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ICN y del situado fiscal que probablemente significarán un duro golpe
a los recursos destinados para la educación.
No existe en el municipio una adecuada atención a las comunidades
indígenas asentadas en los corregimientos de Guachicono y
Pancitará, en donde se debería impulsar un trabajo etno-educativo
que respete, rescate o afiance la identidad cultural de estas
comunidades. Ningún establecimiento de educación superior hace
presencia en la región, situación que frena las posibilidades de
mejoramiento académico, cultural y educativo. Son muy escasos los
bachilleres que logran ingresar a la universidad, no solamente por
sus regulares resultados en las pruebas de estado (ICFES), sino por
las precarias condiciones económicas que no les permiten su traslado
a otros lugares.
Aunque en casi todas las veredas y corregimientos hay
establecimientos educativos, su estado o mantenimiento no es el
mejor; en muchos lugares faltan aulas, como también es altamente
deficitaria la dotación en cuanto a material didáctico, textos, ayudas
pedagógicas y muebles o pupitres para los alumnos. Una necesidad
sentida y reclamada en todos los talleres corregimentales y zonales
es el apoyo a los restaurantes escolares existentes y la
implementación de otros.
No se adelantan en la región campañas de alfabetización como
tampoco programas de educación no formal para adultos. Es
unánime el reclamo comunitario por la implementación de programas
de capacitación para la formación de líderes y en manualidades, artes
y oficios.
En los ejercicios de consolidación y priorización de problemas
realizados en todo el municipio, se concluyó en los siguientes
problemas principales del sector educativo:
Falta de apoyo alimentario, adecuación y dotación de restaurantes
escolares.
Inexistente o inadecuado espacio físico (aulas) para la formación,
para restaurantes escolares, para baterías sanitarias y para la
práctica del deporte en diferentes establecimientos educativos del
municipio. La ubicación aparece en los anexos.
Mal estado de establecimientos por ubicación en zonas de alto
riesgo geológico en especial en la zona de San Miguel y Arbela.
Alto nivel de deserción escolar y poco interés por ingreso al
sistema educativo.
Inestabilidad para los docentes por OPS