tens la nota. Si vols demanar aquest feedback, si no estàs d’acord o qualsevol cosa, 

doncs has de ser tu, ja t’ho diuen: “Si voleu no sé què em veniu darrere”. Has d’anar-li darrere. 

I això com ho veus? 

Doncs això ho veig que, a veure, una mica més de preocupació més de la seva banda. S’ha de 

notar, no? Quan tu li dones un treball a un alumne i notes que no ho sé, això ho han de notar 

ells, que diguin, no que “Si voleu veniu”, no aquest tracte doncs no. Poder doncs més de cara a 

l’alumne, més personalitzat. Que el volen oferir molt però clar, a veure, tampoc pot ser, no? Tant 

poder com demanen ells, o... 

Vale. Normalment quines, o sigui, què us demanen com a forma d’avaluació? Hem parlat dels 

exàmens, hem parlat dels treballs, hi ha més coses en què us avaluïn? 

Presencialitat, treballs continus i bueno, i examen. Bàsicament, podríem. A mi són el que em ve... 

el que em ve a la memòria. 

I... vosaltres podeu donar la vostra opinió en quant a les formes d’avaluació com estan establertes, 

per exemple els percentatges, o si us han posat un canvi de dates d’entrega, o... 

Depèn molt dels professors, ja et diuen hi ha professors que et diuen això és així perquè ja no 

es toca. I d’altres no, eh. Et trobes altres així poc, que et diuen: tinc aquests percentatges, els 

parlem, els podem modifi car i (...). I realment això ho agraeixes molt, que et vingui un aquí i et 

digui en parlem i tal, doncs ja et dic, la majoria doncs té uns percentatges i són aquests i us ho 

feu. Tal qual. 

I teniu alguna manera de, vosaltres, per dir-ho d’alguna manera, d’opinar sobre la vostra nota, 

o de revertir sobre la vostra nota, a part de l’estudi, és a dir, fent una autoavaluació en el sentit 

de dir: “Jo crec que em mereixo aquesta nota perquè he après això, això, o això”. Això es dóna 

a la vostra facultat? 

Es dóna... l’any passat per exemple, no sé si va ser en una, o també en dues més o menys, et 

deixen la oportunitat de fer una autoavaluació a fi nal de curs, i compta també per nota. Vull dir, 

és com una pràctica més, té un percentatge, un percentatge que reverteix en la nota fi nal. Vol 

veure més o menys què és el que has après, què és el que opines de l’assignatura, quins són els 

aspectes positius, els negatius, no? És això, no? Et poden demanar la teva opinió i compta també 

per la nota fi nal. Però és en dos línies; una o dues, em sembla que és més una que no dues. 

I com ho veus, això? Què et sembla? 

A veure, molt bé, tot el que sigui això són possibilitats de millora. Vull dir, és súper positiu, però 

clar la majoria... és una pena que només ho facin una o dues persones, i que la majoria estiguin 

allà tancats, i... Bueno, me’n recordo sobretot d’una assignatura l’any passat que realment no 

estàvem d’acord amb el professor en la forma d’avaluar en general. I això li comentàvem i tal, i 

a pesar dels nostres comentaris i tot doncs ell... no ens va fer cas, i aquest any encara continua 

igual i... ja està. Realment doncs que estiguin en carreres així pedagògiques, educatives i que 

140


estiguin així doncs bueno, en teoria has de tenir la mentalitat oberta, no (riu) però bueno. 

Emmm... m’agradaria que m’expliquessis també quines són les coses que se t’han fet més difícils 

amb aquest pla d’estudis que estàs fent ara. 

Més difícils... pues bueno. Més difícils o potser que no hi estiguem d’acord del tot, no? Doncs 

això de la feinada que tenim. Perquè bueno, clar, jo què sé, no prohibeix que una persona pugui 

tenir un treball parcial ni que treballi, depèn molt de la persona, hi ha persones que tenen molta 

més capacitat i que això bueno, però bueno, a les persones que els hi costa, que han de dedicarhi 

més temps, doncs bueno, ens limita molt més. Implica no estar amb cap altre treball, que 

no pugin fer cap altra tasca per la tarda, no? Que tinguin limitat a això, a la universitat. I clar, 

això doncs no ho sé. S’hauria d’intentar tenir en compte més aquestes persones i, no ho sé, de 

canviar aquesta (...) dels treballs setmanalment, no? No ho sé. 

Se t’acut alguna altra cosa que faci difícil seguir aquest pla d’estudis per alguna cosa? 

Doncs no ho sé, a part d’això, la setmana blanca que hi havia, que això també incordia molt. 

Potser en tinc més, eh, però ara així... algo més segur, però ara mateix bàsicament doncs... és 

això. No ho sé. Ara mateix són aquestes dues coses. 

I avantatges que creguis que comporta aquest pla d’estudis? En què creus que ha revertit positivament 

sobre els estudiants, aquest canvis? 

En teoria doncs, el treball grupal aquest, i bueno, sobretot diuen també que el fet de la mobilitat 

doncs bueno, tant laboral com estudiant, com pels estudiants a nivell europeu que diuen, no? 

Que pot anar un a treballar en teoria a qualsevol país de la unió europea, que és positiu, no? Per 

equiparar l’educació superior d’altres països amb la de l’estat espanyol, això és positiu, i bueno, 

no ho sé, que a vegades és això, no? Que puguis acceptar un seguiment més continu de la 

carrera, que s’inverteix molt més temps, que et bolquis, que coneguis altres tipus de relacions. 

No és una relació simplement d’estar amb aquesta persona a la classe sinó que has de compartir 

moltes més hores amb ella, que la coneixes molt més a fons i... i jo què sé, tens altres tipus 

d’amistats, no? Que t’uneixen molt més. Comparteixes... et coneixes molt més amb aquestes 

persones, fas amistats molt més profundes que podries fer poder d’altra manera. 

I... creus que hi hagi alguna cosa així important que potser m’hagi oblidat de preguntar que 

t’agradaria comentar respecte Bolonya? 

Més que res, bueno, és tot això... Ara mateix no. Res més. Que alguns professors canviïn el xip 

ja, perquè si no els estudiants, malament. No pot ser, però bueno, a veure... 

Bueno, ja veurem, no? 

Ja veurem si, que se usen para algo estas cosas, no? 

Nosaltres ho intentarem. Molt bé, doncs apago això. 

141

Núm. enrtevista: P9 

Entrevsitada: Carme 


Data: 14/11/2006 



Curs: 3r 



Me gustaría que me explicaras un poquito qué signifi ca para tí Bolonia. 

Plan Bolonia es pues no tener clases magistrales, hacer todo en trabajo en grupo, y básicamente 

buscarte tú la información... No sé, la dinámica que aplican los profesores, yo creo que es eso, 

que es más por tu cuenta. Quiero decir, es más… es que yo de Bolonia tampoco conozco mucho 

mucho, porque en clase tampoco nos han explicado realmente lo que es. Empezamos desde 

primero y nos dijeron bueno, pues tendréis dos asignaturas y tal. Y luego, desde al año pasado 

ha sido todo así y… Lo tienes que aceptar, y punto. Es eso. No… la verdad es que no lo conozco 

mucho, lo que pasa es que ya me he leído algo, y me he leído en internet la página de la universidad, 

y entonces ya te has informado de algo, pero igualmente tampoco es que esté todo claro, 

porque aún no está en marcha, hasta el año 2009 o 2010, o sea que tampoco… 

Y… para tí cómo… bueno, ¿cómo me explicarías la forma que tienen de evaluaros? 

Uy! Es diversa, depende de los profesores. Hay profesores que sí, que ves que es una evaluación 

continua, las prácticas, los trabajos, es ir a clase… y otros que tienen en cuenta el examen fi nal. 

Aunque te digan: bueno, el 30% es práctica y 40 es el examen, y luego te das cuenta que es el 

examen. Realmente hay muy pocos profesores que hagan una evaluación continua y como tiene 

que ser. Muy poquitos. 

Ah sí, ¿muy poquitos? 

Sí, muy pocos, yo… no, no, no veo yo que haya… A ver, este año se empieza a haber algo más, 

pero es que realmente te saturan mucho a trabajos. Yo pienso que, no sé, que tampoco está 

compensado. O sea, te mandan muchos trabajos de todas las asignaturas, y dices: a ver, esto es 

tanto por ciento, pero tampoco creo que se equipara a lo que tendría que ser. A ver, el examen 

ahora vale menos, pero… no sé. Yo creo. Es que, no sé, está mal planteado. 

¿Por qué está mal planteado? ¿O sea, cómo crees que tendría que estar planteado? 

Pues a ver, con menos trabajos, y no todos… es que todos los trabajos, encima los tienes que 

entregar e….la misma semana, y claro, tienes (franjas?), pero…yo por ejemplo con mi grupo, 

cada franja estamos haciendo… o sea, no nos hemos ido –desde que hemos empezado la carrera 

142


al bar a decir “Hoy no tenemos que hacer nada”. Y no sé, también… también se viene a la universidad 

a aprender otras experiencias, no sólo a estar continuamente trabajando, y yo encuentro 

que es muy agobiante, o sea, no está bien organizado, en ese sentido, lo digo. 

Normalmente, cuando… cuando os piden un trabajo, cuando os hacen hacer un examen… ¿qué 

crees que os están evaluando? 

¿Que qué creo que…? Pues, eh… unos conocimientos, pero en ese momento y… o sea, no sé, es 

que a ver; es lo que te digo, como tampoco tienen en cuenta mucho lo que es la… lo que es la 

evaluación continua, pues a lo mejor ese día si tú… a ver, puedes haber estudiado o no, independientemente; 

a lo mejor ese día es un mal día para ti, por así decirlo. Entonces, puede ser que, yo 

que sé, te hayas puesto nervioso, te hayas quedado en blanco y tal, y ya, te lo juegas todo ahí. 

Tampoco… no sé, pienso que… 

Y a parte de lo que son los contenidos de la asignatura propiamente, ¿crees que en alguna, de 

alguna manera os están evaluando habilidades que hayáis podido ir… aprendiendo a lo largo del 

curso? 

Yo creo que eso evalúan más en los trabajos, nos evalúan más lo que has aprendido en el trabajo. 

¿Sí? 

Yo creo que sí. 

Y en el trabajo, ¿qué crees que os evalúan? 

Pues un poco que seas creativo, que te impliques, que busques… yo que sé, diferentes tipos de 

información, contrastes de… no sé cómo decirte… que leas investigaciones, y todas estas… no 

sé. Yo en el examen veo más que es, a ver, encuentras algún caso práctico, y dices: vale; pero 

tienes que mirar todo y es como “estudiarte esto”, y aplicarlo aquí en la práctica, pero realmente 

no te da juego a… porque tampoco se te piden refl exiones ni… es una cosa bastante objetiva, 

tampoco te da juego a decir… 

Y las refl exiones ¿las piden en alguna otra parte, o no os las piden directamente? 

Refl exiones… yo no… No piden refl exiones. 

Ahà. Vale. Crees que deberían preguntaros por refl exiones, lo que pensáis, o… 

Yo pienso que sí, porque es una manera de que te impliques, no? Te damos un temario y dices: 

pues es una manera de que tú también busques, te informes, y luego… es tu punto de vista. Así 

es un poco un feedback, con el profesor. Si no, te lo dice, y dices: “Ah, vale, vale, bien”, pero te 

quedas ahí. 

¿Por qué no me explicas un poco el primer día de clase…? Normalmente se presenta la asignatura. 

¿Cómo os explican las asignaturas, qué os explican de cómo va a ser una asignatura? 

143


Leen la hoja. (Ríe) Y luego también se presentan, dicen… te dicen un poco las competencias, y… 

un poco los trabajos que va a haber y el examen. 

¿Te dicen las competencias, el primer día de clase? 

Este año por ejemplo, ya las colgaron antes. Entonces, tú tenías que bajártelo, y ellos allí dice: 

estaban allí diciendo “Mira, esta es la competencia tal, la tenéis que adquirir cuando acabe la 

asignatura…”. Pero vamos, el primer día siempre lo hacen así, te dicen los trabajos que vas a 

hacer, de qué va a ir, y… poco más. 

¿Te dicen también un calendario, diciendo cuándo son las entregas? 

Te dicen las manías que tienen. 

¿Te dicen las manías que tienen? 

Los trabajos, los entregáis el mismo día, muy puntual. Yo quiero que los trabajos sean bastante… 

que los puedas reciclar. A ver, hay de todo, pero básicamente te dicen un poco… ya ves un poco 

cómo son. No es que te digan mucho más, sabes? No. 

Ahora que me comentabas esto de las competencias… el primer día de clase os explican qué competencias 

que adquirir, digamos, a lo largo del curso. E… ¿alguna vez al fi nal os han preguntado 

si creéis que habéis adquirido las competencias, o has visto que tengan una forma de evaluar que 

realmente sirva para ver si habéis adquirido las competencias? 

El año pasado sólo lo hicieron en dos asignaturas, que hicieron una autoevaluación, que ahí podías 

decir lo que has aprendido y el proceso que has seguido. En dos asignaturas el año pasado 

sí que podías un poco comentar qué había que cambiar, y qué habíamos adquirido. Lo demás, 

nada. 

Y qué… ¿cómo lo valoras, esto que os hicieran una autoevaluación? 

Yo lo valoro bien, el caso es que luego lo apliquen. Tú puedes poner: “Toda esta parte me ha 

parecido bien por tal, y esto no me ha gustado”. Ahora, que ellos luego lo cambien, es otra cosa. 

Pero también es muy cómodo ya tener el programa hecho y luego a lo mejor no cambiarlo. 

¿Y crees que la autoevaluación que habéis hecho revierte sobre vuestra nota de alguna manera? 

Yo pienso que no. O quiero creer que no, porque es lo que tú crees que has aprendido, si ya por 

eso te van a poner la nota, sería ya una cosa… Yo quiero creer que no. 

Y otra vez, repitiendo sobre el tema de las competencias: ¿crees que la forma que tienen de 

evaluaros, a través de los exámenes o los trabajos, favorece de alguna manera el saber si habéis 

adquirido esas competencias que están marcadas para el curso? 

Por los trabajos sí. 

Por los trabajos sí. 

144


Los trabajos ayudan bastante, pero es que hay muchos. Son muy interesantes, lo que pasa es 

que no disfrutas, porque ¡como hay tantos! Ya los haces, como aquel que dice, monótonos; o 

sea, así, como si fueras una máquina, no… A mí me gustaría que bueno, en un trabajo, que 

te manden un trabajo para 3 meses. Pero no sé, tampoco para una semana, porque entonces 

tampoco ni te implicas 100%, ni… te lo acabas agobiando y aburriendo. 

Otra cosita que… con respecto a la evaluación, cuando os hacen, os mandan un trabajo o os 

mandan un examen, lo que sea; ¿os explican qué criterios utilizarán para corregirlo? ¿Sabéis 

exactamente lo que os están pidiendo? 

A ver, hay profesores que el año pasado sí que dijeron un poco los criterios… y entonces, más o 

menos ya sabes qué. Normalmente sí, lo que pasa que siempre… hay excepciones. A lo mejor 

hay preguntas muy ambiguas, o de múltiple opción que, es un poco así… a lo mejor dices “A 

ver”. Te ponen una pregunta y te ponen unas respuestas, así múltiples que dices; a ver, que no 

son concretas, son muy… abstractas, y dices “Vale: ¿cuál es?”. Y te ponen: Sí, Sí, Quizás; No, No, 

No sé qué… Como si dijéramos a mí por ejemplo eso me agobia mucho, y no me aclara las ideas 

para nada. Entonces eso sí que… ahí los criterios no sé, yo no los vería muy, muy marcados. Pero 

bueno, normalmente el año pasado sí que nos dijeron los criterios. 

¿Y en los trabajos también quedan claros los criterios, lo que os están pidiendo? 

En los trabajos sí, yo normalmente los tengo claros, pero yo normalmente voy a preguntar si 

tengo dudas. 

Eh… crees que… bueno, en el trabajo tenéis una parte de trabajo dirigido, ¿no? Me ha parecido 

entender. ¿Tú utilizas el espacio de trabajo dirigido, normalmente? 

¿Para hacer mis cosas? 

Ahà. 

Yo es que… normalmente lo utilizo al máximo, porque el día no tiene más horas. Si no… (…) 

siempre con eso. 

Y… el profesor, ¿revisa periódicamente el trabajo que vais haciendo? ¿Cómo funciona esto? 

Hay trabajos que sí, hay trabajos que dicen “Tienes que entregar tal día de diciembre, y bueno, 

puedes venir a las tutorías si tenéis dudas…” y hay otros que a lo mejor te lo remarcan un poco 

y… cada 15 días, tienes que ir entregando una parte. 

Y las tutorías, ¿cómo funcionan? 

Las tutorías, a ver… nos hemos encontrado momentos en que, a ver… que vas al despacho, y 

que no están. A ver, muy pocos profesores, pero… también es una cosa que vas tu en la franja, 

corriendo ahí, que no tienes tiempo, y… a ver, igualmente ya vas mirando, claro, es que ellos 

tienen las horas marcadas, entonces claro, ya te tienes que perder clases, depende para qué. 

Entonces claro, si te pierdes clase y no están, o tienen una conferencia, yo lo entiendo, pero es 

que claro, es que no sé, tienen que ser un poco más fl exibles. Nosotros por nuestra parte tam- 

145


bién, pero ellos también. Porque claro, no siempre te vas a perder clases, pienso yo. 

Claro. Antes me estabas hablando de los exámenes de respuesta múltiple… eh… ¿cómo ves los 

exámenes de respuesta múltiple de cara a tu aprendizaje? Es decir, crees que es una forma de 

evaluar que ayuda a retener los contenidos, que… o por el contrario opinas que es una forma en 

la que no puedes demostrar, digamos, lo que has aprendido? Qué…? 

Depende de cómo se plantee. Claro, no es de decir “Bueno, lo haces tú, lo elaboras tú todo; es 

todo tuyo”. Esto es mar… A ver, si los hacen, si lo que es respuesta múltiple lo hacen (con) respuestas 

claras, sencillas, y que sean… yo que sé, coherentes; dices: bueno… a ver, a mí no me 

gustan, eh. A mí no me funciona bien, pero bueno, ya me he acostumbrado. Lo han aplicado ya 

tantas veces, ya me he acostumbrado, pero… Pero no, a mí… no sé. No… no me gustan. 

No te gustan. 

No. 

Vale. ¿Cómo… o sea, con cuál de las formas de evaluación que tienes crees que tú aprendes más, 

como estudiante? 

Yo con los trabajos aprendo más, y luego… exámenes que sean… Bueno, todos los exámenes, los 

míos son del tipo magistral, o sea, tipo que tú decías, a ver: un tema. Y tú lo desarrollas. 

Ahà. 

O que te dan un poco de todo para tú también opinar, si no… No sé. 

Vale. Hay otra cosa que… bueno, que has comentado antes, que hay profesores que ponen más 

porcentaje en el examen, y que a veces dices: bueno, si estamos haciendo evaluación continua, 

¿por qué el examen vale tanto? Vosotros tenéis la opción de poder comentar, al profesor, mira, 

me parece bien, o no me parece bien esta forma que tienes de evaluar, o estos porcentajes, cómo 

están divididos… Vosotros como estudiantes, ¿podéis participar en eso? 

A ver… se le puede decir. Por ejemplo el año pasado en una asignatura sí que pasó, se le dijo, 

pero… no: esa persona no cambió. O sea, se quedó así. La asignatura se quedó… Tuvo, o sea, 

la gente tenía que sacar un tanto para aprobar. Si no, no aprobabas. Daba igual que tuvieras… 

tenías que tener aprobado ambas partes, si no, no aprobabas. 

Vale. Y, así una cosa ya para más o menos acabar: ¿qué crees que… son las difi cultades que te 

puedes encontrar como estudiante, en el plan de estudios de Bolonia? O sea, ¿que es lo que se 

hace más difícil, de este plan de estudios? 

El tema de… estudiar y trabajar. 

Estudiar y trabajar se hace muy difícil. ¿Tú trabajas, por ejemplo? 

Yo, es que… yo trabajaba antes, pero es que no. Son much… Empiezas aquí a las 8.30, y hasta 

las 2 o 3, y es imposible. Y aún tienes que estudiar y hacer los trabajos… es que no. Es imposible. 

146

Si tuviera que estar menos horas… pues sería…. 


¿Menos horas de clase, o menos horas de trabajo? 

Menos horas de clase. Una hora menos. Es que yo que sé… Claro, yo lo planteo… claro, no sé, es 

que yo pienso que tal como estaba planteado antes, o sea, de clases magistrales, en cierto sentido 

es mejor. ¿Por qué? Porque ahora tienes, yo que sé, una hora y media de franja. Entonces 

claro, te ocupa más tiempo, y a tienes que quedarte más rato… claro, si esto no estuviera subiría 

(el horario). Te irías antes también. Pero claro, yo lo entiendo que eso lo hacen para facilitar el 

trabajo, pero… Pero estamos en lo mismo. Hay tantos trabajos que tampoco tienes que hacerlos 

también fuera, o sea que… No… el problema que le encuentro yo es eso, que no se puede 

trabajar, y luego que bueno, que también estamos agobiados de la misma metodología. Power 

point, dinámica de grupitos pequeños, entrega prácticas… es que… si fuera más dinámico; no 

sé. Pero año tras año lo mismo… 

¿Cómo crees que podría ser más dinámico, qué crees que sería más dinámico? 

A ver… a ver, yo los grupos los encuentro bien, lo que pasa que a lo mejor, yo que sé… más feedback 

con el profesor, quizás. No sé cómo… claro, es difícil, porque son muchos alumnos, pero 

quizás no sé… Y en vez de tanto power point, pues yo qué sé, un debate… o alguna película… 

no sé… 

Ahà. 

No sé, alguna cosa diferente. 

¿O sea, echas de menos un contacto con el profesor? 

Claro, es que eso es muy diferente, te das cuenta cuando vienes de bachillerato, vienes aquí y 

te das cuenta. 

Ahà. Pero a pesar de que hay el espacio de tutorías, y a pesar de eso, ¿sigues encontrado que 

falta un feedback con el profesor? 

A ver, insisto en el sentido de que a ver, yo lo encuentro como que, a ver, si tú vas a tutoría, a ver, 

que ya está bien y todo, pero yo lo encuentro, es que es una relación fría, ya, igualmente. Estás 

en clase y eres… no saben ni tú nombre, ni tus preocupaciones, ni… que claro, yo lo entiendo, 

eso es mucha gente, pero ya no te da confi anza tampoco para entablar una… una conversación. 

A mí por ejemplo me cuesta, si tuviera que decirle algo, yo que sé, me costaría mucho. Porque 

como no… a ver, te ve en clase, sí, pero… claro, nunca has hablado a lo mejor, y no sé. Quizás 

además que fueran los grupos más pequeños de clase, o… yo que sé, afrontarlo de otra manera 

para que… Oye, yo no digo que… a ver, que las tutorías ya está bien, no? Pero… no sé, más en 

clase, tipo más… o sea, que te den más confi anza, que sean más cercano a los alumnos. Que no 

sea que lo ves él allí y tú aquí, y ya está. 

¿Y en eso crees que tiene mucho que ver el número de estudiantes que hay por aula, no? 

Yo creo que sí. 

147


¿Hay alguna cosa más que creas que supone alguna difi cultad de este plan de estudios de Bolonia? 

(…) A ver… quizás tampoco está tan claro a ver, lo que son las asignaturas… Yo encuentro que 

hay muchas asignaturas que no están planteadas para donde tú te quieres orientar. Mucha cosa 

que dices… es que ¿para qué? Yo encuentro que hay cosas bastante absurdas, y luego tampoco 

a ver, el prácticum… que es lo interesante, dura muy poco, tienes pocas horas. Yo encuentro que 

tendría que ser más de tipo práctico, ¿no? A ver, la teoría es importante, me parece importante, 

pero no sé. Yo encuentro que hay… o que dure más la carrera y que hayan asignaturas que de 

verdad te vayan a servir, o realmente, hay cosas que… que no. Yo por lo menos, diría eso, a ver, 

es interesante para saberlo, pero si me dijeran a ver: “Vete a tal sitio y aplica no sé, un proyecto 

de tal”. Pues me costaría mucho llevarlo a cabo, porque es que al fi nal nunca haces algo así en 

clase, práctico. 

¿Esto es lo que te parece absurdo que comentabas ahora al principio? 

A ver, lo que me parece absurdo es… a ver, ¿cómo te lo digo? Es que ya he dicho tantas cosas 

¡que ya no sé lo que digo! Se me ha ido la idea. Que hay asignaturas que a lo mejor, yo que sé, si 

te vas… si tú te vas a orientar más a uno, por ejemplo, no sé, nosotras nos hemos dado cuenta, 

en nuestro grupo, que haces todo. Si tú no quieres hacer un ámbito, claro, tal como está los 

créditos, están sumados que tienes que hacer 40 créditos, entonces hay asignaturas que dices: 

es que esto, yo no quiero dedicarme a esto, por qué tengo que hacer esto, cuando quizás a lo 

mejor si pusieran el prácticum más extenso…. O ya te digo, una cosa más de tipo… orientado a 

lo que, ¿sabes? No casos que dices “A ver, hemos hecho la teoría y ahora hacemos la práctica”. 

Más de estar que te arremangas y te metes. Eso no… yo encuentro que vamos, no sé. Eso falta, 

un poco falta. 

Y… ¿qué ventajas crees que tiene el plan de Bolonia, todo el cambio que ha habido en el planteamiento 

de las clases, la evaluación…? 

Pues que trabajas en grupo y el aprendizaje entre iguales es mucho más signifi cativo, y te implicas 

mucho más, eso sí. Pero a parte de eso, yo poca cosa más le encuentro. Claro, a lo mejor es 

que, no sé, tendría que estar esto más en marcha, haber pasado más tiempo para ver, pero yo de 

momento positivo le encuentro esto. 

El trabajo en equipo y… 

El trabajo en equipo, eso sí lo encuentro muy bien, y bueno, los exámenes a ver, el porcentaje… 

a ver, sí pero no. Sí habiendo ahí… 

¿Sería mejorable, crees? ¿Se podría mejorar lo de los porcentajes? 

A ver, mejorar… que ya vale poco, pero es lo que te digo, que es… no sé, es que… ya si desde 

un principio ya no… no… eso quizás es que es todo muy, muy marcado, y no sé, no te da juego 

tampoco, para… ni para que yo qué sé, vayas tú como alumno y digas “Bueno, es que esto no 

me gusta, lo podrías cambiar”, es que ya está todo tan marcado, y como ya sabes que no lo van 

a cambiar, pues ya… ya aguantas con lo que hay. 

148


¿Hay alguna cosa que te gustaría comentar, que a lo mejor no te he preguntado pero crees que 

puede ser interesante? A pesar de que hemos hablado de muchas cosas. 

A ver, una cosa interesante que tienen, creo yo, si es que he entendido bien esto de los créditos 

de Bolonia, es que luego en un futuro lo puedas compaginar con los títulos de Europa, hace que 

te puedas ir a trabajar al extranjero, eso sí es muy positivo. 

Ahà 

Y ya está, esto es positivo. 

149


2. Entrevistes de Vetrinària 

150

Núm. entrevista: V1 

Entrevistada: Teresa 3 


Data: 04/10/2006 


Titulació: Veterinària 

Curs: 3r 



Començarem a parlar de l’avaluació. A l’altra entrevista 4 vas parlar dels exàmens, que avaluaven 

sobretot continguts de tipus teòric, i et queixaves una mica de la falta d’avaluació pràctica... 

La pràctica és molt important, és el més important. No és que no ens avaluïn la pràctica, sinó 

que els continguts pràctics eren pocs, i ja ho valoren. El problema és que no li treuen pes/ importància 

al contingut teòric, és a dir, tu has d’estudiar el mateix per un examen teòric ara que 

abans valia un 100%. Tu les hores que estàs utilitzant per estudiar aquella assignatura són les 

mateixes, però a part has de fer uns treballs, has de fer certes activitats a més a més, que impliquen 

molt més treball, però un tant per cent més reduït. Sí que és veritat que li treus importància 

al pes fi nal, però tu has dedicat molt més a tota l’assignatura que abans 

No creus que estigui refl ectida la importància del treball a les biblioteques, fora de l’aula. 

Jo si fes Bolonya preferia treure una part del temari i aquesta part del temari doncs dedicar-la 

a fer treballs, si volen treure pes, un percentatge important al que és l’examen teòric, perquè el 

que no és normal és que si jo estudio 12 temes i val un 75% i a part de reforç, que em sembla 

molt bé, però no està valorat, a part fas uns treballs de temes que estan inclosos en aquesta 

teoria, quan abans tu també feies un examen de 12 temes però era tot el que havies de fer. 

L’examen és una barreja del contingut pràctic i del teòric, de Bolonya i no Bolonya. Són les dues 

coses alhora, i clar, això no ho veig just. O una cosa o l’altra. 

Tu ho veus com un afegit: “Avaluen la teoria com abans, i a més em posen la pràctica, és un 

esforç de més a més tot i que està refl ectit”. 

Exacte. 

Creus que no val l’esforç? 

No el necessari. I em sembla molt bé que treguin importància a l’examen, però que ens treguin 

part de la matèria per a estudiar, perquè tu utilitzes els mateixos recursos que abans, molt més 


4 Al llarg d’aquesta entrevista es fa referència a una entrevista anterior que no vam enregistrar. 

151


temps i clar, com que estàs fent altres treballs, utilitzes molt més temps que el que utilitzaven els 

alumnes que van fer abans l’assignatura. 

Llavorens no era que et queixessis de que no hi hagués pràctica, sinó que veus els exàmens com 

un a més a més de les pràctiques. 

Exacte. 

Per tant, plantejaves que no hi havia coherència entre els plantejaments de Bolonya. Aquest tema 

m’interessa perquè dius a la teva entrevista que no hi ha una coherència entre els plantejaments 

de Bolonya i el tipus d’avaluació en quant a l’aplicació dels coneixements en un futur. No trobes 

coherència en la pràctica que t’estan ensenyant amb el que en un futur l’estudiant es trobarà 

quan s’incorpori en el món laboral? 

Per exemple: jo a primer vaig obrir un musclo, un exemple tonto; un musclo em sembla molt bé 

saber les parts d’un musclo, però jo això, quan sigui veterinària, digo yo que no em dedicaré a 

obrir musclos, o gambes, o sípies; o potser sí; però és clar, són coses que no cal; o repetició de 

temari. Ara ho estan arreglant. Hi havia una part de temari que repetia a tres assignatures iguals. 

Tu per exemple estàs fent… el que sí que han arreglat és que aquesta part del temari de histologia 

la fas a Immunologia i a Fisiologia. A Immuno i Fisio es fan aquestes parts d’Histologia que no les 

has de tornar a fer. I se’t valora tot. Ja intenten arreglar-ho, ja són conscients que és tan difícil 

per ells com per a nosaltres, però es clar, sempre sortim aquí perdent nosaltres, una mica. Però 

sí, és molt poc coherent en el sentit que deia; estem fent el no-Bolonya (teòric que es feia abans) 

més el Bolonya. Això no és. Personalment penso que no és així; si s’ha d’aplicar Bolonya, ho fem, 

però ho fem bé. No fer-ho tot de cop perquè no és poc. Perquè Veterinària ja és difícil de per sí, 

perquè a més a més té com uns costos. 

Molt bé. Quant als objectius de l’avaluació tu trobaves, a la teva entrevista anterior, no ho vas 

mencionar. No sé si no ho vas mencionar perquè no hi era o perquè aquest tema no... quan arribes 

a l’assignatura nova, trobes que hi ha algun tipus d’avaluació de les teves competències, de 

la teva capacitat d’analitzar la informació, de sintetitzar-la, de parlar en públic, o sigui les teves 

competències i habilitats generals, i a més a més dels continguts que tens abans de començar 

l’assignatura? 

És a dir, no és que se’t valori, el que sí que se’t fan són uns casos, unes exposicions orals, no sé 

si és això. 

Però abans, o sigui, durant el principi, abans de començar... Arriba el profe a l’aula i durant el 

principi, abans de començar l’assignatura, si tu trobes que hi ha un període en el qual estan 

avaluant les teves habilitats. 

No, els coneixements previs es demanen, és a dir, et diuen: necessitaríem que sabéssiu d’això, 

d’això d’altre, i de lo más allá, però no se t’estan valorant; se’t valorarà, és a dir, potser a 

l’examen, t’estàs examinant de la matèria impartida i de la relació que tu puguis fer d’aquella 

matèria amb altres, és a dir, això és té en compte. El que passa és que hi ha gent que no pot 

matricular-se d’assignatures de segon perquè tens molts crèdits i te n’han quedat, i estàs fent 

una assignatura de 3r sense tenir aquestes bases, i després en l’assignatura de 3r tu t’examines 

d’aquestes bases de 2n a més a més, no sé si m’explico, és clar, és normal, però per altra part no 

152


ho pots fer d’altra manera o a vegades et quedes coix per no haver pogut fer altres assignatures, 

això sí que és veritat. 

Però no tens la percepció de que quan es fa una assignatura, abans de començar-la, hagin 

avaluat la teva capacitat a priori. 

No, no, no tinc aquesta sensació. 

Vale. A veure, i també, canviant de tema, vas explicar a l’entrevista anterior que hi havia una 

major freqüència d’exàmens i que valoraves que hi havia massa exàmens, molta freqüència. 

És a dir, com que vam fer el pla pilot nosaltres, quan va fer Bolonya, el primer que van pensar 

va ser a part de casos, parcials, va ser el primer que se’ls hi va passar pel cap. Els parcials 

estaven distribuïts de manera que cada divendres fèiem un examen, de totes les assignatures: 

un divendres un, un divendres un altre; és a dir que tens una setmana per a estudiar-te cada 

assignatura cada examen parcial; tot i que sigui parcial és una matèria important, i cadascú té 

el seu ritme. Jo en una setmana no em trobo preparada per a seguir classes, pràctiques i estudi. 

És clar, aquella setmana sí que et pots examinar de la matèria una, però no pots preparar la 

matèria 2, perquè et centres en aquella, de manera que n’hi ha molts i estàs en època d’exàmens 

permanent, per molt de que hi ha assignatures que no hauràs de fer examen fi nal, o parcials, cadascuna 

amb la seva política; no treia que tu estaves tot l’any estressat perquè havies de fer un 

examen; és a dir, no podies compaginar-t’ho tot, sabies que aquell dia havies de fer allò, aquell 

dia o l’altre, era com una rutina molt estressant; cada divendres, cada divendres; ara amb el (...) 

el que fan és que alguns fan dos parcials, però altres sí que estan combinant més amb altres 

casos o... intenten que no sigui tan bèstia, l’any passat va ser brutal, vam acabar tots molt molt 

cremats. Perquè a fi nal de curs també hi ha època d’exàmens, com a totes les altres facultats, 

però és clar, tu ja estàs cansat perquè has fet cada setmana un examen parcial, aleshores arriba 

un moment que tu no tens les forces ni pots preparar-te, no estàs preparat ni anímicament ni de 

cap de les maneres per a poder fer mil exàmens fi nals. 

Llavors, trobes que el teu rendiment canvia? 

Totalment. 

Creus que t’infl uencia aquesta freqüència d’exàmens en el teu rendiment? 

Totalment. A més, hi havia assignatures que no estaven d’acord amb Bolonya, la manera de fer 

el pla pilot no estaven aplicant-ho, això va ser el primer semestre de l’any passat, hi havia una 

assignatura que és molt important a la nostra carrera, molt important i no feia Bolonya; què 

passa? Que quasi tots l’estem repetint, per què? Perquè Bolonya t’obliga a estar molt darrere de 

l’assignatura, molt molt, moltíssim; de manera que les altres que no exigien cada setmana un 

treball o cada dues setmanes un parcial, doncs les anaves apartant, i al fi nal de curs, del semestre 

que era quan t’havies d’examinar de l’examen global o l’examen fi nal, tu no t’havies preparat 

aquella assignatura com te l’havies de preparar, perquè no tenies temps, era... impossible, i a 

més hores de son i... no és plan de treure-les, això era un problema important. 

Ara passaríem a un altre tema, que són les tutories: què en penses, tu, de les tutories? 

153


Les tutories estan molt bé, però hi ha molt poca gent que en faci ús. Depèn de l’assignatura, però 

també dels professors. Els horaris: a nosaltres no ens posen problemes amb els horaris, jo sempre 

que he anat a buscar un professor m’ha dit “No hi ha cap problema, pots passar”, i està molt bé, 

el que passa és que no en fem ús. 

Per què creus que no en feu ús? Tu, personalment, o en general? 

Quan tenim casos a resoldre sol, i tens dubte, prefereixes resoldre els dubtes a l’aula quan acabes; 

però les tutories no sé, són... sí que són molt interessants, però tampoc pots dedicar allò... 

no sé; quan estàs a la biblioteca i tens un dubte vas al professor; sí que es fa, però tampoc és 

el recurs més utilitzat; abans s’agafa un llibre que anar a consultar al professor. Això sí que és 

veritat. 

I llavors, no feu ús, no té cap implicació en el teu aprenentatge les tutories? 

Sí, és a dir, saps que hi són i ja les utilitzes quan veus que amb el llibre no t’enteres, però intentes 

fer-ho tu sol. Perquè realment és una mica que ens estan ensenyant, no, a espavilar-te tu; perquè 

et treuen hores de classe, perquè tu t’espavilis. El que sí que és veritat és que vas a algunes 

tutories segons qui, i tu exposes el dubte i “Això ja ho hauries de saber”, doncs clar, si vinc “Acudo 

a que me ayudes” és perquè jo sola no arribo a aquest concepte que tu m’estàs demanant. La 

majoria de professors estan normalment força disposats a fer tutories, vull dir que això ja no és 

culpa nostra o culpa d’ells, si hauríem de culpabilitzar algú. 

Ja t’hauràs adonat, suposo, que hi ha a part dels exàmens clàssics, amb això de Bolonya hi ha 

una nova forma d’avaluació: ja siguin pràctiques, suposo que us avaluaran també comunicacions 

orals, què n’opines? 

Home, està molt bé; sí que és veritat que són moltes hores que has de dedicar a fer aquests 

treballs; això ja ho havia comentat. Hi ha treballs que no et delimitaven bé què volien, i tu 

t’excedies amb el temps de preparació o en el que era el temari; és a dir, si tu estàs fent un estudi 

de cèl·lules de la pell, no pots tractar, és a dir, el que ens va passar quan vam fer un estudi de 

cèl·lules la pell, és que tots vam fer com un tractat de dermatologia, vam anar a buscar llibres 

de 5è, per poder entendre la malaltia; i això no era el que volien els professors, volien algo més 

senzill; doncs clar, tampoc saps com adaptar-te, tu vols fer un bon treball, i per passar-te també 

et penalitzen; ara, jo crec que s’ha de valorar molt l’expressió oral, trobo molt interessant que 

s’està fent, i ara hi ha assignatures que treuen una part del temari, una part que es reparteix 

entre diferents grups d’alumnes. I després aquests alumnes ho expliquen a la classe, tu la classe 

la tens igualment però te l’han explicat els teus companys, i surt a examen igualment, i això sí 

que es fa, però això ja es feia abans també, aquestes exposicions, aquests casos, jo ho trobo molt 

bé. I el tema parcials també estic força d’acord, perquè jo sóc una persona que estudio cada dia, 

el que no em semblava tan bé és que fossin tant seguits i que tinguessis tan poc espai de temps 

per a poder-te preparar, ara si en fas dos o dos períodes d’exàmens, són períodes d’exàmens 

igualment i tens menys matèria, a mi em sembla fantàstic si t’exclou matèria, ara en la manera 

en què ho estaven fent era molt molt agobiant. Aquest any sembla que bé, ho haurem de veure, 

molt més relaxat. 

I això, per què ho creus? 

154


Nosaltres vam fer una comissió de Bolonya en què vam explicar tot el que pensàvem que no 

estava bé o que es podria millorar Als alumnes de segon ja els han canviat el programa, de 

manera que la coordinadora de segon ja va arreglar tot més o menys, i ho tenen molt bé, a part 

ens han donat una setmana com alliberada perquè tinguem la setmana per a preparar bé exàmens 

o treballs, han posat... de manera que ara tot està molt millor. L’any passat era el primer 

any però vam haver de fer aquesta comissió per a poder tirar endavant, així i encara era només 

queixant-te, perquè no fèiem res més perquè no tiràvem. L’únic que havíem aconseguit fer era 

que no fi quessin data d’entrega de treballs. 

Vau acordar de quedar a l’últim... 

Sí, si tu no presentes el teu treball a fi nal de curs és perquè tu no t’has sabut organitzar, no perquè 

Bolonya t’ha posat uns horaris o unes dates concretes de dir “És que dimecres he d’entregar 

el treball, però divendres tinc un examen”, així tu tens temps per preparar-t’ho tot, perquè tu 

t’has d’organitzar el teu temps, perquè aquest el misteri de la universitat, que no t’han d’anar 

al darrere com a l’institut o a primària, és a dir, abans t’anaven al darrere, tal dia tal, vinga, ara 

fem això. Tu ets sufi cient adult per saber com dediques el teu temps, aleshores és una mica el 

misteri. Això és el que vam poder aconseguir, l’única cosa, tot lo altre va ser... 

La programació que donava Bolonya, heu decidit que ser autònoms i fer-ho vosaltres mateixos, 

és a dir que la... 

La planifi cació està molt bé, és necessària perquè tot rutlli bé, això està claríssim, el problema és 

que era una planifi cació, tots els treballs que s’havien d’entregar, exàmens que s’havien de fer, 

estava tot molt junt, tornem a lo mateix, cada examen has d’entregar un cas, però potser sí que 

és veritat que et dedicaràs una setmana a cada cas, hi ha setmanes que dos dies ho tens bé, 

tres ho tens millor, al cap i a la fi és el mateix, però ets tu que t’organitzes, si fas treballs amb 

gent d’altres grups, és a dir, per a poder-te compaginar és molt millor, tu l’entregues, el pots entregar 

abans igualment, si l’has acabat abans l’entregues abans. Però és clar, si vols dedicar més 

hores a l’estudi d’una assignatura en lloc del treball, doncs estudies l’assignatura, després fas el 

treball. Era un estrès constant. Era algo fora de sèrie. Però bé, ho vam poder així mig arreglar. 

Què opines tu de la participació dels alumnes en el procés avaluatiu en general? Em parlaves 

que una de la participació que havien fet vosaltres era ”No em doneu planfi cació que és massa 

rígida, volem nosaltres mateixos planfi icar-nos”. Si et preguntessin sobre la participació, una 

d’aquestes vies és això, hi ha alguna participació més de l’alumne, a part d’això? 

Ja partíem d’una base, és a dir, quan ens ho van exposar a primer, que seríem aquest pla pilot 

vam acudir molta gent a la reunió informativa perquè ens interessava, és el nostre futur, la 

nostra manera de fer la carrera, aleshores tots ens vam implicar molt i després tots estàvem a 

favor d’uns punts, en contra d’uns altres, però era impossible... a Veterinària som molt com una 

família, és com un institut, tots ens coneixem, amb els més grans, els més petits, els professors, 

no som un número, som un nom, ens coneixem tots moltíssim; ens vam implicar molt, parlant 

amb professors; el que no era normal era la manera, és a dir 150 alumnes mobilitzant-se, així 

es va proposar certes persones que fessin una comissió com uns portaveus, sempre informant 

a la classe. Hi havia moments que eren els professors que no estaven d’acord amb nosaltres, 

que sol passar, que som persones i ens dieu la base... Els delegats es van, van fer una revolta 

i van dimitir, ens vam quedar sense delegats... Hi ha hagut molt moviment per part dels alum- 

155


nes perquè tot vagi bé i hi ha molts professors que ens han ajudat, en el sentit que no és que 

estiguem en contra de Bolonya, sinó de la manera com s’ha aplicat Bolonya fi ns ara. Quan ja tot 

està bé, a part del tema econòmic, això sí que estic en contra totalment, el que el funcionament 

a les aules pot ser positiu. Ara, sí que és veritat que hi ha professors que pensen com nosaltres i 

ens han ajudat, i els que no, també, és a dir, aquí ha sigut un canvi per tothom, la solució és tots 

intentar que sigui portable, i sí que és veritat que tothom s’ha mobilitzat moltíssim, moltíssim, 

aleshores també es veu que a Veterinària a la llarga no es podria aplicar aquest tipus de pla, és 

una carrera que tu surts sent veterinari, no és com magisteri, que havien dit que volien fer 3 anys 

de magisteri tots igual, i després magisteri especial, és a dir, és diferent, nosaltres no podem fer 

3 anys de Veterinària general, seria inviable, aleshores clar, és 100% Bolonya. Veterinària no ho 

podrà ser en principi; aleshores clar, era un a más a más, a sobre que estem pringant com els que 

més, dir-nos que estem fent un pla pilot de Bolonya que a la llarga no s’haurà d’aplicar, era algo 

que no ens quadrava, hi havia certs factors així. 

Valores positivament la implicació i participació de l’alumne, i també valores d’igual manera la 

dels professors. 

Sí, sí, costa per tothom però tothom s’ha... 

De l’autoavaluació no parlaves massa... Com s’aplica a la teva universitat? 

Pràcticament són casos pràctics, que són molt positius, jo he après molt en la resolució dels casos 

pràctics, no en l’elaboració dels casos pràctics, perquè és molt diferent l’enfoc que el pot donar el 

professor al que ell realment volia. A les resolucions tu buscar, pots buscar a diferents fonts, pots 

contestar les preguntes més o menys bé, ara, la resolució, que és quan posen un hipotètic pacient 

(un gat que li passen certes coses), aleshores tota la teoria que t’haurien de donar te l’apliquen 

sobre el cas d’aquest pobre gat, això jo penso personalment que s’aprèn molt més que dir-te 

“vòmit”, “tal”, “qual”, és a dir s’aprèn molt més fent casos... Sempre que limitem bé les pautes del 

cas i que es pugui guiar tot, doncs pot anar bé; hi ha casos que ara ens donen un dossier i amb 

aquest dossier prepara el cas, perquè és clar, si agafem diferents fonts, per un “vòmit” pot ser que 

siguin diferents causes, és un símptoma normal, o febre, o coses així; els treballs poden ser molt 

diferents si no t’adeqües al que volia el professor, que era ensenyar-te aquella part del temari que 

ha tret, i posant un cas d’autoavaluació. 

No apliqueu l’autoavaluació com a pròpiament dita, és a dir, que et poses tu la nota en un exercici 

i la contrastes amb el professor. 

No, no, no ho fem, el que sí que havíem fet era una autoavaluació al campus virtual, era una 

espècie d’examen tipus test, sí que pots tenir els apunts davant, però tens 10 minuts per a fer 20 

preguntes, no pots dedicar-te a buscar les respostes, t’ho has d’haver preparat anteriorment, és 

una nota simbòlica de la nota fi nal, però ja t’obligues tu a estudiar una mica; saps que si treus un 

zero –que no perquè les preguntes són molt fàcils-, és algo molt bàsic perquè tu t’ho hagis mirat 

una mica perquè quan hagis de fer l’examen fi nal doncs sigui més, que no te l’hagis de preparar 

tan profundament; o tu mateix per a preparar-te exàmens, sí que posen preguntes tipo test com 

les que pot haver-hi a la biblioteca, dels exàmens d’altres anys. L’autoavaluació sempre amb casos 

i treballs i exposicions orals, més que altra cosa. 

I ho valores positivament? 

156

Sí. 


Ara ja entraríem en un tema una mica més complicat perquè per la teva entrevista he vist que 

tu vas parlar de l’avaluació entre vosaltres, una avaluació on s’establia unes diferències, un era 

el líder i aleshores venien factors com relacions personals que hi havia entre ells... 

És una nota molt subjectiva perquè us la poseu entre vosaltres. Sí que és veritat en tots els treballs 

hi ha gent que treballa molt i gent que treballa poc, i a alguns hi posaries un 1 o un 9, però 

clar, el líder és molt subjectiu, molt més subjectiu que un professor, que no té cap vincle amb tu 

a part d’alumne professor, és a dir, és una perspectiva molt més objectiva que la que puguem 

tenir entre nosaltres; de manera que “Ah no, és que jo he buscat molta informació, i com que 

sóc el líder em poso la puntuació màxima, o bé “Aquest és el meu millor amic, i vinga, tots dos 

puntuació màxima”... això personalment penso que no és manera. És diferent que tu et fi quis 

la nota que penses que pots tenir i que el professor et digui que t’has passat i no tens tanta, o 

penso i valoro positivament el que has fet i mereixes una nota més alta. Trobo que s’hauria de 

buscar un punt de vista més objectiu, o que ho facin els altres alumnes aliens al que és el treball; 

tu exposes el teu treball i dius “Aquesta gent es mereix tal nota”; si cal fer-ho així, que també 

és subjectiu igual, és diferent perquè no és dins el mateix grup. Això és el que no trobo bé: que 

perquè tu has fet més, o tu has fet menys, això passa a tots els treballs sempre, sempre. Ara, 

que les relacions socials diguin les que infl ueixen positiva o negativament al que és la nota que 

tindràs a fi nal de curs, clar, això no és gaire just. 

I ara ja parlaríem de tu quines, sobre la coherència, o sigui, el que ensenya el professor, el que 

apreneu no només en les classes magistrals, perquè la intenció de Bolonya és que hi hagi classes 

pràctiques i tal, és coherent amb el que s’avalua després? 

Sí, tu t’examines del que s’ha explicat a classe, tot i que moltes vegades demanen més, en 

general. El que no és normal moltes vegades és que els seminaris que es feien abans de problemes 

t’ensenyaven a fer problemes i ara ets tu que has de fer els problemes per la teva part. I a 

l’examen fi nal t’examines d’aquests problemes. És a dir, abans, que no era Bolonya l’assignatura 

te’ls ensenyaven a fer, eren unes hores. Aquestes hores com que has de tenir menys hores a la 

facultat i més per tu per a fer part de la feina, en lloc de treure hores de teoria treuen les hores 

de problemes, i tu como eres como un palomo doncs ho fas tu sol, clar, això tampoc és. Però 

coses d’explicar a classe, en general sí que és veritat. Però si es planteja més complicat, potser 

t’expliquen unes bases i es fan coses més extenses, que et diuen: Això d’on ho has tret. 

I no et preguntes coses que penses: jo no recordo que a classe no hagin donat… 

No. 

O, no recordo que no haguem practicat lo sufi cient com per a preguntar-ho... 

Home, això sí que a vegades un detall que no li has donat importància i l’examen és allò que no 

t’has mirat, això sí que passa, o una tontería de una plantita. 

No massa exagerat? 

157


No, passa a totes les assignatures perquè ha de passar, però no és algo que passa com a conseqüència 

de que hagin posat Bolonya. 

I ara un altre punt que m’havia cridat l’atenció era sobre l’assignatura de Microbiologia: s’havia 

implantat bé Bolonya perquè s’havia establert una bona relació entre el professor i l’alumne. 

No només pel caràcter dels professors, que potser dóna la casualitat, que és gent molt amable, 

molt proteccionista perquè vetllen molt per nosaltres; però també per l’assignatura, fas pràctiques 

amb el professor i 10 alumnes; és un contacte molt directe, classes reduïdes, i a part si 

tenies algun problema. Per exemple un detall: la festa de la UAB feien un dia per aquells vols o 

l’Animalada, era una festa; hi havia un examen. Hi ha 3 dies que es proposa l’animalada i dos 

d’aquests teníem parcials, i l’altre no. Aleshores les delegades van parlar amb els professors de 

les assignatures per a dir que si es feia l’animalada si podíem canviar de dia. I microbiologia 

cap problema. Hi ha una predisposició a ajudar, que t’han entès, (...) (...) Fan casos pràctics. La 

pràctica és el mateix informe que ha de fer un veterinari, com es fa realment, estàs fent coses 

que realment són útils. 

Tenies sensació que et tenien compte com a alumne 

Sí, i les expectatives que tu estàs posant en l’assignatura del que tu faràs en un futur com a veterinari. 

Els de Micro et demostren que sí. El que et demanen a l’examen et demanen els detalls 

que seran necessaris quan tu siguis veterinari. 

I a part d’aquesta, en altres assignatures, l’enteniment profe-alumne? 

En algunes sí, en una fèiem proves cada 15 dies, 3 setmanes, al principi posaves massa hores i 

ens ho deien; clar, quin és el límit que tu poses per fer una assignatura més o menys bé, aleshores 

deien que tothom tenia 10s als primers treballs, després ho van fer més complicat però a part 

tenies menys hores, i al fi nal havies de fer un examen de problemes i clar, comentava que havies 

de fer menys hores i en cursos anteriors tenien un seminari de problemes i era com un examen 

fi nal, si no aprovaves allò no aprovaves l’assignatura. A la llarga tot torna a ser el mateix, uns exàmens 

fi nals quan has estat fent uns parcials que t’ocupen moltes hores. Aquest any, si nosaltres 

teníem 14 o 15 proves, ells tenen 7, han reduït a la meitat, de manera que potser és el mateix, 

però és... i els exàmens més importants els fan al principi, de manera que després, quan tinguin 

més feina d’altres assignatures, podran anar-ho assimilant amb més tranquil·litat, és a dir, s’estan 

arreglant les coses i és clar, quan hi havia canvis d’examen en una assignatura, ara et fi caran a 

fer un cuadernillo de pinta i colorea, però clar, vulguis que no són hores, i com que van veure que 

una vegada ens havíem examinat ja no anàvem a classe d’aquella assignatura teòrica però perquè 

aquestes hores de la classe magistral les dedicàvem a altres assignatures que ens demanaven 

moltes més hores que no teníem, i dius clar, és un fart d’hores, entre pràctiques i teòriques són 

moltes hores i si ja t’has examinat i saps que estàs gairebé aprovat. Llavors van decidir de sobte, 

com per art de màgia, era que les classes pràctiques que d’aquesta assignatura en concret no 

eren obligatòries, hi havia dues que les feien obligatoris i si no hi anaves suspenies l’assignatura 

i a part et feien una exposició d’examen oral de totes aquelles classes posteriors a l’examen, així 

de sobte com qui no vol la cosa, però és clar això no es pot fer, si ho expliques de bon principi o, 

clar! Després no et pots trobar amb això. 

Els professors expliquen “avaluaré així, hi haurà aquest treballs”? 

158


Ara s’ho han mirat més, però l’any passat no, jo em vaig trobar moltes vegades que no ho havien 

dit el primer dia, o “ara ho canviem, el percentatge ara serà aquest”. Sí que és veritat que veient 

el fracàs que havia sigut el plantejament de l’assignatura moltes vegades van intentar afavorirnos 

perquè algú aprovés l’assignatura, i van canviar percentatges o les condicions per poder-te 

presentar a altres parcials, ara, també van fer tot lo contrari, i no són maneres. 

Predominaven més els canvis positius? 

Aquests canvis positius era per que els havien fet malament, perquè l’havien cagat parant ràpid 

per que veien que no havia manera que la gent aprovés o les notes eren excessivament baixes i 

van començar a canviar els tants percents de parcials, és a dir, hi havia una assignatura que eren 

3 parcials: dos que no tenien gaire text i altre que tenia text, i tothom va suspendre aquest, i ens 

van donar una miqueta més de pes al primer i a l’últim i a l’altre li van treure una mica, que potser 

un 5 o 10 per cent que no era exagerant però d‘aquesta manera un mínim de gent aprovava 

de manera que no quedava tan feo. Home ara sí que dius si tinc més de tot el que pensava! Tot 

com per arreglar el que s’havia espatllat però perquè era algo molt bèstia, però quan havia uns 

resultats molt negatius sí que feien alguna cosa per arreglar-ho. 

I ara en defi nitiva, tu opines que la teva qualifi cació fi nal, perquè fruit d’aquest procés de pràctiques 

seminaris... dóna lloc a una qualifi cació fi nal inevitable perquè clar, per a quantifi car el teu 

esforç tenim que posar un número, que opines d’aquesta qualifi cació que s’obté fi nal? 

A vegades no queda refl ectit l’esforç però igual que passava abans o sigui tu estudies molt a 

l’examen o les preguntes no estan plantejades de manera que ho entenguis o t’ho has estudiat 

d’una altra manera, és a dir, la manera d’avaluar s’ha d’avaluar, i tu si estàs davant d’un examen 

potser que a la part que fas millor hi ha poques preguntes i a la part que fas pitjor hi ha moltes. 

És a dir, és el mateix. 

Abans tenies només era l’examen clàssic i després veies la nota i ara tens un pes d’un tant per 

cent del treball, la satisfacció que tens és la mateixa, no trobes moltes diferència? 

No, a veure, la satisfacció és diferent, perquè tu t’has implicat moltíssim en una assignatura que 

té tantes parts per fer, t’impliques molt, molt... aleshores dius he tret bo o no però és que m’he 

esforçat moltíssim per a poder arribar a això, és molta més satisfacció i clar hi havia assignatures 

que treien hores d’aula i tu t’havies dedicat molt molt més. I lo altre és mira he estudiat, 

molt o poc vas a revisió és totalment diferent. Però no és estudiar sinó la dedicació, no és que 

que hagis estudiat molt, sinó és la dedicació d’hores de temps, esforç que t’implica tenir tantes 

hores, ara també és veritat que és molt més agraït perquè clar ara es recolzen en què a Bolonya 

estan sortint molt tot de resultats molts positius, però que és no hi ha volta de fulla amb 

la quantitat d’hores que estem obligats a dipositar el que és la carrera, per nassos ha de sortir 

bé. Per nassos, perquè són moltes hores, no hi ha vida social, no tenim vida social. No pots fer 

cap tipus de lliure elecció perquè clar, no tenim un horari fi xe, de manera que clar hi ha una és 

impossible no tens una hora lliure, ha de ser a partir de les 8 del vespre, i a partir de les 8 has 

d’estudiar perquè bé que t’has de treure la carrera. No pots fer res més que no sigui la carrera, 

plena dedicació amb el que és la carrera, és incompatible amb la feina. Sempre ho ha estat, no 

ve d’ara, però clar però es nota molt més ara. 

Ja per tancar, tu en l’entrevista anterior deies Bolonya em suggereix pressió. Aquest any et 

159

suggereix lo mateix? 


Sí... clar tampoc estic en el moment que estava quan vam fer la entrevista perquè era pressió 

ara has de fer això ara has de fer lo altre. Un estrès continu clar ara mateix com que tampoc 

veiem com estan anant les coses sembla una millora però no me’n fi o del tot, és a dir acabem de 

començar. Aleshores, Bolonya és una miqueta diria destarotament, és a dir, jo ara és la meva segona 

setmana de classe, però que no et podria dir em suggereix tal cosa, però igualment arribes 

a classe i et poses a estudiar però clar si no no tires això sí que és veritat, però no sé si és per 

Bolonya o és la carrera en si, ara mateix una paraula un adjectiu que pugui aplicar a Bolonya ara 

mateix no sabria quin aplicar en concret. 

Moltes gràcies per la teva segona col·laboració. 

De res. 

160


Entrevistat: Eduard 


Data: 10/10/2006 

Lloc: Facultat de Veterinària. Aula 10 


Curs: 3r 



Explica’m una miqueta què és per a tu Bolonya? Què penses de Bolonya? 

Aviam, jo de Bolonya tinc dos opinions. Majoritàriament una part bé, bona, i una part dolenta, 

vale? La bona és que potser, per lo que he vist, ajuda a millorar la nota, fi nal, saps? Comparat 

amb altres anys? Però lo dolent, perquè vas més estressat, abans amb el pla antic lo que feies 

era fer classes, anar a classe, teoria i pràctiques i tot, i un examen fi nal només; i bàsicament et 

jugaves tota l’assignatura en un examen fi nal, i suposo que la majoria de la gent el que feia era 

estudiar durant tres setmanes o com una mica abans de l’examen. Ara doncs, no sé, Bolonya 

pues depèn del profe o de l’assignatura han posat parcials, entremig del semestre, més treballs 

o casos, treballs en grup (...) coses d’aquestes per allà al mig que, cosa que abans no es feia, i 

llavors ara es treballa més. 

Es treballa més i t’estresses més? 

Sí clar, jo crec que és proporcional, no? 

Vale. 

L’avantatge és això, que la nota també es millora. 

Saps què és el crèdit europeu? Tens alguna idea? 

Sé que ha canviat, no tinc gaire coneixement sobre això. Que un crèdit són 25 hores, pot ser? 

Però poqueta cosa més. 

Llavors, si et trobessis amb un estudiant i tindries que dir-li breument què és Bolonya, com ho 

resumiries? 

Doncs que Bolonya és més continu, és un treball més continu, l’avaluació també és més continuada, 

més... com més personal, respecte d’abans. I això, pues, respecte la nota, que pot 

ajudar. Vas una mica més... de cul, perquè és veritat, però al fi nal no se t’acumula tot en una 

bola gegant sinó que vas fent. 

161

A poc a poc. 

A poc a poc, i bona lletra. 


Molt bé. Vale. Quant a l’avaluació, creus que les assignatures, a part dels continguts específi cs de 

les assignatures, també s’avalua la teva capacitat de comunicar-te, de fer resums, de sintetitzar... 

creus que s’avalua? Què opines d’això? 

Bueno, lo que han fet amb moltes assignatures és que han tret hores de teoria, o de pràctiques, 

han tret hores per assignar aquest temps a estudiar pel teu compte. Anar més a la biblioteca, no 

sé, anar més a la biblioteca, consultar llibres, estudiar més pel teu compte. Llavors jo crec que sí 

que s’avalua. Que potser lo que et donen abans era una teoria que et donaven en 30 hores i ara 

t’ho donen en 25 o 20 i pocs, no és lo mateix. Ells fan com una mica més de resum, no? Suposo, 

és lo que jo suposo, llavors si per aprofundir més o per estudiar alguna cosa que no t’hagin explicat 

altres anys i aquest any pues per manca de temps no han pogut explicar-ho, t’has d’espavilar 

una mica tu pel teu compte, doncs consultar llibres, després de classe vas a preguntar-li al profe 

si alguna cosa no t’ha quedat clara i és com si... l’estudiant ha de fer més de part seva. 

Personal? 

Personalment pues fa més mandra, jeje, però abans era que t’ho donaven tot i ara ens hem 

d’espavilar una mica més, però bueno, suposo que en l’àmbit professional es notarà després, no? 

Jo crec que s’aprèn més, si t’hi poses. 

Vale. Al mig de les assignatures, creus que abans de començar les assignatures, abans d’impartir 

la matèria, t’avaluen els teus coneixements previs, les teves habilitats prèvies? Tens la sensació...? 

Jo lo que he vist és que per exemple ara a tercer, pues les primeres classes, les presentacions, 

per exemple Nutrició, que és una assignatura que estem fent, es necessiten alguns coneixements 

previs de Bioquímica 2, per exemple, que és de 2n, que vulguis que no ho explica, jo què sé, 

estem fent lípids ara per exemple, i tot això de lípids i metabolisme de lípids s’estudia a Bioquímica 

2, i a Nutrició donen per suposat que això ja ho has estudiat i que ja tens coneixements sobre 

això, ho expliquen una mica de pas, més ràpid, que no aprofundeixen, que en teoria donen per 

suposat que ja tens aquests coneixements. 

Ho donen per suposat? No tens la sensació que t’avaluen, no? 

No, que m’avaluïn, no. Jo sé que donen per suposat que tu ja tens uns coneixements i que a partir 

d’aquests coneixements doncs vas ampliant, però que t’avaluïn de moment no ho he notat. 

Vale. M’has parlat abans de que feu més treballs, més exàmens pràctics, feu com més avaluació, 

van avaluant més freqüentment; què n’opines d’això? Em deies que quant al teu rendiment, la 

teva nota havia augmentat? 

Sí, el rendiment ha pujat i, és això, és el que t’he dit abans, que abans era un examen fi nal i que 

s’estudiava tot doncs en un sol bloc, i ara més o menys depèn de l’assignatura també, depèn del 

professor. L’any passat, per exemple, a Parasito, pues jo sé molta gent que en el pla antic era un 

162


examen fi nal i era saber-te la tira de paràsits, molt complicat, era una assignatura molt complicada, 

i que a la gent li costava bastant i que per a estudiar-se en un sol bloc era un cacau mental 

tremendo; i ara per exemple o almenys jo l’any passat, lo que van fer va ser dividir la matèria en 

tres parcials, en tres exàmens, i llavors si aprovaves els exàmens per separat pues diguem que et 

treia matèria, i això pues va ajudar molt, i s’ha notat bastant, en aquest exemple que t’he dit. Hi 

ha altres que no fan parcials que treuen matèria i després fan un examen fi nal de tot, que torna 

a entrar tot, saps? No sé, cada profe té lo seu. 

Com que no fan...? 

Fan parcials que val un tant per cent, jo què sé, un 20% de la nota, però després hi ha un examen 

fi nal que entra tot, torna a entrar lo que has fet en el primer parcial, que no treu matèria, 

saps? Tot al global. 

Ho acumula tot. 

Clar, també dius, si ho has estudiat al primer parcial, en teoria ja algo se t’haurà quedat, però no 

ho sé, però per exemple, això dels parcials que et treuen matèria, a les notes s’ha notat bastant, 

de lo que jo vaig fer de lo que es feia abans. 

I quant a la nota, perquè encara que feu treballs, i es valora a més a més dels continguts, la 

teva capacitat comunicativa, etc., hi ha una nota, això és inqüestionable, no? Què en penses, 

d’aquesta qualifi cació fi nal, d’aquest procés, què n’opines personalment? 

Bueno, aviam, què vols que et digui; lo mateix que abans, no, que depèn del profe i de 

l’assignatura tot; perquè realment cada profe adapta la seva forma de veure Bolonya, a la seva 

manera. Cadascú ho fa a la seva manera. Llavors, depèn de l’assignatura et pot perjudicar o et 

pot afavorir. 

I així en general, quan veus la nota, què en penses, o sigui, comparant-ho amb altres formes 

d’avaluar? Que tenies l’examen fi nal, una nota, ara no, ara tens una avaluació més continuada, i 

veus la nota: és la mateixa sensació, quina sensació tens? 

No aviam, és diferent, perquè abans t’ho jugaves tot a cara o cruz, a 50%, si t’anava l’examen 

molt bé doncs enhorabona, tenies una notassa boníssima, si t’anava molt malament pues treies 

un suspès de la hòstia! I ara pues hi ha més factors, no és només l’examen fi nal, també infl ueix 

jo què sé, les pràctiques, la presentació d’un cas o la presentació d’un tema que has fet en un 

grup i l’has presentat oralment. Infl ueix. Tens vàries infl uències. No t’ho jugues tot i és lo que 

et dic, l’examen et pot anar molt bé però la presentació oral doncs no tant bé, i això t’ha infl uït 

una mica. Que si hagués sigut de l’altra manera, doncs si l’examen t’ha anat molt bé tindries més 

nota. Però també pot anar al revés. 

Tu què prefereixes? 

Jo personalment prefereixo el pla antic. 

Tot a l’últim moment i a veure, no? 

163


Totalment personal, no, la opinió? Els exàmens que he fet fi ns ara, o sigui abans de Bolonya vull 

dir, sempre he sigut d’aquests de fer l’examen i estudiar-t’ho i que toqui lo que toqui. 

T’agrada més això? 

Sí, prefereixo això perquè d’altra manera lo que t’he dit abans, de l’estrès i tot això, que amb el 

pla antic doncs a lo millor estaves un mes estressat, entre cometes, estudiant pels exàmens fi nals; 

ara estàs com en comptes d’un mes o dos mesos (un al primer i un al segon semestre), pues ara 

estàs casi casi tot el curs; tens un parcial aquesta setmana, la setmana que ve has de presentar 

un cas, l’altra setmana tens una presentació oral i a més a més un altre cas; a l’altra setmana has 

de fer un examen i a més a més tens un altre cas; abans no, abans era: anaves a classe, prenies 

apunts i estaves estressat a l’hora d’estudiar realment, que era el mes aquest de febrer i de junyjuliol. 

Per això prefereixo... 

El teu estil de treballar... 

Sí, pel meu estil prefereixo concentrar l’estrès en un parell de mesos a l’any, que no pas diluirho. 

Vale. Ara parlarem de les tutories: què en penses, de les tutories amb el professor? 

A què et refereixes? 

Si les utilitzes, no... 

Jo no les utilitzo. 

Per què? 

Perquè no les trobo necessàries, per mi, eh, per mi. Hi ha molta gent que sí que les utilitza, i hi 

ha molts companys, una mica pesats a vegades, que sempre estan parlant amb els profes i tal, 

jo per la meva forma de ser no sóc fer cap tutoria amb el profe, només si tinc algun dubte així 

molt puntual que no me’l sàpiga solucionar ningú ni res d’això, però si no, no hi solo anar. No solo 

utilitzar les tutories. 

Vale. Perquè no tenen implicació en el teu aprenentatge, no en fas ús normalment? 

De les tutories, no, no, no. No les utilitzo. 

Quant a la teva participació a l’avaluació, què opines, del teu paper com a alumne. A l’assignatura 

tenen una forma d’avaluar, vale? El professor ho explica... El teu paper com a alumne, què 

n’opines? 

Home, jo crec que s’ha accentuat, no, el paper de l’alumne, perquè és més... és això, és l’avaluació 

no concentrada, sinó més... més centrada a cada alumne, o en grupets d’alumnes; abans era com 

més general, una avaluació més... no sé si m’entens, més general de tota la classe; ara se centra 

més en petits grupets o més en persones. 

164

Més personalitzada. 


Clar, més personalitzada; això s’ha notat perquè abans els profes no se’n recordaven dels noms 

dels alumnes, i ara per exemple la majoria dels profes, o molts profes saben el teu nom, o la 

majoria del grupet que porten, i en aquest sentit es nota, que hi ha més participació i més... és 

més personalitzat. 

I què penses d’això? 

Més o menys lo que t’he dit, que aviam, que sí, que millora la nota, que és més personal, abans 

era més objectiu, ara potser és més... personal, més intuïtiu, és diferent, no ho sé. És diferent. 

Ara és més personal, el profe ha de conèixer més els alumnes, està més proper, sobretot a les 

pràctiques. 

Llavors quan parlaves de que l’examen pràctic, o l’avaluació continuada... aquí passaria el mateix, 

t’agrada més l’examen clàssic, i que no se’n recordessin del teu nom? 

Sí, sí, bé, això del nom és una anècdota, no... Però prefereixo que sigui més objectiu. En general 

he tingut més èxit en els exàmens que són més objectius que no els altres, suposo que és pels 

nervis, o algo així, però... en el meu cas és així. 

Llavors... és més personal i quan el professor arriba a l’assignatura, us explica com farà l’avaluació, 

o no? 

Sí, el dia de presentació, sí. 

Si us avaluarà així... 

Sí, sí, això ho fan tots, a la presentació del primer dia, posen unes transparències sobre com 

s’avaluarà, quina és la seva forma de fer i com serà la forma d’avaluació de l’assignatura. Cada 

professor avalua d’una manera determinada. 

I el paper que té l’alumne en aquesta avaluació, com ho valores? 

Jo crec que aquí l’alumne no pot fer res. Bàsicament res, si el professor ha dit que s’avaluarà 

així, en teoria seguirà aquest camí, potser es pot torçar cap a una banda o cap a l’altra en funció 

de com ho vegi, això crec que va passar a Epidemiologia, a segon. És que pensa que la nostra 

promoció tenim Bolonya cada any i som els primers en fer Bolonya de cada any, i llavors alguns 

profes no saben com pillar-nos. I a Epi (Epidemiologia) per exemple l’any passat ens passaven 

enquestes aviam què tal ens semblava la seva manera d’avaluar, i molta gent deia que perdia 

molt amb la continuïtat que... molt de temps lliure. Centrar-se en aquella assignatura i que no 

tenies tant temps de centrar-te en les altres. I crec que aquest any ho han canviat, ho han fet 

d’una manera que no acaparés tant temps lliure per l’alumne. 

O sigui que el paper de l’alumne hi és, en aquesta negociació de l’avaluació. 

Sí, per exemple això que t’he dit que passaven enquestes, per saber més o menys l’opinió dels 

alumnes, de la manera d’avaluar i de la forma que tenien de fer. Llavors, a partir dels alumnes 

165


van intentar canviar-ho, però altres assignatures no ho han fet. Crec que va ser l’única o potser 

de les úniques. 

Feu autoavaluació? 

Sí, en (...). 

I què n’opines? 

L’autoavaluació doncs, a Paràsito, per exemple, posaven a internet un test d’autoavaluació que 

eren com preguntes d’examen i tu doncs havies de respondre i veies més o menys la resposta. 

Posaven preguntes de tipus d’examen, per exemple, i podies més o menys autoavaluar-te. 

I feu avaluació entre companys? 

Entre companys? 

M’han explicat casos d’assignatures de que us repartiu la nota, o un dels companys tria la nota 

de l’altre... 

Sí. 

I què n’opines d’això? 

No, això no ho trobo bé, vull dir si hi ha un grupet. És que amb això hi va haver problemes l’any 

passat amb això. Perquè aviam, és difícil de que un grupet de 5 o 6 persones, sempre hi ha algú 

que treballa més o treballa menys, això tothom ho sap. Hi va haver problemes per això, es van 

fer grups, a Immunologia es va fer una exposició oral i eren això, grupets de 6 o 7 persones, i 

llavors entre aquests 6 havien de fer una exposició oral, presentació i tal; com és lògic, pues hi 

havia persones que ho feien... també haig de dir que els grups no els vam decidir nosaltres. Això 

no ho trobo bé. Els grups els va decidir el professor. 

I per què no ho trobes bé? 

Perquè aviam, imagina’t que el grup que va fer el professor, ho va fer per ordre alfabètic, imagina’t 

que el teu company no et cau bé, o no t’hi portes molta relació, això passa, amb persones et 

portes és bé que amb altres, hi ha persones que tenen personalitats diferents, sempre passen 

aquestes coses, tu imagina’t que dues persones que xoquen estan en el mateix grup. 

I només és això que no t’agrada... 

Per una part és això que no m’agrada, que els alumnes decidien, el professor després de la presentació, 

donava uns punts i deia, entre aquests punts doncs us ho repartiu, i em dieu com us 

repartiu els punts per cadascú. Jo trobo que aviam, en un grup cadascú ha de tenir la mateixa 

nota. Encara que un hagi treballat més, també es pot dir, no, però tampoc és plan d’anar allà i dir 

sóc un acoplat i no faig res i el grup treballa per mi, i és clar, cadascú ha de fer la seva carrera, i 

la puntuació per igual. 

166


I tu creus que no era democràtic, que el criteri de l’esforç no era... 

Ja t’ho dic, van haver-hi bastants problemes, amb el meu grup no, però en altres grups que conec, 

sí, i és això, que hi ha persones que no estaven ben compenetrades, i no es portaven bé. 

I que potser la nota venia d’allà, no? 

Sí. I potser doncs, típic pique de nens petits, “que jo amb tu no treballo perquè no estic bé”, i a part 

de que aquesta persona li van donar una nota més... tampoc és plan. Això també ve infl uït doncs pels 

grups que va fer el professor, no, que jo crec que si els grups els fas tu t’ajuntes amb gent que pots 

treballar bé, i llavors jo crec que si hi haguéssim fet així no hi haurien problemes d’aquest tipus. 

Vale. I... què opines de la relació entre el que ensenya el professor a classe i el que aprens tu 

a fora de l’aula, a la biblioteca, o en treballs en equip, amb el que s’avalua a posteriori? Què en 

penses, d’aquesta relació? 

Vols dir lo que et pregunten a l’examen? 

Sí, el que t’avaluen i després quedarà amb la nota, suposo que després fareu exàmens fi nals, parcials... 

Jo crec que bàsicament és com abans. Més o menys la matèria és la mateixa. La matèria que 

s’imparteix és la mateixa. La teoria és la mateixa que els altres anys, el que passa és que es 

dóna d’una altra manera. Que potser és el que t’he dit abans, que han de treure hores i alguna 

cosa que creien menys important doncs l’han tret, o no l’han tret i et diuen, doncs aquesta part 

que no ens dóna temps us ho deixem a fotocòpies. Jo prefereixo que ho expliqui el professor, 

no? Però és clar, però si no hi ha hores, si no hi ha temps per fer això... 

I per què no hi ha hores, per què ho penses? 

Perquè és això el que fa Bolonya, treu una mica d’hores d’impartició a classe per a dedicar més 

hores a l’estudiant a què estudiï pel seu compte. 

Les hores de classe són les mateixes? 

Si buenu l’estona que es dóna classe és la mateixa, lo que passa és que algunes coses pues... 

Patologia general crec que ens han deixat un seminari per exemple abans no sé quants seminaris 

hi havien abans però han tret uns quants seminaris, i aquests seminaris que es feien a 

l’altre dia no va donar temps en acabar-ho abans eren 6 hores i ara són 2 hores. Clar 6 hores en 

dos hores... pues anava molt ràpid i diu buenu en el que queda que quedava pues un quart, lo 

que..., de matèria, pues a internet o us ho mireu i aneu llegint. Jo personalment a mi em queda 

millor quan ho expliquen que no pas llegint. 

Ja donem per fi nalitzada l’entrevista, tens alguna experiència personal que potser no hem parlat 

i que tu creus que seria important en quan a Bolonya? 

No em sembla que ho hem tocat tot. 

Doncs moltes gràcies per la teva col·laboració. 

167


Entrevistada: Alba 


Data: 16/10/2006 

Lloc: aula 5 Veterinària 


Curs: 3r 


Parlem una miqueta de què és Bolonya per a tu. 

Què és per a mi? 

Sí, per a tu. 


És un nou pla d’estudi que s’ha implantat a les universitats d’Europa per tal d’anivellar els crèdits 

que tenim tots i per a què sigui molt més fàcil l’intercanvi entre unes universitats amb altres i 

llavors el que s’intenta és fer doncs, unes classes no tan, no tan teòriques per a dir-ho d’una 

manera en què el professor arribi, et deixi anar el rotllo i després marxi i tu t’ho estudiïs, sinó 

fes-ho en plan pràctic. O sigui que es té que discutir casos o treballar-t’ho més tu. Què implica 

això? Molt temps. Llavors per també el que intenten és que a l’hora de fer intercanvis entre una 

universitat i l’altra, a l’hora de convalidar crèdits que et sigui molt més pràctic perquè has de fi - 

car un esforç a la que tornes encara que hagis fet quatre assignatures, et convaliden 1,5 o coses 

d’aquestes. I és una marranada... també el que intenten és que tu en tres anys tinguis ja un títol 

en teoria amb el qual, vull dir, tu estiguis per coses del que sigui deixes la carrera que no t’hagis 

quedat amb res! O sigui si ara deixes la carrera en tres anys, no tienes nada. En canvi sí tindries 

un algo per agafar-te i dir pues... he hecho esto. I em sembla que que hi ha més coses... 

Vale, doncs llavors estaràs d’acord amb mi de que hi ha una nova forma d’avaluar... explica’m 

una miqueta com s‘avalua a la teva carrera. 

Bueno, depèn de les assignatures, perquè nosaltres fem Bolonya des de primer i bueno primer 

va ser molt fl uixet, que l’any passat que vam fer segon doncs llavors era una teoria que per a 

fer Bolonya s’han de fer treballs i clar et diuen tenim les mateixes hores (això l’any passat) però 

m’heu de fer aquest treball o l’exposició o el que sigui. Hi havien altres profes que passaven, que 

deien pues examen fi nal i ja està. Aquest any el que s’ha fet és treure moltes hores de classe, 

tots el profes ens ho diuen a més que han reduït moltes hores però que hi ha part del temari 

que ens fem nosaltres, ja siguin casos o... el que sigui i discutir en grups. Aquest any sí que es 

veuen molt més implicats amb Bolonya que l’any passat. Va per l’assignatura, vull dir... jo què 

sé per exemple Epidemio, que és una de les assignatures de segon, fem molts casos i molts 

exàmens pràctics. I vulguis que no, no té tantes coses que no pas unes classes allò a saco, no 

sé, i vaig treure molt més rendiment a la nota que no pas amb altres assignatures, que m’ho 

168

he jugat tot al fi nal. 

I part d’Epidemio, fas altres assignatures... 


Sí, l’any passat Bolonya va ser Epidemio, Micro, Bioquímica II... espera que ara no me’n recordo 

quines assignatures vaig fer. Genètica... 

Bueno... 

Gairebé totes menys Fisio, Fisio van fer uns parcials o exàmens que treien matèria. 

I aquest any? 

Aquest any no tenim tants parcials sinó que tenim més coses perquè avui m’ho he estat mirant... 

però per exemple fem Nutrició, Producció i l’única que em sembla que va fer un parcial, Farmacologia 

I, i Millores Genètiques, que fem un examen de problemes i després fem un examen 

de teoria que ens ho han separat. I a... Farmacologia fem un examen que ens treu temari si 

aprovem, si no pues tot al fi nal... I en canvi amb Nutri i Producció fem casos, però sortirà tot a 

l’examen, o sigui el temari surt al temari. 

Quins avantatges veus de fer casos i fer parcials? 

És molt temps, jo avui he estat mirant l’horari i jolines... ja he de començar a estudiar no sé què i 

a més vull dir incompatibilitat amb els horaris que tenim. Perquè si féssim matins doncs dediques 

les tardes a fer casos o estudiar el que sigui però clar avui per exemple, matí teòrica, a la tarda 

pràctiques, de 14 a 16, no sé què. Saps què vull dir? No tens temps per a poder fer tot. Vas una 

miqueta estressat però bueno. 

I part, de la manca de temps... aquest estrès que et genera, el que seria implicació al teu aprenentatge? 

A l’hora d’aprendre, a veure, vull dir aprens molts més, perquè vull dir, el fas tu està claríssim i 

aprens més, no per lo dels casos, sinó quan ho discuteixes perquè clar tu pots buscar molta informació 

i creure-t’ho, però fi ns que no compares amb el que has après, però fi ns que no et diuen 

és dius no... és com una classe per anar a estudiar, coses que poques vegades es pot fer. Però és 

com si ja t’haguessis superat el temari. 

I si et donéssim a triar entre el que seria una avaluació de casos i una avaluació de parcials, quina 

avaluació... 

Casos, és que a més vull dir això es relaciona amb una assignatura del trimestres, hi ha una assignatura 

que és Etologia que és comportament dels animals, i nosaltres vam fer un conjunt de 

casos a més un examen fi nal. L’any següent o sigui els que ara estan fent segon van fer només 

casos, i jo recordo que dels casos s’apren moltissim. Perquè vull dir són històries que jo que una 

història d’un animal que no sé què no sé cuántos i que et queden molt. Perquè et sorprèn aquests 

casos... i em va quedar molt. I jolines vull dir... si no hagués fet l’examen fi nal m’hauria quedat 

un 8 o 9 i em va quedar un 7, o sigui que vaya... I ara no, només es fan casos a Etologia. I sobre 

fer parcials o no, home... si ens poguéssim estalviar... és que un exam és tanta pressió i no tens 

169


tant temps per a estudiar-t’ho com t’ho hauries de saber, suposo que aprens més amb els casos 

que no pas... no sé a més ho discuteixes més ho... vulguis que no compares amb els altres se’t 

queden més les coses crec jo que fent un parcial i deixant-ho anar tot allà en un moment el 

que et demanen. 

Ho veus més memorístic... 

Exacte, a l’hora de recordar-ho sí, sí. No sé... 

Quant al que s’avalua en aquestes formes d’avaluació, com són els casos, els parcials, exàmens 

fi nals, tot això, com són les exposicions orals. Què creus que s’avalua? 

Què s’avalua? Home, en per exemple Producció tenen un pòster que li diuen que és un treball 

que només pots omplir un full i has d’avaluar la manera en què la informació que reculls d’allí, 

la manera en què la sintetitzes, en el que treus lo més important... Suposo que la manera de 

buscar el material també és important, i en exposicions oral doncs també la manera en què tu 

ho expliques i ho entens suposo. I com t’expliques tu. Vull dir pots tenir unes idees molts clares 

però si tu no saps explicar el que estàs dient, malament. Has de tenir, no sé... i això també ens 

ho diuen a nosaltres que a l’hora de escriure els casos és important que sapiguem redactar, 

perquè quan estiguem davant d’un pacient, bueno no, la mestressa d’un pacient, que no pots 

dir esto es de esto i ja està. Has de saber comportar-te davant d’ell. 

I què n’opines d’aquest tipus d’avaluació? 

Home, està bé. Hi ha molta gent que poden redactar lo mínim. Crec que en una part esta bé, 

és a dir, com a persona també, o si hem de treballar t’has de fer entendre. Lo que passa és que 

estem a la facultat i en teoria hauríem de saber-ho. Però en part està bé, que sapiguem algo 

que necessitaràs després també. 

Llavors consideres que aquest tipus d’avaluació que et fan durant la carrera està connectat amb 

el món laboral futur? 

Sí, una miqueta sí, no molt òbviament, però una miqueta sí, més unes assignatures que no 

unes altres. 

Per què no molt? 

Perquè és la impressió que em donen quan em demanen un treball d’exposicions molt, el primer 

que penso no és claro porque quan estigui trabajando pensaré (riu), no vull dir... dius lo único 

que sé és que estic passant uns nervis increïbles davant de la classe sencera, i que ho passaràs 

fatal. D’una exposició darrera l’altra vas perdent els nervis i clar vas agafant més confi ança i jo 

crec que si vull anar a fer conferències hablando de, suposo que tindré la pràctica que necessito. 

I potser estic patint els nervis a una sala plena de gent, però no sé suposo que també és útil, 

òbviament. 

Molt bé, ara explica’m una miqueta no sé si situa’t a l’assignatura que vulguis. El primer dia de 

classe, com és? 

170


Com és? Buenu hi ha dos versions: tenim la primera en què et diuen hola soy tal voy a hacer la 

assignatura no sé qué, parlarem tal tal, el que heu de tenir, donarem aquest temari. Aquest any 

hem tingut molt lo de hem acordat de reduir les hores no sé qué, teniu tantes pràctiques, tants 

seminaris, tal seminari és obligatori o no. Farem parcials no farem parcials, a una exposició de no 

sé quantes i llavors comencen a fer classe. I llavors hi ha altres que diuen avui no començarem a 

fer classe i dius gràcies. I també t’ensenyen pues el temari serà aquest, farem tants treballs, no 

sé què. Et diuen els dies dels treballs que us heu d’apuntar als mòduls per anar a les franges de 

no sé cuánto i tal. No hi ha molta diferència entre un altre i un altre. 

I en la informació que et dóna el professor... 

Quan el professor ens donen un horari previ, buenu ens ho donen a la copisteria. Hi ha tot l’horari 

de pràctiques, de teòriques, els treballs que són. Aquest any s’han portat molt bé, estan examen 

i a més ens posen amb un rètol a baix l’últim dia que s’ha d’entregar els casos. Sí que hi ha un 

parell de casos que no s’han posat, atentos que esto se tiene que entregar en tal. I els mòduls 

que no els han posat, que és una miqueta marranada perquè has d’anar un dia a la granja de 

vaques i clar tu tens classes i t’ho has de compaginar de poder anar a la granja. Però a part d’això 

aquest any a més ens han posat una setmana que es diu setmana llibertada en què no tenim 

classe ni matí ni tarda que és per avançar treball, en teoria, per a posar-te al dia. Vull dir, és una 

bona iniciativa, això signifi ca que lo del any passat ens han fet cas. 

Avui m’ho estava mirant per organitzar-me i va bé. 

I bueno jo suposo que l’experiència d’aquest any no la tens si et pregunto. 

Vale vas fent parcials, vas fent casos, tenim feina contínua, però el problema és que t’acabes 

trobant les tres últimes setmanes, perquè he fet tanta feina si me lo juego todo aquí ahora, és a 

dir, tens tres setmanes que tens tres exàmens per setmana, per exemple a les dues últimes tinc 

dos i la última tinc tres exàmens. 

Clar són parcials són... 

És un examen igual, per exemple Produccio és tot. Dius guaita aquest si trec mala nota, sé que 

amb l’altre em compensarà els casos, però hi ha algunes que et diuen si no treus un cinc mínim 

a l’examen, és igual que treguis un 10 als casos. I clar això no m’ajuda, i sé que acabaré les 3 

últimes setmanes anant agobiadíssima i estudiant moltíssim. I el que hauré fet durant el curs no 

sé si m’haurà servit d’algo. 

I tu no penses que t’anat bé... 

Alliberes molta matèria però igualment arribes al fi nal i acabes tenint les teves tres setmanes 

d’estrès i exàmens, perquè clar nosaltres no tenim setmana blanca per estudiar abans, tenim 

classes classes classes fi ns que tenim examen. 

Clar perquè els exàmens fi nals continuen allà. 

Exacte. 

Molt bé, i quan treus la qualifi cació fi nal aquesta que dius de l’examen, que tens uns tants per 

171


cents l’examen, i després també els casos contaran també. 

Per exemple a Genètica, tres exàmens de problemes més un de teoria, i llavors et deien que a la 

teoria mínim tenies que treure un dos, llavors havies d’aprovar cada examen de problemes per 

separat. I a més feies unes pràctiques que t’avaluaven amb un dossier que havies d’anar entregant 

i que em sembla que et pujaven la nota si havies anat al seminari i una història d’aquestes 

i estava molt bé perquè feies els tres exàmens en una temporada diferent, i després et sumaven 

tot i treies la nota. 

I què pensaves quan treies la nota? 

Ah molt bé! Examen de teoria va ser mol difícil, bueno difícil i clar jo tenia al primer examen de 

problemes un 10, del segon 7.5 i del tercer 7.2. Clar jo tenia de la gran 8 amb molt. Llavors a 

l’examen de teoria vaig treure un 4 amb algo i em sembla que em quedava un 6. O sigui súper 

bé, els exàmens estaven molt espaiats. 

Però això a una assignatura només, les altres ja no... 

No tant, depèn de la assignatura també, per exemple Micro II vam fer un examen primer i després 

un examen fi nal, també va treure molt temari. Molt bé també. I a més vull dir, em sembla 

que aprovava a partir del 4 o ens deixava fer mitja. 

Ara parlarem una miqueta de les tutories: fas ús de les tutories? 

Amb el meu tutor? No, tot i que aquest any des de que m’he fet assessora... És molt diferent, 

vull dir que ha canviat molt això. Jo recordo l’any que vaig estar aquí em van dir aquest és el teu 

assessor. 

Et refereixes a aquest tipus de tutoria, la tutoria amb un company... 

Em refereixo a la tutoria que en aquell any no ens acompanyaven i ens deien tu busca el teu tutor 

i ja està. I vam estar xarlant. Bueno jo el reconec si el veig per la facultat. És de Reproducció, 

està inseminant cavalls, no sé què fa, i em va estar parlant de la seva feina i el que fa, i em va dir 

bueno i tu què? I em va dir bueno, que sàpigues que si algun dia no et saludo pel passadís és que 

no me’n recordo. Però sí que és molt més fàcil acostar-te a una persona que està estudiant que 

no pas a un professor. No sé, que suposo que tens més contacte i al veure que està passant pel 

mateix que tu, tens més facilitat de trobar-te’l al bar o a les festes. Vulguis que no és més fàcil, jo 

és que intento en el grup d’assessorats o sigui que no em veguin com algú impossible d’arribar. A 

més parlem pel messenger coses d’aquestes que fa que tot sigui més fàcil si tenen problemes. 

Llavors, el professor quan va a classe... i jo suposo que dóna tot el temari que parlaven quan 

s’avaluarà això i tal. També diu les seves hores de tutoria? 

Sí que les diu. Bueno ens diuen el despatx, i ens diuen sobretot si teniu que preguntar algo tenim 

uns horaris que són estos. I llavors hi ha altre que diu si necessiteu qualsevol cosa pregunteu 

que no passa nada que tal. 

I quin tipus de profe abunda més aquest any? 

172


Mig i mig, eh? Potser és que hi ha més aquest any d’aquest quan vulgueu veniu. Però aquest any 

mig i mig. Els de Patologia General, cap problema discutint, si més Nutri també ens ho va fer molt. 

Tecnologia dels aliments també ho han dit. Però en canvi hi ha altres teniu aquest horari. Clar hi 

ha gent que no treballa aquí i que ha d’anar a Ciències i clar no estan aquí. I et diuen que per 

favor que enviïs un correu abans de quedar, que o van molt agobiats o “no sólo somos profes que 

también hacemos investigación y que no podem estar sempre per vosaltres”. 

Ara parlarem una miqueta altra vegada del primer dia de classe. Aquest primer dia de classe que 

m’explicaves que el professor parlava... us dóna algun tipus de qüestionari per conèixer-vos una 

mica o us fa preguntes? 

No acostumen. 

O al segon dia, quin diu el primer... 

De preguntes de temari o preguntes sobre el... 

Preguntes sobre vosaltres... 

No acostumen. A meitat del semestres fan una avaluació del profe, que nosaltres els hem 

d’avaluar a ells, però no acostumen a fer-nos preguntes. Bueno en aquestes preguntes que ens 

fan a nosaltres i de si el profe s’explica bé. 

Però el profe diu mira... us passo un qüestionari m’expliqueu per què esteu aquí, què us agrada 

o quines assignatures heu cursat. 

Que va, ni al primer any. Que va... 

Molt bé. L’autoavaluació, feu ús d’aquest tipus de pràctica? 

Bueno jo hi ha una assignatura de primer que la vaig fer l’any passat i estava molt bé perquè et 

deixaven exàmens prova per autocorregir-te tu després. I després a l’examen sortien preguntes 

similars a les que tu t’havies fet. I a mi em va ajudar moltíssim perquè el que sortia a l’examen 

eren preguntes molt similars, perquè clar és una manera d’estudiar, fer exàmens, et trobes a una 

situació que saps el que et demanen. 

A part, a Micro I ens van fer un examen d’autoavaluació en el que contava el 20 % de la nota, crec 

que era, i el tenien a internet i tu podies anar amb els apunts i treure’l i no era molt difícil. A més 

et deixaven 20 minuts o una història d’aquestes i tenies temps de sobra per fer l’examen. 

I aprenies? 

Sí i a més després quan havies fet l’examen i t’havien posat la nota el podies imprimir. I t’ajuda 

amb el que sortirà a l’examen desprès. O sigui jo crec que està bastant bé fer aquest tipus 

d’exàmens. 

Hi ha uns alumnes, no sé ben bé si a la vostra facultat ho faran que m’han explicat que fan un 

tipus d’autoavaluació que és fer un exercici un cas o el que sigui, posar-se ells mateixos la nota i 

després amb el profe dir-li al profe quina s’han posat i el profe li diu realment la que li correspon 

173

i discutir-lo una mica. 


No es fa, per exemple jo al Nutri entregues el cas i et diuen pues esto es esto i t’has equivocat. 

Estaria bé per això... 

I entre iguals? O sigui entre companys, posar-vos nota, ho heu fet? 

Tampoc. Tampoc. Però també estaria bé. 

Són treballs com en grup i cada grup diu la nota que li correspon a l’altre... 

L’any passat a Immuno fèiem un treball, i llavors els profes ens deien vale entre tots teniu 

aquest nota i a partir d’ara us repartiu la nota entre vosaltres, van haver-hi problemes. Teníem... 

em sembla que ens va queda un 9 d’exposició, el que vam fer nosaltres amb el treball va ser 

som tants, ens posem en parelles i a cadascú li toca un apartat i va ser per sort total, amb 

paperets, a un li va tocar una cosa més difícil, és normal però cadascú va fer lo seu. Hi havia 

una noia que va dir: jo prefereixo explicar per què abans de que algú digui algo que no vull que 

digui prefereixo explicar jo. Nosaltres perfecte ens posem nerviosos davant la professora, fi xa’t 

tu. Molt bé, el dia que ens van donar els punt teníem tots un 10 de continguts, de tot menys 

d’exposició que teníem un 5. Vale, teníem un 9. Vam dir bueno ens repartim els punts per igual, 

no passa res... clar aquesta noia és que m’he preparat l’exposició, és que he buscat informació 

per a fer l’exposició. Bueno havíem quedat que cadascú feia una part i es reparteix en parts 

iguals i ja està. I ella deia que no, que jo vull un 10 que jo vull un 10 pues ale a fi nal li vam 

haver de donar els punts que li tocaven com a màxim i els altres ens vam repartir la resta. Pos 

vale, a sobre que era l’exposició però buenu... si algú té un problema per aprovar i necessita 

aquesta puntuació i necessita aquesta puntuació per aprovar, després ens esperem a veure 

quines notes tenim tots i després puntuem. I diu en part diu clar d’un notable a un excel·lent va 

molt, no sé què. Diu: si tingués dos punts potser em posen l’excel·lent i ens vam quedar tots: 

Què? Perdona? I res va donar la sort que li va quedar un aprovat com tots. 

O sigui són més els problemes de grup, personals... 

El problema aqui és que el grup no estava fet per nosaltres, sinó que l’havia fet el profe, a veure 

si et poses d’acord cap problema però si et trobes amb una cosa així pues clar. 

Ara parlarem una miqueta del que s’ensenya a classe, el professor fa una classe, a través de 

casos o el tipus d’avaluació que vulguis i després us pregunta a l’examen. Com valores aquesta 

relació el que s’ha après a classe ja sigui amb el que ensenya el professor o el teu treball fora 

de classe a la biblioteca quan t’ho has preparat que quan et trobes... 

Jo me he trobat amb dos casos: un en què he estudiat lo que hay y lo que no hay i d’arribar 

a l’examen i dir aaah això ho sé fer? I no entendre d’on havia sortit aquella matèria si havia 

estudiat moltíssim i m’he llegit el que tens als apunts, i comparar amb altres apunts, llibres o el 

que sigui i arribes a l’examen i no saps d’on ha sortit. 

Perquè no estava al temari o no era una forma d’avaluació que tenies. 

Suposo que al temari estava o són coses de seminaris o coses... jo què sé. A tu et donen la 

174


teoria però a partir d’aquí et diuen eeeh si tu pones x con x què passa? Clar tu saps que allò 

provoca no sé què però no saps que si li poses a l’animal... perquè no ho tens mastegat per a 

dir-lo d’una manera. 

Una mica com teòric i quan arribes a l’examen i et posen la pràctica... 

Exacte i clar arribes a l’examen i dius coñe dius ens podrien haver fet preguntes així a classe. 

Això passa en poques assignatures. Les altres és més te damos el rollo y te preguntamos. I te lo 

sabes bien y sinó pues ya. 

I quant a tot això que hem parlat, parcials, treballs en grup... quines difi cultats has trobat quan et 

poses a preparar aquest tipus d’avaluació –si et trobes alguna difi cultat que potser que no– quines 

són les més freqüents? 

Home, sempre et diuen que a la teoria que et donaran està todo para que fessis el cas i no sempre 

és veritat. I et trobes que, bueno potser no és tan fàcil com ells ho plantegen, saps? Vull dir... no 

sé, que potser a vegades has dedicat moltes més hores de les que et diuen per arribar a una conclusió 

que... vull dir depèn de la persona que et portarà és menys el cas. No els trobo tan fàcils jo 

els casos, la veritat, crec que t’ho has de treballar bastant per arribar a completar-los i mai estàs 

segur al 100% de que el que has posat és correcte o no és correcte. 

I quan t’ho treballes, no sé... tens un cas i tens que fer-lo resoldre el cas. I en el moment que 

et poses a casa o a classe a fer-lo, tens algun tipus de difi cultat amb aquesta forma que tenen 

d’avaluar la pràctica? No sé... fer els resums o sintetitzar la informació o no sé... 

És que també depèn del professor, perquè per exemple a Histologia feien casos en el que et donaven 

un teixit i partir del teixit hi havia de saber doncs que li havia passat a l’animal. I aquests 

profes per exemple volien coses molt sintetitzades amb un vocabulari tècnic. I clar, si no ho posaves 

com mig volien, perquè tu pensaves és que és esto, i segur que el tinc súper bé i arribaves 

i tenies un 5, i dius ja què ha passat aquí? Quan feies dos casos més treies més bona nota perquè 

ja sabies el que t’anaven a buscar. 

Hi ha altres, com per exemple Patologia General que ens ha posat un cas i ens ha dit el mateix 

volem paraules clau no volem que ens ho poseu aquí... 

Que potser és focalitzar... 

Sí, no tant redactar, et diuen als exàmens no val, no va por peso que va pel que sapiguem, vull dir, 

entendre i llavors sintetitzar i treure les conclusions d’allò, no volen que els expliquem el mateix 

amb les nostres paraules, o sigui que problemes de redacció no tenim nosaltres... 

Vale, que el problema, difi cultat és saber què vol el professor i ser capaç de sintetitzar-lo amb les 

paraules tècniques. 

Perquè per exemple els profes feien casos i ens preguntaven algo i arribaves i deies ja ja “y esto 

cómo lo pongo aquí”, i tu tenies la teoria al costat i que tenies que posar la teoria altre cop? No no 

és lo que et demanen, doncs aquí tenim un electrocardiograma amb la P gran “¿esto es fi siológico 

o patológico?”. I tu deies jeje “no lo sé”, diu perquè si augmentés més et donaria, pues no sé... és 

pensar en un altra manera, no és aplicar bueno sí que és aplicar el que et donen. 

175


Passar de la teoria a la pràctica, és la difi cultat, no? 

Exacte, si si aplicar-ho. Suposo que no volen fer que traiem la teoria directament, no som burros 

per a memoritzar-ho tot. 

De tot el que hem parlat, creus que hi ha alguna coseta que no hem mencionat, que potser tu 

volies parlar... 

Bueno el temps suposo, vull dir està molt bé el de Bolonya per que realment t’ajuda a aprovar 

més fàcilment treure més notes, problema: no tens temps i acabes una miqueta atabalat. Hi ha 

alguns dies que dius de “hoy no paso porque no puedo, no puedo”. 

També la història dels màsters, hi ha molta gent que ha agafat represàlies amb això pel que el fan 

pagar a uns preus que no ens tocaríem pagar a nosaltres. 

I l’altre part que no estic tant d’acord és això, vull dir el temps i les hores que perdem. La imatge 

d’una universitat és tu arribes, et donen les classes, vas si vols o no. Al fi nal del semestre tens 

uns exàmens, tens la teva assignatura i si vols pues estudies un o un altre i vas a l’examen o no. 

I el pla que estem ara ni de conya s’adapta a la imatge aquesta. Està molt bé perquè rendeixes 

molt més, i si no fos per ell jo crec que no hauria aprovat la meitat de les assignatures que m’he 

tret fi ns ara. 

La obligatorietat aquesta... 

La vida social “no existe”, i menys a Veterinària que ja són moltes hores. I a més les amigues 

em diuen és que “no sales nunca el jueves”. Es que “si salgo el jueves el viernes no puedo”. I 

ostres, els caps de setmana què fas a la biblioteca, què fas estudiant? Jo començo exàmens ja al 

novembre, com vols que no estigui estudiant? Això sí, quan arriben les vacances disfrutaré com 

la que més. 

Doncs molt bé moltes gràcies. 

176


Entrevistada: Clara 


Data: 16/10/2006 



Curs: 3r 



Explica’m què és per tu Bolonya, el que sàpigues de Bolonya. 

A nosaltres el que ens han arribat més directament és la implantació d’exàmens parcials i de 

casos. 

Vale, si et preguntés un estudiant, explica’m amb les teves paraules que és Bolonya, que no sé 

ben bé el que és, què li diries? 

Bueno una adaptació, no? Per a poder entrar dins del programa europeu d’equivalències, doncs 

s’ha d’arribar com a un nivell d’estudis i per això es recomana fer més treball personal a casa i 

menys hores presencials a classe. 

Vale, explica’m una miqueta com s’avalua a les assignatures que t’has apuntat aquest any. 

Aquest any? 

Sí. 

Bueno... l’any passat. 

Per què clar, m’han comentat els teus companys que l’any passat teníeu problemes i que ara heu 

resolt una miqueta alguns punts, i heu canviat, explica’m una miqueta. 

Sí, l’any passat clar que era nou per a tothom i per als professors mateixos, i ni ells mateixos 

clar tota la informació que era, el que van fer és suprimir hores de classe i posar en lloc d’un 

examen fi nal doncs exàmens parcials. En part, era menys temari, però clar teníem pràctiques 

tota la setmana, i les hores que reduïen eren potser era una en mig que no la pots aprofi tar de 

cap manera. Llavors anàvem, em sembla que vam tenir examen cada divendres i clar era molt 

estressant. Estar aquí fi ns les tres de la tarda amb pràctiques al matí classe per la tarda, potser 

de tant en quant alguna hora alliberada que no l’aprofi taves que la feies per a descansar. I arribaves 

a casa i tenies que estudiar per a l’examen de divendres, o sigui que ja no era voluntat 

era que no... (riu). Que no que no aguantaves les hores de concentració i de feina. 

177

I ara com és? 


I ara el que hem demanat per a aquest any és que en lloc de reduir-se hores així sueltes que 

es fessin per exemple en una setmana. Llavors aquest any el mes de novembre em sembla que 

és, tenim una setmana lliberada, tota una setmana per a fer, de les hores que ens han anat 

traient de les assignatures. També vam demanar que en lloc de tants exàmens, que això no ho 

especifi cava Bolonya, que es fessin treballs que a mes s’aprenia més, i també a coincidit també 

que per ser era ja un any com de més treballs, llavors com que som Bolonya tampoc ha canviat 

tant, tenim més treballs que exàmens. 

Però ja era així? 

Ja era així però també ho han desglossat més, en lloc de desglossar-ho totes les assignatures 

en exàmens, algunes assignatures sí que ho han desglossat en tres exàmens i altes assignatures 

han fer un examen i amb treballs. O dos exàmens i treballs però ja no són tres exàmens per 

assignatura, que si comptes per semestre fi txes tres... tenim moltíssims. 

Molt bé, les assignatures fas ara mateix com s’avalua? Explica’m una miqueta, no sé amb exàmens? 

Em dius si hi ha exàmens... 

Específi cament no me’n recordo en algunes es fan dos exàmens desglossats en tants per cent, i 

els altres tants per cents són exercicis de classe o treballs que anem entregant. Llavors... 

Què t’assembla millor? 

Els exàmens, al fer exàmens parcials no... segons com els tinguin col·locats van bé. Per exemple 

estaven col·locats de manera que tenies un examen i durant la setmana continues tenint igual 

les classes pràctiques i teòriques, per tant, el temps que després et quedava per estudiar el 

parcial, era el mateix temps proporcional que tu tenies per a estudiar l’examen fi nal d’abans. 

Abans tu tenies tres o quatre dies sencers per a estudiar un fi nal, i ara tenies una horeta per 

aquí i a més a fi nal del dia per estudiar, i llavors... 

O sigui els parcials, més aviat es la forma de col·locar-los no? 

Sí. 

Però, si no els col·loquessin o sigui si els col·loquessin com vosaltres estigueu més descansats 

més espaiats, no amb tanta quantitat de parcials, què preferiries els parcials o treballs pràctics? 

Treballs pràctics. 

Per què? 

Perquè trobo que s’aprèn més, i és buscar informació... Bueno busques informació d’algunes 

coses però ja te’n llegeixes unes altres. Llavors crec que s’aprofi ta més. Que no empollar un 

examen, que a més a les altres altres carreres no sé. Però amb aquesta carrera tenim totes les 

hores del dia ocupades. Llavors acabes empollant. Abans de començar Bolonya pensava millor 

178


perquè seran parcials i serà també entendre el temari. Però amb les hores que tens per a estudiar, 

ho empolles, però amb un treball les coses se m’han quedat vull dir me’n recordo bastant. 

Vale, i tot això, totes aquests continguts que aprens amb els treballs, què opines d’això que 

aprens amb el futur professional que t’espera quan termines la carrera? 

Hi ha algunes coses que sembla que no tenen importància, que després sí que te les trobes a 

la pràctica però que en canvi aquí no se li dóna gaire, assignatures amb molts pocs crèdits que 

després són les que poden tenir més transcendència. 

Per exemple? 

Cirurgia, o una optativa de clínica que et conten molts pocs crèdits i que en canvi són les que 

tenen com més repercussió després, una mica. I després altres assignatures com Química, que 

després vas fent servir la química, però fas una Química que et conta 7.5 i que després t’està 

contant menys això que no una realment de la carrera... Poques pràctiques trobo vaya en aquesta 

carrera... 

Hi ha poques pràctiques? 

Sí. 

De cara a pràctiques professionals fora de la universitat? 

Sí clar, però clar si ho fas un any vaig agafar dues setmanes de la carrera de pràctiques de clínica 

de Cirurgia, en canvi serà potser tota la teva vida que faràs això. Per tant, surts i bueno amb un 

títol... 

Necessiteu com una formació a més a més? 

Sí. 

Consideres amb aquest títol un estudiant que surt al món laboral li falta una mica... 

Sí, sí, sí. 

Què creus que s’avalua? Quan es fan exàmens, casos? Què creus que s’està avaluant? 

(no contesta) 

No sé, s’avalua els continguts de la assignatura... suposo... i què més? Si és que s’avalua alguna 

cosa més? 

Jo crec que amb els exàmens tipus test tal com s’estan el que en realitat s’està valorant és com 

estudies i la capacitat que tens d’empollar i de memoritzar i no d’entendre les assignatures. 

I amb els casos? 

I amb els casos jo crec llavors intervé la imaginació pròpia teva, la creativitat i el entendre, 

179


realment jo crec que amb un cas o un treball realment pots arribar a entendre el contingut, i 

no empollar-t’ho per a un examen. Estàs superestressat empollar empollar, i potser després el 

que més treu nota resulta que és el que més ha empollat i no qui més ha entès el contingut 

de Veterinària. 

Vale... ara explica’m una miqueta l’assignatura que tu vulguis, o en concret o en general... Com 

és el primer dia de classe? 

D’aquest any? 

Sí, d’aquest any, en l’assignatura que vulguis. 

Bueno clar, ara amb els canvis de Bolonya lo que fan és pues explicar com han desglossat 

l’assignatura. Del 100 per cent d’una assignatura que correspon a cada tant per cent, abans 

abans era un examen fi nal i ja està. Com a màxim eren unes pràctiques i ara t’expliquen si hi 

ha treballs, si no n’hi ha també aquest any tenim mòduls de granges llavors, pues t’expliquen 

quines pràctiques faràs o com has de fer per a apuntar-te i bueno expliquen una mica el contingut 

de l’assignatura. 

I la classe què fa? 

El primer dia potser comencen amb una introducció, però alguns sí i alguns no, depèn... Aah, 

què fa la classe? 

La classe apunta o... 

Jo no apunto, hi ha gent que sí que ho apunta, però després a les fotocopiadores està ja explicat. 

No es dialoga? 

Mm, qui té alguna pregunta, pregunta però en general, les preguntes vénen a mida de que 

comença el curs i que et trobes doncs en que et coincideix amb una altra classe o amb els 

exàmens i llavors vas a preguntar-ho... però bueno al primer dia no hi ha gaire gent que ho 

pregunti. 

I us passen algun tipus de test o us preguntes no sé... informació personal. Per què esteu aquí? 

Quina és la vostra vocació? Encara que sigui el primer dia o el segon dia... 

No… això potser a primer potser ho fa una mica algun professor i bueno.. perquè anàvem 

perduts i tal. 

O potser la fi txa personal amb la foto? 

No. Crec que a una assignatura i ja està. 

Vale, i bueno suposo que teniu proves d’avaluació més freqüent i el problema que em comentaves 

era que t’estressaves més, que tenies més feina, de cara al teu aprenentatge, com valores 

180

aquesta avaluació? 


Depèn de la col·locació i depèn de l’any també, a segon va ser un any en general de molta feina 

i estrès. Els exàmens amb tants exàmens i sempre col·locats... jo que acababes aprenent igual 

que al mètode anterior, empollar que no estaves descansat estressar-te que no podies parar ni un 

moment, la vida exclusivament aquí. I ara aquest any tal com ho tenim ja estem una mica més 

tranquils i potser es pot aprofi tar més, no sé... ara que no tinc cap examen... clar però d’aquí a 

dos exàmens més o menys pues... 

Vale, i quan (l’any passat) quan rebies la nota fi nal en número, què opines quan treus aquesta 

nota? 

Era una mica descompensat perquè d’una banda has tingut moltes oportunitats per a poder pujar 

nota, com és el parcial perquè teníem diferents percentatges. Però teníem més exàmens, més 

treballs i la nota tampoc la nota va pujar, no pujava gaire de les mitges anteriors. En general, no 

van pujar gaire les notes. Vull dir que aquest sistema no va pujar nota respecte a l’altre any. 

I l’esforç? 

Clar l’esforç, molt molt esforç no era proporcional. 

Utilitzes les tutories? 

Tutories, què vol dir? 

Vull dir, quedar amb el professor quan tens dubtes o per a parlar d’una assignatura... 

Bueno, quan tinc algun dubte, no em tallo per a preguntar al professor, però no com a tutoria 

de quedar. 

Quedar perquè tens molta difi cultat d’una assignatura o perquè t’interessa molt algun tema? 

Bueno si m’interessa molt algo, bueno tampoc tinc ara cap interès... però si quan he tingut algun 

dubte he anat al despatx, però tutories generalitzades per alguna assignatura jo no hi anava 

perquè havia molt gent cridant i... tothom demanant alhora i tampoc era una hora i tal i tampoc 

era una hora i no tenies temps per aprofi tar. 

I la tutoria que feu vosaltres com assessors, aquest tipus de tutoria, què en penses? Veus que 

ve més gent? 

La tutoria com a assessors amb els? 

Amb els de primer... suposo que feu com una espècie de tutoria. 

No, no hem fet res. Jo he donat algun consell per a qui al bar, pel messenger també, però de 

moment no ens hem trobat. 

Bueno existeix la tutoria de que vas al profe i li piques al despatx i quedes a una hora... 

181


Aah les tutories amb els professors, els professors... al tutor clar... no el tornes a veure fi ns que 

el tens a classe potser... jo al meu tutor l’he vist a classe i ja està. I l’any passat però no el faig 

servir com a tutor. Vaig als professors que jo els tinc més confi ança, normalment són els de 

primer que t’hi trobes que tens més proximitat. 

I fas ús de l’autoavaluació a les assignatures? Em refereixo no sé... aquests exàmens. Bueno jo 

sé de companys que teniu que fer com un test per a veure si enteneu l’assignatura o no. I què 

penses d’aquest tipus d’avaluació? Abans d’un examen és això, no? 

No, o sigui que durant el curs fer un test a veure què sé jo, com que t’avalues tu mateix. 

No sé si... m’han comentat alguns alumnes que a una assignatura teniu com un test i feu les 

preguntes, i després l’examen que teníeu vosaltres a l’assignatura s’assemblava una miqueta a 

l’autoavaluació. 

Sí que jo recordo sí. 

Què opines d’aquest tipus de...? 

Bueno està bé.... 

No t’agrada massa? 

No, (riu) perquè també hi ha exams d’altres anys i bueno potser s’assemblen més que aquest 

que t’han posat però bueno no sé, no li veig tampoc “la salvació”. 

Vale, entre companys feu... M’ha comentat la teva companya, que havíeu de fer una assignatura 

que ho feu en grup i us repartir les coses, després us donaven les notes i les teníeu que repartir, 

què opines d’aquest tipus d’avaluació? 

Jo crec que això està fatal. 

Per què? 

Perquè, doncs, no som nosaltres els que ens tenim que avaluar jo crec que per això estan els 

professors, no? Justament per a avaluar la teva feina. Bueno a més a aquesta assignatura 

van haver-hi molts problemes no només aquest. Nosaltres al nostre grup van decidir vull dir 

no entrar a sac a veure qui havia treballat més i menys perquè no se sap perquè també hi ha 

disponibilitat de cadascú, i bueno mentrestant no hi hagués algú que destaqués molt... doncs 

donàvem la mateixa puntuació a tothom i ja està... 

Llavors la difi cultat era l’avaluació de companys... 

No perquè vam decidir fer-ho per a tots iguals. 

Democràticament? 

Sí, sí, a més depèn de les capacitat de cadascú. Vull dir, hi ha gent que potser capacitat, més 

182


disponibilitat i més de tot i altres menys. I jo no sóc qui per a posar-li una nota per a posar-li nota 

a un company meu i tampoc sé prou per avaluar a ell, i per tant no. 

I quant al que s’ensenya a classe i el que s’avalua després a l’examen, què opines? 

En algunes assignatures està relacionat i quadra, i en algunes assignatures gairebé no té res a 

veure, vull dir que t’ensenyen a classe que desprès a l’examen no surten i també surten coses 

que en la vida han sortit, i si has tingut la sort de tenir apunts d’altres anys o de mirar-te exàmens 

d’altres anys, doncs et surt bé sinó. O que s’ha donat a classe però no se li ha donat més importància 

i les altres menys i després surt a l’examen. 

I la teva companya, bueno alguns companys em comentaven es trobaven que durant el curs no es 

feia gairebé pràctiques a unes assignatures i després quan arribaven, quan arribaven a l’examen 

per exemple doncs et demanaven de sobte una pràctica, i es trobaven amb problemes. T’has 

trobat alguna vegada amb una assignatura així? Com per exemple era massa teòrica i quan arriba 

el moment de l’examen és com molt pràctic. 

Sí, no quadra la relació que tenen la importància i desprès t’ho demanen a l’examen i que realment 

volen, no és el que tu li has donat més importància però no se m’acut allò... 

Hi ha companys que al fer un cas es troben amb la difi cultat que no saben què posar perquè 

no saben ben bé el que demana el professor o de sintetitzar... tu et trobes amb algun trobes de 

difi cultat concreta en aquesta forma d’avaluació? 

Clar sempre... segons com et facin la pregunta. Si és molt generalitzada pues en general o més 

específi ca pues sempre penses bueno fi ns on he de posar o... si volen que posi allò extens però 

la veritat és que... 

No trobes gaires difi cultats? 

No, vull dir, tinc pressió, l’any passat doncs ens vam tancar i clar, però l’any passat eren els horaris. 

La planifi cació del temps. 

Clar si... 

No. Pero alguna difi cultat personalment per a tal d’entendre-ho... 

Havia alguna informació que no trobaves potser i fas exercicis, però generalment també els 

acabàvem fent en grup, o ho fèiem individualment i ens trobàvem i intercanviàvem preguntes i 

coses, però no. 

No trobes cap difi cultat, no sé potser en sortir a classe a fer exposició... 

A veure, intimida però no sé... 

Trobes que tens recursos per a sortir-te a endavant. 

183


Sí, no, vull dir a la fi i al cap desprès facis el que facis màsters o doctorats, ho trobaràs. Tot i així 

és millor ja entrenar-se i ja està. 

Doncs molt bé, moltes gràcies per la teva col·laboració. 

184


Entrevistada: Meritxell 


Data: 17/10/2006 

Lloc: aula 5 Veterinària. 


Curs: 3r 


Parla’m una miqueta: què és per a tu Bolonya? 


Doncs per a mi Bolonya és una mica doncs la privatització, o sigui, jo he estat en una escola 

privada i tornem a estar en el mateix sistema d’abans que si et controlen més, et controlen 

l’assistència et controlen, doncs si vas seguint el curs exàmens parcials, treballs, no pares. 

I bueno, altres coses de Bolonya. 

Et refereixes amb privatització, no de diners, sinó privatització de control dels estudiants. Si dels 

estudiants, que està bé, però que tu véns a la universitat pensant que has de canviar el xip, i que 

és més en plan pues que t’organitzes el temps i… no és pas així. 

Vale, bueno i llavorens per a tu, si tinguessis que explicar a algun estudiant que és Bolonya, seria 

això, no? 

Bueno no, també que ens han explicat que fan els estudis al pla europeu que és més. Així pues 

totes les carreres amb Europa que estiguin en el procés de Bolonya tenen la mateixa estructura 

i… bueno això està molt bé perquè si vols anar a treballar a un altre país tens les mateixes facilitats 

que en l’altre país i bueno i que bueno lo bo que té és que fas menys hores aquí, que això 

tampoc és gaire veritat perquè acabes tot el dia aquí. 

I bueno… i això 

Quan dius aquí et refereixes magistrals. 

Vull dir les hores magistrals s’han reduït però igualment et passes aquí tot el dia i per a nosaltres 

és un muermo. Més o menys. 

A més a més d’aquest canvi que comentes, que et controlen que et passes més hores, hi ha mes 

classes magistrals, també suposo que t’hauràs adonat que hi ha una altra forma d’avaluar. 

Sí... hi ha més percentatges i …. 

Explica’m una miqueta com s’avalua al teu curs. 

185


Doncs depèn de l’assignatura però normalment hi ha un examen parcial que val 20 o això, el 

fi nal que val 50 i bueno hi ha assignatures que no que ho giren. Que fan el primer, el primer 

molt gran i el segon molt petit. I després, hi ha treballs que valen entre un 5 i 10, que són casos 

pràctics que aquí ja els teníem fets abans de Bolonya perquè són importants. I després, hi ha 

inclús treballs en grup que són més de Bolonya, que són com d’autoaprenentatge, que fas tu 

la classe. O sigui et donen el tema que tocava aquell dia això ho fan en bastants assignatures i 

has de donar tu la classe. 

I una sola persona dona la classe... 

No, són grups bastant nombrosos, que aquest són el petit problema que tenen aquest treballs, 

que són potser són 9 persones que hi ha 4 que segur no treballen i... que a sobre doncs, no 

coneixes a totes les persones perquè t’imposen el teu grup i això. Però estan bé perquè... 

Que parla un, ho repartiu les tasques? 

Depèn del treball. A vegades parla un, a vegades ens ho repartim, però normalment demanen 

que parli un, que repartien el treball segons les tasques i que cadascú faci una tasca. El que parla 

no fa cap altra tasca, s’ha de mirar el treball sencer: el power point o el que sigui... 

I què creus que tu que s’avalua en aquest tipus d’avaluació? 

Doncs... s’avalua... la diferència amb el d’abans dius? 

Si et preguntessin que s’avalua? O sigui en un examen teniu exàmens parcials, els casos, 

aquest treballs en grup que són d’exposició... què creus que s’avalua? A més a més suposo que 

s’avaluen els continguts... no? 

Sí, a part dels continguts, s’avalua la manera d’aplicar-los, que això també és com més nou, 

perquè o sigui no és lo mateix pues això que et donin la classe, i tu escoltar, memoritzar i fer, 

que fer tu una classe, que l’has d’entendre, o sigui has de saber més de lo que tu estàs dient 

i a més pues jo què sé... els casos. Els casos també són molt pràctics, són molt... o sigui, no 

tu... només empollant-te, només el que diu el professor no pots fer un cas, has de entendre el 

que diu, has de... buscar més informació. I a partir d’aquí, pensar i dir quina seria la possible 

solució a aquest cas. 

Suposo que també avaluen més pues això, els coneixements més pràctics, més pues la aplicació. 

O sigui això en ciència és molt important. 

I què opines d’aquesta forma d’avaluació? 

Home jo crec que està molt perquè, jo què se, hi ha gent que li costa més estudiar i que a lo 

millor s’ho juga tot a un examen que no li surt a compte i en aquests casos, doncs, dóna la oportunitat 

de que sigui una mica més anivellat, o sigui, si a tu no se’t dóna bé estudiar i fas un justet 

amb un 5 però en la resolució de casos i enraonar ets molt bo, doncs acabes fent la mateixa nota 

que el que és més bo memoritzant que raonant. O sigui, més o menys s’equilibra la cosa. 

Vale, i amb això que s’avalua que em deies que era la teva capacitat de relacionar lo teòric amb 

lo pràctic, donar classes, de sapiguer més del que realment posen al temari... de saber explicar 

186


als altres, creus que tot aixó que s’avalua a més a més dels continguts específi cs de la matèria té 

relació amb un mercat laboral que us trobareu en un futur? 

Jo crec que la universitat no només són coneixements. Vull dir tens que sortir d’aquí amb un 

cultura, i una personalitat i una d’això que em sembla que has de sortir preparat, no has de sortir 

sabent sent una hacha veterinària, si desprès arribes a la consulta i estàs com atrapat és lo passa 

en medicina, per exemple els millors mirs no són els millors metges, per exemple potser es passen 

la vida estudiant però no saben el que és pues treballar, no saben el que és relacionar-te, no 

saben, ho sigui també va per això. 

Creus que hi ha una relació entre el que s’avalua amb el us trobareu? Amb aquesta forma... 

Sí, sí. 

Vale, ara explica’m una miqueta... situa’t en una assignatura que vulguis, vale? I m’expliques com 

va ser el primer dia de classe, si vols una assignatura específi ca o si vols genèricament. 

El primer dia de qualsevol assignatura? 

Sí. 

Pues t’expliquen tot això. Abans et deien hi ha un examen i tal i qual, i tu escoltaves, ara t’has 

d’apuntar tots els percentatges, d’apuntar això que t’expliquen que hi hauran dos o tres treballs, 

vull dir, és una mica, el primer dia és una mica que no falta ningú perquè tothom ha d’estar apuntant 

perquè diran tots els percentatges... el primer dia no es fa ni classe, el primer any, el primer 

semestres del primer any no vam fer Bolonya el primer dia ja vam fer classe. Ara no perquè hem 

d’explicar tot... te l’han de tornar de repetir, perquè... com que tenim tantes assignatures... 

Vale, el profe explica i vosaltres apunteu. 

Sí. 

Però a part d’apuntar, feu preguntes o... 

Sí, normalment, que et refereixes al primer dia? Si els primer dies que el profe es posa, sí que 

es fan preguntes perquè clar, per exemple, a Anatomia patològica que hem tingut aquest any 

ens van explicar i ens va explicar tot sense percentatges. I no ens va quadrar res perquè… saps? 

Perquè quan tu fas una cosa, tu vols saber que et valdrà aquella cosa, i ens va dir que no, que la 

cosa era una mica com qualitativa. Com que l’examen teòric era oral, i llavors com que això era 

subjectiu doncs, es valorava d’una manera que no havia cap percentatge de res. 

I això sense Bolonya? 

Això amb Bolonya aquest any. Si fem un examen oral, un pràctic i dos casos, i això el que passa 

és concret, perquè o sigui et diuen pues això aquest valdrà més que aquest però... i era una 

mica com així que no ens quadra. Perquè amb lo tot esquemàtic que està Bolonya no ens va 

quadrar... 

187


I com va reaccionar el professor davant l’opinió dels estudiants? 

I li vam preguntar: i els percentatges? I ens va dir això com que era un examen oral i que 

l’examen que tot era molt subjectiu, perquè més menys era meitat i meitat, que variava la nota 

qualitativament. Ens va contestar tot una mica, bueno depenent del que... 

I la classe va reaccionar? 

Sí, sí, com que ens hem mogut tant que ens han fet de tot, perquè sobretot nosaltres som els 

del primer any, vull dir i ens han fet Bolonya de totes de les maneres. I llavors, ara ja està com... 

com pues si t’has d’adaptar t’has d’adaptar... perquè l’any passat ens vam queixar moltíssim i 

aquest any estem més, pues que estem més una miqueta com receptius de Bolonya. L’any passat 

els delegats nostres van dimitir i va haver-hi una mica això. Perquè hi havia una assignatura 

que tampoc tenia exàmens. Fèiem un examen cada setmana i una mica que no sabies ben bé lo 

que t’estaven avaluant, perquè jo penso que... poc vaig aprendre amb aquella assignatura. 

Llavors l’actitud vostra és una mica més d’adaptar-vos més al que us donen. 

Perquè suposo que la gent ha vist, jo al menos sí, he vist que algo t’ajuda si encara que tinguis 

l’agenda molt apretada a l’època d’examen on les teves amigues ho estan passant super malament 

tu estàs més tranquil, i això pues sí... sembla que... 

Per què estàs més tranquil·la? 

Perquè no t’ho jugues tant, o sigui, potser i potser tens tots els examen tenies alguns fi nals però 

alguns eren parcials alguns eren un 20 o 30 per cent, hi havia assignatures que per exemple que 

ja les tenia aprovades sense fer l’examen fi nal, o sigui anaves més tranquil. Dius: he de treure 

un cinc pelat i ja tinc un sis a la nota. 

I quant a... a més a més que vas més tranquil perquè ja saps que ho has aprovat... 

Però clar més tranquil, però has estat tot el curs treballant. Vull dir, havia setmanes que eren 

insuportables, nosaltres al nostre grup d’amigues som dos que fem Veterinària, és que no ens 

veiem res. 

A més d’això, quant al teu rendiment i coneixements que vas agafant, també notes la diferència? 

Home, jo crec que no veig molt clar lo de mirar la diferència, perquè nosaltres vam fer el primer 

semestre que va ser normal i el segon semestre ja va ser Bolonya de primer, però sí... jo crec 

que... més que res que com que o sigui no és un dia que t’ho estudies tot, perquè realment 

fèiem això o dos o tres dies, és que com que tenim moltes coses i no només és teòric és pràctic, 

o sigui fas un munt de coses saps? Que t’aporten més coses, saps? A tu et paren al passadís 

i et diuen de què va aquesta assignatura i ho saps, el primer any et deien de què va aquesta 

assignatura? Doncs he anat a classe però també pues bua; què me’n recordo? Me’n recordo de 

dos coses. 

Llavors notes més diferència a l’hora de... 

188


Sí, i saps de què va, i quan t’asseus a estudiar saps el que estàs estudiant, no és començar de 

zero. 

Vale, i quan et trobes la nota fi nal? 

Bueno... perquè jo que sé, perquè és una mica espectacle, perquè et trobes notes que no te les 

esperaves a millor o a pitjor però no te les esperaves. O sigui com és un, saps? Aquest últim any 

m’he trobat notes que estan... o sigui jo esperava un 6 i tenia un 7 i pico, que no sé si... si hi ha 

coses que tampoc les vas a preguntar perquè dius jolin si he tingut un 7 doncs un 7, però suposo 

que jo què sé, que deuen fer... no sé com es diu la curva.... 

La curva de Gauss? 

Si dic a lo millor a l’examen fi nal pues, això és lo que em plantejava jo perquè a l’examen fi nal... 

A la nota fi nal no hi ha percentatges de les pràctiques que heu fet? No és la suma de tot? Aquest 

7 no ve de... 

En teoria ve de la suma de tot, però és que és això: jo tenia una assignatura que vaig treure un 

nou i aquest nou no sé d’on l’han tret. Perquè jo tenia molt ben fets els parcials però al fi nal tenia 

un 5. I jo vaig fer l’examen i tal, vaig fer l’examen i em sortia crec que un 7.5 i tenia un 9. O sigui 

que aquestes coses no em quadren, hi ha vegades que no quadren les notes. 

I passa que no quadren a l’inversa? 

Cap a baix? A mi no m’ha passat. 

Notes que les teves notes són més altes? 

Sí. 

Vale, i, llavors creus que compensa l’esforç? 

Sí, sí... lo que veig és això que estàs cabreat tot el curs i que al cap de setmana no pots sortir 

amb alguns, però bueno això compensa al fi nal acabes tot que has tret fantàstic doncs t’acaba 

compensant. 

I ara parlarem de les tutories. Saps què és una tutoria? 

Bueno... 

Com ho defi niries? 

És que és això: ens han liat en altres maneres. Fèiem tutories que ens deien els professor a l’aula 

tal quedem i fem preguntes, suposo que et refereixes a això. 

Perquè les tutories nosaltres lo que ens diu el professor és bueno tu tens un horari i pots anar a 

fer preguntes i tal i qual. Que mai es respecta l’horari aquí al menús, perquè aquí tothom està per 

aquí sempre i no pot anar a les tutories. Però va haver-hi una assignatura que fèiem problemes 

189


i sí que veníem a una aula quan no sabíem fer els problemes, o sigui teníem un examen de problemes, 

i la setmana abans hi havia una tutoria que podia anar qui volgués. T’havies d’apuntar i 

eren dimarts i dijous o sigui que anava bastant bé. I t’apuntaves i t’explicaven doncs com es podia 

solucionar, no et deien la resposta perquè clar ho havies de fer tu, però t’ajudaven a pensar-ho no 

sé què... hi vaig anar a dues i va estar bé o sigui va ser... la gent no va participar gaire, però va 

participar més que les tutories aquestes que et diuen has d’anar a la meva aula i prou. 

Normalment, no feu ús d’aquesta d’anar al despatx i preguntar? 

És que normalment ja et dic: surt el professor del aula i l’agafes, i els ha de ser fàcil que precisament 

tenen el seu horari, perquè com que saben que aquí anem molt atabalats tot doncs 

t’agafen. Doncs, jo no sóc de preguntar gaire però la gent sí que pregunta. 

I aquesta tutoria que m’expliques que és com en grup... com valores totes aquestes orientacions 

que us van donar els professor? 

Jo penso que està molt bé, o sigui de cara als professor, els veus molt mes pròxims. És que no 

sé, crec que s’han dedicat bastant més als alumnes els professor amb el pla de Bolonya. Crec que 

estan molt més involucrats amb nosaltres i no sé i a més és que és això arribes a la universitat i 

no tens al teu pare que li puguis dir “papa és que no sé fer això, ajuda’m”, no, perquè el papa no 

sap res. I llavors pues això, està molt bé que tinguis algun suport, saps? Algú a qui preguntar-li i 

que et fessin això com perquè vinguis expressament tu a preguntar i no sé... 

Vale, llavors normalment valoraries positivament les tutories de cara al teu aprenentatge? 

Sí, penso que no són cent per cent útils, no sé, no és tan útil com posar parcials per exemple 

però... 

Per que? 

Perquè jo què sé, no és una ajuda directa, la gent no va preguntar normalment. 

Però sí que penso que per a aquella gent que ho necessita que està molt bé, però jo particularment 

no les utilitzo molt, per això et dic que no sé, no les veig tan pràctiques. 

No les utilitzes per manca de temps? 

No manca, manca de temps no, perquè et donen totes les disponibilitats que poden i a més jo 

què sé, saben el nostre horari i tal però perquè no les, no sé.... que no sóc de preguntar als 

professors, abans em busco jo la vida que a un... 

Vale, i quant a l’autoavaluació, jo tinc entès que teniu una assignatura que teníeu com un examen 

al campus virtual i anàveu i fèieu les preguntes i desprès ho podíeu imprimir... 

Sí, sí. 

A més d’aquest tipus d’avaluació has fet algun tipus més? 

Hem fet... crec que hem fet dos... una que havies d’entrar i ho feies des de allà i l’altre que era 

190

d’entregar... que era un paper, crec que sí. 

D’entregar un paper que havies fet tu? 


Crec que vam fer una a primer i altra a segon. La que més me’n recordo és la de segon, a primer 

jo crec que vam fer una altra. 

I què opines d’aquest tipus de... 

Bé, lo que passa és que ho veig una mica que... què et poses a fer... saps? No et valoren a tu 

valoren a tota la classe, tota la classe va tenir la mateixa nota. Perquè en teoria tu havies d’entrar 

i quan entraves feies, tenies un temps i feies l’autoavaluació. Però al costat havia una persona que 

s’apuntava totes les preguntes i les buscava i tots els alumnes següents, tenien l’autoavaluació 

feta. 

Ah, vale, havia un alumne que... 

Que ja havia estudiat i tal i qual, però aquest alumne se ve que té un amic i s’acabava copiant. Vull 

dir, jo vaig fer l’examen i ja sabia totes les respostes, jo no vaig estudiar per a aquesta avaluació 

i en teoria s’havia d’estudiar bastant perquè eren unes preguntes molt concretes. 

Llavors el mètode d’autoavaluació va ajudar a alguna cosa, encara que sigui fet així? 

La veritat és que no, ho sigui a mi si m’aprenen sí però si no, és que és això, vull dir, si et posen 

una cosa que pots fer trampa doncs la gent l’acaba buscant la trampa. I saps que estàs fent algo 

dolent però... vull dir, si pots anar pel camí fàcil i... o sigui el que ho tenia va treure tota la classe 

la mateixa nota. 

I a més d’autoavaluació teniu avaluació en grup, o sigui, jo tinc entès que en una assignatura 

vostra us passava-ho en grup i el que fèieu és un treball i després us donaven la nota i teníeu 

que repartir la nota i... 

Aquí van haver-hi problemes. Opino que és una mica rivalitzar entre els companys i això no 

m’agrada, perquè jo què sé. Nosaltres vam repartir la nota equitativament però sí que va haver-hi 

una companya meva que en el seu grup el que exposava l’exposició malament i només es dedicava 

a l’exposició. I aquesta amiga meva li van dir que li havia de dir ella que a ella li havien donat 

menys nota. Doncs la meva amiga estava súper que por mi no... que yo repartiría la nota que a 

mí me da igual que no sé qué... i a ella li donava igual. Perquè és això, et sap greu, encara que 

ella... saps? És com una mica, no m’agrada això perquè és això i clar. 

No t’agrada per això perquè clar, és en grup has d’avaluar als teus companys. 

No m’agrada perquè el fet de que sigui en grup n’he fet molts i m’és igual, però que hagis 

d’avaluar a tots els companys no sé no... 

I que trii el professor a les persones que formen el grup? 

Això tampoc m’agrada, però bueno... també de fet ens coneixem tots, però és que no es lo mateix 

191


que un treball, o sigui tu no li diràs lo que tu penses el mateix al teu amic que al teu company. 

Al teu company li diràs si em sembla bé, sí... però al teu amic li diràs pues no, no em sembla bé 

o m’agradaria fer això o millor fem això saps? Li dónes més voltes. Que al fi nal el treball queda 

potser millor i tot perquè inclús treballes més amb un company que amb un amic, però no sé, 

penso que que tampoc es tracta d’imposar les coses i menys en totes les assignatures. Hi ha 

molt poques que et deixin a tu escollir als teus companys, llavors potser va millor perquè són els 

del teu horari, i normalment els que vas amb ells són els que són del teu horari i si et barreges 

amb gent d’altres grups ni siquiera pots quedar amb ells. 

I si et donessin a triar entre l’autoavaluació i l’avaluació en grup, els exàmens parcials els casos, 

quina forma d’avaluació preferiries? 

A mi m’agrada molt lo dels parcials. 

Per què? 

Perquè reparteixes temaris, o sigui, jo penso que pots aprendre el mateix. I penso que està 

súper bé lo dels parcials, sobretot els que tenen pes, els que no encara t’afegeixen més feina. 

Perquè Fisiologia fèiem dos parcials super difícils i el fi nal super difícil. O sigui allà no hi havia 

manera de treure una bona nota, estava tot molt molt... no sé era tot molt molt difícil. D’altra 

manera fas... l’examen parcial i al fi nal és més difícil però no sé... ho fan més compensat. 

I quant al que us ensenyen a la classe i apreneu fora del aula i els casos... i amb que us pregunten 

a l’examen, quina relació trobes? 

No, si a vegades hi ha bastant relació, sí. 

I amb la forma d’avaluar que tenen durant tot l’any amb el que seria la forma que t’avaluen al 

teu examen fi nal? 

Pues l’examen fi nal és... perquè inclús no canvien els examen o sigui tu mires l’examen de l’altre 

any i és igual. 

O sigui encara que haguéssis fet molta pràctica l’examen fi nal continua sent més teòric. 

Sí, o sigui, clar, és normal, han d’avaluar d’alguna manera, és que és això, el parcial acostuma a 

ser més pràctic inclús fan problemes i el fi nal és com més teòric. Però perquè d’alguna manera 

han d’avaluar la teoria. 

Vale, i ara ja per tancar. Amb aquesta nova forma d’avaluar exàmens, casos pràctics, exposicions... 

t’has trobat alguna difi cultat de cara a preparar-les-hi? Per exemple quan et poses a fer un cas 

o tens que fer una exposició... 

Els casos són una mica difícils perquè no saps ben bé el que et demanen, o sigui, són molt oberts 

i igual tu estàs cent per cent segura que has entregat un cas i us fas fet súper bé i arribes i tens 

un dos. Perquè no volia que contestessin com has contestat sigui són una com que et fan una 

pregunta i tu la pots contestar de moltes maneres però el professor ho vol d’aquella manera. 

192


I la difi cultat on és, en tu en un problema d’organitzar-te o d’aprenentatge o en el professor que 

no ha especifi ca’t el que volia. 

Penso dos coses: que els alumnes al fer el cas intenten estudiar lo mínim per a fer aquest cas, i 

que el professor tampoc concreta gaire. Però les dos coses són igual d’important. 

O sigui el professor no concreta i els estudiants no s’esforcen... 

O sigui no és que no s’esforcin sinó que intenten fer lo mínim per a fer aquell cas. O sigui no 

s’estudien tot el temari per a fer el cas, que és lo que haurien de fer, i s’estudien les parts i a lo 

millor no tenen en compte altres parts que s’han de relacionar. I això ens ha passat moltes vegades, 

que ens diuen si està ben respòs però m’havies d’haver dit perquè està molt relacionat amb 

això, però com que jo directament em baso en això, doncs allò. 

Et costa relacionar tota la matèria? 

Clar, et cosa relacionar-la perquè no te l’has mirat, t’has mirat només per a respondre el cas. Més 

que una difi cultat vostra és una falta d’esforç, vale i a part d’això dels casos tens algun tipus de difi 

cultat o de no sé... perquè amb aquests tipus d’avaluació doncs implica sintetitzar informació... 

No està super bé, o sigui jo sóc més de pràctic que no de teòric, o sigui si m’he de posar a estudiar, 

em poso a estudiar, però m’agraden molt més les coses més pràctiques i més útils com si 

diguéssim. Perquè jo posar-me a estudiar un munt de coses que al dia següent no te’n recordaràs, 

i si te’n recordaràs serà del 70 per cent el 30 l’oblides ja, i com passa el temps més a mi m’agrada 

més pràctic. 

I de tot el que hem parlat, consideres que hi ha algun punt que no hem parlat, i que t’agradaria 

comentar-lo... o algun aspectes que t’has trobat alguna vegada amb Bolonya? 

No. Bueno el que em preocupa és que jo per exemple vull fer Sèneca, i no sé, està fet amb Bolonya, 

no sé com va res saps? Estic com una mica que... perquè dic si això és convalidable per a 

Europa perquè aquí no sé, si allà no es fa, saps és una mica com... no sé si es fa. 

I saps a on t’has de dirigir per a fer aquesta pregunta? 

Suposo que a Gestió aquí a baix. No ho sé tampoc, saps? Ho hauré de preguntar, no sé. 

Vale, és més una difi cultat d’informació, no? 

Sí. 


193


Entrevistada: Paula 


Data: 17/10/2006 



Curs: 3r 



Explica’m una miqueta que és per a tu Bolonya, si haguessis d’explicar-li a un company que és 

Bolonya… 

La Bolonya que he viscut jo, o la Bolonya teòrica? Perquè és bastant diferent... Bueno abans 

quan em van explicar Bolonya vaig pensar bueno està bé, anem una mica estressats i eso, anem 

fent parcials amb algunes assignatures amb alguns fi nals, però, o sigui, no tenim l’estrès de tot 

per a estudiar ja no el tindrem, l’estrès del juny has d’estudiar per al juny ja no el tindrem serà 

tot parcials tot treball, i vaig dir bueno està molt bé. Si estigués ben muntat jo penso que podria 

estar molt bé, si estigués en una carrera que es pugui, fos, sigui compatible, si tinguéssim torn de 

tarda o de matí només jo crec que aniria molt millor. Perquè serien parcials, vas fent, és un treball 

continu i no tens la pressió del fi nal, de que t’ho jugues tot en un examen. Però clar tenint classes 

els matins i tardes i estant tot el dia aquí dintre, saps que demà tens un parcial però també tens 

un parcial que has d’anar a pràctiques, has d’anar a fer el treball que demà ho havies d’entregar. 

I que és un caos, sobretot a segon és un caos. Per a mi Bolonya ha sigut un caos. 

En el sentit de molta feina, molt estrès. 

Sí, i sobretot mal muntat, perquè assignatures que ens deien doncs heu de fer aquest treball o 

aquest parcial i aquest a lo millor et compta un 15 per cent a la nota fi nal que no és res, però 

si no està aprovat no et pots presentar al fi nal, llavors havies d’estudiar moltíssim al parcial per 

a aprovar-lo que total no et servia de res, per a molt que traguessis un 10 si després al fi nal no 

treies una molt bona nota no estaves aprovat, llavors estaves treballant tota la setmana per a res, 

un 10 o 15 per cent i igualment havies d’anar als exàmens fi nals per a un 80%. 

I de cara al fi nal trobaves alguna diferència d’haver treballat durant el curs? 

No, bueno si hi ha algunes assignatures que sí, clar que depèn molt, hi havia Micro i tot això que 

estava molt ben muntat, estaven tres parcials i llavors al setembre si havies suspès un, només, 

havies d’anar a aquest un. I estava molt bé, molt ben muntat. Però Fisio per exemple eren dos 

parcials i el fi nal, i si a lo millor sí que va millor perquè fas el fi nal i no has de començar de nou 

has de repassar una mica el que has fet i tot... potser sí, en Fisiologia potser sí que esta bé per 

això perquè llavors ja ho has fet una vegada, encara que sigui per al parcial, i és algo que no et 

ve de nou. 

194


Però clar, el reconeixement de l’esforç en tant per cent és el que tu consideres que no... 

Clar, és això. Si, si a lo millor sí que et va bé a l’hora de fer el fi nal, de posar-te a estudiar. Dius va, 

això ja me’n recordo, has de llegir una mica i ja està. Però és això molt poc, tots els treballs que 

hagis tingut no te’ls guarden pel setembre o tot això està malament. Jo penso que si estigués ben 

muntat com Histologia, Micrologia... A Micrologia està molt ben muntat, perquè és un temari que 

es reparteix en tres parcials i no tens exàmens fi nals. Només tens fi nals si t’ha quedat un parcial. 

Però no era això, la Bolonya, lo que jo em pensava que era, era això. 

Clar tu creies que l’examen fi nal s’eliminava i que tots aquests exàmens i treballs després pujaven 

nota. 

Sí, pujaven nota… 

Molt bé, llavors això és l’any passat o aquest any? 

A segon, l’any passat. 

I aquest any? 

Aquest any no veig la Bolonya, no... 

Per què? 

Tinc una assignatura. Sí que tinc Bolonya, però simplement perquè a la part teòrica hi ha examen 

fi nal i en canvi a la part de problemes hi ha dos problemes. Hi ha mig Bolonya, que dic jo. Desprès 

hi ha un parell que no està fent Bolonya, que hi ha examen fi nal i prou. I aquest any més que 

parcial, no tinc parcials, tinc exàmens fi nals i treballs. Suposo que... 

Per què per tu Bolonya és exàmens parcials? 

Sí, és exàmens parcials que van traient matèria, i llavors tinc a lo millor un examen fi nal, però 

que no és global, o sigui és un examen fi nal però és com si fos parcial. Clar, jo pensava: com al 

batxillerat, que feies parcials, i si et queda algun, ho fas i a més a més, fer els treballs i tot això. 

Jo no pensava que fossin 2 o 3 parcials que valien en total entre els tres potser un 30% i després 

el fi nal que val 70%. Això vol dir que estàs tot el curs treballant cada setmana amb exàmens, total 

que arribar com abans i haver de fer fi nals un altre cop. I és que a més a més has estat, arribes 

al novembre i ja estàs cansada d’estudiar, de fer treballs, de parcials, de tot... estàs cansat, i ja 

ara per als fi nals. I no trobo compensació en joc, estàvem tots al desembre que no podíem més. 

Vèiem que ens acostaven els fi nals, i ja no podíem més. D’Immunologia, per exemple, vam fer un 

treball i era un treball d’aquests de... era una xorrada, era de pintar en colors... sí, havies de fer 

unes fotos i després pintaves en colors i havies d’explicar-lo al costat: i que si era lila l’havies de 

pintar lila, total que enmig d’exàmens fèiem dos hores a la biblioteca pintant, i després entregaves 

el treball i no comptava per a res. Per a tenir aprovada l’havies (de) tenir bé i ben pintat; però 

no, no era cap tant per cent, i clar, com que he estat dos hores pintant a la biblioteca i no val cap 

tant per cent. No sé si és culpa del professor, o culpa de Bolonya o que el professor no s’entera 

de lo que és Bolonya. No ho sé. 

195


Vale, llavors creus que... ara que dius això de pintar. Hi ha més assignatures que hagis dit “bueno, 

quina utilitat té”? Perquè això de pintar... ho consideraves útil pel teu futur professional? 

Creies que estava ajudant en els continguts que... 

No, hi ha treballs que sí, hi ha treballs per exemple, a primer que encara no fèiem Bolonya... Nosaltres 

vam fer Etologia, que teníem no me’n recordo si eren cinc o sis casos, i després l’examen 

fi nal. I estava molt bé perquè jo ara començo a pensar en Etologia: de l’examen no me’n recordo 

de res, o sigui va ser empollar i empollar. En canvi dels casos me’n recordo perfectament, de tots 

els casos, què se li feia, què li passava al gat, que en part hi ha treballs que van bé, però depèn, 

depèn de quins. A Etologia per exemple, perquè eren molts, hi ha coses que t’has de fi xar més, 

has de treballar amb més ganes. I a vegades aprens molt més fent un treball, buscant informació 

d’un treball, que no fent exàmens. I clar, si el treball només et contarà un 5% ja dius... no perdré 

el temps amb una cosa que val un 5 per cent si demà tinc un examen que en val un 15. Has de 

triar, no pots fer-ho tot, has d’anar triant. 

I en aquests exàmens parcials, treballs i casos, què consideres que s’està avaluant, a tu com 

alumne? A part dels continguts... suposo que el continguts de matèria. 

Sí. 

Què més consideres tu que se t’avalua? 

Amb el parcials? 

Amb els parcials, amb els casos o amb els treballs pràctics... 

Bueno és que, lo que, o sigui lo de Bolonya, com que ens han tret hores, perquè en teoria hem 

d’estudiar molt més feina a casa, molt a casa, com que ens han tret moltes hores, llavors vol dir 

que ens han tret molt de temari com per exemple una assignatura que tingués 11 temes ens 

han quedat 9 temes. Llavors aquests dos temes són els dos treballs, suposo ja que li falten hores 

per a fer aquests dos temes, doncs busca’t la vida tu i més o menys algo del tema ja tocaràs. 

En algun treball ho hem fet, ens ho deia el professor: “Això es feia abans com a temari de classe 

però no dóna temps sufi cient per a fer-ho. Us ho deixo a vosaltres, busqueu informació, mireu 

on estan les coses i això i em presenteu el treball”. Després a l’examen fi nal sortirà tot el temari 

el treball i tot. 

I quan tu presentaves aquest treball que t’havies treballat fora de l’aula, què creus que se 

t’avaluava, en aquest treball? 

La capacitat potser de fer una mica la teva, d’espavilar-te i distingir lo que pot ser important en 

l’assignatura, lo que no, lo que li dóna més importància suposo que us devien fer per a això, no 

sé... l’objectiu suposo que és això, o sigui, que t’espavilessis una mica i que et busquessis la vida, 

buscar bibliografi a en anglès que et comencis a moure per internet... 

I a més d’aquest treball, consideres que això se t’avalua en altres treballs, en altres exàmens 

que feu pràctics? 

Sí, suposo. Jo crec que l’objectiu sobretot és això, anar treballant a casa cada setmana i no 

196


deixar-ho tot pel fi nal. Anar fent cada setmana, però en part també va bé. Si tu cada setmana 

llegeixes els apunts, cada setmana, la setmana vinent ho entendràs millor. Que està bé, però que 

tampoc tens temps: és impossible. Si tinguessis classes només al matí o només a la tarda, llavors 

dius: “Puc agafar-me tota la tarda per repassar lo que he fet avui o per a passar apunts a net, o 

per a començar a fer el treball per a l’altra setmana”, però clar és impossible, comences a les 9 

del matí i acabes a les 6 de la tarda. A les sis sí, ja t’hi posaràs, però no tens temps per a repassar 

tot. I ara perquè no tenim exàmens ni treballs encara, però d’aquí a un parell de setmanes: impossible. 

Si l’endemà tens que entregar un treball... Jo me’n recordo a primer que, per exemple, 

teníem treball per a tal dia, i teníem temps, i anàvem fent i ens ho curràvem més: buscàvem 

molta més informació, comparaves més informació, anava a parlar amb el professor, clar tenies 

potser tres setmanes per a preparar-te un treball, però ara... L’any passat, per exemple, jo me’n 

recordo de molts treballs que havies d’entregar el divendres i el dimecres començàvem a fer el 

treball. Però com a més a més el dimecres havies tingut el parcial, llavors clar, vas preferir estudiar 

per al parcial que fer el treball: el dimecres fes l’examen i després surt ràpid per a fer el treball. 

Jo vaig aprendre menys a segon que a primer. 

Creus que no va augmentar el teu rendiment, et va saturar? 

No. Els parcials anaven bé per això, perquè et lliuraven matèria perquè a l’hora de fer l’examen 

fi nal anava millor, però molts treballs... Jo no me’n recordo cap treball que vaig jo l’any passat. 

Un dia, vaig fer-lo avui i demà ho entregava, anàvem a saco, has de copiar o fer el que sigui, tu 

fas aquella part i jo faig l’altra part i les ajuntem totes perquè no hi ha temps, fent parcials hi ha 

que sí que anaven bé. 

I ara imagina’t el primer dia de classe, vale? De qualsevol assignatura concreta, no sé el primer 

dia de classe típic, com és? 

Quan et presenten l’assignatura... 

Què fa el profe? Què feu vosaltres? 

Depèn. Normalment no fan el temari, doncs ens presenten... t’explica quants crèdits són, quantes 

hores teòriques, quantes hores pràctiques, quantes hores hauries en teoria que t’hauries d’estar 

estudiant a casa, quants temes hi ha. Aquest any hi ha tants temes, aquest any hi ha aquest, però 

pel tema de Bolonya s’ha hagut d’escurçar, després t’explica cada parcial: quin tant per cent és, 

si aproves aquest parcial i suspens el fi nal al setembre a fer-ho tot, o si tens tres casos i aproves 

tots tres, al setembre els casos queden fora... 

O sigui et dóna la informació de com s’avaluarà l’assignatura... 

Sí. 

Consideres que te la dóna... 

Depèn, l’any passat per exemple van haver-hi problemes perquè el tema pràctic no ens van 

dir que eren obligatòries, i al fi nal resulta que eren obligatòries i molta gent anava a recuperar 

pràctiques en tres dies en i... això el tema aquest del treball del tant per cent i coses d’aquestes 

però... 

197


I això va passar normalment o va passar aïlladament en alguna assignatura? 

No, en algunes assignatures, en proves molt puntuals de treballs. 

I quan passa això, la classe quin paper té? 

(Riu) S’emprenya molt, ens emprenyem tots molt, i com que no tenim delegat perquè a segon va 

renunciar, va dir que no volia pel tema aquest de Bolonya i totes aquestes històries, i ara tenim 

el grup que s’encarrega de parlar però no és delegat delegat. 

No teniu representació? 

No. 

I llavors quan passen coses així què feu? 

Cadascú va per la banda seva. 

I el profe com acostuma a reaccionar? 

Depèn de qui: “És que ho sento” o “No em vaig recordar d’explicar-ho”, al fi nal ha sigut un 

problema de que teníem dos pràctiques i d’alguna manera o altra... normalment és així, depèn 

depèn sempre depèn. 

Vale, bueno i quan et trobes amb la nota fi nal, aquesta nota fi nal que tens amb número, què 

penses? O sigui tu vas fent parcials exàmens, i et trobes amb la nota fi nal que inevitablement hi 

haurà allà un número que és la teva qualifi cació, què penses? 

No sé... depèn, normalment ja ho saps. 

És lo que tu esperaves? 

Depèn de la assignatura clar, jo més o menys jo ho tinc molt controlat, tinc la meva agenda i a 

més amb treball de no sé què, quin tant per cent és. Llavors quan em diuen la nota i l’apunto 

amb el tant per cent quina nota em queda, llavors pots fer la suma i quan he de fer l’examen 

fi nal sé que he de treure d’aquest examen 6.1 per aprovar, o un 4.7 per aprovar llavors és segons 

com vegis que et va l’examen, ja. 

Vale, quant a l’esforç que has dedicat durant el curs quan veus la nota, què penses? 

Depèn, clar, no sé... 

En termes generals. 

Normalment bé, jo clar, jo normalment no sé ja, és que és això: t’ho estàs esperant, i si veus 

que en un treball en tens molt, o sigui la nota molt baixa, i comences a fer els teus càlculs per 

a treure un 9 nou per aprovar aquella part o no sé que o per aprovar aquell bloc, llavors si ho 

tens ben controlat tot, jo penso que és més fàcil, perquè saps on pots fallar i on no. És a dir, 

198


una assignatura per exemple, ja quasi sobrava, ens va passar amb Economia, que per aprovar 

l’assignatura, tenia que treure un 4 amb poc amb 1 una cosa així, llavors ja vas més tranquil i ja. A 

més t’ho vas esperant tot. És que és això, és méss controlable, per exemple per a l’examen fi nal, 

com que sabia que per a Economia necessita un 4 només, pues vaig anar més a piñón. Llavorens 

tenir-ho una mica controlat. 

Aquesta avaluació, creus que et serveix a controlar el teu estudi i arribar a on vols arribar? 

Si el tens controlat, sembla que és més fàcil aprovar amb parcials, però és més treball. Al fi nal 

arribes a l’època d’exàmens fi nals a fi nals de gener o así... 

El teu rendiment, creus que augmenta amb els parcials? 

Sí. 

Aprens més? 

Aprens més, no perquè... bueno, aprens més. Depèn de la assignatura, normalment. Clar Fisiologia 

per exemple que eren dos parcials i desprès i el fi nal llavors sí perquè em va sobtar molt 

perquè vaig tenir que fer-ho en setembre i clar el temari l’havia mirat dos cops ja una per al 

parcials i l’altre per al fi nal, i al setembre dos dies abans de l’examen vaig estudiar i vaig aprovar 

l’examen. El temari ja te’l saps perfectament ho entens perfectament només et falta una mica de 

repàs i no sé me’n recordo perfectament... 

Quan dius que no aprens més a què et refereixes? 

Potser per això dels casos, d’aquella manera que ho tenien muntat tots ens en recordem de 

l’assignatura. 

Que l’oblideu, ho memoritzes i després s’oblida a l’examen fi nal? 

Sí, però jo crec que és per això, per tenir massa parcials a la mateixa setmana, perquè el dimecres 

tens un examen i divendres tens un altre, però has d’entregar treballs no tens temps, o sigui el 

dia abans de l’examen te l’empolles, però l’endemà ho vomites tot i oblida’t perquè tens un altre 

parcial, i després darrera altre parcial, que t’has d’oblidar perquè has de fer un treball que has 

d’entregar l’endemà, per això no tens temps de... 

I ara passarem a un altre tema, les tutories: saps què són les tutories? 

Amb el tutor? O... tenim la tutoria amb els professors i amb els tutors, perquè quan entres a 

primer et donen un tutor, llavors amb el tutor pots anar a parlar quan tens algun problema de 

qualsevol... o sigui, amb gestió acadèmica, amb altre professor, amb els problemes que tinguis, 

o qualsevol cosa. I després amb el professor pots anar a parlar a l’horari que ell et digui si tens 

algun problema, si has de fer un treball que no te’n surts, si no entens algo del temari. 

I quin tipus de tutoria acostumes a utilitzar? 

Jo amb el tutor no hi he anat mai, vaig anar al primer perquè tenia que anar obligatòriament la 

199


primera setmana a conèixer-lo, però no he tornat mai, mai he tingut problemes d’horaris o quan 

se’m solapava al professor li dic i d’acord que jo m’he d’anar a canviar. 

No has tingut necessitat d’anar-hi. 

No, si has d’anar a alguna cosa de gestió acadèmica vas a secretaria i ja està. 

I la disponibilitat d’aquest tutor, com la valores? 

Bé, quan vulguis que el truquis o quan vulguis un e-mail que sempre estarà allà, o sigui bé. I 

els professor igual, et donen l’e-mail i els horaris que pots anar-hi, hi ha molts que encara que 

vagis fora d’horaris també t’atenen. 

I acostumes a fer servir les tutories del professors? 

Sí quan fem un treball sí, no molt però... 

Suposo que el professor et va donar unes orientacions per a fer el treball. Com valores aquestes 

orientacions que et va donar? 

N’hi ha que bé, i n’hi ha que diuen que potser hauries de saber-lo o n’hi ha que et diuen això 

ja ho explicat a classe, no t’ho diuen directament però com dient: “Això ja ho explicat a classe”, 

depèn depèn, hi ha que he anat i súper bé i estic molt, però en lo de Fisio i preguntar-lo que 

marxes més ràpid de lo que has entrat. 

I quin tipus de professor abunda: el que et diu ja tenies que haver-ho sabut o el professor que 

t’escolta? 

El que escolta, sí... el que escolta, per sort, per sort de moment sí. 

Vale i ara parlarem de l’autoavaluació. 

Vale. 

Jo tinc entès que en una assignatura teniu un ordinador, feu un examen, i us autoavaluàveu, si 

volíeu ho imprimíeu... 

Això ho vam fer, era Micro? Sí. 

Com ho valores? 

Bé, va anar molt bé, sí, tenir l’ordinador davant i... valia un 10% que era bastant... 

I de cara al teu aprenentatge, va anar bé? 

Bueno... no massa, tampoc no... va anar bé de cara a l’examen fi nal perquè sabies més o menys 

quin seria el tipus de preguntes, però no, la veritat és que no va servir de res. 

200

No creus... 


No, és que jo no... el programa eren set o vuit... i el que no sabia un ho sabia l’altra. Una mica de 

trampes, no vaig aprendre massa. 

I és un tipus d’autoavaluacíó que fèieu. 

Sí, només hem fet aquest. 

I també heu fet avaluació en alguna assignatura que us posàveu en grup, per fer un treball, i 

després us repartíeu la nota, no? 

Sí, exacte. Aviam, això vam fer-ho, sí, sí que ho vam fer. Bueno, bé... sí... però és que tothom va 

repartir igual els punts encara que algun no treballés tant, al fi nal no va ser així... 

Ho vau acordar? 

Sí, al fi nal no va ser així però perquè una va dir que volia més perquè havia fet la presentació, i 

no sé què, però bueno, bé. A lo millor ens donaven deu punts, no? I érem 5. Però ens pensàvem 

que això ho podíem fer després de l’examen fi nal. Llavors si jo per exemple he aprovat l’examen 

fi nal i tu per exemple tens un 3, doncs et dono els punts i tu aproves. Però això no ens van deixar. 

Vam tenir d’acordar quina part s’enduia i... per la nota fi nal. 

I a part de repartir les notes, de cara al teu aprenentatge, creus que va anar bé aquest exercici? 

Sí, ens vam repartir molt bé la feina. Perquè la meva part sabia més o menys de què parlava i de 

què anava però no... És això: com que tens un dia o dos per a fer aquest treball, potser d’aquesta 

part jo m’oblido, tu fes aquesta, l’altra, i jo, i jo, d’allò no em miro res. En canvi jo faré això i ja 

m’apanyaré jo sola i desprès que que surti lo que vulgui. 

I ara ja parlarem del que seria la relació entre el que aprens a classe amb els casos pràctics i amb 

tots els exàmens parcials i amb el que et pregunten a l’examen com veus la relació? 

Bueno primer el casos amb la part teòrica: no té gaire a veure, suposo que és per ampliar la 

matèria que abans es donava i ara no es podia donar. I amb els exàmens bé. Hi ha algunes coses 

que a lo millor per exemple va sortir que ningú sabia res... perquè no... però no, més o menys, 

perquè Tecnologia per per exemple per molt que hagis estudiat a l’examen suspendràs segur, 

però Fisiologia, per exemple no, si tu has estudiat i has fet el treball i ho entens, si en vez de 

estudiar-lo si ho has entès aprovaràs. 

I quant a la forma que tenen d’avaluar amb la forma que tenen de d’avaluar. És a dir, la forma, 

els exercicis que et posen? 

Sí, sí, és molt semblant. Llavors va bé perquè veus més o menys quin tipus de preguntes es fan 

al parcial llavors serà més o menys a l’examen fi nal... 

I ja per fi nalitzar a... amb aquesta nova forma d’avaluació exàmens casos pràctics i tal, t’has 

trobat amb algun tipus de difi cultat a l’hora de preparar-te? 

201


A l’hora de trobar la informació? Sí... sí i molts casos ens donaven per a preguntar i teniu l’article 

en anglès i a partir d’aquí feu el treball. I clar llegeix-te l’article de l’anglès. És problema meu. En 

principi bé, això sí si tens algun problema que no pots anar allà i buscar la informació i no saber 

buscar... 

Amb la recerca de informació t’has trobat problemes freqüent? 

És l’anglès, perquè hi ha molta informació. De seguida trobes qualsevol cosa, però l’anglès no ho 

sé, és lo que pitjor porto. 

I alguna cosa més? 

El temps. 

La planifi cació, potser? O el temps? 

La planifi cació no, perquè fa dies que tinc cada dia el que tinc que fer amb el grup que anem a fer 

el treball, sabem que tenim que acabar el treball que demà fem altre, o sigui ho tenim tot súper 

planejat, però clar, ara diem ara fem un treball, demà fem altre, però tens parcials... 

Doncs molt bé moltes gràcies per la teva col·laboració. 

202


Entrevistada: Mònica 


Data: 25/10/2006 



Curs: 3r 


Explica una miqueta què és per a tu Bolonya. 

Doncs, és un... 

El que tu saps de Bolonya. 


O sígui que és el nou pla d’estudis que s’està intentant posant en de mica en mica o més ràpid 

com el nostre cas. I per més que s’estudia més compta durant tot el cos, i no és deixar-ho tot per 

al fi nal. Amb més exàmens parcials, treballs i coses d’aquestes. 

Vale, ara explica una miqueta bueno com tu dius hi ha exàmens parcials, està tot més espaiat, 

explica’m a les teves assignatures quin tipus d’avaluació teniu: teniu exàmens parcials un treball? 

Explica’m una miqueta. 

Aquest any ha sigut una miqueta diferent. 

Explica-m’ho. 

Doncs a segon, l’any passat van començar a... que... Va ser molt ràpid i no sabíem, potser no 

ens vam donar gairebé temps i teníem bastant feina. Bueno estàvem, exàmens, teníem molts 

parcials que a vegades es solapaven, o exàmens a vegades teníem un. I bueno, no sé, va ser una 

mica... a vegades demanàvem als profes que ens aplacéssim perquè ens coincidien... treballs 

que no donaven temps... però bueno, o sigui ens vam adaptar una mica. Els profes es van posar 

a adaptar per adaptar-se al nou pla, això sí. 

I els alumnes? 

Però que nosaltres estàvem molt estressats, perquè a primer que estàs a la universitat, que bueno, 

t’ho vas deixant tot però que al fi nal et pegaves la empollada, però més o menys. Però clar, 

l’any passat estàvem... jo tenia un treball una assignatura o qualsevol cosa, era com el batxillerat 

més o menys. Però aquest any, aquest any no hi ha tantes coses. Hi ha algun examen parcial, 

però potser un examen de pràctiques, però no tant, hi ha més treballs que parcials. 

203


I què penses, de que hi hagi més treballs que parcials? 

E... està bé perquè no has d’estudiar... o sigui que no és de passar-te allà... que pots estudiar al 

teu ritme, però no perquè t’oblidin, perquè aquest treball ja aprens sense haver de... perquè hi 

ha treballs que treuen la teoria, vull dir. 

Vale, és treball que si ho passes ja no tindràs de fer un parcial d’aquest tema, que amb el treball 

ja ho liquides. 

Sí. I que si el treball treballes, que sortirà a l’examen que et deixen per a fer-ho tu. O sigui és 

d’una altra manera, no però està bé. 

O sigui, que si compares ara aquesta manera amb la que havia a primer, quines diferències 

veus? 

Doncs que... més feina contínua i menys feina fi nal. Més feina durant el curs però no tanta al 

fi nal. És... t’ho vas fent poc a poc. Però no... jo crec que és mes aprofi table això. 

Sí? 

Sí, perquè no... i a vegades t’estalvies i tu, perquè si no t’havies mirat el que t’havies fet, després 

cada vegada... t’anaves perdent més 

Vale, a tu et serveix per a continuar la matèria i... prefereixes el treballs que no tant els parcials. 

Jo he tingut alumnes que m’han dit no prefereixo els exàmens parcials perquè treien matèria. 

Perquè hi ha alumnes que diuen que... teniu les dues coses. No un és un treball i que treu matèria 

i després un altre treball. Sinó que teniu treballs i també exàmens... 

És que depèn de l’assignatura, hi ha assignatures que posa que hem de fer treballs i a la vegada 

exàmens parcials que llavors dius... no puc fer-ho tot. Però hi ha una assignatura, bueno han tret 

moltes hores per a què les facis tu. Perquè... això no entra en principi i... aviam és millor que hi 

hagi un parcial que ens posin tres treballs i a part l’examen fi nal això sí. Però clar... si tens només 

un treball i ja et compta un 10% de la nota, doncs a vegades val la pena... 

I quines assignatures estàs fent tu matriculada? 

Moltes... més o menys... tot tercer. 

Tot sencer? 

Sí, Patologia general, Fármaco.... 

Vale. Bueno, i què creus que s’avalua? Quan fas treballs o quan fas exàmens parcials, què creus 

que s’està avaluant de tu? Per exemple, s’avaluen els continguts de l’assignatura, suposo. Això 

sí, sí que tens... 

Als exàmens parcials? Que... 

204


Als exàmens parcials, per exemple, què creus que s’avalua, o els treballs que feu, perquè suposo 

que feu treballs, però també exposicions orals, així en conjunt quines coses creus tu, o tens la 

sensació que se t’estan avaluant. A part de que tens... de que saps la matèria, a part de la teòrica, 

creus que s’avalua alguna cosa més, què creus? 

En el treballs sí que s’avalua el treball en equip moltes vegades. I el saber estar davant de l’altre 

gent i expressar-se. No sé si vols dir això? 

Sí sí... el que tu creus. 

Vale, i... el saber trobar les coses. Els treballs és sobretot saber buscar, saber moure’t per a trobar 

aquelles coses. Sobretot l’any passat era més, era més n’anava com de recerca científi ca per a 

trobar les coses. I... això. I els exàmens parcials per a veure que has vas fent. O sigui que t’ho vas 

mirant, perquè si fas un parcial i no hi tens exàmens fi nal i aproves. O sigui que... treure matèria. 

O sigui que hagis entès. 

Vale el teu esforç, la teva capacitat de parlar en públic... 

Sí. 

La teva capacitat de recerca... I quant al que s’avalua això, tot això que el hem dit. Com ho veus 

tu en relació a quan surtis tu de la carrera i t’enfrontis al món laboral, com veus aquesta relació, 

de que s’està avaluant fi ns ara i el que et trobaràs després, com ho veus? 

Doncs que... parlar en públic, per exemple, serà necessari si treballes de veterinari o això. Saber 

parlar amb el propietari i dir-li les coses bé i... dir-li les coses i... perquè si et veu insegur o així 

segur que es canvia o... qualsevol cosa. I això també perquè... en el... perquè en les carreres 

científi ques ens va... ens va actualitzant la informació cada vegada, no és una cosa estàtica que... 

és així. Es fa i tot això va evolucionant i les tècniques i... 

Creus que sí que hi ha una relació envers el que... 

Sí, que ens fan... i també per exemple els casos, per exemple a Patologia pues relacionar algun... 

perquè... el que li passa amb... amb el que pot tenir, perquè tu veus. Perquè no et (...) llavors que 

dius que... que veus tu què té, que pots veure, per a veure què pots fer, què té... saber estructurar-te 

bé, o sigui, no saber-te les coses empollades i... això és així perquè vegades les malalties, 

doncs, que hi ha uns signes i a vegades no saps si pots... o sigui has de saber tu.... 

Posar-lo a la pràctica. 

Sí, o sigui, veure les coses com no sé. O sigui també el, la capacitat aquesta de... 

Ser fl exibles, et refereixes, no? Amb els coneixements que tens, saber-los aplicar. 

Veure el que tu has après amb el que has de fer amb el que has de pensar. 

Vale, ara mira, el que farem és: tu pensaràs en una assignatura en concret o en general com va 

ser el teu primer dia classe. Què va fer el profe que vau fer vosaltres, explica’m una miqueta la 

205


dinàmica. Una assignatura en concret si vols que és més fàcil, o en general, com són els primer 

dies de classe. 

Mmm doncs... al primer dia per exemple de Farmacologia. Doncs ens explica, ens presenta 

l’assignatura per què serveix. El que farem, el que... el programa, farem d’una assignatura així 

en general. A lo millor tu dius, l’assignatura a veure per què l’estàs fent, perquè sinó... per a 

motivar-te. I... després com funciona, quan t’examinen i... els treballs que es faran. Nosaltres 

tot això el tenim al horari o sigui que no... no cal que sigui. 

Són les informacions dels tants per cents que val cada cosa... 

Sí, o sigui, els grups les pràctiques com han de ser, què hem de portar... 

Vale, i quan dius que per a motivar-te, consideres que la informació normalment que et dóna el 

professor et motiva a tu, o als estudiants en general? 

A mi... a mi en particular sí perquè si comença haver-hi ja les coses el primer dia que no saps de 

què va... O sigui, jo necessito un objectiu per a fer... per a fer les coses. Perquè anant estudiant 

així perquè sí, o sigui saber perquè ho fas, no... li veig poc sentit. Per exemple en aquesta que 

t’expliquen que podràs fer amb els teus coneixements que aprenguis, doncs ja... és una eina 

per a... 

Veure una miqueta com la utilitat? 

Sí exacte, perquè per exemple abans a primer les assignatures que fas, si fas Mates, Química o 

així, dius per a què em servirà a mi les Mates per curar una vaca. Vale? I en canvi... o sigui, que 

és Ikea que ja ho faràs servir però no saps per a què. Canviar cada vegades més, ja saps que 

el que fas és per algo. Si fas Farmacologia, doncs és per per aprendre. 

I això per què creus que és? Per la manera que tenen de presentar ara les assignatures diferent 

a primer? 

Jo crec que... que no. Perquè a primer s’ha de fer. 

O sigui, a part de que les assignatures de primer solen ser més teòriques, no? Més... una mica 

com agafar la base i després conforme va avançant la carrera tens unes assignatures més aviat 

pràctiques més orientades, a part d’això de que... de la natura de l’assignatura. Creus que infl 

ueix la manera, notes una diferència entre com és presentaven les assignatures a primer que 

encara no tenies Bolonya amb com es presenten ara al primer dia? 

No. Perquè abans et donaven cada percentatge, això val això. La teoria val... val màxim, 

l’examen fi nal valia el màxim, i després hi ha teoria, ai... o pràctica o, però ja, però ja està. No 

t’havies de fi car, et deia fes el treball. 

I et feien alguna introducció per a veure per a què servia la assignatura? 

No. Això bueno una introducció... no me’n recordo saps? Però potser, el que es faria en general. 

És que no me’n recordo. 

206


Vale, i quant al primer dia de classe aquest que m’explicaves de que el professor explicava com 

s’avaluava. Jo suposo que vosaltres esteu apuntant o intervenint, durant la classe en general. 

Ho tenim tot a... sempre ho tens tot a internet. 

Vale, no comenteu res ni de com s’avalua. 

Sí tenim preguntes: “Serà tipus test” o en general, això sí. Però ho fan en power point i tot bé, sí. 

Vale, i us fan algun tipus d’entrevista inicial per sapiguer... o algun tipus de fi txa o qüestionari 

per omplir en alguna assignatura per sapiguer quines són les teves motivacions o per què estàs 

allà o... 

Sí. 

Els primers dies, o tens la sensació que el profe us pregunta o fa preguntes. 

Sí que fan preguntes. 

De quin tipus? 

Per a veure... si segueixes o si tens idees de perquè es fa allò. A part del que et doni ell, el que t’ha 

explicat relacionar-ho amb un altre procés. Però no només d’aquesta assignatura sinó de coses 

que saps en general, aplica-ho en aquell moment. 

Això és per a la assignatura, però el primer dia trobes que t’han fet preguntes sobre quines són 

les vostres motivacions o per què us agrada aquesta assignatura… 

Potser a Tecnologia dels aliments, però per què? Perquè suposen ja que a ningú li agrada allò, 

Nutrició encara que te veure amb... per la Tecnologia dels aliments es preguntava saps qui es veu 

de professió fent un això. 

El primer dia això? 

Sí el primer dia ja ho pregunten, t’expliquen doncs això té tantes sortides, i al fi nal la gent 

que acaba treballant, com... i et diuen sembla que no, però ja veuràs. I si et preguntes per 

l’interès... 

Vale, quan bueno tu dius que ara fas més exàmens, més parcials i et treus matèria, i a part de 

treure’t matèria quant al teu aprenentatge notes algun avantatges o diferència quant a això. 

És millor perquè si no tens un examen o algo així de seguida et costa bastant posar-te i encara 

que t’hi posis ho fas ho fas poc a poc. En canvi si saps que tens algo que t’ho has d’aprendre per 

allò, vas més ràpid, si és útil la veritat. Que hi hagi parcials i... que vagis fent ja des del primer 

dia, que no si t’esperes dos mesos per a començar. I quan ja... 

A més de ser més útil de cara a treure matèria quant a l’aprenentatge, notes que és diferent de 

quan feies tot a l’últim examen, no trobes molta diferència? 

207


Sí, perquè no només t’ho has mirat en aquell moment. Sinó que... per exemple a Citologia hi ha 

parcials però hi ha un fi nal igual... l’última setmana quasi no em va donar temps perquè hi havia 

el segon parcial i l’examen fi nal a fi nal de tot. L’examen fi nal quasi no em va donar temps a mirarme’l 

i a l’última parcial és més recent. I l’hora del tractament o sigui va bé el que el que acabes de 

fer que l’anterior. La pregunta te la vas mirar un altre cop, però per això si és com una doble... 

Tu trobes que sí, que de cara al teu aprenentatge és positiu? 

Sí perquè cadascú és... no crec que és com que ja me l’he llegit ràpid. És que no et donava 

temps. 

De cara a recordar-lo després? 

Això el que dic és més difícil. I tampoc és comparable, perquè ara diuen el primer que fan 

perquè... al ser assessora em van explicar com ho fan i tal. I es veu que hi ha després de cada 

pràctica hi ha un examen o sigui que això és, no sé... 

I vosaltres, això no és tan freqüent a tercer? 

Hi ha algun examen concret però no... 

I ara després quan et trobes amb una nota, perquè inevitablement et trobes amb un número en 

un assignatura, què penses? De cara al que has treballat l’esforç que has dedicat, què penses? 

Quina és la teva sensació? 

Que ha estat més equiparada, que ha sigut més una mitjana de coses que van sent que no que 

no... un examen només. Perquè per exemple a primer l’assignatura que més vaig estudiar del 

món va ser la pitjor, que vaig aprovar però justeta justeta. En canvi les altres que havia tingut tres 

o quatre vaig estudiar més i vaig treure més nota i clar això dius... com si amb el mateix estudi 

hauria de tenir més o menys... o sigui més hores, més nota. Hi ha qui que és només si t’ha anat 

bé o malament. Si aquell dia estàs això una mica malament doncs ja... 

Llavors quan veus la nota el teu sentiment? És positiu de cara el exàmens que has fet? 

Bueno si és bona sí, si no... Encara que no he fet encara cap parcial. 

I normalment què passa? 

No. Em va bé. 

Sol ser coherent? 

Sí però jo no he suspès encara, encara no he suspès cap. Però la gent que el primer parcial ja es 

queda i després ha d’estudiar el doble que el segon i... 

Vale, ara ja parlarem de les tutories. Fas us de les tutories normalment? 

Amb el profe amb... 

208


O sigui teniu varis tipus de tutories no? Teniu una tutoria que és acadèmica amb el profe que 

quedes si tens dubtes i tal... 

És que el vaig veure el primer dia i... no sé ni qui és. 

Aquest és el tutor que et posen de primer no? 

Sí. 

I a part saps que hi ha més tutories? 

És que no sé què vols dir. La tutoria de cada profe? 

O sigui jo tinc una assignatura perquè sóc professora de tal, per exemple, i jo tinc unes hores 

que podeu anar si teniu dubtes, o fem una tutoria col·lectiva de la classe i resolem els dubtes tots 

junts o el fan virtual... 

No el que fan és fer un e-mail i quedar un hora, la majoria dels professors com que estem amb 

nosaltres ens diuen diguem una hora o em fas un e-mail i ja quedarem. 

I quedes amb els profes? 

Home si no entenem coses, lo que passa és que moltes vegades si és un dubte així concret ja 

et poden respondre. Si és problemes acadèmics concrets ja quedem vàries persones per a fer 

tutories, bueno per a fer... per a comentar el que bueno. Pero a segon vam fer... quasi no vam 

fer classes, perquè cada setmana sí setmana no teníem com un cas. Un cas per a preparar i un 

examen un exercici. Dèiem examen, ai, exercici. I abans de cada exercici fèiem una tutoria i anava 

un montón de gent. 

I com la valores aquesta activitat? 

Va ser molt temps. Va anar bé perquè et preparava anaves a la tutoria, anaves a... feies l’exercici 

però va ser molt temps. 

I a més de molta feina en global valores que va ser útil per al teu aprenentatge que va ser útil o 

quant a l’esforç? 

Sí però massa esforç... 

I no tanta conseqüència? 

No. O sigui en un examen també algun examen de teoria no només (...) només era t’explicava 

a la classe fes un cas. O sigui clar, si no entenies el cas si havia alguna cosa que no te va a dar, 

encara que vagis a preguntar. Però no sé... que no és fàcil de vegades que sigui només teoria i 

tutories i ja està. 

I part d’aquesta tutoria no acostumes a utilitzar tutories en aquesta assignatura? A part d’aquesta 

col·lectiva... 

209


És això com que els professors estan aquí, moltes vegades... menys algun cas concret que 

només vol aquella hora. Normalment sempre... tutories que sí... anar a un classe i explicar això 

no però.... 

Anar al despatx amb un dubte? 

Sí això sí. 

L’acostumes a utilitzar? 

Sí. 

I com valores les orientacions que et dóna el professor? 

Bé, molt disponible i aquestes coses. 

Bueno, ara ja parlarem de l’autoavaluació. L’has utilitzat? Saps què és l’autavaluació? 

No. A veure, explica-ho. 

Per exemple hi ha companys teus que han utilitzat un test del campus virtual per a veure si els 

coneixements de la assignatura els havien assolit bé, i suposo que sortia una puntuació... 

Sí en alguna assignatura potser... 

Però no... 

No. 

I com valores aquest tipus de... 

No està bé, per a Citologia que abans de cada examen miraves... si tenies idea o no per on 

anava. I és com fer-te un examen. 

O consideres útil, per al teu aprenentatge? 

Sí... 

Vale, i també bueno m’han comentat els teus companys que vau fer una assignatura que fèieu 

un treball en grup que us repartiu-ho el treball, el professor us donava una nota i llavors tenies 

que dir quina nota tenia cada company. 

Però després és que és veritat... en un grup de 7 persones no sé... entre 6 i 9 que no coneixes 

o que sí coneixes però ja... i altres que no he vist mai. I a vegades és veritat que hi ha gent 

que s’ho curra molt i hi ha gent que... que no. Però bueno nosaltres no tenim problemes, que 

va haver-hi una persona que va fer molt, però en realitat perquè va voler perquè cadascú tenia 

la seva feina i va haver una que va fer lo seu i després volia més nota que tots. I clar nosaltres, 

210

aviam que sí però que per voler-ho.... 

Que no agrada que us exigeixi. 


(....) que cadascú té la seva puntuació i desprès que altres necessitin aquesta nota per aprovar 

o per a... Però bueno, sí sí ho van repartir entre tots, havia un que no havia fet res això bueno... 

però... és una mica... no? 

Confl ictiu? 

Sí, sí, jo crec que bueno també hi ha a vegades que és veritat que si no treballa un et fa ràbia 

que tingui la mateixa nota però... 

I a més de que va ser confl ictiu repartir-nos la nota entre els teus companys, trobes que vas 

aprendre en aquesta assignatura que et va servir per adquirir coneixement. 

Sí perquè era la última part del temari, nosaltres vam preparar el temari i els donaven a classe. 

Era com si siguéssim profes, i dels nostres companys... les classe que feien els profes les feien 

nosaltres, però això no m’agradava perquè no és lo mateix que t’expliqui un profe que ho saps 

que un company que ho ha buscat en un llibre. 

Però havia una supervisió? 

Sí, es posava al davant i explica, però que mai t’ho explicava igual. Que si estàs llegint al power 

point. Perquè tu tampoc havies fet tot el treball només la teva part. No però, però va ser una 

cosa diferent. 

Va ser positiu en general? 

Sí. 

I ara quant al que s’avalua o sigui el que s’ensenya a les classes i el que et trobes als exàmens 

parcials per exemple a les proves d’avaluació. Quina relació trobes? Et sorprens quan et trobes 

l’examen? 

Normalment no. Alguna vegada que això era impossible que ho hagués repòs però normalment 

el que et diuen ja et diuen el que és més important. Jo m’ho apunto o subratllo o qualsevol cosa 

d’aquestes. Ja les coses importants... 

I quant al que s’ha anat avaluant durant el curs i com t’avaluen després al fi nal? O sigui per 

exemple assignatures que us avaluen molt lo pràctic i després et trobes que després més aviat 

a l’examen s’està avaluant massa teòric; o a l’invers, assignatures que s’avalua molt lo teòric i 

després et trobes que tot és pràctic. Acostuma a passar o no? Hi ha una relació amb el que et 

trobes després? 

No acostuma a passar això. Normalment el que li donen importància és desprès el que també li 

donen importància en el... 

211


Vale, i ja per tancar... trobes alguna difi cultat... perquè clar, ara amb Bolonya hem començat com 

hem dit amb exàmens, parcials, treballs, exposicions, trobes alguna difi cultat de cara a preparar-te 

aquestes proves. Quan tens que preparar-te alguna exposició, o recerca d’informació no 

sé... trobes alguna difi cultat que diguis em costa molt... o no sé. 

Jo a vegades que algun treball o... a vegades ja ho explica el profe per a treure hores i per a què 

ho facis tu, a vegades no expliquen problemes per a què ho facis tu, problemes de per a treure 

aquestes hores. O sigui abans fèiem un seminari sobre això i ara els treuen i això és una mica 

complicat. I amb... t’has de dedicar una hora que… 

A part de preparar-t’ho tu mateixa, trobes alguna difi cultat o l’hora de fer recerca o d’exposicions, 

que dius em costa... 

No perquè sol estar... això de trobar les coses si no trobes la informació ja et recomanen on 

buscar això. I no, no tampoc són difícils. 

Et donen ells ja recursos per què tu puguis... 

Sí, sí, i per parcials no és l’estudi i punt. 

Doncs molt bé, moltes gràcies per la teva col·laboració. 

212


Entrevistat: Joel 


Data: 27/10/2006 



Curs: 2n 



Explica’m una miqueta que és per a tu Bolonya en termes generals, si tinguessis que explicar-ho 

a algun company o... 

En teoria Bolonya, bueno, està fet per a què et sigui més fàcil estudiar, treure igual o millor nota, 

o aprovar més... no? És el que veig: vull dir que abans era més difícil estudiar no o algo? I ara 

s’aprova molt més, es treu millor nota, però clar: treballes molt més. Altres cosa és com està fet 

Bolonya, que pot estar ben fet... O per exemple el primer any estava mal fet, i a segon mira: s’ha 

anat fent igual. Al cap, quan es centri una miqueta, pues ja serà Bolonya ideal. 

Vale, llavors tu et trobes un estudiant i et pregunta que és Bolonya? 

Treballar. 

La teva conclusió seria treballar? 

Treballar, però treballes. Encara que treballes agobiat, si després surts benefi ciat tothom treballarà. 

Treballar més, i com a conseqüència treure més nota? 

No, no ho aproves directament. Perquè el que volem és aprovar directament. Si hi ha més nota, 

pues mira, millor per a mi... 

I bueno, ara has començat segon, no? I explica’m una miqueta com s’avalua a les assignatures 

que t’has matriculat a segon. Feu exàmens o...? 

Bueno sobretot, hi ha alguna que per exemple elimina matèria, o ho divideix en exàmens. Per 

exemple Agricultura que el primer ja fi ns al tercer pues entra, i llavors a l’examen de febrer, 

pues també hi ha un altre examen, no? Que és l’altra part, i si suspens una part ho recuperes 

al setembre. 

Què són, com parcials? 

213

Sí... 

Que van eliminant matèria? 


Llavors va bé perquè mira, pues si et va malament el segon parcial, pues mira: ja no has 

d’estudiar tota l’Agricultura no? Que és diferent... 

I si suspens els dos parcials passes directament a fi nal? 

Sí, bueno, si és l’examen d’abans que és... I bueno també hi ha molts treballs a tots casos crec... 

que són que potser que acabes aprenent, però déu ni do el que et fan treballar. I més amb 

aquests horaris que són!... Entres a les nou i acabes a les 7, amb una hora per a dinar i a sobre 

has de fer algo. I clar, que això mira... però bueno. 

Casos pràctics... 

Sí, casos pràctics. 

I exàmens parcials... i algun tipus més d’avaluació que us fan? 

A vegada hi ha autoavaluació, que és aquesta que tu vas... “Tu ves a la pagina tal i llavors 

t’examines quan vulguis”. Tens una setmana i et pots examinar quan vulguis i ho fas per internet. 

Vale... 

I això no sé si val un 15% i mira... sempre amb la gent és més fàcil. 

Què opines de l’autoavaluació? 

Bé, bueno ja que sóc... com alumne... podem fer, com que no ens està controlant doncs podem 

ajuntar més gent i fer l’examen. Llavors podem treure la millor nota possible, que encara que 

sigui un 15 o 20%, és algo. Sempre la nota, es saca més nota que... imagina’t que tot sol pot 

ser que aprovi, però serà... 

Creus que aprens amb aquesta forma encara que ho facis en grup? 

Sí, perquè igualment encara que ho facis en grup estudiaràs, o t’ho miraràs, o algo. Perquè tampoc 

penses que igual ai... però clar, tothom ho ha preparat perquè és el teu examen, encara que 

estiguis amb tot el grup al darrera, no? La responsabilitat és teva, perquè si el grup et diu “Ai, no 

sé... ai no sé, ai no sé...” no els hi pot fer bronca ni res perquè ells... 

Clar perquè és un examen que vosaltres poseu en un temps limitat, i no sabeu en aquell moment 

i sabeu en aquell moment la nota. 

Tothom té el mateix examen, i clar, molta gent el que fa és imprimir pantalla, imprimir pantalla 

i... però clar, això no sé, és depèn, és com ho van fer l’any passat... Jo ara no haig de fer aquesta 

assignatura. 

214


Vale, bueno i feu algun tipus d’exposició en alguna assignatura? Exposicions orals... 

Sí, vam fer el cas i llavors et fan exposar després el cas, i això és per a veure com t’expresses i 

com si ho has entès, si ho has entès o ho t’has copiat, no? 

Vale, i quant a aquesta forma d’avaluació que dius exàmens exposicions, autoavaluació... què 

creus que s’està avaluant de tu? 

Si treballo, jo crec. Vull dir la forma de treballar, si m’implico o no. El que no volen és que... abans 

quan no era Bolonya era... bueno no vaig a classe i ja aniré a l’últim examen m’agafaré els apunts 

d’algú o me’ls baixaré d’internet o algo i pum i m’ho estudiaré. Aquí no, aquí... els que estem 

fent ara Bolonya per aprovar has de fer dos o tres treballs, has d’anar a pràctiques sempre. Tens 

una sèrie de condicions no pots anar tan relaxats, bueno no pots deixar l’assignatura: si la vols 

aprovar has de seguir tot això. 

A part de si treballes, el teu esforç. A part d’avaluar el teu esforç també suposo que s’avaluen 

coneixements teòrics, no? Suposo de l’assignatura i... 

Sí, la teoria és el que val més. 

I alguna habilitat més que creus que se t’estigui avaluant o... 

No sé... Per exemple a veure els casos, què creus que consideres que se t’avalua dels casos. Que 

t’has sapigut moure i buscar. Perquè moltes vegades és si ho has fet o suposicions i hi ha coses 

que llavors el que has de fer és anar a la biblioteca o has de anar a internet. O qualsevol cosa i 

moure’t més aviat a veure si saps moure’t i tot això i arribar a fer el treball. 

Vale, i quant... això que s’avalua que és la capacitat teva de moure’t aquesta capacitat d’anar 

treballant. Tot això que s’avalua els continguts teòric, que creus que té una relació quant al món 

laboral que et trobaràs desprès quan et treguis aquesta titulació. 

Uff, no sé clar. Potser ho tenim en general, depèn de quina assignatura jo ja sé clar... jo tinc clar 

que no... en un laboratori no m’agraden gens els laboratoris. Ni m’han agradat mai, les coses 

que estic fent a... jo què sé, a algunes assignatures, pues no sé si ho arribaré a aplicar. Sé que 

ho tinc que fer perquè si faig consulta haig de treure sang haig de fer qualsevol cosa... això sé 

que ja directament ho haig de fer. Però no sé si em servirà... si et fan una... no sé, et fan com un 

ensenyament global i després a partir de quart no? Potser et vas cap al teu camí... bueno és com 

la ESO que et fan una base de tot. 

Clar perquè tu estàs als primers cursos. 

Sí. 

I llavors tens la sensació que t’estan donant més una base, no veus tanta connexió amb... 

Home potser hi ha connexió. Perquè preparar coses a Microbiologia, o preparar coses sí que en 

teoria hauria de servir... més dels que per exemple, segons és més pels que tirant a... al laboratori 

jo crec vull dir... si penséssim així no? I clar, a mi m’agradarà jo sóc d’aquest de palpar, jo sóc 

215


Veterinària de natura, no m’agrada gens els laboratoris, mai m’han agradat. 

Clar, per a la teva orientació futura tu consideres que no estan connectats. 

No perquè clar, jo... sempre al qual bueno com a persona idealitzi aquesta carrera, perquè hi ha 

molt gent que ja entrava i deia no jo laboratori el primer any. I dius osti estàs fent Veterinària 

no? Cadascú és com ho veu, però a mi m’agrada molts més com viure-ho. 

Ara el que farem és que tu pensaràs en un primer dia de classe, ja sigui d’una assignatura en 

específi c si és més fàcil o en general, com és el primer dia i m’ho expliques. Què fa el profe, què 

feu vosaltres, com és la dinàmica...? 

Home, és ideal no? Comences el que primer... de cop entra allà entra igual jo et parlo com 

estudiant, eh? 

Sí, sí parla... 

I bueno comença a explicar l’assignatura, no has de prendre apunts perquè ja saps, ja tens la 

idea de quan comenci aquest home no acabarem, clar això és allò que has de dir... ah... no fem 

classe i ja... 

I què explica el profe? 

Pues on podem trobar-lo, pues com aniran els punts, els exàmens als repetidors també ho explica... 

pues el que no van fer Bolonya o perquè ho van fer... és diferent. 

I la informació aquesta que et dóna el profe d’aquell moment, trobes que després és la que 

realment quan vas fent la assignatura es correspon amb el que va donar? 

Sí, sí... perquè ho fi ca molt detallat, 25% a examen no sé... molt no sé 10% el treball, no sé 

qué no sé cuántos. I tu vas sumant, t’ho especifi ca tot, no pots dir res. Suposo que quan surt 

la nota podràs utilitzar. 

Vale, quant a... quan t’ho explica? A part d’explicar el que seria l’avaluació, com serà tants per 

cents i tot això us fa algun tipus de preguntes com alumnes, per a veure el perquè feu aquesta 

assignatura quina és la vostra vocació, quins coneixements teniu de l’assignatura o omplint un 

qüestionari? 

No, perquè bueno aquí és com... això és obligatori perquè, perquè primer i segon i... de fet 

també és obligatori no podem… Per a ser veterinaris, no puc decidir agafar aquesta camí, per 

aquest camí hem de passar tots. A vegades et pregunten a això, ho heu fet a Biologia cel·lular i 

tu dius nooooo... et pregunten a veure... 

Però no tens, la percepció de que els primers dies de classe a primer o a segon et donin alguna 

fi txa per omplir, o et donin algun tipus de qüestionari o us preguntin una mica què heu fet o 

què sabeu? 

No, no. Jo crec que és molt diferent de totes les assignatures, per exemple a Bioquímica I que 

216


és primer de Bioquímica II, bueno això ho heu fet en... aquello que heu fet... i tu dius siií... però 

no, perquè Bioquímica I és un altre problema. 

I ara ja, quan et trobes amb el que seria la nota fi nal i veus el teu numero què penses? 

Bueno si m’ha sortit bé bueno depèn és... depèn de quina assignatura l’any passat que vaig tenir 

també Bolonya tenia Epidemiologia fan patir, ballàvem molts, eren com si no sé, si no sé quants 

treballs o no sé quants. Igual com 14 treballs o 12 depèn no sé, era una passada: estàvem tots 

i... clar que desprès ens van infl ar la nota, tots vam tenir moltes bones notes, però perquè era el 

primer any Bolonya. I van dir Bolonya és avaluació continuada. Van deixar de fer el examen fi nal 

que sempre feien, anem a fer exàmens parcials com exàmens i tela i tela... El primer any bua els 

va sortir malament, però al fi va sortir bé tots vam estar amb unes notasses enormes. 

Que es corresponien amb l’esforç? 

Jo crec que sí. Bueno ho van acabar arreglant, però era horrorós, va estar molt mal dissenyant. 

Per això que... depèn com vagin passant els anys Bolonya s’anirà assentant, i desprès igual assignatures 

amb menys hores de... no sé d’estudiar o potser no sé com s’ho faran eh? Menys hores 

de classe però sí que més feina... 

Perquè tu has fet primer sense Bolonya, no? I quan tu ja veies la nota que tenies al fi nal? A veure, 

quan tu veies la teva nota el primer any que ho feies sense Bolonya, que tenies un examen fi nal 

de cop i amb el... la nota que tu veies l’any passat? 

Era... directament diferent. 

En quin sentit? 

Que féssim Anatomia, per exemple, que és dotze crèdits pues amb dos parcials i amb tres pràctics 

i un treball. Vull dir, jo quan vaig entrar era un pràctic amb tot que és una passada... i tot el teòric 

tot, vull dir i sense treballs... clar quan comences a dividir que sigui... si suspens el primer parcial 

però bueno no passa res perquè pots aprovar, pots anar tranquil·lament al setembre no has 

d’estudiar tot. Jo crec que si fessin, bueno no sé, si han fet estadístiques de primer amb Bolonya i 

sense Bolonya, es nota... a part de que han pujat, els aprovats són enormes comparat... 

I d’aprenentatge? 

També, sí sí, perquè si fas més pràctics sempre acostumes a dir bueno el pràctic no, no ho he fet 

bueno sempre vas a classe, una altra cosa és que tu vagis mirant. No perquè és molt difícil, i més 

amb els horaris que fem. Però sí... et va corresponent amb tot. 

Quant a les tutories, les utilitzes normalment? 

Depèn, sí. Si puc, sí. Jo crec que... jo tinc la teoria de que bueno si ell em vol fastidiar a mi fent-me 

fer treballs jo els fastidiaré a ells anant a buscar-los. Jo com assessor, bueno ara que sóc assessor 

li dic als meus assessorats: si us passa que suspengueu, aneu sobretot a tutoria agafa un full i 

posa que tot estàs al teu dret. Si et surt l’examen de febrer igual o semblant, em fa vergonya, ho 

has de preguntar. Que t’ho digui, estan per algo. Crec que es té que fer. 

217


I les orientacions que et donen com les valoraries? 

Depèn si vas a tutories i dius què m’està dient? Sempre pots escoltar a veure què et poden dir 

o fi txes més. Has fallat més en aquesta part de la matèria i dius ostres m’ho tindria que mirar 

o... això ja depèn del professor. 

I quant a la disponibilitat dels professors? 

Hi ha molts que només es guien per tutories, i tu tens un horari complet tot el dia. O sigui un 

dia podràs anar però quan el necessitis no pots anar. Llavors pots anar, has d’anar a la una del 

migdia i no hi ha una tutoria, no és horari de tutoria, perquè ho tens malament. Perquè tu vols 

fer algo, vols... millorar en aquesta matèria o algo... 

I en termes generals acostuma a haver-hi aquest tipus de professor? 

Home no acostuma, però n’hi ha bastant. Home sempre hi ha... 

Hem parlat de l’autoavaluació i m’has explicat això. Però també hi ha altre tipus d’avaluació que 

era com una classe. No sé si la vas fer, que era que el professor us feia fer un treball i cadascú 

feia una tasca. Després us donava la nota i us deia vinga repartir-vos la nota, què opines? 

Bu, home pot anar, la idea és bona, però vull dir potser que llavors surtin xispes entre el grup. 

Perquè un comenci a dir jo he fet més, dóna’m una miqueta més, això és Immunologia. Jo vaig 

tenir sort, érem un grup de 5, no sé quants érem i vaig treure un 1,8 i la màxima és un dos. I una 

noia va dir que sí que el feia i no va venir al fi nal. I la vam dir... i llavors ens vam repartir la seva 

nota, i clar vam treure la màxima nota i va sortir de conya. Però començava a dir bueno però tu 

no vas venir que potser... això no sé, la idea pot ser bona però no acaba sortint bé. 

Per què pot ser bona? 

Home perquè amb la idea allò de que va llavors jo m’ho curro per a mi i cadascú. Però realment 

la nota l’has de dividir, vull dir, no li pots dir si no tens una mala de picar-li o algo no no jo em 

mereixo més perquè jo què sé... 

Vale, i quant a aprenentatge? Aquest tipus d’avaluació creus que infl ueix o no? Home aquella assignatura 

és molt difícil d’aprendre però ja... Creus que aquest tipus de treball amb el que després 

us vau tenir que repartir la nota, va ajudar de forma especial de cara a l’aprenentatge, o…? 

No és com treball en grup. Perquè també hi ha una persona que es dedicava a exposar i si 

aquella persona es quedava bloquejada, tots callem. 

De cara a l’aprenentatge no va ser diferent? 

No. 

I ara què opines del que s’ensenya a classe, vale? I del que després és pregunta? Aquesta 

relació... 

218


Home, moltes vegades sí que... crec que igual es pensen que som màquines o que podem arribar 

més enllà i... per exemple una assignatura que és difícil i és difícil arribar a un límit i que després 

l’examen sigui el doble de difícil o algo o que es facin pensar i que ho connectis tot, vull dir... no 

sé, és molt difícil. 

O sigui el que t’ha ensenyat el profe, el que has après fora del aula també fent casos, amb el que 

després et toques tu creus que s’extralimita? 

Hi ha assignatures que... no sé per què ho fa, no sé per què es pensa més... vull dir... llavors més 

pensant com es fa al batxillerat, que fas matèria i entra així tal qual i no em passaré més. Però 

a vegades es passen, jo crec que ens fan pensar massa, no sé. I clar que hi ha assignatures no 

pots, a vegades no arribes ni a la matèria. 

Vale, això seria quant al contingut, ara suposem una classe que la forma d’explicar és molt pràctica 

i desprès quan et trobes és molt teòric o a l’invers que la forma d’explicar és molt teòrica i 

desprès et trobes un examen molt pràctic, t’ha passat això? 

No sé... és que... crec que no, crec que… 

O sigui està bastant relacionat? 

Bueno, sí de moment sí, si passes això... o sigui si tu has estudiat en teòric, clar vull dir, t’aprens 

els exemples teòrics no sé... 

Però no acostuma a passar. 

No, no sé... 

I ara ja per tancar, vale? Amb aquestes noves formes d’avaluació que m’has comentat exàmens 

parcials, treballs has trobat alguna difi cultat a l’hora de preparar-te? O sigui tinc que fer un treball 

i trobo difi cultats quan tinc que fer-ho. O tinc que fer un examen parcial i em trobo amb difi cultats 

que abans no em trobava. 

No, perquè jo, és anar fent i treballant sempre. 

Hi ha companys teus que m’han comentat jo trobo difi cultats perquè ara m’exigeixen molt relacionar 

tot el teòric amb el pràctic, o em trobo difi cultats perquè molta informació bibliogràfi ca està 

en anglès i es dóna per suposat... no s... 

Et dóna el... quan has de fer el treball. Aquest treball i tu aquest treball no saps de que va perquè 

és un material que llavors ho faràs a casa i desprès es dona el teòric. 

O sigui et donen el treball abans de donar-lo teòricament? 

Tu estàs buscant, perquè diuen busca’t el tal tal i estàs com perdut perquè jo no sé si ho estàs fent bé. 

I després et donen com la solució? 

219


Al teòric, sí, o el corregeixen a classe o algo. Que et facin parlar sobre... si tu has fet al teòric 

algo X i llavors el examen o el treball va sobre X vale perfecte, però si tu no has fet el tal això... 

aquest contingut a classe com fer sobre això em trobo amb mala folla persona, però és això no 

ho han de fer. Nosaltres venim a aprendre sí, venim a estudiar tot el dia sí, però no es tenen 

que passar-se, jo crec. Perquè llavors no s’aprèn res. A vegades perquè t’acaba desorientant del 

tot no saps relacionar-ho no res. Jo crec... 

Que no s’ofereixen recursos en el moment de fer el treball? 

No et diuen, has de fer això i busca tot això va tu començaràs a anar al llibre de la assignatura 

i començaràs a pim pim pim però bueno si però això després relacionar-ho, què? Mai estarà 

esgotat... 

Trobes algun tipus més de difi cultat? 

No... pues... 

No? 

No no. 

I creus que algun tema que ha sigut tractat aquí no, de Bolonya que t’interessa expressar-lo... i.... 

No vull dir, que suposo que amb els anys Bolonya anirà evolucionant, no? I les assignatures 

estaran més estables. Perquè l’han treballat molt, jo sempre dic jo treballaria fi ns a l’infi nit 

sempre que m’aprovin... 

Quan em dius que s’estabilitzarà, a què et refereixes? 

És a dir per exemple, a l’any passat ara és com menys... ara no sé qué, no sé cuántos i ara és... 

M’han comentat alguns alumnes que van fer com una comissió i per això ho teniu més arreglat? 

Sí, ens vam queixar tots, no podíem era horrorós, estava molt mal organitzar però això que et 

vaig dir ens van arreglar la nota. 

Creus que escolten als estudiants? 

No, jo per assignatura ja te dic perquè hi ha moltes assignatures que els hi vam dir a molts molts 

delegats que teníem i tot per a veure si canvia el professor, i res no va sortir i tal. 

El professor no estava receptiu per a canviar? 

No, no, ni canviar ni que ens ho canviessin, i clar això perjudica a nosaltres que estan estudiant, clar 

jo no aniré a classe perquè bueno jo anava perquè sóc un pringat, no? Però clar hi ha molta gent 

que no hi anava perquè fan les classes? Agafo les el llibre i em vaig a estudiar, el que vols és agafar 

els teus propis apunts i mentre va fent el problema tu ho vas mirant i pam pum pas a pas. 

Doncs moltes gràcies per la teva col·laboració. 

220


Entrevistada: Gemma 


Data: 06/10/2006 



Curs: 3r 


Que és per a tu Bolonya? Parla’m una miqueta. 


Jo... a ver... com m’ho van explicar, vale? Jo vaig veure sí... a la reunió del primer curs que ens 

van dir bueno si us faran Bolonya i no sé què... jo el vaig veure com molt bé, perquè era molt 

de treball pràctic. Vull dir, de… Ara tu has de treballar, has d’anar a la biblioteca, has de fer no 

sé què, buscar informació i menys d’estudiar, bueno menys d’estudiar en quant a exàmens i 

això. Però clar, jo ara que ho he passat veig que no. Que és de tot, o sigui és un estrès almenys 

per a mi és a mi el pla o sigui ja m’està bé en si, però si fos menys exàmens. Però el que ens 

hem trobat és que té de tot, o sigui tens els treballs que vas fent cada any. I clar nosaltres a 

Veterinària tantes pràctiques també... no és el que dius fas les classes al migdia i tinc tota la 

tarda per a mi, puc perdre el temps o puc fer el que hagi de fer. Però clar nosaltres per exemple, 

si comptes quan acabem pràctiques els horaris que tenim acabem a les 6, per tant clar tenim 

moltes hores. Llavors ho veig com això molta feina i poc temps per a fer-la, que hem d’estudiar 

molt i hem de fer treball, i clar... t’ho voldries dedicar més i no no... no pots. 

El teu problema és que hi ha massa avaluació, massa treball, exàmens. 

Sí, que ho tenim tot junt, i com que no tenim temps pues... a mi m’agradaria jo què sé... per 

a poder estudiar, pues dir has d’estudiar pues estudies bé. Però clar ara has de fer un treball, 

doncs llavors només et dediques al treball perquè ho has d’entregar demà passat, però clar la 

setmana que ve ja tens un examen i has de dedicar una setmana per a fer aquell examen a 

l’altre has de fer un altre examen. Et vas dedicant per blocs, o sigui no vas fent una mica de... 

bueno jo ara vull mirar-me aquesta assignatura perquè m’agrada perquè m’interessa, no vas 

fent aquest examen i fora... i veig que és molt d’això molta feina de... que necessites més temps 

per a dedicar-t’hi... nosaltres per exemple vam tenir... suposo que si tinguéssim les tardes lliures 

jo què sé sí que seria més aplicable. O sigui a el pla en si mi m’agrada però si s’apliqués tal i com 

és la teòrica. Que és eliminar els exàmens i fer més o parcials o treballs o el que sigui. 

Clar perquè teniu els exàmens fi nals i a més teniu els parcials, teniu... 

Clar, aquest any els fi nals ja ja... no els tenim o sigui a tercer ja fem dos parcials com si diguessin. 

Però per exemple quan vam estar fent l’any passat a segon teníem una assignatura potser 

tenies dos o tres parcials i el total. O sigui al fi nal tenies el que t’havia entrat als parcials, que el 

221


trobo una mica absurd o sigui ja t’has examinat una vegada no cal examinar-te al mateix. 

No eren exàmens parcials eliminatius? 

No, era Fisio II i era... tenies dos parcials i al fi nal l’examen fi nal l’haguessis aprovat o l’haguessis 

suspès era indiferent, clar si és eliminatori clar dius t’ho curres i desprès ja no t’ho trobes. Que és, 

depèn de l’assignatura, hi ha assignatures que dius està molt bé que siguin parcial i això i altres 

que dius joder és que no... 

I què predomina més? Les assignatures d’aquest tipus que tenen exàmens parcials i desprès 

examen fi nal o... 

Hi ha una mica de tot, ara per exemple, l’any passat era més el parcial era eliminatori i si 

l’apropaves bé o si no ho podies recuperar-ho. O també et donaven... bueno... clar si ets repetidora 

també et donen l’opció que pots triar el que vulguis, si no et vols presentar al primer pues 

ho fas tot al segon. Això costa més de triar-ho perquè també tens altres exàmens i tampoc hi 

podràs... 

Tens alguna assignatura que ets repetidora? 

No. Bueno sí FisioII l’any passat em va quedar el segon semestre... 

I per què creus que era, més aviat? Pel tipus d’avaluació que et feien molts exàmens o per la 

matèria o... 

Perquè tenia molta matèria jo, era difícil i clar t’hi has de dedicar molt i al tenir... si fas el... si el 

fi nal hagués sigut pues només un parcial. A ver, l’últim hagués sigut un parcial potser dius bueno 

tampoc no és tant, però clar si l’últim examen és tota l’assignatura sencera i també tens altres i 

més coses. Pues dius bueno me la deixo i fora. Però no sé, clar, suposo que també depèn de la 

situació si estàs estressada i dius, bueno està ja, res. 

Vale, tu vas optar al veure tanta feina d’eliminar matèries, dir aquesta no em presento aquesta 

me la deixo per l’any següent... 

Exacte, exacte. 

Vale, i què creus que... o sigui amb aquests exàmens... perquè quin tipus d’avaluació tens? Tens 

exàmens, treballs… 

Aviam, per exemple l’any passat hi havia una assignatura que eren parcials, però eren molts parcials. 

N’eren 12, vale? Però era com... tampoc no eren parcials eren com exercicis que potser tu 

t’ho llegies i preparaves, t’ho miraves i després a l’examen podies anar pues jo sé... eren gràfi ques 

i coses d’aquestes que havies de tu pensar en què infl uïen i fer l’examen i unes preguntes sobre 

allò. Si eren no sé era una cosa rara, però clar tot i així tu si tens un examen li dónes importància 

perquè penses és una nota això... i clar, potser et deien bueno és que en dues hora ja ho tens, i tu 

potser deies joder és que en dues hores potser que no el tinc. I potser t’hi passaves més hores de 

les que necessitaves però clar... i després tenim els parcials normals, que són com els globals però 

una part de la matèria i també hem d’anar amb treballs i casos. Però clar, el que vam trobar l’any 

222


passat que havien casos que estaven molt mal avaluats. O sigui t’hi havies estat moltes hores, 

i treballant i pensant i tot. Però després a l’hora d’avaluar no comptaven sufi cient, comptaven 

un 10% o un i això. I clar... 

Consideraves que l’esforç que havies fet no es quedava reconegut en el... 

Exacte. 

I aquest any tens casos pràctics? 

Sí... llavors depèn de quin pues penses. Tenim un cas pràctic per exemple de Tecnologia dels 

aliments que has de fer un comentari en un fòrum. Que pot ser res, un paràgraf, però de cinc 

frases per exemple i clar això és un 30% de la nota. I penses una cosa que he comentat en un 

fòrum un 30% de la nota és molt. Que ja... clar dius bueno això no és tant pues si tens un 30% 

però clar allò del fòrum també depèn de com t’ho avaluïn. És una mica subjectiu, t’ho pot fer la 

pregunta i diu bueno pues si no està ben redactada o no sé què.. i clar l’examen és un 70%. 

O sigui no trobes que hi hagi una coherència? 

Clar però que tampoc no que hauríem de fer però... per exemple l’any passat ens vam trobar 

que havien casos que estaven molt... que es valoraven molt poc i en canvi he trobat que això 

per exemple un 30%... i l’examen clar, en comparativa és un 70% que... ja no val tant. El que 

t’ho estudiïs ja no val tant. 

O sigui quan et diuen això val un tant per cent tu trobes que no es correspon amb l’esforç que 

tu dedicaràs? 

Clar. 

Però sempre cap a... negatiu? 

És que depèn de l’assignatura, però si en principi... l’any passat vam trobar que els casos estaven 

poc valorats. Igualment havies de fer l’examen, clar tu a l’examen havies d’estudiar el 

mateix que... si, si no haguessis fet Bolonya. Però en canvi no feies Bolonya aquest examen 

tenia 100%. I si fas Bolonya pues et val un 80% o un 70%. Clar, i cada cas potser et deien que 

cada cas és un 10% i després les pràctiques pues un altre 10%, clar sí que ja tens nota però 

l’examen que en realitat és igual que l’altre quan no tens menys matèria et val menys. Que clar 

i això penses... 

I a més dels casos pràctics també fas treballs, en grup o...? 

Depèn, hi ha assignatures que et diuen: mira, si el feu en grup o el comenteu com vulgueu però 

m’heu d’entregar un cada alumne; o hi ha altres que heu de fer personal. Però clar, ara no sé 

quin. En general és això en lo de treball, em sembla que sí. 

I d’exàmens que són més preguntes obertes, són tipus test... o com? 

Almenys els profes que tenim ara, bueno aquest any no l’any passat la majoria tipus test. 

223

I què opines d’aquest tipus d’examen? 


Bé, o sigui, a mi ja em van bé però clar segons qui t’avaluï perquè potser tu si fas per exemple 

Fisio II també a l’examen hi havia casos, vale? Jo només vaig fer un examen d’aquest, o sigui, no 

hem vaig presentar a més. Els altres ja vaig, vaig dir aquesta no la tinc. Però per exemple, és com 

molt subjectiu. Quan fas la redacció tu potser penses, però si jo... això que he dit està bé o no sé 

què. Però clar depèn del professor pues potser em fi ca un cinc o em fi ca un zero. Saps què trobo? 

Que els casos són molt oberts en canvi els tipus tests és com més matemàtic, tu ho has fet bé, 

bé. I si no pues... però clar, el tipus test sempre té el... problema que aquesta pregunta ara dubto 

entre dos que no contesto. No sé també trobo que és com una mica a vegades això hi ha gent que 

si contesta, bueno contesto una l’encerto hi ha gent que no, llavors clar això també... 

La part positiva del tipus test que seria el sapiguer que realment ho has fet bé i no hi ha discussió. 

Que no hi ha tan subjectivitat, o sigui que... tu no pots dir és que aquí, no. O sigui si ho has fet 

malament ho has fet malament per molt que t’ho diguis que t’imaginaves una altra cosa. I en 

canvi, l’altre a mi m’agradaria més poder raonar les coses i tal, però sempre et trobes que el profe 

et diu bueno és que això jo trobo que ho has fet malament. 

Però el profe, no... quan... suposem que fas una revisió d’examen, ho has fet alguna vegada, 

no? 

Sí. 

I tu creies que la resposta teva, doncs era la correcta vas allà i el profe? Com és aquesta revisió? 

Pues res, et diu que... això pues que no, que això no ho volia jo et demanava una altra cosa. No 

sé... sempre... hi ha moltes vegades que no entens el que et demanen, contestes una cosa i el 

que tu has contestat està bé però resulta que et demanaven una altra cosa. Jo trobo que no.... 

tan clar. Aviam si tu has contestat una cosa i està bé no et poden dir e... això no està bé perquè 

si t’ho han explicat a classe així. Però és més aviat això, que tu contestes una cosa que era el que 

et demanava, i en realitat t’estava demanant una altra cosa, com són més tipus casos, no és una 

pregunta i parla’m sobre això. No, és diguem el que sàpigues sobre el tema, no són més... t’ho 

has de refl exionar i has de parlar sobre el que tu creus que has de dir. 

Clar i suposem que arribes allà i que et trobes? Que ho parles amb el profe o tens també com uns 

criteris de correcció que et demostra el profe no sé... això val tantes dècimes o això val... 

Si, també. També el profe mateix diuen pues mira s’hauria de parla d’això i això, si em parles 

d’això bé tens tantes dècimes si hem parles d’això. Clar i llavors, sí que és més subjectiu però... 

tu has de saber exactament el que et demanen i a vegades dius bueno és que això no ha quedat 

prou clar, però... 

Vale, i en aquestes formes d’avaluació exàmens, treballs i tot això què creus que s’avalua? O sigui, 

s’avalua els continguts de l’assignatura? 

224

Sí. 


A més a més creus que s’avalua algun tipus d’habilitat teva o alguna forma de treballar... 

Clar... sí... els treballs no ho sé. Jo crec que s’avalua més això el contingut i la manera que tinguis 

tu d’expressar les coses. Si t’expliques o redactes bé. Jo crec que més aviat és això perquè 

habilitat i coses d’aquestes en el redactar i en la manera d’explicar les coses. Perquè no sé... 

bueno clar, suposo que quan fem aquests... també tenim un examen que és oral. El pràctic i el 

teòric són oral suposo que en aquell moment sí que s’avalua pues... els gestos, com parles no 

sé, tot això també infl ueix, si t’expliques bé si et lies, si et pares... no sé. Però clar, tu fas un treball 

que és escrit al fi nal la majoria de gent... Tothom acaba comentant no, jo crec que aquesta 

pregunta és no sé què. I al fi nal tothom va responent més o menys el mateix, l’únic que canvia 

és el redactat. Que és lo únic que volen avaluar diferent, perquè... escriure a l’ordinador és una 

mica impersonal també no sé... 

Llavors tu tens més la sensació que t’avaluen els continguts, una mica la capacitat de redacció i 

a més a més als exàmens oral l’expressió oral... 

Sí, les coses que jo veig que sí. Clar que tampoc no hi ha gaire més que tu puguis veure, almenys 

jo.. 

No tens la sensació de que s’avaluï res més teu? 

No. 

Vale, i en totes aquestes proves que hem parlat triaries una en especial perquè et sents més 

còmoda o per algun motiu perquè t’agrada més? 

Clar, és que no et sabria dir. Jo tots els exàmens els vull escrits, o tots els exàmens els vull de 

tipus test. Perquè jo a totes li trobo el pro. Per exemple al tipus test sí, perquè saps el que et 

demana i... el que passa que a vegades pues jo què sé hi ha una cosa a mi això no m’han parlat 

o aquest nom no em sona de res o... i en l’escrit no sé clar, és com m’expliques les coses si t’has 

explicat bé si t’has explicat malament. 

I els treballs en grup? 

El treballs en grup jo crec que són millors. Perquè... no només és el que tu penses sinó que tu 

penses una cosa i si ho fem treballant en grup pues l’altre em diu no, no no... pues pensa que 

no sé què no sé cuánto. Llavors tu et qüestiones el que tu estaves pensant, el que tu tenies 

una idea al principi i al fi nal... jo crec que t’enteres més. Dels treballs que vam fer així en grup 

i tal, clar hi ha gent que quan fa treballs en grup com que no tenim temps, diuen bueno hi ha 

cinc preguntes una per a cadascú. Però a mi aquests treballs així no m’agraden, jo prefereixo 

tothom s’ho llegeix tot i després busquem informació. De tot a veure què trobes, i llavors ho 

comentem entre tots a veure què pensen que és, si és una cosa o una altra. I jo crec que per a 

mi són els millors els treballs en grup. I al fi nal els que són treballs individuals els acabes fent en 

grup, per tant, perquè ja t’ho diuen, bueno podeu fer-ho en grup i comenteu i després cadascú 

que doni una còpia. 

225

I creus que aprens més? 


Jo crec sí, perquè hi ha coses que si les busques tu..., i mires i les penses, per a valorar la teva 

idea rebusques més que no si... jo què sé, t’ho has d’estudiar per a un examen. Perquè ja no fas 

tot aquest esforç de convèncer l’altre. 

Vale, tot això que s’està avaluant, que hem parlat, expressió escrita, oral continguts teòrics, creus 

que té una relació amb el futur món laboral que et trobaràs? 

Hombre... a en part, sí, perquè tu quan aviam tu quan siguis... quan treballis o sigui t’has de 

saber expressar, has de saber parlar sobre el tema, has de saber jo què sé... si tens un client 

que et demana que li passa, has de saber explicar, no has de dir pues mira té això i això i els 

símptomes són tal i tal i et donaré això. Clar tu has de saber parlar, i quan fas un informe també 

has de saber redactar i... sí, jo penso que sí, que ho necessitaràs. Que... clar costa jo què sé és 

més fàcil constatar una paraula que no explicar les coses o... tu penses un examen oral, et poses 

nerviós... no sé què... però clar, també és una manera d’explicar les coses, i saber fer que... que 

sí que compten però que costa. 

Vale, però veus que té relació aquest esforç? 

Sí. 

I ara ja parlarem del primer dia de classe, vale? Imagina’t un primer dia de classe si vols una 

assignatura en específi c perquè és més fàcil o un primer dia en general, què feu? 

Primer dia de classe? Normalment ens expliquen com funcionarà l’assignatura, et diuen aquesta 

assignatura bueno, els crèdits que té, els profes que hi ha, els despatxos, etc., i llavors et diuen 

pues bueno, tractarem aquests temes tenim tantes classes, tantes pràctiques farem això això i 

això i al fi nal bueno, com s’avalua. Si farem un treball sobre això o cadascú triarà o seran grups 

de tal i... fareu pues jo què sé, una exposició o heu de fer un power point i entregar-lo al professor 

i després be t’expliquen més o menys com funcionarà i després pues depèn del profe pues 

comença classe o no comença classe. Hi ha profes que diuen no, avui només farem la introducció 

i tal i hi ha altres que diuen no no no que tenim poques hores perquè amb Bolonya ens han tret 

hores ja comencem avui. 

I quan explica això de com s’avaluarà... suposo que dirà també els tants per cents. 

Si et diu... 

Aquesta informació detallada que tu dius, amb aquesta informació, jo puc planifi car-me tot el curs 

sense problema o... 

Sí, sí, sí això sí, almenys tots els que hem tingut et diuen totes les hores que tenen, totes les 

hores que faran les hores de pràctiques que els treballs que has de fer, què comptarà cada un. Jo 

crec que sí. Que t’ho expliquen tot, clar potser hi ha coses que diuen bueno això encara aquest 

treball no sabem si farem en grup si ho farem... nosaltres decidirem qui el fa a vegades. Però en 

principi està tot, els tants per cents i l’avaluació i tot, sí que ho estan i t’ho expliquen. I a més està 

al power point tot, o sigui que tot... o t’ho reparteixen a classe amb una fotocòpia i d’això o t’ho 

226

deixen penjat a internet i t’ho vas. 


I quan t’ho expliquen al primer dia de classe i després durant el curs si sorgeix algun imprevist 

que no sé... que aquesta forma d’avaluació no s’ajusta a les vostres necessitats que no teniu 

temps o que el tipus d’examen no esteu d’acord, hi ha algun tipus... o sigui a la classe en general 

pot fer alguna cosa, dialogar amb el professor, trobes que té algun paper? 

Sí, sí, jo a vegades ens ha passat doncs que pues o tenim dilluns que tenim molta feina aviam 

que podem entregar que estem molt apurats que tenim molts treballs aquesta setmana. Llavors 

et diuen pues bueno en comptes d’entregar-ho aquest divendres ho entreguem el divendres que 

ve o... canvis d’aquests. En quant a percentatges i d’això. Jo només sabia de canvis de temps 

de que tenim molt d’agobio i hem d’estudiar molt per aquest examen i no ens dóna temps de 

fer el treball coses d’aquestes canviar dates però de treballs però d’exàmens no... a no ser que 

coincideixin diferents exàmens però en hores o... coses d’aquestes si no, no... en principi els 

exàmens no els canvien. Canvien això les dates entregar als treballs però bueno tampoc no ens 

hem trobat gaire... l’any passat sí que hi havia coses que... jo què sé teníem els d’aquests que 

eren dotze i tal i llavors teníem aquest treball entregar-ho el dimecres que ve o quan sigui. 

O sigui et trobes que la reacció dels profes és participativa quant a... 

Sí, sí depèn de quin profe sí, hi ha variacions però... 

En general? 

Sí. 

Bueno, i aquest primer dia de classe us fan algun tipus de preguntes de per què esteu en 

aquesta assignatura, quins coneixements teniu d’altres assignatures o us fan algun tipus de 

qüestionari... 

No. El primer dia normalment no. 

O el segon... 

No. No la veritat és que no, l’únic és que quan fèiem els exàmens parcials de l’assignatura que et 

deia, doncs, sí que... depèn de quin examen. Pues jo què sé, quan havien fet cinc pues et deien 

tu que trobes que has après, que has après molt, que quantes hores creus que has dedicat a 

aquest exercici. Però això ja en quant a exàmens perquè clar com era el primer any també que 

fèiem Bolonya per exemple pues ja aviam com ho porteu pues si necessiteu més temps menys 

temps però sinó... 

Però aquest qüestionari era quan ja havia terminat la... 

Sí. O quan portaves uns quants exàmens. Però si no nos ens fan... els primers dies no... 

Vale, i quant a, bueno ja has passat totes proves avaluatives exàmens i tal i arribes i tens una 

nota, no? 

227

Sí. 

Quan veus aquesta nota, què penses? 

Depèn de la nota que sigui. 


En termes generals, a veure, la que predomini més. 

Normalment, aviam, jo és que aquest any amb Bolonya a mi em va anar millor que exàmens fi nals 

perquè... jo no sóc de treballar cada dia, saps? I... tinc l’examen fi nal però faig algo però estudiar, 

estudiar jo no em puc posar avui a estudiar si tinc l’examen perquè ja no em servirà de res el que 

hagi fet. Llavors clar... si tu fas treballs, el que... com que t’ho estàs treballant i estàs buscant 

informació d’això hi ha coses que sí que se’t queden, però clar jo... he trobat que les notes per a 

mi han sigut més altes. O sigui m’ha anat millor fer aquests treballs encara que alguns no estaven 

tan ben valorats com haurien d’estar. Però en general, a mi les notes m’han anat millor. No sé... 

En general. 

Jo per exemple de totes de les assignatures que vaig fer l’any passat de Bolonya només em va 

quedar una, que va ser Fisio II i perquè me la vaig deixar, però les altres... i bé. I notes més altes 

que sinó amb un examen i a vegades trèiem un cinc i vale ja m’està bé. 

Vale. Les tutories, les utilitzes? 

... quines tutories? Les de... amb el profe o... 

A veure, hi ha diferents tipus de tutories, no? Teniu les del profe no? Si teniu algun dubte. Després 

que teniu... bueno, la tutoria aquesta que la teva amiga... 

Els assessors. 

Sí, i després hi ha a veure... el tutor aquest de primer any que teniu tots assignat. 

Sí, bueno. Jo el tutor aquest no, i l’assessor que em va trucar com assessor el vaig veure el primer 

dia, ni emails o sigui que res. 

I amb el profe? 

Amb el profe pues sí que hi havia alguna vegada que deia que bueno per a dubtes d’aquest exercici 

hi ha aquestes hores. I sí... alguna hora sí que aprofi taves, et donava jo què sé tres hores a la 

setmana que podies parlar amb ell. Però era més tipus classe, no era quedem al despatx i parlem 

sobre en... els dubtes que tinguis. Sinó era bueno els que tingueu dubtes veniu a aquestes hores. 

T’havies d’apuntar a una llista, i bueno, era quins dubtes teniu i anava contestant. I aquestes que 

eren quan fèiem tants parcials, això sí que anava bé perquè sempre si havia una pregunta que 

no sabies com enfocar-la o... 

I com valores aquestes orientacions que et donava per a enfocar la pregunta? 

228


Jo crec que a vegades bé són necessàries, perquè tu davant d’un cas no saps si has de tirar per 

una banda si has d’anar per altre. Clar entre nosaltres parles sí, però bueno no sé si em pregunta 

això o em pregunta allò, sempre va bé dir-li aviam què em demanes exactament, jo trobo que 

això va bé. 

Les valores positivament? 

Però vull dir concreta, saps? Tampoc no vas, aquestes tutories amb el profe del jo què sé... 

aquestes no les aprofi ta gaire gent. Clar el tutor aquest que t’assignen el primer dia, no... 

Per què creus que no? 

Home suposo que si el necessites, que tinguis algú no hagis de dir bueno pues vaig... d’anar rulant 

vaig a tots els profes, aviam qui em fa cas. Sinó que si tens un suposo que has de tenir algú 

que si el necessites t’ha d’ajudar. Però clar han de ser casos concrets, però jo crec que aviam són 

necessaris, però en principi no... jo no crec que és el primer que utilitzis si ho necessites. Perquè 

si necessites la informació sobre una assignatura ja aniràs al professor d’aquella assignatura. Si 

necessites informació general suposo que primer preguntaràs al teu assessor que és alumne que 

no a un profe. Però que sí que està bé quan és necessita. 

Vale. I ara parlarem de l’autoavaluació; no sé si saps el que és l’autoavaluació. 

Bueno que tu dius sobre com a anat o com? 

O sigui jo sé d’una assignatura perquè m’han comentat els teus companys en el qual teníeu 

un examen tipus test a l’ordinador. Vale? I fèieu l’examen en funció dels coneixements, és com 

autoavaluar-te els coneixements que tens de l’assignatura, vale? I després aquest examen 

s’assemblava una mica al examen fi nal, potser? I després teniu-ho una nota. Et sona? 

No. 

Un tipo test, com un tipo test però a veure que sabeu de l’assignatura... 

Sí, em sona... però ara en concret no sé... 

O algun tipus de... bueno hi ha altres facultats, no sé si la teva ho fa, que és fer un exercici, 

aneu al profe, quan aneu al profe li ensenyeu-ho la nota que creieu que us correspon. El profe 

diu o si o no... 

No això no ho he fet. 

No et sona això? 

Ara en concret no, potser sí... a pues mira..... 

Seria com el tipus test: a veure si em sé la lliçó. 

229


Aviam sí que hi ha preguntes, o sigui, et fi quen exemples d’exàmens i preguntes. I tu les fas 

però... però de tenir nota sobre això no... jo no me’n recordo. 

No et sona? 

No, no sé si jo no he fet aquesta assignatura o què, però no em sona. 

Vale, a veure si això sí que et sona. Una assignatura en la qual feu un treball en grup, sí? I després 

us donen la nota i us diu el profe: repartiu-vos la nota entre tots. 

Ah, sí home això sí. 

Què opines? 

Aviam, clar està bé en quant tu pots dir... aquesta persona del grup no ha treballat gens, però 

clar és com una mica decidir... pues si jo decideixo que tinc un dos, perquè no puc tenir un 2? 

Per què tu has de dir que tinc un 1.8? És com una mica... que sempre és millor que te la doni el 

profe i no la pots discutir. Entre cometes, no la pots discutir. Que no, bueno teniu això, ara us lo 

repartiu com vosaltres creieu. Nosaltres, en el nostre cas, el que vam fer va ser pues des de un 

principi vam dir la nota... aviam a no ser que hagi un cas concret de que tu no has treballat gens 

no has fet res. Nosaltres ens la vam repartir per igual. I ho vam tenir decidit, que era per igual. Per 

exemple en altres grups, van tenir problemes d’aquests pues si jo he exposat i m’ho he treballat 

més, jo crec que en tinc el dret a un dos. Però clar, és una mica anar de... jo crec que tinc un 

dos i a mi qui... qui ets tu per a dir-me que no. Clar que depèn també del grup i de les persones 

que.... i si han treballat tots més o menys. Clar sempre hi ha un que treballa més que els altres o 

uns quants que treballen més. No sé... nosaltres ens vam repartir les preguntes, i clar, si la teva 

pregunta és més fàcil i des de un principi ja em decidit repartir-les. Què passa, que com que a mi 

m’ha tocat la fàcil no tinc dret a tenir més nota? Si jo la meva la he fet bé pues a ver... jo què sé, 

no ho haguéssim fet a sort. Que és una mica... barrejar-vos vosaltres. Però clar hi ha els que diuen 

és que clar vosaltres heu de decidir si teniu dret, si no què sé... vosaltres heu de ser capaços de 

repartir-la però bueno. A mi no... 

I a part dels problemes que et pot portar intragrupals entre els companys de tenir que repartir 

una nota, o quitar o treure... creus que aquest tipus d’avaluació t’ha servit quant a aprenentatge, 

o... algun... 

Jo crec que l’avaluació en concret no. El fer un treball en grup és això que sempre comentes més 

coses però jo crec que aquest tipus d’avaluació. Jo crec que és una mica com bueno us lo heu de 

decidir vosaltres. Però tampoc no trobo que tingui... pues mira si és necessari per què jo què sé... 

perquè així vosaltres heu de parlar i heu de comentar i no sé què. I jo trobo que no. Perquè jo entenc 

que nosaltres des de un principi vam dir bueno pues repartim per igual i no hi ha problema. 

Però clar, sempre et trobes el que yo he trabajado más i... me la mereixo. Clar no sé. A mi no em 

va agradar això de repartir les notes així. 

I ara ja retornem el tema aquest que em deies “és que faig el casos m’esforço molt i després trobo 

que el que el tant per cent no es correspon amb el que m’he esforçat”. 

Sí. 

230


Vale i quan et donen els continguts durant el curs, et donen uns coneixements que agafes de 

les classes magistrals, de fer els treballs en grup o a la biblioteca... tot això que has agafat. I et 

trobes amb un examen, per dius que tens exàmens fi nals. 

Sí. 

Creus... quina relació trobes entre tot això que has après els continguts aquests i els continguts 

que et pregunten al examen. Creus que hi ha una relació? 

Jo crec que els continguts que em trobo també a l’examen són una mica els de les classes. Però 

clar... sempre pot haver alguna pregunta que sí... no sé... sobre algun cas en concret, alguna 

especial, però en principi són sobre les... sobres les classes. Els treballs, el que passa que clar... 

sempre és recolzar aquest tema., o per exemple et diuen pues mira aquesta, aquesta matèria 

doncs no la donarem a classe, la buscareu vosaltres fent un treball. Però clar, sí que a vegades et 

pregunten algunes coses però bàsicament el contingut de l’examen és el de.. el de les classes. 

I en la forma que tenen d’avaluar-te en una assignatura suposem que t’avaluen molt lo pràctic, 

no? I després et trobes amb un examen teòric. O a l’invers t’avaluen molt lo teòric durant el curs 

i després et trobes amb un examen que és molt pràctic. Acostuma a passar això? 

No, jo crec que... que és això que... que clar encara s’avalua més... són més tipus exàmens 

teòrics. O sigui com els de sempre, només de classes i estudiar i estudiar i fer l’examen que 

després clar que sigui difícil o fàcil ja és una altra cosa. Però que en principi... no. Jo crec que 

són teòric més que....clar sempre hi ha alguna cosa que dius: ui això a classe no ho va comentar 

o ho va comentar molt per sobre i no molt específi c el que t’està preguntant o... 

Els exàmens fi nals són molt teòrics normalment? 

Jo... si no sé 

No trobes tant la pràctica allà? 

No... jo no veig que... sí clar, però hi ha moltes vegades que ho separen, et diuen pues preguntes 

de pràctiques. I home... però la majoria sí, però el que passa que això de separar teoria i 

pràctiques és com una mica ambigu perquè el que fas a pràctiques és el que fas a teoria també 

no és com... una cosa són les pràctiques i un altre la teoria. O... les pràctiques o el seminari o lo 

que sigui és un reforç del que t’ha comentat a teoria o una ampliació o una cosa més específi ca. 

Però és que és com una mica tot relacionat. Ni molt d’una cosa ni molt de l’altra. 

Creus que tot és un tot? La pràctica i la teoria? 

Sí, sempre hi ha preguntes que dius això no ho has fet a teoria però ho has fet a pràctiques, 

però està relacionat amb el que has donat a teoria. 

Vale, i amb aquesta forma d’avaluació que hem estat parlant d’exàmens treballs i tal, t’has 

trobat amb algun tipus de difi cultat a la hora de preparar-te. A l’hora de preparar-te pel treball 

o l’hora de fer un cas pràctic, exàmens orals... 

231


Sí, clar que a vegades pues dius un cas. I penses que amb la teoria o el que tinguis t’ajuda però 

a vegades no té res a veure i... t’ho has de buscar en llibres i clar. Potser tu estàs buscant, pues 

jo que sé una malaltia específi ca i no et demanen això, sinó que et demanen coses generals. Que 

jo, a vegades penso que no saps ben bé el que t’estan demanant. A no ser que siguin preguntes 

concretes, això tu creus que sí o no? O que creus que té? Tal o cual. Sí, has de parlar sobre això... 

a vegades es diuen, hauries de parlar sobre això, això i això. Si parles les tres coses pues molt bé. 

Si parles sobre dues pues ja no tant. Clar, és molt... 

Que et guiïn, potser és la.... 

Clar que et facin, un cas però tu a vegades dius vale em trobo amb això però no sé cap a on haig 

d’anar. Si més... de llibres i més teories i tal o més en general... jo crec que és això que quan 

tenim els treballs o casos o el que sigui que et diguin ben bé el que volen. Hi ha vegades que sí 

que t’ho deixen molt clar, i no... és més de buscar-ho i trobar-ho que no d’això. Que a vegades 

com són tan ambigus i relatius que no saps... 

I quan vas a llibres, perquè jo sé d’algunes companyes que em diuen és que el meu problema 

és que no sé ben bé fer la recerca bibliogràfi ca o no sé ben bé... no sé bé l’anglès i es dóna per 

suposat que jo sé anglès i... 

Sí, això també és veritat. 

Ho tinc tot en anglès, o difi cultats d’aquest tipus? 

Sí que a vegades és bueno en quin llibre o... en què m’haig de basar. Si puc buscar-ho per internet, 

i d’això o si només puc agafar llibres o d’algun llibre en concret. Clar sempre agafes un que 

dius em sembla que està tot. Però sempre... jo sempre em segueixo els que estan en català o 

castellà o el que sigui, perquè en angles has de fer un esforç més perquè has d’agafar i traduirho. 

I si no entens una cosa que potser has de buscar-la al diccionari i clar tens molta més feina. 

Acabes abans agafant un llibre en castellà que entenguis, i... mira... i és això. 

I trobes algun tipus de difi cultat més... 

Sí, crec que és això, que a vegades no sap bé el que has de contestar i per on has de tirar. Clar 

lo del llibre que, quin manual és o escriptor. Ja sempre et diuen pues mira hi ha uns llibres que 

són bàsics, són aquest, aquest i aquest. Clar si has de fer un treball, tiraràs cap a aquell, si creus 

no... doncs aniràs apurant. Però això lo del anglès que també deies jo ja... et pots llegir alguna 

cosa, però... basar-te el treball en un llibre que estigui en anglès, no. No perquè hi ha coses que 

a vegades dius... que et penses que ho has entès, i ho has entès al revés o clar tu no pots anar 

traduint paraula per paraula a aviem si és correcte. Has de fer... has d’anar llegint i captar la idea 

general o a no ser que el tinguis molt dominat que no és el meu cas. 

I creus que hi ha alguna cosa que no hem parlat aquí i que tu volies parlar de Bolonya? 

No és que Bolonya és això els treballs estrès... és molt agobio que no tenim hores. Nosaltres 

és que no tenim... perquè surts d’aquí pensar que has d’entregar fer un examen clar són hores 

que... no les tens i... i a mi pues hi ha coses que jo què sé, m’agradaria tenir temps. Que potser 

si tingués temps no ho faria, dius mira si tingués temps aquesta assignatura me la llegiria bé, 

232


buscaria informació, buscaria més o... perquè m’interessa una cosa o jo què sé totes aquestes 

coses no tenim temps per fer... i que tinc l’examen al gener… clar trobo que és molt això. Que 

Bolonya és: s’ha de fer examen quan toca i apa. 

Bueno pues moltes gràcies per la teva col·laboració. 

233

Reculls - ETC - Universitat Autònoma de Barcelona

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?