Santana Navarro Olmedo - Institutos tecnológicos - UAM Azcapotzalco

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Santana Navarro Olmedo Septiembre de 2007 educación superior –particularmente en la educación tecnológica- se orienta a dar respuesta a los requerimientos de la industria de sus entornos y a los requerimientos del mercado laboral. Su programa de desarrollo los compromete a establecer líneas estratégicas orientadas ha resolver problemas prioritarios en los ámbitos regional y nacional, en especial con aquellos relacionados con la pequeña y mediana empresa. La comprensión de la problemática regional en las instancias de gobierno de las instituciones propicia su mayor atención e interés (Rubio 2006). Bajo este esquema, se estructura el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo (PIID) del Subsistema de Institutos Tecnológicos Descentralizados para el mismo periodo, el cual a través de sus acciones se articula con los gobiernos de los Estados y el gobierno federal –a través de la Subsecretaria de Educación Superior, Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) y Dirección de Institutos Tecnológicos Descentralizados (DITD), mismo que compone la estructura orgánica del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos. Éste Programa y su propio Modelo Educativo para el Siglo XXI, plantea cinco rubros que buscan promover la vinculación y el trabajo colaborativo de cada uno de ellos y las instituciones gubernamentales, civiles y la industria de sus entornos: 1) El primero plantea la participación de los Institutos Tecnológicos Descentralizados en el desarrollo nacional, con base en las cuatro vertientes de transición considerados en el PRONAE –las condiciones demográficas, sociales, políticas y económicas- agregando una quinta referida a la ecología y biodiversidad de las entidades (…) prestando atención a través de las carreras que se ofrecen, estrechamente con el medio ambiente. Creo que en esta vertiente es donde se refleja la dimensión regional de la política nacional en los institutos tecnológicos: la estructura de sus planes y programas de estudio que se adaptan a las necesidades del entorno, a través de sus módulos de especialidad. 2) El segundo reconoce el origen de los institutos tecnológicos y de su Sistema, reconociendo los cambios y transformaciones entre unos y otros. 3) Con base en los ejes rectores del PRONAE –a) Acceso, cobertura y Equidad; b) Calidad y c) Integración, Coordinación y Gestión- el tercero, describe la situación actual y los retos que se pretenden superar en la presente administración a través de 150 metas planteadas por la DGEST y 40 por la DITD. Especialización en Sociología de la Educación Superior
Santana Navarro Olmedo Septiembre de 2007 4) Enuncia la misión y visión del subsistema que le permita consolidación y posicionamiento institucional ante los retos planeados. 5) Configura los ejes rectores con sus objetivos estratégicos y particulares, los indicadores institucionales básicos como elementos cuantitativos, y las líneas de acción para la instrumentación de lo planteado. Cabe destacar aquí que los tecnológicos contemplas 32 indicadores desagregados en cinco aspectos relacionados con alumnos, docentes, extensión y vinculación, investigación y la administración. Finalmente, abre de comentar que la supuesta contribución de los institutos tecnológicos al desarrollo de las regiones contempla también varias líneas como son: servicio social, residencias profesionales, la incorporación de los egresados a la planta productiva, programa de educación continua, y la prestación de servicios tecnológicos. Especialización en Sociología de la Educación Superior
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