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INFORME DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2008 ITE-CECE apenas hay diferencias en el acceso a esta formación, al menos en promedio, entre municipios rurales y grandes capitales: el 86% de los centros en municipios de menos de 3.000 habitantes tiene docentes que han sido formados en nuevas tecnologías, por el 90% de los centros de las capitales españoles con más de un millón de habitantes. No hay, por tanto, diferencias significativas. En la tabla 4.10 se constata que los centros de las grandes capitales parecen tener un mayor acceso a la formación en nuevas tecnologías para sus docentes, pero de nuevo carecemos de diferencias significativas. A la luz de estos datos se puede decir que el sistema de formación de los docentes en nuevas tecnologías, tanto el público como el privado, ha conseguido llegar por igual a todos los tipos de centros y a todos el territorio nacional. No es de extrañar, pues utiliza un sistema muy capilarizado y preparado precisamente para llegar a todos los docentes de España. Sin embargo, esto no significa que sea eficiente. El sistema de formación basado en los centros de formación del profesorado de la pública está diseñado para dar cursos más o menos cortos sobre temas concretos, unas veces de actualización de conocimientos sobre las asignaturas que los docentes imparten, otras veces sobre problemas de aula o de trato con los alumnos, etc. Es decir, están orientados hacia una mejora o reciclaje profesional apoyada en una base de conocimientos y experiencia importantes. Pero en el caso de las nuevas tecnologías, hay una gran masa de profesorado que no tiene una experiencia previa en estos temas, y muchas veces se tiene que enfrentar a un mundo nuevo que ha de ser interiorizado y controlado antes de “salir a escena”. Eso, en los casos más 58 Entre 100.001 y 1.000.000 de habitantes Formación Formación Formación Otros en uso de en en tipos materiales informática informática de curriculares educativa básica formación No 34,3 24,3 38,3 82,0 Sí 65,7 75,7 61,7 18,0 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 Más de 1.000.000 de habitantes Formación Formación Formación Otros en uso de en en tipos materiales informática informática de curriculares educativa básica formación No 29,4 12,5 21,5 96,9 Sí 70,6 87,5 78,5 3,1 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 Informe de Tecnología Educativa 2008
ITE-CECE INFORME DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2008 sencillos, como el simple uso de una pizarra digital: la cosa se complica mucho más si además tiene que utilizar materiales curriculares ajenos o si tiene que adaptar los suyos propios al nuevo formato. Otro punto a tener en cuenta es que lo que se está informatizando no es una oficina, sino un espacio tan particular como es un centro educativo. Todas las veces que se llame la atención sobre este hecho serán pocas. En este contexto, sería necesario enfocar la formación de los docentes en nuevas tecnologías dentro del marco del proyecto pedagógico del centro. Por ello, quizás se pudiera haber ensayado otro tipo de formación más profunda y mejor orientada, aunque llevara más tiempo y esfuerzo llevarla a cabo. A esto hay que añadir la falta de ordenadores puestos a disposición de los docentes en sus propios centros educativos. Ambos factores han de mejorarse si queremos que la considerable inversión en equipos informáticos realizada durante estos años –y más si prosperan nuevos planes, como el de facilitar un ordenador a cada alumno– sea amortizada en forma de mejoras concretas en la educación española. 59
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