Santana Navarro Olmedo - Institutos tecnológicos - UAM Azcapotzalco

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Santana Navarro Olmedo Septiembre de 2007 innegable relevancia en nuestra sociedad mexicana, pues del total de las IES, el 11.2%, corresponde al Sistema de Educación Superior Tecnológica, 13.8 % a la matricula escolarizada y 8.4 % de los profesores de las IES publicas y privadas, lo cual es una muestra evidente el alto grado de su presencia en la vida cotidiana de amplios sectores de la población del país. Además su presencia en los 31 Estado de país la hacen la más importante de América Latina. En el caso particularmente de Oaxaca la oferta de educación superior tecnológica en los cuatro últimos años ha presentado una dinámica de crecimiento sostenido del 30% en virtud del establecimiento de nuevos institutos (tabla 1), lo que representa el 19% del total de las IES en el Estado. 21% de la matrícula escolariza y, un aproximado del 15.3% de docentes de las IES publicas y privadas. Asimismo, en materia de cobertura, podemos apreciar – en la tabla 2- que el subsistema de educación tecnológica es el único que presenta un crecimiento positivo en el periodo de referencia tanto en el primer ingreso como en el reingreso, como consecuencia de una política de ampliación de la capacidad de absorción en algunos tecnológicos como el de Oaxaca, Pinotepa y el del Valle de Oaxaca; por su parte el subsistema de universidades públicas presenta tasas de crecimiento promedio anual negativas de -2.8 en el primer ingreso y de -2.3 en el reingreso, lo cual es un referente del alto grado de su presencia en el Estado. Este es el panorama. Con este conjunto de características, los institutos tecnológicos han mostrado su vigencia al crecer y reproducirse desmesuradamente en contextos diversos y de profunda diversidad cultural. Tabla 1.- Incremento de Instituciones de Educación Superior en el Estado de Oaxaca por Subsistema IES 2002 2006 % Públicas 33 44 33 Particulares 16 25 56 Total 49 69 41 Subsistema Universitario 20 35 75 Tecnológico 10 13 30 Normal 19 21 11 Total 49 68 39 Fuente: Catálogo de la oferta de educación superior en el estado de Oaxaca 2006, COEPES Especialización en Sociología de la Educación Superior
Santana Navarro Olmedo Septiembre de 2007 Tabla 2.- Crecimiento de la matricula de primer ingreso en la educación superior por subsistema y ciclo escolar PRIMER INGRESO SUBSISTEMA 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 Especialización en Sociología de la Educación Superior Promedio anual 1er. Ing Reing. 1er. Ing Reing. 1er. Ing Reing. 1er. Ing Reing. 1er. Ing Reing. PÚBLICAS 5971 18555 6504 19084 6516 18214 5383 17244 -2.8 -2.3 TECNOLÓGICOS 4430 9864 4797 10402 4648 11983 5062 12506 4.7 8.3 PARTICULARES 2581 5040 2678 5813 2543 6306 2571 6484 -0.1 8.9 NORMALES 1748 4323 1684 4386 1758 4804 1713 5354 -0.6 7.5 Suma 14730 37782 15663 39685 15465 41307 14729 41588 0.1 3.3 Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en el Estado de Oaxaca, con datos de los formatos 911 del Sistema de Estadísticas Continuas. Departamento de Estadística del IEEPO. 3.- EDUCACIÓN SUPERIOR E INTERCULTURALIDAD El problema de la educación de los pueblos indios a nuestro juicio no ha dejado de perder actualidad como fenómeno especifico, la cual aunque ha variado en su manera de aplicarse, ha recorrido toda la escala que va desde la integración a ultranza de los pueblos indígenas a la sociedad nacional, hasta su uso para la reafirmación y permanencia de la cultura india. No obstante, la gran diversificación institucional de nuestros días, ésta no ha podido responder a las complejas relaciones educativas en situaciones interétnicas, por ejemplo, la plataforma educativa con la que emergieron subsistemas como los tecnológicos –cierto nivel de rigidez y criterios homogeneizadores en la escolarización – nunca contemplaron los contextos multiculturales y divergentes de un estudiantado diverso, con sus particulares condiciones económicas, familiares y culturales, cuerpos académicos heterogéneos y desarticulados, etc.; razón por la cual creo importante hacer un intento por comprender las políticas educativas en la educación superior tecnológica actual, unida al acelerado desarrollo tecnológico, que están produciendo cambios veloces e irreversibles en estas poblaciones. No se debe perder de vista que los procesos educativos representan valores, intencionalidad, concepciones del mundo propias de las comunidades o grupos en que viven, y aunque se pueden reconocer en ellos una serie de elementos de grupo social amplio, es en la región, en la localidad que deben buscarse los significados que orientan las acciones educativas, sin olvidar que los alumnos y maestros acuden a la escuela siendo portadores de un bagaje cultural familiar y comunitario con el que participan en su formación.
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