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Escuela socialista 1928-1930 Hábitos de higiene, salud, participación social, integridad de la persona. 1930-1950 Todo sigue igual. 1952-1958 1960- 1974-1980 1988 Conductual 1993 Por competencias 2006 Fuente: Elaboración propia. Capacitación para el trabajo profesional Cultura y competencia, cultivo del cuerpo, higiene, salud, confianza, seguridad en sí mismo, afectivo, social y emocional, participación familiar, control del yo. Confianza y seguridad, salud, rescate de las tradiciones, formación de carácter, disposición, cooperación, sociabilización, la voluntad, la moral amor a la patria y solidaridad. 1981 México en crisis Surge cambio de programa: Respeto, compañerismo, planeación familiar, cooperación, democracia, autodisciplina, y participación social. Igualdad, equidad, tolerancia, respeto, solidaridad, juego limpio, trabajo colectivo, la salud, los valores del juego, y confianza en sí mismo, respeto a la diversidad.
LOS VALORES EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL Los valores establecidos que deben de ponerse en práctica según lo marca el Programa de la Educación Básica 2009, considera que las bases de la educación en nuestro País son los valores, ya que estos han constituido el arma fundamental de la Revolución, y las nuevas generaciones deben tomar conciencia del papel que les corresponde jugar en el presente y el futuro para el desarrollo científico técnico. Igualmente, respecto a los docentes, el mencionado Programa, establece que estos han de ser personas con altos principios éticos y morales, dado que una de las formas de transmitir los valores será la de predicar con el ejemplo. En este sentido Schlessinger L. (2008) menciona, el respeto que el docente tenga hacía su persona determina su comportamiento con los demás. De esta manera, consideramos a las actitudes como parte de la conducta humana, y es por ello que se deben tener presente en los diferentes niveles educativos como así lo marca el mencionado Programa. En este sentido, Aicinena, S. (1991) citado por Sanmartín, M.(1995) comentan que las actitudes pueden ser consideradas como sentimientos, predisposiciones, ideas, alegrías, convicciones personales, etc., hacia un determinado tópico u objeto social; las actitudes van encaminadas a lo cognitivo, afectivo y conductual. Así, se considera que los profesores tienen la misma perspectiva de las materias que imparten, pero no todos tienen la misma motivación, y esta no es algo que se pueda concretar y exigir en los programas, aun si esto fuera posible, la motivación es un valor de carácter personal que se posee o no, de ahí que sea frecuente escuchar entre algunos docentes frases como: - “Si hacen como que me pagan, yo hago como que trabajo.” - “No me esfuerzo tanto, porque sólo tengo pocas horas.” - “Que trabajen los alumnos, que yo para eso estudié.” - “No te preocupes, sólo cuídalos y ponlos a jugar.” Una sociedad de docentes poco motivados no aportará nada o casi nada al desarrollo de su sociedad. Hendry y Welsh (1981) citados por Sanmartín, M. (1995) llegaron a medir el grado de aceptación de los profesores por sus alumnos, valorando actitudes como proximidad, amistad, atención, etc., donde los alumnos con un mayor rendimiento deportivo y por tanto una más estrecha relación con estos, mostraban una visión más favorable de ellos. Por ello, los profesores deberán realizar una profunda reflexión sobre su propia práctica, que analice sus actitudes desde el momento en que llega al aula, hasta el momento en que sale de ella. Tiene que cumplir, no solo, con el contenido, sino que debe buscar las estrategias adecuadas para educar en valores. Y aún más, en 39
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