ESCUELA SECUNDARIA 2010-11 - Austin ISD

con asuntos médicos que son severos o inestables por naturaleza.
Rosedale también ofrece una transición para estudiantes
severamente discapacitados que nunca han asistido a la escuela o
que provienen de una colocación más restringida. Para más
información, comuníquese con la Escuela Rosedale, 414-3617.
El Centro Clifton
Clifton CDS es un centro de formación vocacional para estudiantes
con discapacidades. Clifton CDS ofrece Carreras y Cursos de
Educación de Tecnología en los grupos siguientes: Agricultura
(énfasis en Horticultura), Agricultura (énfasis en Mecánica y
Mantenimiento), el Negocio, las Artes Culinarias y Hospitalidad.
Los estudiantes interesados en asistir Clifton CDS deben llenar
una solicitud y tomar parte en el proceso de entrevista. Para más
información, comuníquese con Clifton CDS, 414-3614.
Clases de trabajo/estudio
Los cursos académicos de secundaria son combinados con
experiencias de formación profesional y el trabajo para aumentar el
potencial del empleo. El Coordinador Vocacional del Ajuste (VAC)
enseña y supervisa la clase de trabajo/estudio de dos fases. 1. La
Clase de Preparación ocupacional, donde los estudiantes
aprenden habilidades y actitudes que requirieron obtener y
mantener un empleo. 2. La Clase Vocacional de la Experiencia: los
estudiantes continúan con sus clases necesarias para la
secundaria y utilizan habilidades introducidas durante la fase del
salón mientras están empleados en la comunidad
Empleo Apoyado
El Empleo Apoyado ayuda a los estudiantes con discapacidades de
desarrollo al asegurarles empleo de paga. El Empleo apoyado
ofrece evaluaciones, capacitación de trabajo y apoyo de enseñanza
en el lugar del trabajo conforme sea necesario para el empleado y
el empleador. Los objetivos para el Empleo Apoyado son: 1. Los
estudiantes en su último año de la escuela tendrán empleo pagado.
2. Los estudiantes continuarán los trabajos después de graduación
con apoyos de agencias de servicio para adultos, o de apoyos
naturales en el trabajo.
Servicios a Estudiantes con Necesidades
Especiales
Inglés como Segundo Idioma (ESL)
El currículo de lenguaje de la escuela media ofrece Inglés como
segundo idioma (ESL) y/o lectura a todos los estudiantes con
conocimientos limitados de inglés (LEP)/estudiantes de Inglés
[English Language Learner (ELL)] que no estén leyendo inglés al
nivel de su grado. La instrucción en lectura es recomendada para
estos estudiantes. Ambas clases están diseñadas para desarrollar
el lenguaje inglés en todas las clases incluyendo inglés,
matemáticas, ciencias y estudios sociales.
El currículo de lenguaje de secundaria ofrece Inglés I y II para los
que hablan otro idioma (ESOL I y ESOL II) para los estudiantes
recién immigrados. Lectura también es recomendada para
aquellos que no estén leyendo inglés a nivel de su grado, para que
adquieran habilidades comprensivas en inglés. El (la) maestro(a)
de Inglés como segundo idioma (ESOL) da Inglés I y II en clases
separadas para satisfacer las necesidades de los niveles de
principiantes, intermedios y avanzados. Para estudiantes de habla
Española y recien immigrados se recomienda Español para
aquellos que hablan Español (Spanish for Spanish Speakers) que
ayuda a los estudiantes a repasar el currículo en orden de pasar el
standard requerido por TAKS. Esto es muy importante para
estudiantes que no han tenido la oportunidad de asistir a la escuela
or su educación ha sido interrumpida.
El plan de graduación del estado requiere que todos los
estudiantes cursen cuatro años consecutivos de inglés.
Inmigrantes recién llegados podrán sustituir ESOL I (inglés para
hablantes de otro idioma) y ESOL II en lugar de Inglés I y II. Se
recomienda un curso de inglés con apoyo para estudiantes ELL
que están en transición a clases regulares de Inglés, que han
estado solamente dos o tres años en Estados Unidos y no están en
el mismo nivel que un hablante nativo de Inglés.
Para estudiantes de inmigración reciente que han estado en
escuelas de Estados Unidos menos de tres años, se recomiendan
cursos con apoyo de álgebra, geografía universal y biología.
Cuando es posible, los maestros(as) bilingües ofrecen apoyo en el
idioma nativo en las áreas del contenido, sobre todo al principio
del curso.
Participación de los Estudiantes LEP/ELL
Los estudiantes ELL están obligados de participar en las
evaluaciones del estado TAKS. Debido a a las distintas provisiones
de exenciones federales y estatales, el estado de Texas ha
implementado un proceso para acomodación lingüística (LAT, en
inglés) en las pruebas TAKS de matemáticas, ciencias y artes del
lenguaje y lectura para los estudiantes en los grados AYP que
cumplen con el criterio de exención LEP bajo la ley de Texas.
Los estudiantes que cumplen los requisitos para la administración
LAT de TAKS, incluyendo el TAKS especial para estudiantes LEP si
■ están en los grados 3 a 8, o 10 para las pruebas de
matemáticas
■ están en los grados 5 a 8, o 10 para pruebas de ciencias
■ están en los grados 3 a 8, o 10 para pruebas de lectura/ELA y
están en su segundo o tercer año de matriculación en
escuelas de Estados Unidos.
La evaluación de lectura para conocer el nivel de dominio del
inglés, TELPAS Lectura, es usada durante el primer año del
estudiante en Estados Unidos para estudiantes que son
considerados exentos del TAKS de artes del lenguaje y lectura por
parte del Comité de Evaluación del Conocimiento del Lenguaje
(LPAC, en inglés).
Favor de notar que los estudiantes que reciben servicios de
educación especial son elegibles para pruebas con LAT en TAKS,
TAKS-A o TAKS-M Matemáticas, ciencias, lectura o ELA si
cumplen con los criterios antes mencionados al igual que con los
requisitos de participación TAKS-M.
Participación en el TELPAS de los estudiantes LEP/ELL
La ley NCLB requiere que todos los estudiantes LEP en los grados
K a 12 sean evaluados anualmente en el progreso que hacen al
aprender el inglés. El Sistema de Evaluación de Conocimiento del
Lenguaje Inglés del estado de Texas (TELPAS, en inglés) se creó
para cumplir con este requisito y consiste en pruebas de lectura de
opción múltiple y evaluaciones holísticas basadas en el trabajo
escolar y observación en el salón de clases. Los estudiantes de
secundaria son evaluados con TELPAS de manera holística en los
siguientes áreas del lenguaje: comprensión auditiva, conversación
y escritura.
I n f o r m a c i ó n G e n e r a l
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