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ITE-CECE INFORME DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2008
Este estudio pretende describir los recursos tecnológicos con que cuentan los centros españoles.
Pero hablar de centros españoles es en realidad hablar sólo de un conjunto de centros establecidos
en el territorio nacional, pero muy a menudo ahí se acaba lo que tienen de común. A
la tradicional diversidad geográfica de España hay que añadir la existencia de 18 administraciones
educativas que ya van camino de una década con capacidad para tomar sus propias decisiones
en muchos aspectos de la vida de los centros. Por si esto fuera poco, existen varias redes
de centros dependiendo de su independencia económica y de gestión de la propia
Administración. Y si los centros privados –concertados o no– son ya muy distintos entre sí
dependiendo del área que cubran, los niveles que escolarizan o las enseñanzas que imparten,
con los públicos no deja de pasar otro tanto: la Ley Orgánica de Ordenación General del
Sistema Educativo (Logse) de 1990 no sólo afectó a la distribución de las enseñanzas, sino que
asignó a esa nueva ordenación un carácter estructural y arquitectónico, al exigir que cada tipo
de enseñanza se tuviera que impartir en un tipo de centro determinado. Naturalmente, es más
fácil cambiar la ordenación académica que los edificios, por lo que aún, varias décadas después,
perviven tipos de centros que corresponden a la ordenación de la Ley General de Educación
(LGE) de 1970.
Bajo este nivel estructural arquitectónico-administrativo, están las personas que dan vida y
sentido a este maremágnum: los docentes, los alumnos y el personal no docente de estos centros
son la parte esencial de cada unos de ellos, y a lo que todo debería estar supeditado. Como
es fácil colegir del párrafo anterior, la variabilidad en número de personas, distribución, edades,
capacidades y organización es enorme.
Por tanto, antes de abordar la distribución de los recursos tecnológicos en los centros, se
hace necesario describir los centros mismos en toda su diversidad, para comprender después
por qué los recursos tecnológicos se organizan de esta manera y poder comparar entre situaciones
similares antes de juzgar decisiones técnicas, políticas y educativas que influyen en la
distribución de los recursos.
1. Los tipos de centro.
Como se verá más adelante, el universo de los centros sobre los que se seleccionó la muestra es
bastante amplio, e incluye a todos los centros que imparten Educación Primaria (EP),
Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Formación Profesional de Grado
Medio (FPGM), además de las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI). Sólo se han descartado
los centros que ofrecen sólo Educación Infantil y los de Formación Profesional específica, especializados
en una sola rama de estas enseñanzas, además de los centros de Régimen Especial
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