Caminos y horizontes curriculares para la educación técnica en Fe y ...

Aún cuando todavía es muy pronto para evaluar resultados, se está desarrollando un sistema de
seguimiento de los egresados y después de dos años de ejecución del proyecto, los resultados en
promedio, para las seis escuelas arrojaron lo siguiente:
1. El 88,86 % de los egresados se han insertado socialmente, bien sea porque están
trabajando o porque han logrado superar las pruebas de educación superior, para entrar
a esas casas de estudios y continuar carreras de este nivel.
2. El 54,55 % de los jóvenes que se han insertado son mujeres y el 34,09 % son hombres,
6,8% de las mujeres no se han insertado ni 4,55 % de los hombres.
3. Del total de jóvenes que se han insertado: 2,27% son de la especialidad agropecuaria,
9,09% de arte, 61,36% en comercios y servicios y el 15,91% en industrial.
4. Del total de egresados, 45,4% de los jóvenes están trabajando.
5. Del total de jóvenes que trabajan, 10% lo hacen bajo la figura del autoempleo en
empresas propias.
Después de desarrollar y sistematizar la experiencia también quedan reflexiones sobre los aspectos
que pudieran mejorarse. Un docente
señalaba que era necesario no descuidar
Hay un mejor conocimiento de lo que se quiere
lograr, el currículo ha sido construido por
todos, y hay un nivel de identidad con lo que se
está haciendo. Lo digo porque el currículo, en
nuestro caso responde a cosas que se quieren
lograr y está hecho de tal forma que no se
considera sólo en términos del conocimiento
puro, sino del hacer concreto y esto veo marca
una diferencia de la experiencia o al menos yo
lo veo así. Sin embargo, hay que seguir
trabajando ya que los alumnos no entienden
completamente el planteamiento, y muchos
padres tampoco. Estamos demasiado
acostumbrados a prácticas educativas basadas
en caletres, memoria, y no se accede…no se
entienden fácilmente los cambios planteados.
Docente de Escuela Técnica La Rinconada
el proyecto, lo que hasta ahora se ha
logrado, debe ser considerado como una
experiencia que se transforma en función
de las nuevas exigencias que se van
generando y a partir de allí, cada
comunidad escolar deberá planear el
seguimiento y continuidad.
Otro indicaba que era necesario
continuar evaluando lo que se hace con
los módulos elaborados, las estrategias
de enseñanza y la evaluación que se
utilizan en la implementación del diseño.
Se hace necesario continuar
retroalimentando y profundizando el
tema de los logros de las competencias,
los indicadores, vinculados con la
didáctica. Supone dar continuidad al
proceso, con metas claras. Hay que
apostar por mantenerla en el tiempo y
seguir invirtiendo en formación y en un
acompañamiento cercano y continuo.
Fomentar con frecuencia el intercambio
de experiencias de los docentes para
seguir orientando y reorientando los
aciertos y las dificultades que se vayan presentando sobre la práctica misma.
En definitiva, después de recorrer este largo camino, sólo vemos más senderos… y un horizonte claro:
jóvenes… ciudadanos, cristianos, emprendedores, comprometidos con la sociedad, jóvenes que nos
seguirán animando a seguir y a… SEGUIR…en este camino de construcción y deconstrucción curricular
permanente.
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