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Y empezaron a aflorar las contradicciones ¿cómo nosotros hijos del espíritu de
mayo del 68 educamos en una institución franquista? Nosotros que habíamos
aprendido que estaba prohibido prohibir, que para ser realistas había que pedir
lo imposible. Nosotros que reclamábamos que la imaginación ocupara el
poder, que nos proclamábamos marxistas de la tendencia de Groucho y que
creíamos firmemente en que teníamos que olvidar todo lo que habíamos
aprendido y comenzar a soñar. La única salida que nos quedaba no era otra
que la resistencia interior.
Escena 2
A mediados de los años 70 el Dr. Ricardo Marín, figura pionera en los estudios
de la creatividad en nuestro país y a la sazón Director del ICE de la Universidad
Politécnica de Valencia, comenzó a organizar los Congresos Internacionales de
Creatividad y fundó la revista Innovación Creadora.
En el segundo congreso entre figuras míticas norteamericanas de los estudios
de creatividad, como Joy Paul Guildford, de la Universidad de California;
Donald Mackinnon, de la misma universidad; Angelo Biondi, de la Universidad
de Buffalo; Ellis Paul Torrance, de la Universidad de Georgia; Sidney S.
Parner, de la Universidad Buffalo; Ruth Noller, también de la de Buffalo; y Paul
Grieger, de la Universidad Lateranense de Roma; estaba David de Prado. Si
no recuerdo mal su comunicación trató de renovación y actualización personal
e innovación y desarrollo institucional. Había vuelto de USA donde en los años
1972-73 había realizado un master de desarrollo internacional de la educación
en la prestigiosa Universidad de Stanford, becado por la Ford. Venía
impregnado de la pedagogía no directiva de Carl Rogers y de los pioneros del
antiautoritarismo psicopedagógico como Paulo Freire y su Pedagogía del
Oprimido o John Dewey y su pedagogía de la acción y de la democracia en la
escuela. Yo quedé admirado por estos nuevos enfoques porque hasta aquel
momento no había alcanzado a ver más que conductismo, aunque había
hecho alguna pequeña incursión a la gestalt y a la psicología humanista a
través del extraño camino de la expresión corporal. David me confirmó en el
convencimiento que ese era el camino que debía seguir.
Escena 3
Era el 1989, Manuela Toro, una maestra de educación preescolar de Granada,
me pide participar en un proyecto de educación infantil que la editorial
Alhambra Longman le había encargado. El gobierno socialista de Felipe
González estaba redactando La Ley Orgánica General del Sistema Educativo
(LOGSE), que se publicaría el 4 de octubre de 1990. Esta ley consideraba la
educación infantil como un nivel educativo gratuito aunque no obligatorio y
comprendía las edades de cero a seis años, en dos ciclos y con carácter tanto
asistencial como educativo. Y era de urgencia redactar los materiales para el
alumnado y los libros de recursos para el profesorado.
Manuela me convocó a una reunión en Madrid y me dijo “va a venir uno que
sabe muchísimo de creatividad”. Llegado el día en el hall del hotel para mi
sorpresa me encuentro a David. Era el que sabía muchísimo de creatividad. Y
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