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Ante esta concepción entendemos que los valores son factores dinámicos de
la conducta cotidiana. Aguilar, K. (2000) Ob. cit., señala que los valores son
cualidades que percibimos y apreciamos, tanto en las cosas como en las personas,
y que de manera habitual buscamos y realizamos con el propósito de conservar,
mejorar y perfeccionar nuestra existencia como seres humanos.
Aguilar, K. (2000) Ob. cit., comenta que los valores nos dan la pauta para
desarrollarlos de manera conjunta, buscando la mezcla apropiada y el
complemento adecuado; y los valores más que átomos o conjunto de estrellas,
semejan cúmulos o constelaciones; puesto que ningún valor es suficiente si se
encuentra aislado o en el vacío, porque estos influyen o se refuerzan mutuamente;
es decir un valor lleva a otro, y ninguno puede operar sin presencia del otro.
Por su parte, Gómez M. (2004) dice que cuando hablamos de valores nos
referimos a la cualidad objetiva de todos los seres (personas o cosas) que las que
hace deseables; es todo lo que contribuye al desarrollo de la realización y
superación del hombre.
Sánchez B. (1996) concluye que los valores son la síntesis de reacciones
subjetivas frente a cualidades que se hallan en el objeto.
Sanmartín, M. (2003) denomina que el valor puede estar referido a un
modo de conducta (valor instrumental) o aun estado final (valor terminal), ya sea
del propio sujeto o de la sociedad.
Tierno B. (1992) expresa que se debe educar al hombre para que se oriente
por el valor real de las cosas.
A todo lo anterior mente dicho, referimos que podemos encontrar muchas
definiciones sobre la palabra valor con posturas diferentes o iguales, o quizá
semejantes; lo importante de todo esto es, que todo saber acerca del valor
depende de la perspectiva desde la cual el valor es visto en un momento
determinado de la historia.
Con todas estas definiciones encontradas, nos damos cuenta que la
educación en valores no es nada nuevo, si no que forma parte de la educación
auténtica o completa de la persona, lo que llamamos educación integral.
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