universidad de extremadura facultad de educación tesis doctoral la ...

enfrentado el reto de gestionar la convivencia en los centros educativos, la formación
y apoyos que reciben los docentes para ello.
En cuanto a la formación de docentes Mejía F. & Cecilia D. (2008), en Mejor
profesor, mejor ciudadano: abordajes complementarios y empoderamiento para la
convivencia: una experiencia de motivación y formación docente en competencias
ciudadanas; exponen tanto los contenidos como las metodologías utilizadas con
varios grupos de docentes para su formación en competencias ciudadanas, a lo largo
del escrito también se identifican claramente principios, alcances y conclusiones de
las experiencias.
El Programa y el Plan de estudios de Educación Básica (2011) editado por la
Secretaría de Educación México; donde se dice que el docente es quien debe
organizar las actividades de aprendizaje a partir de las diferentes formas de trabajo,
de sus situaciones, secuencias didácticas y proyectos, entre otras. De esta manera las
actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de
que formulen alternativas de solución.
Igualmente el mencionado programa, éste es quien debe siempre planificar, para
potenciar el aprendizaje, debiendo tener las siguientes capacidades:
- Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucren en su
proceso de aprendizaje.
- Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
evaluación del aprendizaje, congruentes con aprendizajes esperados.
- Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
- Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas; entre otra.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del
conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo lo aprenden.
En cuanto a los valores educativos; Tamayo J. (2009) en el manual de
actualización para el docente titulado Construyendo la equidad de género en la
escuela primaria, orienta a la no discriminación, que permite y favorece la igualdad
y equidad de género, con el objetivo principal de reflexionar y sensibilizar sobre
algunos elementos sexistas de la práctica docente, para construir procesos
pedagógicos orientados a la equidad de género.
Por su parte Cortina A. (2002) en su libro sobre Educación y valores realiza
un proyecto dirigido a todos los docentes de primaria, proponiendo una educación en
valores de modo dinámico y ajustado a la realidad del aula, lugar donde se debe de
generar un clima participativo y de cooperación.
Trujillo G. (2011); en su propuesta de unidad didáctica para segundo de
educación primaria; La vivienda de Venezuela, nos dice que el docente, debe ser el